Unit 2 Time Really Matters-For Better Performance教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 2 Time Really Matters-For Better Performance》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块2 核心素养目标 语言能力：掌握时间表达、时间管理相关词汇及句型，能听懂日常时间安排对话、读懂时间管理短文，能简单表达个人时间规划。文化意识：了解中西方时间观念差异，培养守时、高效的时间态度，尊重不同文化的时间礼仪。思维品质：通过分析时间管理案例、梳理规划思路，提升逻辑思维和问题解决能力。学习能力：掌握自主积累词汇、合作探究的学习方法，养成合理规划时间的学习习惯，提升自主学习效率。 教学重难点 重点：掌握time、schedule、deadline等时间管理相关词汇，熟练运用“What time do you...?”“I plan to... ”等句型谈论时间安排；理解时间管理的重要性及基本方法。难点：准确运用时间表达中的介词搭配，在真实语境中灵活运用目标句型交流时间规划；将时间管理方法转化为自身学习和生活习惯，实现知识的实际迁移。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 师生互动问候：以日常时间相关话题开启课堂，教师用简单英语提问，引导学生回应，如：“Good morning, everyone. What time did you get up today? What time do you usually go to school?” 鼓励学生大胆发言，无论表达是否完整，均给予肯定和鼓励，如：“Very good! Your answer is clear.”“Never mind, try again.” 同时，教师板书学生回答中出现的时间表达，如“6:30 a.m.”“7 o’clock”，帮助学生回顾已学知识。 2. 情境展示：播放一段1-2分钟的短视频，内容包含中职学生常见的时间场景——有人按时起床、高效完成作业，有人拖延迟到、作业堆积，最后呈现字幕“Time is precious. How do you manage your time?” 播放结束后，提问学生：“What did you see in the video? Who do you think manages time well? Why?” 引导学生用中文或简单英语表达自己的看法，调动学生的生活经验和情感共鸣。 3. 主题引入：教师总结学生的发言，自然引出本节课主题——“Today we will learn Unit 2 Time Really Matters-For Better Performance. We will learn how to talk about time and manage our time well to improve our study and life.” 同时，板书课题，明确本节课的学习核心。 设计意图：热身环节从学生熟悉的日常时间话题入手，符合中职学生直观形象思维的特点，既能激活学生已有的时间表达相关知识，为新课学习奠定基础，又能通过短视频情境引发学生对时间管理的思考，激发学生的学习兴趣和参与积极性。师生互动的设计注重鼓励性评价，能够消除学生的英语表达焦虑，营造轻松愉快的课堂氛围，契合中职英语“注重基础、激发兴趣”的教学理念。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 词汇教学：聚焦核心，强化记忆 （1）核心词汇呈现：结合中职学生的学习特点，优先呈现本节课高频核心词汇，包括名词（time、schedule、deadline、plan、minute、hour）、动词（manage、plan、finish、arrange、waste）、形容词（precious、efficient、lazy、punctual），以及短语（make a schedule、on time、in time、put off、take advantage of）。呈现方式采用“图片+语境+例句”的模式，避免单纯的词汇罗列：如展示“日程表”图片，引出“schedule”，例句为“I make a daily schedule to arrange my study.”；展示“迟到”场景图片，引出“on time”和“late”，例句为“We should go to class on time, not late.”。 （2）词汇讲解技巧：对于易混淆的词汇和短语，进行对比讲解，帮助学生区分。如区分“on time”和“in time”，通过例句说明：“He arrived at school on time.（他按时到校。）”“She arrived in time to catch the bus.（她及时赶到赶上了公交车。）”；对于多义词“time”，结合不同语境展示其含义，如“time”表示“时间”（I have no time.）、“次数”（I read the book three times.），贴合中职学生的认知水平，避免复杂的语法讲解，重点关注词汇的实际运用。 （3）词汇巩固练习：采用“即时跟读+分组抢答+情境匹配”的方式，强化学生对词汇的记忆和认读。首先，教师领读词汇和例句，学生跟读，纠正发音；然后，将学生分成4组，教师展示词汇图片或中文释义，学生抢答对应的英文词汇和短语，回答正确的小组获得积分，激发学生的竞争意识；最后，给出不同的情境句子，如“I need to finish my homework before the ______（截止日期）.”，让学生填写对应的词汇，检验词汇掌握情况，及时发现问题并进行补充讲解。 设计意图：词汇是语言学习的基础，结合中职学生“具象思维强、抽象思维弱”的特点，采用“图片+语境”的呈现方式，让词汇学习更直观、更贴近生活，帮助学生理解词汇的含义和用法。分层练习的设计兼顾了不同层次学生的需求，跟读帮助基础薄弱的学生掌握发音，抢答和情境匹配则调动基础较好的学生的积极性，同时通过积分制激发学生的参与热情，确保词汇教学落到实处，为后续句型和语篇学习奠定坚实基础。 2. 句型教学：聚焦应用，突破难点 （1）核心句型呈现：结合本节课主题，重点讲解3类核心句型，分别用于询问时间、表达时间安排和提出时间管理建议，贴合中职学生的日常交流需求： ① 询问时间：What time do you usually...? / When will you...? 例句：What time do you usually finish your homework? When will you go to the library? ② 表达时间安排：I plan to... / I will... / My schedule is... 例句：I plan to get up at 6:30 a.m. tomorrow. My schedule is full on Monday. ③ 提出建议：You should... / You’d better... / It’s better to... 例句：You should make a daily schedule. You’d better not put off your homework. 呈现过程中，教师结合简单的肢体语言和情境演示，帮助学生理解句型的含义和用法，如讲解“I plan to...”时，做出“规划”的手势，结合自身示例：“I plan to prepare for the lesson after class.”，让学生更易理解。 （2）句型突破：针对本节课的难点——时间表达中的介词搭配（in、on、at）和句型的灵活运用，进行专项突破。首先，总结介词搭配规则，结合例句简单讲解：at用于具体时刻（at 7:00），on用于具体日期或星期（on Monday、on June 1st），in用于月份、年份或泛指的上午/下午/晚上（in July、in the morning），避免复杂的语法术语，重点让学生通过例句记忆；然后，设计“句型替换”练习，如给出基础句型“What time do you usually...?”，让学生替换动词短语（get up、have breakfast、go to bed），进行造句练习，教师巡视指导，及时纠正错误表达。 （3）句型互动练习：采用“两两对话+小组展示”的方式，让学生在真实语境中运用句型。首先，给出对话情境，如“Talk about your daily schedule with your partner.”，学生两两一组，运用所学句型进行对话练习，教师巡视，对基础薄弱的学生进行指导，帮助他们组织语言；然后，邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足并进行纠正，同时鼓励学生大胆表达，培养学生的口语表达能力。 设计意图：句型教学聚焦中职学生的实际交流需求，选择贴近日常学习和生活的句型，降低学生的学习难度。专项突破难点的设计，针对学生易混淆的介词搭配，采用“规则+例句”的方式，符合中职学生的学习特点，帮助学生快速掌握。互动练习的设计让学生在实践中运用句型，实现“学用结合”，同时培养学生的合作学习能力和口语表达能力，契合英语核心素养中“语言能力”的培养目标。 3. 语篇教学：理解主旨，提升能力 （1）语篇呈现：本节课选用教材中“For Better Performance”相关语篇，语篇内容围绕中职学生的时间管理展开，讲述了一名中职学生通过制定日程表、合理安排时间，提高学习效率的故事，语言简单易懂，贴合中职学生的生活实际。呈现语篇时，先播放语篇录音，让学生闭上眼睛倾听，初步了解语篇大意；然后，呈现语篇文本，标注出本节课所学的核心词汇和句型，帮助学生建立语篇与新知的联系。 （2）语篇解读：采用“分层解读”的方式，引导学生逐步理解语篇内容，培养学生的阅读理解能力： ① 浅层解读：提问学生简单的细节问题，帮助学生梳理语篇的基本信息，如：“Who is the main character in the passage? What did he do to manage his time? Did he improve his study?” 让学生带着问题阅读语篇，在文本中寻找答案，培养学生寻找关键信息的能力，同时巩固所学词汇和句型。 ② 深层解读：引导学生思考语篇的主旨和内涵，提问学生：“Why is time management important for us? What can we learn from the main character?” 鼓励学生结合自身实际，表达自己的看法，引导学生认识到时间管理的重要性，培养学生的思维品质和情感态度。同时，教师总结语篇主旨：“Time is precious. We should manage our time well to improve our study and life.” ③ 语篇拓展：结合语篇内容，引导学生补充时间管理的其他方法，如“番茄工作法”“优先级排序”等（结合学生生活实际，用简单英语讲解，避免复杂表达），如：“We can use the Pomodoro Technique: work for 25 minutes, then rest for 5 minutes. This can help us study more efficiently.” 拓宽学生的视野，为后续的实践活动奠定基础。 （3）语篇巩固：设计“语篇填空+复述语篇”的练习，强化学生对语篇的理解和记忆。首先，给出语篇填空练习，将语篇中的核心词汇和句型挖空，让学生填写，检验学生对语篇内容和新知的掌握情况；然后，引导学生结合语篇填空的内容，尝试用自己的话复述语篇，可采用“小组合作复述”的方式，让学生分工合作，梳理语篇脉络，然后上台展示，培养学生的语言组织能力和合作学习能力。 设计意图：语篇教学是连接词汇、句型和实际应用的桥梁，选用贴合中职学生生活实际的语篇，能够激发学生的阅读兴趣，让学生在语篇中巩固所学知识，提升阅读理解能力。分层解读的设计，兼顾了不同层次学生的需求，浅层解读帮助基础薄弱的学生掌握语篇细节，深层解读则引导基础较好的学生思考语篇内涵，培养思维品质。语篇拓展的设计贴合中职学生的实际需求，让学生了解更多实用的时间管理方法，实现“学用结合”，同时契合“文化意识”和“学习能力”的培养目标。 （三）巩固提升：分层练习，学以致用 巩固提升环节分为基础练习、提升练习和拓展练习三个层次，兼顾不同层次学生的需求，让学生在练习中巩固新知、提升能力，实现“学以致用”，同时培养学生的合作学习能力和问题解决能力。 1. 基础练习：夯实基础，查漏补缺 （1）练习内容：聚焦词汇和句型的基础运用，包括词汇拼写、句型转换和简单对话填空： ① 词汇拼写：根据中文释义填写英文词汇，如“截止日期”（deadline）、“管理”（manage）、“珍贵的”（precious）等，巩固词汇记忆。 ② 句型转换：将陈述句改为疑问句、否定句，如将“I plan to get up at 6:30 a.m.”改为“What time do you plan to get up?”，巩固句型结构。 ③ 对话填空：给出一段不完整的对话，让学生填写所学的词汇和句型，如：A: What time do you usually go to bed? B: I usually go to bed at 10:00 p.m. A: You ______（应该）go to bed early. It’s good for your health. B: Thank you. I will try. （2）练习方式：学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生的错误，如词汇拼写错误、句型结构错误、介词搭配错误等，练习完成后，教师带领学生核对答案，针对共性错误进行重点讲解，查漏补缺，确保基础薄弱的学生能够掌握核心知识。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的基础运用，针对性强，能够帮助学生巩固本节课所学的核心知识，查漏补缺，为后续的提升练习和拓展练习奠定基础。独立完成练习的方式，能够培养学生的自主学习能力，让学生自主发现自己的不足，教师的巡视指导则能够及时给予帮助，契合中职英语“注重基础、分层教学”的理念。 2. 提升练习：强化应用，提升能力 （1）练习内容：聚焦句型的灵活运用和语篇理解，设计“情境对话”和“语篇简答”练习： ① 情境对话：给出具体的情境，如“Talk about your weekend schedule with your partner”“Give advice on time management to your classmate who is always late”，让学生两两一组，运用所学的词汇和句型进行对话，要求对话内容完整、符合情境，能够体现时间管理的相关理念。 ② 语篇简答：给出一段与时间管理相关的简短语篇（难度略低于教材语篇），让学生阅读后回答问题，如：“What is the main idea of the passage? What time management tips are mentioned in the passage? Do you agree with the tips? Why?” 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 （2）练习方式：采用“小组合作+展示点评”的方式，学生分组完成练习，小组内相互讨论、相互指导，共同完善对话和答案；练习完成后，邀请小组上台展示对话或分享语篇简答的答案，教师进行点评，肯定优点，指出不足，同时引导学生优化表达，如纠正语法错误、完善对话逻辑等，提升学生的语言运用能力。 设计意图：提升练习聚焦句型的灵活运用和语篇理解，难度适中，能够帮助学生将所学知识运用到具体的情境中，实现“学用结合”。小组合作的方式，能够培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步；展示点评的设计，能够让学生及时了解自己的不足，同时学习他人的优点，提升语言表达能力和思维品质。 3. 拓展练习：联系实际，深化素养 （1）练习内容：聚焦时间管理的实际应用，设计“实践任务”——“制定个人每日/每周学习 schedule”，要求学生结合自身的学习和生活实际，运用本节课所学的词汇和句型，制定一份属于自己的时间计划表，内容包括学习、休息、运动等方面，同时用简单的英语标注每个时间段的安排，如：“7:00 a.m. Get up and have breakfast. 8:00 a.m. Study English. 10:00 a.m. Have a rest.” 此外，要求学生在计划表中加入1-2条时间管理建议，如：“I should finish my homework on time. I’d better not waste time playing games.” （2）练习方式：学生独立完成时间计划表的制定，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生梳理思路、组织语言，鼓励学生结合自身实际，制定合理、可行的计划表；完成后，学生分组分享自己的计划表，小组内相互评价、提出改进建议，如：“Your schedule is good, but you can add some time for exercise.” 最后，邀请2-3名学生上台分享自己的计划表，教师进行点评，肯定学生的努力和创意，同时引导学生认识到合理规划时间的重要性，鼓励学生将计划表落实到实际生活中。 设计意图：拓展练习将英语学习与学生的实际生活紧密结合，让学生在实践中运用所学知识，实现“学以致用”，同时培养学生的时间管理意识和自主学习能力，契合英语核心素养中“学习能力”和“情感态度”的培养目标。独立制定计划表的方式，能够培养学生的自主思考能力和规划能力；小组分享和点评的设计，能够让学生相互学习、相互启发，进一步深化对时间管理的理解，同时提升语言表达能力和合作学习能力。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心知识，包括核心词汇、核心句型和语篇主旨。首先，提问学生：“What words and phrases did we learn today?”“What sentences did we learn to talk about time?” 引导学生自主梳理词汇和句型，教师在黑板上进行补充和总结，形成知识框架；然后，回顾语篇内容，再次强调时间管理的重要性，引导学生总结语篇中提到的时间管理方法，如制定日程表、不拖延等。 2. 情感升华：结合中职学生的学习和生活实际，引导学生思考时间管理对自身的意义，提问学生：“Why is time management important for us vocational students? How can we manage our time well in our study and life?” 鼓励学生积极发言，分享自己的看法，教师总结：“Time is precious and once it’s gone, it will never come back. As vocational students, we should form a good habit of managing time, make reasonable schedules, avoid putting off things, and make full use of every minute to improve our study and skills, so as to achieve better performance.” 引导学生树立正确的时间观念，培养守时、高效、自律的良好品质。 3. 课堂小结：教师对本节课的学习情况进行简要总结，肯定学生的参与和进步，如：“Today everyone did a good job! You mastered the new words and sentences, understood the passage, and even made your own time schedules. I hope you can keep this enthusiasm and apply what you learned today to your daily life.” 同时，指出学生存在的不足，如部分学生口语表达不够流畅、词汇记忆不够牢固等，并提出改进建议，如：“You can review the new words and sentences after class, practice speaking English with your partners, and try to follow your time schedules.” 设计意图：总结升华环节能够帮助学生梳理本节课所学的知识，形成知识框架，巩固学习成果。情感升华的设计，结合中职学生的实际，引导学生树立正确的时间观念，培养良好的行为习惯，契合英语核心素养中“文化意识”和“情感态度”的培养目标。课堂小结的设计，既肯定了学生的进步，又指出了不足和改进建议，能够激发学生的学习动力，帮助学生明确后续的学习方向。 （五）作业布置：分层落实，延伸拓展 作业布置采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，让学生在课后巩固所学知识，延伸课堂学习，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“课内外结合”。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍并造句；② 完成教材课后基础练习题，巩固词汇和句型的运用；③ 背诵语篇中的核心句子（5-8句），培养语感。 2. 提升作业（选做）：① 完善课堂上制定的个人时间计划表，用英语补充更多细节，如每个任务的具体内容、完成目标等；② 与家人或朋友用所学的句型谈论时间安排，录制一段1-2分钟的英语对话音频，下节课分享。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解1-2种西方国家的时间礼仪，如西方人赴约的时间习惯，用简单的英语记录下来，下节课分享；② 尝试按照自己制定的时间计划表执行一天，记录自己的执行情况，下节课用简单的英语分享自己的感受和收获。 设计意图：分层作业的设计，兼顾了基础薄弱学生和基础较好学生的需求，基础作业确保所有学生能够巩固本节课所学的核心知识，提升作业则为基础较好的学生提供了更多的实践和提升机会，拓展作业则能够拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力和跨文化意识，契合英语核心素养的培养目标。同时，作业布置与课堂学习紧密结合，延伸了课堂学习的效果，让学生在课后继续巩固和运用所学知识，实现“学用结合”。 （六）板书设计 Unit 2 Time Really Matters-For Better Performance 一、核心词汇 1. 名词：time, schedule, deadline, plan 2. 动词：manage, plan, finish, arrange 3. 形容词：precious, efficient, punctual 4. 短语：make a schedule, on time, in time, put off 二、核心句型 1. 询问时间：What time do you...? / When will you...? 2. 表达安排：I plan to... / My schedule is... 3. 提出建议：You should... / You’d better... 三、核心主旨 Manage time well → Improve study and life 四、时间管理方法 1. Make a schedule. 2. Don’t put off. 3. Use time efficiently. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $