Unit 4 We're Ready to Help-Warming up教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 4 We're Ready to Help-Warming up》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握help相关核心词汇及简单交际句型，能听懂、说出基础帮助类表达。文化意识：了解中外志愿服务的基本理念，尊重不同场景下的助人礼仪。思维品质：通过观察、联想、讨论，培养简单的逻辑思考和情境迁移能力。职业素养：树立主动助人的意识，培养团队协作能力，契合中职生岗位服务需求，为未来职业场景中的互助协作奠定基础。 教学重难点 重点：掌握核心词汇（help, volunteer, assist, kind）及句型“Can I help you?”, “I’m ready to help.”，能在简单情境中运用表达助人意愿。难点：理解不同场景下助人表达的细微差异，能结合自身经历简单描述助人行为；引导中职生将助人意识与职业岗位结合，实现语言运用与职业素养的同步提升。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教具准备：制作多媒体课件（PPT），包含单元主题图片、志愿服务相关图片（社区服务、校园助人、公益活动等）、核心词汇音频、简单对话音频、情景模拟素材；准备词汇卡片（正面英文、背面中文及音标）；打印简单的情景任务单，适配中职生认知水平。 2. 学情准备：提前让学生回忆自己生活中帮助他人或被他人帮助的经历，简单记录关键细节（如帮助的场景、方式、感受）；预习本单元Warming up部分的图片和基础词汇，初步感知单元主题。 设计意图：教具准备贴合中职生直观形象思维的特点，图片、音频等素材能快速吸引学生注意力，降低语言学习的抽象感；词汇卡片便于课堂互动，情景任务单能明确学生课堂任务，提高参与度。学情准备提前激活学生已有的生活经验，拉近课堂内容与学生生活的距离，同时让学生对单元主题有初步认知，为课堂学习做好铺垫，符合中职英语“贴近生活、注重实用”的教学原则。 （二）导入环节：情境激趣，引入主题 1. 情境创设：课件展示单元主题图（一群学生参与校园志愿活动，如帮助老师整理资料、搀扶同学、打扫校园卫生），结合杭州亚运会志愿者招募相关图片辅助展示，提问学生：“Look at the pictures. What are the students doing? Do you know what these people are called? ” 引导学生用中文回答“帮助别人”“志愿者”，教师顺势板书核心话题“We're Ready to Help”，并朗读标题，引导学生跟读，强调ready和help的发音，纠正学生的发音误区。 2. 互动提问：围绕“帮助”这一主题，开展简单的课堂互动，提问：“Have you ever helped others? When? What did you do? ” 邀请2-3名学生分享自己的经历，教师用简单的英文回应（如“Good! You are kind.” “That’s helpful.”），同时引导其他学生认真倾听，给予分享者鼓励（如“Great!” “Well done!”）。 3. 主题过渡：教师总结学生的分享，引导学生思考：“Helping others is a good habit. Today, we will learn how to express our willingness to help others in English. Let’s start our Warming up lesson.” 设计意图：情境创设以学生熟悉的校园场景和知名志愿活动为切入点，符合中职生的生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与热情，同时自然引入单元主题。互动提问环节既能激活学生已有的生活经验，又能培养学生的表达能力，教师的英文回应的简单化、口语化，降低了学生的语言压力，增强了学生的自信心。主题过渡自然流畅，明确本节课的学习目标，让学生清晰知道本节课的核心任务是学习用英语表达助人意愿，贴合Warming up环节“热身、导入、铺垫”的核心功能。 （三）核心词汇学习：夯实基础，突破重点 本环节聚焦Warming up核心词汇，结合音频、图片、互动练习，帮助学生掌握词汇的发音、词性、含义及基本用法，为后续句型学习和情境运用奠定基础。 1. 核心词汇呈现与讲解：依次呈现本节课核心词汇：help（v. 帮助）、volunteer（n. 志愿者；v. 志愿）、assist（v. 协助，帮助）、kind（adj. 善良的，友好的）、ready（adj. 准备好的）。 （1）help：播放词汇音频，教师领读，强调/help/的发音，注意尾音/l/的发音要清晰；结合图片（学生帮助老人过马路），讲解含义“帮助”，拓展常见搭配“help sb. (to) do sth.”（帮助某人做某事），举例：I help my mom (to) cook dinner. 引导学生结合自己的经历，用“help sb. (to) do sth.”造句，教师巡视指导，及时纠正错误，确保学生掌握基本用法。 （2）volunteer：播放音频，领读/ˌvɒlənˈtɪə(r)/（英式）、/ˌvɑːlənˈtɪr/（美式），结合志愿服务图片（社区志愿者、校园志愿者），讲解名词含义“志愿者”，动词含义“志愿做某事”，拓展搭配“volunteer to do sth.”，举例：She volunteers to help children study. 引导学生讨论：“Do you want to be a volunteer? What do you want to volunteer to do? ” 鼓励学生大胆表达，培养学生的助人意识。 （3）assist：播放音频，领读/əˈsɪst/，讲解含义“协助，帮助”，强调其比help更正式，常见于工作、志愿等场景，拓展搭配“assist sb. with sth.”（协助某人做某事），举例：The student assists the teacher with the books. 结合中职生未来的职业场景，引导学生思考：“In your future job, how will you assist your workmates? ” 实现语言学习与职业素养的结合。 （4）kind：播放音频，领读/kaɪnd/，结合图片（善良的学生帮助同学），讲解含义“善良的，友好的”，拓展短语“be kind to sb.”（对某人友好），举例：She is kind to everyone. 引导学生描述身边善良的人，用“XX is kind. He/She often helps others.”造句，拉近词汇与生活的距离。 （5）ready：播放音频，领读/ˈredi/，讲解含义“准备好的”，重点讲解短语“be ready to do sth.”（准备好做某事），结合单元标题“We're Ready to Help”，引导学生理解句子含义，跟读句子，强调“be ready to”的用法，举例：We are ready to help those in need. 让学生结合自身，用“be ready to do sth.”造句，如“I am ready to help my classmates.” 2. 词汇巩固练习：开展多样化练习，帮助学生巩固词汇，避免机械记忆，提升词汇运用能力。 （1）词汇配对：将词汇卡片（英文）分发给学生，课件展示对应的中文含义和图片，让学生快速配对，配对正确的学生获得小鼓励（如口头表扬、贴纸）。此练习旨在检验学生对词汇含义的掌握，提升反应能力。 （2）填空练习：课件展示句子，让学生根据句意填入合适的词汇，完成后集体订正，讲解易错点。如：① She is a ______ (志愿者). She often helps others. ② We are ______ (准备好的) to help our teachers. ③ He ______ (帮助) me with my English every day. 此练习帮助学生巩固词汇的词性和用法，提升词汇运用的准确性。 （3）小组竞赛：将学生分成4个小组，教师说出词汇的中文含义或用法，小组抢答英文词汇，抢答正确得1分，错误不扣分，最后得分最高的小组获得“词汇小能手”称号。此练习能激发学生的竞争意识，活跃课堂氛围，同时强化词汇记忆，让学生在互动中巩固所学。 设计意图：词汇学习遵循“呈现—讲解—巩固”的逻辑，符合中职生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。音频领读能帮助学生掌握正确发音，图片辅助讲解能让抽象的词汇变得具体可感，降低理解难度。拓展搭配和举例结合学生的生活实际和未来职业场景，体现中职英语“职业导向、实用为主”的教学理念。多样化的巩固练习避免了机械记忆的枯燥，激发了学生的学习兴趣，同时检验了学生的学习效果，及时发现并纠正学生的错误，夯实语言基础，突破本节课的词汇重点。 （四）核心句型学习：学以致用，提升能力 本环节聚焦本节课核心句型，结合对话、模仿、练习，帮助学生掌握句型的含义和用法，能在简单情境中运用句型表达助人意愿，突破教学重点，为后续情境模拟奠定基础。 1. 核心句型呈现：结合音频和简单对话，呈现本节课核心句型，重点讲解句型的含义、用法和语气，确保学生理解并掌握。 （1）句型1：Can I help you? （我能帮助你吗？） 播放简单对话音频（A: Can I help you? B: Yes, thank you. I need some help.），教师领读对话，讲解句型含义“我能帮助你吗？”，强调其用于主动提供帮助的场景，语气礼貌、委婉，常用于陌生人之间、服务行业等。结合中职生未来可能从事的服务类岗位（如服务员、导购、客服等），举例：In a shop, a shop assistant says to a customer: “Can I help you? ” 引导学生跟读句型，分组朗读对话，体会句型的语气和用法。 （2）句型2：I’m ready to help. （我准备好提供帮助了。） 结合单元标题，教师领读句型，讲解含义“我准备好提供帮助了。”，强调“be ready to do sth.”的结构，拓展句型“I’m ready to help you.” “We are ready to help.” 举例：When your classmate is in trouble, you can say: “I’m ready to help you.” 引导学生跟读，结合自己的意愿，用句型表达自己的助人意愿，如“I’m ready to help my friends.” （3）句型3：Is there anything I can do for you? （我能为你做些什么吗？） 呈现对话音频（A: Is there anything I can do for you? B: No, thank you. I can do it myself.），教师领读，讲解句型含义“我能为你做些什么吗？”，强调其与“Can I help you? ”的区别：前者更委婉、更细致，后者更简洁，两者可互换使用。举例：When your teacher is busy, you can say: “Is there anything I can do for you? ” 引导学生对比两个句型，分组朗读对话，体会其语气差异。 （4）句型4：Let me help you. （让我来帮助你。） 讲解句型含义“让我来帮助你。”，强调其语气直接、主动，常用于熟悉的人之间（如同学、朋友、家人）。举例：When your classmate can’t carry the books, you can say: “Let me help you.” 引导学生跟读，结合具体场景，练习句型的运用。 2. 句型模仿与练习：通过多样化的练习，帮助学生巩固句型，提升句型运用能力，实现“学用结合”。 （1）模仿朗读：播放对话音频，学生跟随音频模仿朗读，教师巡视指导，纠正学生的发音、语气，确保学生能准确、流利地朗读对话，体会句型的用法和语气。分组朗读、男女对读，活跃课堂氛围，提升学生的朗读能力。 （2）句型替换练习：课件展示句型框架，让学生结合所学词汇和自身经历，进行句型替换，完成后小组内交流，教师抽查点评。如： ① Can I help you? → Can I ______ you? （assist） ② I’m ready to help. → I’m ready to ______ others. （help/assist） ③ Is there anything I can do for you? → Is there anything I can do for ______? （your mom/your classmate/your teacher） 此练习帮助学生灵活运用所学词汇和句型，提升语言迁移能力，同时巩固词汇和句型的搭配。 （3）情景问答练习：教师创设简单的情景，提问学生，让学生用所学句型回答；或让学生两两配对，进行情景问答，教师巡视指导，及时纠正错误，确保学生能在具体情景中运用句型。 情景1：你的同学找不到自己的钢笔，你主动提供帮助。（A: Can I help you? B: Yes, thank you. I can’t find my pen. A: Let me help you look for it. B: Thank you very much. A: You’re welcome.） 情景2：你的老师在整理教案，你主动提供帮助。（A: Is there anything I can do for you, teacher? B: Yes, please help me hand out these papers. A: I’m ready to help. B: Thank you.） 情景3：陌生人在校园里迷路了，你主动提供帮助。（A: Can I help you? B: Yes, I’m lost. I want to find the library. A: Let me help you. This way, please. B: Thank you.） 设计意图：句型学习结合对话音频和具体情景，符合中职生“直观感知、学以致用”的学习特点，能帮助学生快速理解句型的含义和用法。模仿朗读能夯实学生的发音和语气，句型替换练习能提升学生的语言迁移能力，情景问答练习能让学生在具体情境中运用句型，实现“学用结合”，突破本节课的句型重点。同时，情景创设结合学生的校园生活和未来职业场景，体现了中职英语的实用性和职业导向，培养学生的语言运用能力和职业素养。 （五）情境模拟：综合运用，突破难点 本环节结合学生的生活实际和未来职业场景，设计多样化的情境模拟任务，让学生综合运用所学词汇和句型，完成助人场景的对话，突破教学难点，同时培养学生的团队协作能力和语言表达能力。 1. 情境任务布置：将学生分成若干小组（每组4-5人），每组发放情景任务单，任务单上明确情境、角色和任务要求，让学生小组内讨论，分配角色，编写简单的对话，然后进行展示。情境设计贴合学生生活和职业需求，难度由浅入深，确保不同层次的学生都能参与其中。 情境1：校园场景——帮助同学。角色：求助者（同学，忘记带课本/文具）、助人者（同学）、旁观者（2-3人）。任务：求助者表达自己的困难，助人者用所学句型主动提供帮助，旁观者进行鼓励和补充，完成一段完整的对话，对话中需包含至少2个核心句型和2个核心词汇。 情境2：社区场景——志愿者服务。角色：志愿者（2人）、社区老人（1人，行动不便，需要帮助）、社区工作人员（1人）。任务：志愿者主动询问老人的需求，用所学句型提供帮助（如搀扶老人、帮助老人拿东西），社区工作人员表示感谢，完成对话，对话中需包含至少3个核心句型和3个核心词汇，体现志愿者的热心和善良。 情境3：职业场景——服务客户。角色：服务员（2人）、客户（2人，客户遇到困难，如找不到座位、需要点餐）。任务：服务员主动用所学句型提供帮助，客户表达需求，服务员协助解决，完成对话，对话中需包含至少3个核心句型和3个核心词汇，贴合中职生未来可能从事的服务类岗位需求。 2. 小组讨论与准备：学生小组内讨论，结合任务单的要求，分配角色，编写对话，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，帮助他们运用所学词汇和句型，解决编写对话中遇到的问题（如句型运用错误、词汇搭配不当等）。鼓励学生大胆创新，在对话中加入自己的语言，让对话更自然、真实。 3. 情境展示与点评：每个小组推选一组代表进行情境展示，其他学生认真倾听，记录展示中的优点和不足。展示结束后，教师进行点评，首先肯定学生的优点（如对话完整、句型运用准确、角色代入感强等），给予表扬和鼓励；然后指出存在的问题（如发音错误、句型运用不当、对话不连贯等），并进行纠正和指导，帮助学生完善对话。对于表现优秀的小组，授予“最佳合作小组”“最佳表达小组”称号，激发学生的参与热情。 4. 拓展延伸：展示结束后，教师引导学生思考：“In different situations, how do we express our willingness to help? What should we pay attention to when helping others? ” 引导学生总结不同场景下助人表达的细微差异，强调助人时要礼貌、真诚，结合对方的需求提供帮助，培养学生的交际礼仪和助人意识。同时，结合中职生的职业岗位，引导学生思考：“In your future job, what kind of help will you provide for your workmates or customers? How will you express it in English? ” 实现语言学习与职业素养的深度融合。 设计意图：情境模拟是中职英语教学的核心环节，贴合“实用为主、学以致用”的教学理念。情境设计由浅入深，覆盖校园、社区、职业场景，既能让学生巩固所学词汇和句型，又能让学生在真实的情境中运用语言，突破“在不同场景中灵活运用助人表达”这一难点。小组讨论和展示能培养学生的团队协作能力、语言表达能力和创新能力，教师的点评能及时发现学生的问题，帮助学生完善语言运用能力。拓展延伸环节引导学生总结规律，结合职业场景思考，培养学生的交际礼仪和职业素养，契合中职教育的培养目标。 （六）课堂小结：梳理知识，强化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，梳理核心词汇和句型，让学生主动发言，总结本节课的重点知识： （1）核心词汇：help, volunteer, assist, kind, ready，及其常见搭配和用法。 （2）核心句型：Can I help you? Is there anything I can do for you? I’m ready to help. Let me help you.，及其在不同场景中的运用。 教师结合课件，对学生的总结进行补充和完善，强调本节课的重点和难点，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“Helping others is a kind behavior. It can make us happy and make the world better. As vocational students, we should be ready to help others, not only in our daily life, but also in our future jobs. Let’s be kind and helpful people.” 引导学生树立主动助人的意识，培养善良、乐于助人的品质，实现语言教学与德育教育的融合。 3. 疑问解答：教师询问学生：“Do you have any questions about today’s lesson? If you have, please ask me.” 针对学生提出的疑问，进行耐心解答，确保每位学生都能掌握本节课的知识，不留学习死角。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化。情感升华环节结合中职生的身心发展特点和职业素养要求，引导学生树立助人意识，培养良好的品德，实现“立德树人”的教学目标。疑问解答环节能及时解决学生的学习困惑，确保教学效果，让不同层次的学生都能有所收获。 （七）课后作业：巩固提升，延伸拓展 布置分层作业，贴合不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力，同时延伸课堂内容，实现“课内外结合”。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课核心词汇（每个词汇抄写5遍，标注音标和中文含义），背诵核心句型和重点对话。 （2）用本节课所学句型，编写3个简单的助人对话（每个对话包含2-3个核心句型），结合自己的生活实际，确保对话真实、连贯。 2. 提升作业（选做）： （1）录制一段1-2分钟的英文视频，用所学词汇和句型，介绍自己帮助他人的经历，或表达自己的助人意愿，要求发音准确、表达流畅。 （2）小组合作，收集1-2个中外志愿服务的小故事，用简单的英文整理下来，下节课进行分享，拓宽国际视野，培养文化意识。 3. 拓展作业（选做）： 结合自己未来的职业岗位，编写一段英文对话，模拟工作中帮助同事或客户的场景，对话中需包含本节课所学词汇和句型，体现职业素养。 设计意图：分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固课堂知识，夯实语言基础；提升作业和拓展作业能激发学生的学习兴趣，提升学生的语言表达能力、创新能力和实践能力，同时延伸课堂内容，让学生在课内外都能学习英语、运用英语。作业设计结合学生的生活实际和职业需求，体现了中职英语“实用为主、学以致用”的教学理念，同时培养学生的文化意识和职业素养。 （八）板书设计 Unit 4 We're Ready to Help (Warming up) 一、核心词汇 1. help (v.) 帮助 → help sb. (to) do sth. 2. volunteer (n./v.) 志愿者；志愿 → volunteer to do sth. 3. assist (v.) 协助 → assist sb. with sth. 4. kind (adj.) 善良的 → be kind to sb. 5. ready (adj.) 准备好的 → be ready to do sth. 二、核心句型 1. Can I help you? （我能帮助你吗？） 2. Is there anything I can do for you? （我能为你做些什么吗？） 3. I’m ready to help. （我准备好提供帮助了。） 4. Let me help you. （让我来帮助你。） 三、核心主题：Be ready to help others. （乐于助人） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $