《7.2 水和墨的实验》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册冀美版

《7.2 水和墨的实验》（教学设计）-2025-2026学年二年级美术下册冀美版 一、教学指导思想 本课以《义务教育美术课程标准（2022年版）》为指导，遵循“以美育人、以文化人”的课程理念，注重学生在美术学习过程中的感知、体验和创造。本课属于“造型·表现”学习领域，旨在引导学生通过玩墨、玩水的实验性活动，亲身体验水墨交融所产生的随机、变幻的视觉肌理与意趣，感受中国传统水墨艺术的独特魅力。教学过程中强调学生的自主探究与合作交流，保护并激发低年级学生的好奇心与想象力，在轻松愉快的游戏氛围中，初步接触水墨材料，体验水墨韵味，培养对中华优秀传统文化的亲近感，为后续进一步学习中国画奠定基础。 二、教材分析 本课《水和墨的实验》是冀美版二年级下册第七单元“有趣的痕迹”中的第二课。本单元旨在引导学生发现和创造各种有趣的视觉痕迹。本课作为单元中的重要实践课，聚焦于水和墨这两种最基本、最富表现力的中国画材料。教材通过呈现水墨在宣纸（或吸水性较强的纸张）上自然渗化、交融所产生的各种偶然、生动的墨迹效果，引导学生观察、感受水墨的干湿、浓淡变化以及随机形成的点、线、面形态。二年级学生处于具体形象思维阶段，对动手操作和游戏化学习充满兴趣。本课将水墨学习转化为一系列可操作、可观察的小实验，降低了传统水墨画技法的入门难度，重在体验过程与发现乐趣，符合该年龄段学生的认知特点和心理需求。 三、学情分析 授课对象为小学二年级学生。他们活泼好动，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，但注意力集中时间相对较短。在美术基础方面，学生已经具备了一定的线条、形状和色彩的认知，能够使用常见的绘画工具进行简单创作。然而，对于水墨画这一传统艺术形式，大多数学生接触较少，对毛笔、宣纸、墨汁等材料特性较为陌生，可能既感到新奇又有些许胆怯。他们的小肌肉群控制能力仍在发展中，对毛笔的掌控尚不熟练。因此，教学应设计为以探索和游戏为主，弱化精确的技法要求，强调感受与发现，鼓励学生大胆尝试，在“玩”中学习，保护他们的创作热情，避免因技巧困难而产生畏难情绪。 四、教学目标 （一）知识与技能 • 初步认识水墨画的基本工具材料：毛笔、宣纸（或高丽纸、毛边纸等吸水性纸）、墨汁、调色盘（或小碟子）、水盂。 • 通过实验，观察并感知水与墨在纸上交融、渗化所产生的浓淡、干湿变化以及自然形成的各种墨迹形态（如点、线、面、团块等）。 • 能够尝试运用滴、洒、吹、印、染等简单方法，创造丰富的水墨肌理效果。 （二）过程与方法 • 在“看一看”、“试一试”、“玩一玩”的系列实验活动中，经历观察、猜想、实践、比较、交流的探究过程。 • 学会基本的蘸墨、调淡墨、控制水分的方法（如笔上含水多少对墨迹的影响）。 • 通过小组合作与个体创作相结合的方式，体验水墨实验的乐趣，学习分享发现。 （三）情感、态度与价值观 • 激发对水墨艺术的兴趣和好奇心，体验水墨变化的偶然性与趣味性，感受中国传统艺术的独特美感。 • 培养敢于尝试、乐于探索的学习态度，以及在创作中接受偶然效果、享受过程的开放心态。 • 增强对中华优秀传统文化的亲近感和认同感。 五、教学重点与难点 （一）教学重点 引导学生主动参与水和墨的实验过程，观察、感受水墨在纸上自然渗化交融所产生的浓淡干湿变化与奇妙肌理，体验水墨游戏的乐趣。 （二）教学难点 • 对水分的初步控制：理解水分的多少对墨色浓淡和渗化程度的影响。 • 引导学生从无意识的“玩墨”中，有意识地观察、发现和描述墨迹的形态与美感。 六、教学准备 （一）教师准备 • 教学课件（PPT）：包含经典水墨画作品图片（如吴冠中的抽象水墨、当代水墨实验作品）、水和墨实验过程的微视频或动态图、学生可能创作出的各种肌理效果图。 • 示范工具材料：大号毛笔、宣纸（贴于展示板或铺于地面）、墨汁、调色盘、水盂、抹布。准备一些辅助工具如吸管（用于吹画）、小喷壶、棉签、盐（特殊效果备用）。 • 创设实验环境：提前在课桌铺上报纸或塑料桌布，防止墨汁污染。 • 背景音乐：中国古典轻音乐或自然流水声，用于营造创作氛围。 （二）学生准备 • 材料工具：毛笔（中号或大号，容易掌控）、生宣纸或高丽纸（每人2-3张，裁成适中大小，如A4或方形）、墨汁（小组共用）、调色盘或小碟子（每人1-2个）、水盂（装清水）、旧报纸（垫在作品纸下）。 • 着装建议：提醒学生可穿上围裙或旧衣服，以防墨汁溅到身上。 七、教学过程（共计2课时，80分钟） 第一课时（40分钟）：发现水墨的秘密 （一）情境导入，激发兴趣（约5分钟） • 教师播放一段简短的视频或展示系列图片：大自然中的水迹（如雨滴在窗上流淌）、墨汁滴入水中的慢镜头变化、一幅现代水墨画中淋漓的墨色。 • 提问引导：“同学们，你们看到了什么？水和墨碰到一起，会发生什么有趣的事情呢？” • 揭示课题：“今天，我们就化身小小实验家，一起来进行一场神奇的《水和墨的实验》，看看水和墨这两个好朋友在一起会变出什么魔术！” （二）认识工具，初探特性（约10分钟） • 教师展示并介绍毛笔、宣纸、墨、调色盘、水盂，让学生摸一摸宣纸（感受其柔软和吸水性），看一看毛笔的笔尖。 • 小实验一：“墨滴旅行记” （1）教师示范：在一张白宣纸上，用毛笔饱蘸清水，点一个水点；在旁边，用毛笔蘸浓墨，点一个墨点。请学生观察两者有何不同（水点很快变暗、渗开，墨点颜色深、也慢慢化开）。 （2）学生尝试：在自己的纸上，分别点一个清水点和浓墨点，观察并小声和同桌说说看到了什么。 （3）师生小结：宣纸很“渴”，会吸水；墨里有水，所以也会在纸上化开。 （三）自主探究，实验互动（约20分钟） • 小实验二：“浓淡变变变” （1）教师提问：“墨宝宝想穿不同深浅的衣服，谁能帮它？” （2）教师示范调淡墨：在调色盘里滴几滴墨，再用毛笔蘸水加入，调和，观察墨色变浅的过程。可调出2-3个层次的淡墨。 （3）学生尝试：在调色盘里自己调试出浓墨、中墨、淡墨（至少两种不同深浅）。将不同浓淡的墨画（或点）在纸上，观察并比较它们的颜色和化开的效果有什么不同。 • 小实验三：“水和墨的舞蹈” （1）教师引导：“如果让水和墨在纸上相遇、跳舞，会怎样呢？” （2）教师示范一种方法：先画（或滴）一团淡墨或清水在纸上，趁湿在边缘点入浓墨，观察浓墨如何向淡墨或清水中渗化、扩散。 （3）学生自由尝试：鼓励学生用自己调好的不同浓淡的墨，尝试“先水后墨”、“先墨后水”、“浓墨淡墨相接”等多种相遇方式。可以画线、滴洒、涂块面。 （4）提醒学生观察：墨迹的形状像什么？边缘是清晰的还是毛毛的？不同浓淡的墨相遇时，谁跑得更快？（通常淡墨或水区域化得更开） • 期间教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，提示学生注意笔上水分多少对效果的影响（水多化得开，水少干得快），并引导学生关注自己创造出的有趣形状和纹理。 （四）课堂小结，展示初探（约5分钟） • 请学生将实验纸放在教室指定区域（如窗台、提前拉好的绳子）稍作晾干。 • 组织学生简单参观一下彼此的实验成果，找一找“最特别的墨迹”、“最淡的墨”、“化得最开的墨”。 • 教师总结：“今天大家就像魔术师，用水和墨变出了这么多有趣的画面！我们发现，水多墨就淡、化得开；水少墨就浓、干得快。下节课，我们还要用更多好玩的方法来创作。” 第二课时（40分钟）：创作水墨的乐章 （一）回顾导入，再激创想（约3分钟） • 展示上节课部分学生有趣的实验作品。 • 教师引导：“上节课我们让水和墨简单地跳了舞，今天我们要请它们用更特别的方式‘唱歌’、‘游戏’。” （二）技法拓展，趣味实验（约15分钟） • 教师介绍并示范几种好玩的“实验方法”： （1）吹画：在纸上滴一滴较浓的墨（可加一点点水使其更易流动），用吸管从不同方向吹气，墨汁会流成树枝、河流等自然形态。 （2）印染：将一张纸对折，在一半纸上随意画些墨点或线条，趁湿对折压印，打开后会出现对称的、意想不到的图案。 （3）洒滴：用毛笔蘸饱墨汁，轻轻弹抖笔杆，让墨点洒落在纸上，形成疏密有致的点阵。 （4）抗水小实验（可选）：在墨迹未干时，撒上少许盐粒，干后会形成雪花般的白色肌理（此方法需教师协助控制盐量，并说明原理是盐吸收水分）。 • 学生分组选择1-2种感兴趣的方法进行尝试。教师强调可以多种方法结合使用，鼓励创新“玩法”。 （三）主题创作，综合表现（约15分钟） • 提出创作建议：“请同学们运用我们学到的各种方法，创作一幅属于自己的‘水墨实验图’。可以想一想，你的画面像什么？是神秘的山林？是风雨交加的天气？还是外星球的风景？或者就是一首抽象的音乐？” • 学生独立或两人一组进行创作。教师播放舒缓的背景音乐，营造氛围。 • 教师巡回指导，重点关注： （1）鼓励学生综合运用浓淡墨色和不同的实验方法。 （2）引导学生有意识地安排画面的疏密、大小变化，避免杂乱无章。 （3）帮助遇到困难的学生（如水分控制不好），启发他们利用偶然效果进行联想。 （4）提醒卫生习惯：毛笔不乱甩，墨汁小心用。 （四）展示评价，分享快乐（约5分钟） • “水墨实验室成果展”：将学生完成的作品集中展示在教室的展示区或黑板上。 • 组织学生相互欣赏，引导学生从以下角度进行评价与分享： （1）自评：你是怎么“玩”出这幅画的？用了哪些方法？你觉得最有趣的地方在哪里？ （2）互评：你最喜欢哪幅作品？它让你想到了什么？（引导学生用联想描述，如“这片墨迹像一只小动物”、“那里的颜色变化很漂亮”） （3）师评：以鼓励和发现闪光点为主，点评学生探索的勇气、独特的发现、对水墨浓淡的把握、画面的趣味性等。重点表扬有创意的“玩法”和美妙的联想。 • 评价用语示例：“你的墨色变化真丰富，像清晨的雾。”“你吹出来的线条真有力量！”“这两个颜色碰在一起的效果太奇妙了！” （五）课堂总结，拓展延伸（约2分钟） • 教师总结：“这两节课，我们和水墨成了好朋友，发现了它们那么多秘密。水墨画是我们中国了不起的艺术，今天大家体验的正是水墨最自由、最有趣的一面。” • 拓展建议：有兴趣的同学回家后，可以在家长的帮助下，尝试用茶水、果汁等有颜色的水代替清水和墨做实验；或者观察生活中还有哪些类似水墨效果的现象（如地上的水渍、窗上的霜花）。 • 布置整理任务：指导学生安全、有序地清洗毛笔、调色盘，收拾桌面，养成良好的学习习惯。 八、板书设计 （在黑板中央书写课题，周围以关键词或简单图示呈现核心内容） 7.2 水和墨的实验 水 + 墨 → 好朋友 工具：笔、纸、墨、盘、水 秘密：水多 → 墨淡 → 化得开 水少 → 墨浓 → 干得快 玩法：滴、洒、吹、印、染…… 发现：像……（山、水、树、云……） 九、教学反思（预设） 本教学设计以“实验”和“游戏”贯穿始终，旨在降低技法门槛，突出体验与发现。预计能够充分调动二年级学生的参与热情。在教学过程中，需要特别注意： • 课堂组织与管理：实验活动容易兴奋，需提前明确工具使用规则和卫生要求，用音乐、口令等方式适时调控课堂节奏。 • 个体差异关注：对于动手能力较弱或过于谨慎的学生，要给予更多鼓励和具体帮助，引导他们从最简单的滴墨开始体验成功。对于能力强的学生，可鼓励他们尝试更复杂的组合方法或进行有主题的联想创作。 • 评价侧重点：评价应完全指向学习过程、探索精神和发现的美感，而非作品像不像或技法是否成熟。要善于发现每个学生作品中的独特之处并予以肯定。 • 材料替代方案：如果部分学校宣纸准备不足，吸水性较好的毛边纸、高丽纸甚至较厚的过滤纸、卫生纸（需垫衬）也可作为替代，但效果各有特点，可提前试验。 • 文化渗透：在引导学生感受水墨趣味的同时，可通过展示名家作品图片（如吴冠中作品中的点线面构成），潜移默化地建立与传统艺术的连接，避免课程停留在纯粹的游戏层面。 通过本课学习，期望学生不仅能收获一幅幅充满偶然意趣的水墨实验作品，更能种下一颗对水墨艺术、对中华传统文化好奇与喜爱的种子。 学科网（北京）股份有限公司 $