教学计划（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级下册

2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级下册教学计划（教案） 一、 学情分析 本学期为六年级下册，学生即将结束小学阶段的学习。通过前几年的学习，大部分学生已经对英语学习产生了较为浓厚的兴趣，并具备了一定的英语基础。学生能够理解并运用一些基本的日常用语，掌握了一定数量的词汇和句型结构，能够进行简单的听、说、读、写活动，具备初步的英语交流能力。然而，学生之间也存在一定的差异。部分学生学习兴趣浓厚，基础扎实，听说读写能力发展均衡，能够积极参与课堂活动，并尝试进行拓展学习。另一部分学生则存在学习动力不足、学习方法不当或基础知识不够牢固等问题，表现为词汇记忆困难、句型运用不灵活、阅读理解和书面表达较为薄弱，尤其在综合语言运用能力和逻辑思维表达方面有待加强。进入毕业年级，学生面临一定的学习压力，部分学生可能出现浮躁情绪。因此，在教学过程中，需继续激发和保持学生的学习兴趣，注重分层教学，加强个别辅导，在巩固基础知识的同时，着重提升学生的综合语言运用能力、自主学习能力和跨文化交际意识，为顺利过渡到初中阶段的学习做好知识和心理上的双重准备。 二、 教材分析 本册教材为沪教牛津版（深圳用）六年级下册，共包含四个模块（Module），每个模块下设两个单元（Unit），总计八个单元。教材内容围绕与学生生活、学习及未来发展密切相关的主题展开，涵盖了个人生活、社会交往、自然环境、未来展望等多个方面。教材结构清晰，每个单元通常包括：Listen and say（核心对话与句型）、Look and learn（核心词汇）、Say and act（情景会话与表演）、Do a survey（调查活动）、Listen and enjoy（歌曲或歌谣）、Learn the sounds（语音学习）、Read a story（阅读故事）、Think and write（写作练习）等多个板块。这些板块相互关联，螺旋递进，旨在通过听、说、读、写、玩、演等多种形式，全面培养学生的语言技能。本册教材的特点在于：1. 话题更具深度和广度，如探讨未来职业、环保责任、中外文化差异等，有助于拓展学生视野。2. 语言知识在复现中深化，语法项目如一般过去时、一般将来时、形容词比较级最高级等得到进一步巩固和运用。3. 阅读语篇长度和难度有所增加，更注重培养学生的阅读理解策略和逻辑思维能力。4. 写作要求提高，从句子、段落逐步向简单的篇章过渡，强调内容的连贯性和逻辑性。5. 文化意识渗透更加明显，引导学生理解和尊重文化多样性。教学重点在于巩固和拓展核心词汇与句型，熟练运用主要时态进行表达，提升阅读理解与书面表达能力。教学难点在于帮助学生灵活、准确地综合运用所学语言知识进行较复杂的口头和书面交流，以及培养有效的阅读策略和写作技巧。 三、 学期教学目标 （一）语言知识目标： • 词汇：能够听、说、读、写教材中要求掌握的核心词汇，理解其含义并能在恰当的语境中运用。鼓励学生根据主题尝试拓展相关词汇。 • 语法：系统复习并熟练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时等主要时态的基本结构和用法。巩固形容词和副词的比较级、最高级。理解并能在语境中运用常见的句型结构。 • 语音：巩固已学的语音知识，包括字母组合的发音、单词重音、句子语调等，能正确朗读所学语篇，语音语调基本自然、流畅。 （二）语言技能目标： • 听：能听懂与教材话题相关的、语速正常的对话和简短叙述，抓住关键信息。能听懂简单的课堂指令和提问。 • 说：能就熟悉的话题进行简单的对话和交流，表达个人观点和意愿。能根据提示或情景进行角色扮演或简短陈述。语音语调基本正确。 • 读：能独立阅读与课文难度相当的短文或故事，理解大意，获取具体信息，并能进行简单的推理和判断。初步学习使用词典等工具辅助阅读。 • 写：能根据图片、提示或话题，写出意义连贯、句式多样的句子或简短段落（如书信、计划、故事简介等）。能正确使用大小写字母和标点符号。 （三）学习策略目标： • 引导学生积极运用已有知识进行新旧联系，构建知识网络。 • 培养学生课前预习、课后复习、及时归纳整理的学习习惯。 • 鼓励学生在课堂活动中积极参与合作学习，学会倾听和分享。 • 指导学生运用基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。 • 鼓励学生尝试运用多种资源（如词典、网络、图书）辅助学习，培养初步的自主学习能力。 （四）情感态度与文化意识目标： • 保持对英语学习的积极态度和自信心，乐于参与各种语言实践活动。 • 在学习中乐于接触外国文化，增强跨文化交际的意识，了解中外文化的异同。 • 通过教材话题的学习，培养学生热爱生活、关心他人、保护环境、规划未来的积极情感和责任感。 • 树立合作精神，学会在小组活动中互相帮助，共同完成任务。 四、 教学重难点 教学重点： • 围绕各单元主题的核心词汇、短语和重点句型的理解、记忆与运用。 • 一般过去时、一般将来时等主要时态在真实语境中的综合运用。 • 篇幅较长、内容较丰富的语篇的阅读理解。 • 围绕特定主题进行有条理的、连贯的书面表达。 教学难点： • 不同时态在具体语境中的准确区分和灵活运用，特别是动词过去式的不规则变化。 • 较长、较复杂句子的理解和模仿运用。 • 阅读理解中隐含信息的推断和作者意图的理解。 • 写作中内容的组织、逻辑的连贯以及语言的丰富性。 • 克服畏难情绪，在真实或模拟情境中自信、流利地进行口头交流。 五、 教学措施 • 情境教学法：充分利用多媒体资源（音频、视频、图片、课件）、实物、简笔画等创设生动、真实或接近真实的语言情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言，激发学习兴趣。 • 任务型教学法：设计贴近学生生活实际、有明确目标的语言任务（如制作海报、完成调查、策划活动、解决问题等），引导学生在完成任务的过程中，通过体验、实践、参与、合作与交流，学习和使用英语。 • 交际教学法：组织多种形式的结对活动（pair work）、小组活动（group work）和角色扮演（role-play），鼓励学生大胆开口，进行有意义的语言交际，培养其语言运用能力和合作精神。 • 分层教学法：关注学生个体差异，在教学目标设定、课堂提问、作业布置、评价反馈等方面体现层次性。对学有余力的学生提供拓展性任务，对学习有困难的学生给予更多指导和鼓励，力求让每个学生都能在原有基础上获得发展。 • 整合教学法：将听、说、读、写技能的训练有机结合起来，避免技能训练的割裂。例如，将阅读材料作为讨论和写作的基础，将听力材料作为口语模仿和表达的范本。 • 游戏与活动辅助教学：适时将英语歌曲、歌谣、游戏、竞赛等活动融入课堂，活跃气氛，寓教于乐，巩固所学知识。 • 加强读写指导：在阅读教学中，渗透阅读策略的指导，如预测内容、寻找主题句、根据上下文猜测词义等。在写作教学中，从仿写、造句入手，逐步过渡到段落和篇章写作，注重写作过程的指导，包括构思、起草、修改和编辑。 • 利用评价促进学习：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。注重课堂观察、活动表现、作业完成情况等过程性评价，及时给予学生积极、具体的反馈。通过单元小测验、项目展示等方式进行阶段性评价，帮助学生了解学习进展。 六、 教学进度安排 本学期共计约20个教学周，实际授课时间按18周计，每周4课时，总计约72课时。具体进度安排如下： 第1-2周： Module 1 Changes and differences Unit 1 You and me （约6课时） Unit 2 Changes in our lives （约6课时） 复习与练习 （约2课时） 第3-4周： Module 2 Work and play Unit 3 Our school in the future （约6课时） Unit 4 Art （约6课时） 复习与练习 （约2课时） 第5-6周： Module 3 Things we do Unit 5 Crafts （约6课时） Unit 6 PE lessons （约6课时） 复习与练习 （约2课时） 期中复习与评估 （约2课时） 第7-8周： Module 4 Things we enjoy Unit 7 Helping others （约6课时） Unit 8 Reading signs （约6课时） 复习与练习 （约2课时） 第9-18周： 总复习阶段 （约28课时） 此阶段将对全册书，乃至小学阶段的重要语言知识（词汇、语法、句型）进行系统梳理和归类复习。通过专项练习（如听力、阅读、写作）和综合模拟练习，查漏补缺，强化综合语言运用能力。同时进行应试技巧的指导和心理疏导，帮助学生以良好的状态迎接毕业考核。 （注：具体课时分配可根据班级实际情况和节假日安排进行微调。） 七、 单元教学设计示例（以 Module 1 Unit 1 You and me 为例） 单元主题： You and me 单元教学目标： • 知识目标： • 掌握核心词汇：weight, height, kilogram, centimeter, taller, heavier, older, younger, than, both, etc. • 掌握核心句型：How tall are you? I’m ... centimetres tall. How much do you weigh? I weigh ... kilograms. I’m taller/older than you. Both of us are tall. • 巩固形容词比较级的构成和用法。 • 技能目标： • 能询问并描述自己和他人的身高、体重、年龄等个人信息。 • 能运用比较级对人物特征进行比较。 • 能听懂、读懂有关人物比较的对话和短文。 • 能根据提示写出简单的句子，比较两个人物。 • 情感与文化目标：了解中西方在描述人体特征时可能使用的不同表达习惯（如公制单位），学会尊重个体差异，欣赏他人的优点。 课时安排： 共6课时 第1课时： 词汇与初步感知 教学内容： Look and learn 部分核心词汇；Listen and say 部分对话的初步感知。 教学目标： • 能听、说、读、写单词 weight, height, kilogram, centimetre, tall, heavy, old, young。 • 能理解对话大意，初步感知比较级的用法。 教学过程： • 热身导入：通过歌曲或自由交谈复习数字（为身高体重读数做准备）。展示不同身高体型的人物图片，引出话题：描述人。 • 词汇学习：利用图片、实物（尺子、体重秤示意图）或自身实例，呈现并教授新词 weight, height, kilogram, centimetre。通过游戏（如“快速反应”、“猜词”）进行巩固。复习 tall, heavy, old, young。 • 对话感知：播放Listen and say录音，学生看课本听。提问简单问题，如：Who are talking? What are they talking about? 引导学生关注身高体重的问答。 • 句型初探：板书并带读重点问句：How tall are you? How much do you weigh? 及其答句。进行简单的师生、生生问答练习（可用真实信息，也可用假设信息）。 • 巩固练习：完成课本相关词汇练习或教师设计的匹配、填空练习。 • 作业：抄写新单词；用所学句型询问家人或朋友的身高体重（可选）。 第2课时： 核心句型与对话 教学内容： 深入学习 Listen and say 对话；学习形容词比较级。 教学目标： • 能听懂、会说、会读对话，并能进行角色扮演。 • 初步理解并学会使用形容词比较级（taller, heavier, older, younger）及连词than。 教学过程： • 复习检查：复习上节课词汇和句型。 • 对话学习：再次播放对话录音，逐句跟读模仿，注意语音语调。讲解对话细节，解释比较级的出现。通过问答理解人物间的比较关系。 • 语法聚焦：通过对话中的句子（如：You’re taller than me.）引出形容词比较级的概念。利用图片或班级学生实例，直观展示并练习 tall-taller, heavy-heavier, old-older, young-younger。强调than的用法。进行句型转换练习（如：I am tall. He is tall. -> He is taller than me.）。 • 操练运用：分组朗读并表演对话。创设新情境（如比较两个玩具、两个动物），引导学生用比较级造句。 • 巩固拓展：完成课本Say and act或类似的口语练习活动。 • 作业：熟读对话；用比较级写3个句子，比较自己与一位朋友或家人。 第3课时： 综合技能训练（一） 教学内容： Do a survey; Learn the sounds; 补充阅读或听力。 教学目标： • 能运用所学语言完成调查活动，并进行简单汇报。 • 学习特定字母组合的发音。 • 通过补充材料，进一步巩固单元语言知识。 教学过程： • 语音学习：学习Learn the sounds部分，通过听读、举例、归纳，掌握目标音素。 • 调查活动：明确Do a survey任务要求。学生两人或小组合作，设计简单调查表（含姓名、身高、体重等），在班内或组内进行调查。教师巡视指导。 • 汇报展示：请部分小组根据调查结果进行口头汇报，使用比较级描述发现（如：... is the tallest in our group. Both ... and ... are heavier than me.）。 • 技能拓展：进行一篇与主题相关的短篇听力或阅读练习，训练学生获取信息的能力。 • 总结反馈：总结本单元主要句型和比较级用法。 • 作业：整理调查结果，以表格或简单句子的形式记录下来。 第4课时： 阅读与理解 教学内容： Read a story 部分。 教学目标： • 能读懂故事内容，理解故事情节和发展。 • 能根据故事内容回答问题。 • 能从故事中提取与单元主题相关的语言和信息。 教学过程： • 读前活动：根据故事标题和插图预测故事内容。教授可能影响理解的关键生词。 • 阅读活动： • 第一遍默读：快速阅读，验证预测，了解故事大意。 • 第二遍细读：回答教师设计的细节性问题（可书面或口头）。 • 第三遍听读：播放录音，学生跟读，注意语音语调。 • 读后活动：讨论故事寓意或有趣之处。分角色朗读或表演部分情节。将故事中涉及人物比较的句子找出来。 • 语言点处理：结合故事语境，复习巩固比较级等语言点。 • 作业：复述故事大意给家人听；完成课本上关于故事的练习题。 第5课时： 写作练习 教学内容： Think and write 部分。 教学目标： • 能根据图片和提示，运用所学语言写一段话，比较两个人物。 • 初步注意写作的连贯性和逻辑性。 教学过程： • 写作准备：复习描述人物特征和进行比较的词汇与句型。分析Think and write部分的图片和提示，讨论可以从哪些方面进行比较（如外貌、年龄、爱好等）。 • 范文引导：教师提供或与学生共同构建一篇简短的范文，分析其结构（如：先分别介绍，再进行比较）和用词。 • 写作实践：学生独立或两人合作完成写作任务。教师巡视，提供个别指导。 • 评价与修改：选取一两份学生作品进行展示和集体评议（关注内容、语言、书写）。引导学生根据反馈或自查进行修改。 • 作业：完成并润色自己的写作。 第6课时： 单元复习与检测 教学内容： 单元知识梳理；综合练习与评价。 教学目标： • 系统复习本单元的核心词汇、句型、语法。 • 通过综合练习，检测学习效果，查漏补缺。 教学过程： • 知识梳理：通过思维导图、表格或问答形式，引导学生回顾本单元重点（主题、词汇、主要句型、语法点）。 • 综合练习：进行听力、语法选择、阅读、句型转换等形式的综合练习。练习设计应有梯度，兼顾基础与能力。 • 讲评与巩固：讲解练习中的共性错误，针对薄弱环节进行强化训练。 • 项目活动（可选）：如制作“班级之最”小海报，运用比较级和最高级描述班级同学。 • 单元小结：总结学习收获，强调重点难点。 • 作业：完成单元复习卷；预习下一单元。 八、 评价方式 • 形成性评价（占60%）： • 课堂表现：观察学生参与课堂活动的积极性、合作精神、回答问题的准确性等。 • 作业情况：检查书面作业的完成质量、书写规范及口头作业（如朗读、背诵）的落实情况。 • 活动表现：评估学生在角色扮演、调查汇报、小组项目、游戏竞赛等活动中的语言运用能力和综合表现。 • 学习档案：收集学生的优秀作业、写作作品、项目成果等，记录其成长过程。 • 终结性评价（占40%）： • 单元测验：每单元结束后进行小测验，检测学生对单元基础知识的掌握情况。 • 期中/期末考试：综合考察学生半学期/全学期的语言知识掌握和综合运用能力，包括听力、笔试（含阅读、写作）等部分。 评价结果采用等级制（如A、B、C、D）与描述性评语相结合的方式，力求全面、客观地反映学生的学习状况和发展潜能，并发挥评价的激励和导向作用。 九、 资源开发与利用 • 教材资源：充分利用教材本身提供的文本、插图、活动设计，深入挖掘其教学价值。 • 多媒体资源：积极使用配套的教学光盘、录音带、教学挂图。合理利用教育平台、英语学习网站、多媒体课件、教学视频、英文歌曲动画等网络资源，丰富教学内容和形式。 • 实物与教具：使用图片、卡片、实物模型、简笔画等直观教具辅助教学。 • 生活资源：鼓励学生观察生活中的英语（如标识、广告、产品说明），将课堂学习与生活实际联系起来 学科网（北京）股份有限公司 $