第7课《探索太空的航天器》教学设计-2025-2026学年初中美术岭南美版八年级下册

该初中美术教学设计聚焦航天器分类、造型结构及中国航天成就，通过航天知识问答赛导入，如提问中国第一颗人造卫星等问题，引导学生回顾航天知识，搭建从已知到未知的学习支架。 特色在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，学生用图画书记录航天器造型结构，小组用回收材料制作模型融入环保理念，观看中国航天发展史视频增强民族自豪感。任务驱动与小组合作提升实践创新能力，为教师提供跨学科教学方案。

《探索太空的航天器》教学设计 课题 《探索太空的航天器》 教材 岭南版美术八年级下册第7课 授课类型 新授课（√）复习课（  ）习题课（  ）活动课（  ）其他（   ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知：感知航天器的造型之美与科技之美，体会航天事业的宏伟与庄严。 2. 艺术表现：运用图画书记录航天器的造型与结构，合作制作航天器模型，提升造型表现与材料运用能力。 3. 文化理解：了解中国航天器的发展历程与成就，增强民族自豪感与科学探索精神。 4. 创意实践：大胆想象未来航天器的功能与造型，融入环保理念，设计并制作富有创意的航天器模型。 教学重点 了解航天器的分类与特点，用图画记录航天器，合作制作航天器模型。 教学难点 将科学原理与环保理念融入航天器设计，并用绘画或手工模型的形式清晰表达创意。 教法 情境教学法、直观演示法、任务驱动法、小组合作法 学法 自主探究法、合作学习法、实践创作法 教学环节 教学过程设计 教学过程 一、课程导入 问题导入:开展航天知识问答赛，提问学生展示“中国第一颗人造卫星是？世界上第一位进入太空的宇航员是？神舟五号载人飞船搭载的航天员是？哪种航天器主要用于对地球进行观测？”引导同学们思考并讨论，了解中国航天相关知识。 揭示课题：教师总结：“航天器是人类探索太空的‘眼睛’和‘翅膀’，它们见证了中国航天的一次次腾飞。今天，就让我们一起走进《探索太空的航天器》，用画笔和双手，记录并创造属于我们的太空梦想吧！”板书课题《探索太空的航天器》。 二、课程新授 活动一：了解航天器，并用图画书记录 知识讲解： 教师分点讲解航天器的知识：什么是航天器？航天器 = 在地球大气层以外、按照天体力学规律运行的各类飞行器，简单说就是在太空里“飞”的人造工具。 航天器材分类：航天器按照用途可以分为军用、民用和军民两用；按照是否载人，可以分为无人航天器和载人航天器。 常见航天器有： 1. 人造卫星：导航、气象、通信、遥感卫星，我们手机定位、天气预报都靠它。 2. 载人飞船：比如中国神舟飞船，送航天员上太空、往返天地。 3. 空间站：航天员长期在太空生活、做实验的“太空房子”，比如中国空间站。 4. 探测器：去月球、火星、太阳系深处探测，比如嫦娥、天问。 5. 航天飞机 / 货运飞船：给空间站送物资、运设备，比如天舟飞船。 了解航天器的造型、结构、特点、功能 航天器是在太空运行的人造飞行器，造型多以圆柱、球体、板块等几何形体组合而成，整体对称规整、线条简洁，充满科技感与秩序美。结构主要由舱体、太阳能帆板、天线、推进器和连接支架构成。舱体为核心工作区，太阳能帆板提供能源，天线负责通信探测，推进器控制飞行姿态。结构精密、密封性强，曲面与平面交错，明暗层次丰富，兼具工业美感与实用功能。其功能多样，可开展太空探测、通信导航、气象观测、载人飞行与科学实验，还能完成物资运输、空间站建设等任务，是人类探索宇宙的重要工具。 了解中国航天发展史，观看视频学习欣赏 可以从中国第一颗人造地球卫星“东方红一号”的成功发射讲起，回顾从无人航天到载人航天的跨越，比如神舟五号将杨利伟送入太空的历史性时刻，再到嫦娥探月工程实现从绕月到落月、采样返回的突破，以及天问一号成功着陆火星开启行星探测新篇章。通过时间轴的形式梳理重要节点，让学生直观感受中国航天事业从无到有、由弱到强的发展历程。在观看视频时，引导学生留意不同时期航天器的技术特点和背后科研人员的奋斗故事，比如“两弹一星”精神如何激励一代代航天人攻坚克难，使学生在学习中不仅掌握航天知识，更能体会到中国航天人勇于探索、甘于奉献的精神品质，激发他们对航天事业的兴趣和民族自豪感。 任务布置：“请同学们选择自己最喜欢的一种航天器，用图画书的形式记录下来，画出它的造型、结构，并在旁边写上它的特点和功能。” 自主创作：同学们在图画书模板上进行创作，教师巡回指导，鼓励同学们用图文结合的方式，清晰呈现信息。例如，画火箭时，可以标注出箭体、助推器、逃逸塔等结构；画卫星时，可以画出太阳能板、天线等部件。 分享交流：邀请2-3位同学上台展示自己的图画书，分享自己对航天器的理解。教师点评，补充中国航天器的发展成就，如“‘嫦娥五号’实现了中国首次月球无人采样返回”，增强同学们的民族自豪感。 活动二：小组合作制作航天器模型 启发思考：“如果让我们来制作一个飞向太空的航天器模型，我们会用什么材料？怎样才能让它更像真的航天器？又如何运用科学原理让它‘飞’起来呢？”引导同学们从材料选择、造型设计、科学原理三个维度进行思考。 航天器能飞天的科学原理 ： 1. 反冲推力：火箭向下高速喷出高温燃气，根据作用力与反作用力，火箭就会获得向上的巨大推力，从而升空。 2. 克服重力：推力大于地球引力，航天器就能脱离地面、冲出大气层。 3. 绕地飞行：进入太空后，以极快速度绕地球飞行，离心力与引力平衡，就会一直环绕飞行不掉下来。 4. 真空环境适应：自带燃料和氧气，不靠空气飞行，能在太空真空环境中工作。 范例赏析：展示课本中的学生作品，如用塑料瓶和彩纸制作的火箭、用太阳能板和小电机制作的探测器等，提问：“这些作品用了哪些材料？它们是如何体现航天器的功能的？”引导同学们学习设计思路。 小组创作：同学们以小组为单位，分工合作，开始制作航天器模型。教师巡回指导，鼓励同学们运用至少3种以上的材料进行创作，并融入环保理念，如使用回收的塑料瓶、纸箱等。同时，引导同学们思考如何运用科学原理，如用气球反冲力模拟火箭发射，用太阳能板模型为探测器供电。 活动三：美术课堂作业 课堂作业：美术课堂作业请你通过绘画或立体模型的方式，制作一款未来航天器的模型。 学生创作实践，进行绘画或立体模型制作，教师巡堂指导。在绘画创作中，引导学生大胆运用色彩和线条，将航天器的外形特征与未来科技元素相结合，比如设计具有流线型机身的星际飞船，或配备可伸缩机械臂的空间站；对于立体模型制作，则鼓励学生利用黏土、废旧瓶盖、吸管等材料，通过拼接、粘贴等方式塑造航天器的细节，如为火箭模型添加分级推进器，为探测器安装模拟天线。教师在指导过程中，重点关注学生对航天器功能与结构关系的呈现，及时启发他们思考如何通过作品体现航天器的飞行、探测、居住等核心功能，同时提醒学生注意作品的稳定性和美观度，帮助他们解决创作中遇到的材料组合、比例协调等实际问题。 三、展示与评价 各小组推选代表，手持自己的航天器模型，向全班介绍设计理念、材料运用和科学原理。同学们从“造型是否独特”“功能是否创新”“环保理念是否融入”三个方面进行互评，教师进行总结性点评，肯定优点，提出改进建议。 四、拓展延伸及总结 展示未来航天器的概念图，提问：“如果未来我们要去火星旅行，我们的航天器会是什么样子的？它会有哪些神奇的功能？”引导同学们课后继续思考，并鼓励大家关注中国航天事业的最新发展。 教师总结：“今天，我们不仅了解了中国航天器的辉煌成就，还用画笔和双手记录并创造了自己的太空梦想。希望同学们能带着这份对科学的热爱和对未来的憧憬，继续探索宇宙的奥秘！” 作业布置 将未完成的内容利用课后完成 板书设计 探索太空的航天器 一、航天器的分类 无人：人造卫星、探测器、货运飞船 载人：飞船、空间站、航天飞机 二、创作与制作 图画书：造型、结构、功能 模型：材料、科学原理、环保理念 教学反思 在本次航天主题课程的实施过程中，学生们展现出了极高的学习热情和探索欲望，他们对航天器的不同类型、结构特点以及设计理念表现出浓厚的兴趣。特别是在动手实践与模型创意制作环节，学生们不仅积极参与，还主动选择并运用了多种可回收的环保材料进行创作，这一方面反映出他们日益增强的环保意识，另一方面也充分体现了他们出色的动手实践能力与独特的创新思维。然而，在引导学生将航天器的具体功能与背后的科学原理进行深度融合理解方面，本次教学仍存在一定的提升空间。观察发现，部分学生在进行航天主题图画书的设计与描绘时，对于航天器功能的描述还停留在比较笼统和表层的阶段，未能主动、充分地将课堂中所学的力学、材料学、轨道动力学等基础科学知识融入其中，进行细致、准确的阐释与呈现。同时，从课堂组织角度来看，整体教学时间的分配尚有进一步优化的余地。例如，可以适当压缩部分讲授环节，预留出更充分、更完整的时间段，专门用于让学生展示、分享自己的创作思路、设计理念以及在制作过程中遇到的挑战与解决方案。这种深入的分享与交流，能够极大地促进生生之间的思维碰撞、经验借鉴与相互启发，从而提升学习的广度与深度。展望未来的教学工作，计划从以下几个方面进行改进与加强：一是将更系统、更生动地渗透和讲解相关科学原理，帮助学生构建更扎实的知识关联；二是设计并引入更多形式新颖、富有挑战性的互动探究环节，以有效激发学生进行更深层次的思考与质疑；三是持续探索和试验更高效、更灵活的课堂时间管理策略，确保讲授、实践、分享与反思各环节衔接顺畅、张弛有度，从而全面提升课堂教学的整体质量与育人效果。 学科网（北京）股份有限公司 $