Unit 2 Time Really Matters-Listening & Speaking教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块2

《Unit 2 Time Really Matters-Listening & Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块2 核心素养目标 语言能力：掌握时间表达、日常作息及时间管理相关词汇和句型，能听懂时间相关对话、进行简单口语交流。文化意识：了解中西方时间观念差异，培养守时意识。思维品质：通过听力信息提取、口语情景创编，提升逻辑思维和灵活应变能力。学习能力：掌握听前预测、听中抓关键、说中模仿的学习策略，培养自主学习和合作交流能力，树立珍惜时间、合理规划的意识。 教学重难点 教学重点：掌握整点、半点及分钟的英语表达，熟练运用“What time do you...? I usually... at...”等核心句型谈论日常作息；能听懂关于作息安排、时间管理的简短对话，提取关键信息。教学难点：准确区分“past”与“to”在时间表达中的用法；口语交流中做到语调自然、表达流畅，能结合自身实际创编符合语境的时间相关对话，将时间管理理念融入口语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 问候互动：教师用简单的英语问候学生，结合日常作息提问，如“Good morning, everyone. How are you today? Do you get up early every day? What time do you usually get up?”，引导学生用简单的中文或英文单词回应，营造轻松的课堂氛围。 2. 词汇唤醒：展示实物钟表、时间相关图片（如日出、上课、午休、放学等场景），结合学生已有知识，复习基础时间词汇，如“morning, afternoon, evening, o’clock”，同时引出本节课核心词汇，如“get up, have breakfast, go to school, have class, finish class, go home, do homework, go to bed”，教师领读，学生跟读，纠正发音，确保每个学生都能准确认读。 3. 情景设问：教师结合学生中职学习生活实际，提出问题：“Do you often be late for class? What happens if you are late? Why is time important for us?”，引导学生自由讨论，初步感知“Time Really Matters”的主题，激发学生的学习兴趣和参与热情。 设计意图：热身导入环节贴合中职学生的认知特点，从简单问候和旧知复习入手，降低学习难度，缓解学生的英语学习焦虑。通过实物、图片辅助，帮助学生快速联想时间相关场景，自然引出核心词汇和单元主题；情景设问结合学生日常，引导学生主动思考时间的重要性，为后续听力和口语学习奠定情感和知识基础，同时培养学生的语言表达意识和思维活跃度。 （二）听力训练：分层突破，提升能力 1. 听前准备：明确任务，预测内容 （1） 词汇巩固：再次强化本节课核心词汇和短语，通过“词汇接龙”游戏巩固记忆——教师说出一个时间相关词汇或短语，如“get up”，学生依次接龙，如“have breakfast”“go to school”，依次类推，调动学生的积极性，同时加深词汇记忆。 （2） 句型呈现：教师结合钟表教具，讲解核心句型，重点突破时间表达法和日常作息询问句型。① 时间表达：讲解整点（如7:00 → seven o’clock）、半点（如7:30 → half past seven）、分钟表达（如7:15 → a quarter past seven；7:45 → a quarter to eight），强调“past”（超过）和“to”（差）的用法，结合钟表指针演示，让学生直观理解；② 核心句型：呈现“What time do you usually...? I usually... at...”“When do you...? I... at...”，教师进行示范对话，如“T: What time do you usually have breakfast? S: I usually have breakfast at 7:00.”，引导学生模仿练习，掌握句型结构。 （3） 听力预测：展示听力材料相关图片（如两个学生对话的场景、作息时间表），引导学生观察图片，预测听力内容，提问：“Look at the pictures. What are they talking about? Do you think they are talking about their daily schedule?”，让学生带着预测进行听力练习，培养听前预测的学习策略。 设计意图：听前准备是提升听力效率的关键，词汇接龙游戏既能巩固核心词汇，又能调动课堂氛围，符合中职学生活泼好动的特点。钟表教具的使用的直观形象，帮助学生快速掌握时间表达的难点，突破“past”与“to”的用法差异；句型示范和模仿练习，让学生提前熟悉听力中可能出现的句型，降低听力难度。听前预测环节，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，引导学生掌握科学的听力学习策略，为后续听力训练做好充分准备。 2. 听中训练：分层倾听，提取信息 本环节结合教材听力材料，设计分层任务，由浅入深，逐步提升学生的听力能力，确保不同层次的学生都能有所收获。 （1） 第一遍听力：整体感知，把握主旨。播放听力音频，让学生认真倾听，不急于作答，提问：“What is the main topic of the conversation? Is it about daily schedule or time management?”，引导学生总结听力主旨，培养学生整体把握听力内容的能力。听完后，邀请学生发言，教师进行点评和补充，确保学生理解听力核心内容。 （2） 第二遍听力：捕捉细节，完成基础任务。再次播放音频，发放基础听力任务单（任务1：判断对错；任务2：填空），任务设计贴合听力材料，聚焦核心词汇和句型，如：① 判断对错：They usually get up at 6:30.（ ）；They have class at 8:00.（ ）；② 填空：A: What time do you usually _______? B: I usually get up at _______. A: When do you _______? B: I _______ at 7:30. 学生边听边完成任务，教师巡视指导，提醒学生注意听关键信息，如时间、动作等。播放结束后，核对答案，针对错误较多的题目，再次播放相关片段，帮助学生理解，纠正错误。 （3） 第三遍听力：深入理解，提取关键信息。播放第三遍音频，设计进阶任务：让学生记录对话中两个人的日常作息时间，完成作息时间表（包含get up, have breakfast, go to school, have class, finish class, go home, do homework, go to bed等环节的时间）。学生完成后，小组内核对答案，互相交流补充，教师随机抽查小组成果，进行点评，重点强调听力中容易混淆的时间和动作，如“finish class”和“go home”的时间区分，帮助学生提升细节捕捉能力。 （4） 第四遍听力：跟读模仿，熟悉语音语调。播放音频，学生逐句跟读，教师引导学生注意语音语调、连读、弱读等细节，如“half past seven”的连读，“I usually...”的语调，纠正学生的发音错误，让学生模仿 native speaker 的语气，提升口语表达的规范性。跟读结束后，邀请学生单独跟读，教师进行针对性指导，鼓励学生大胆开口，增强学生的自信心。 设计意图：分层听力任务遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，符合中职学生的听力水平和认知规律。第一遍整体感知，帮助学生建立对听力材料的整体认知；第二遍基础任务，聚焦核心知识，巩固词汇和句型；第三遍进阶任务，提升学生的细节捕捉能力和信息整理能力；第四遍跟读模仿，实现“听”与“说”的衔接，为后续口语表达奠定基础。小组核对环节，培养学生的合作交流能力，让学生在互助中提升听力水平；教师的针对性指导，能及时发现学生的问题，帮助学生突破听力难点，同时培养学生认真倾听、主动思考的良好习惯。 3. 听后总结：梳理知识，强化记忆 （1） 知识梳理：教师引导学生回顾本节课听力中涉及的核心词汇、句型和时间表达法，提问：“What words and sentences have we learned from the listening? How do we express time like 7:15 and 7:45?”，让学生主动发言，梳理知识要点，教师进行补充和总结，形成知识框架，帮助学生强化记忆。 （2） 难点突破：针对听力中学生容易出错的知识点，如“past”与“to”的用法、易混淆词汇（如“go to school”和“go home”），进行再次讲解和巩固，通过简单的例句练习，如“a quarter past nine”“a quarter to ten”，让学生再次区分和掌握，确保学生真正理解并掌握难点知识。 （3） 情感升华：结合听力材料中“按时作息、珍惜时间”的内容，引导学生思考：“Do you have a regular daily schedule? How can we arrange our time well?”，让学生结合自身实际，简单分享自己的作息安排，初步渗透时间管理的理念，培养学生的守时意识和合理规划时间的能力。 设计意图：听后总结环节，帮助学生梳理听力中的知识要点，形成系统的知识体系，强化记忆，避免知识碎片化。难点突破环节，针对学生的薄弱点进行针对性讲解，确保学生掌握重点、突破难点，提升听力能力。情感升华环节，将语言学习与生活实际结合起来，让学生在学习语言的同时，树立正确的时间观念，实现“语言学习”与“素养培养”的有机结合，贴合四维核心素养的培养目标。 （三）口语训练：循序渐进，学以致用 1. 基础模仿：巩固句型，规范表达 （1） 句型回顾：教师再次呈现本节课核心句型，如“What time do you usually...? I usually... at...”“When do you...? I... at...”，结合听力材料中的对话范例，让学生再次模仿练习，确保学生能熟练掌握句型结构，做到规范表达。 （2） 配对练习：将学生分成若干小组（2人一组），发放句型练习卡，卡片上包含不同的日常作息动作和时间，如“get up at 6:30”“have breakfast at 7:00”“go to school at 7:30”等，让学生根据卡片内容，进行配对对话练习，如：S1: What time do you usually get up? S2: I usually get up at 6:30. What about you? S1: I usually get up at 7:00. 教师巡视指导，及时纠正学生的发音、语法错误，如“at”的遗漏、时间表达错误等，鼓励学生大胆开口，做到表达流畅、语调自然。 （3） 集体展示：邀请几组学生上台进行对话展示，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，针对存在的问题进行指导和纠正，如发音不标准、句型运用不熟练等，同时鼓励学生互相学习，共同进步。 设计意图：基础模仿环节是口语训练的基础，通过句型回顾和配对练习，让学生熟练掌握核心句型，规范口语表达，降低口语交流的难度。小组配对练习，为学生提供了轻松的口语交流环境，让学生敢于开口、乐于开口，培养学生的合作交流能力；集体展示环节，既能检验学生的学习效果，又能增强学生的自信心，同时通过教师的点评和学生的互相学习，提升学生的口语表达水平。 2. 情景创编：灵活运用，提升能力 （1） 情景设置：结合中职学生的学习生活实际，设置两个真实的口语情景，让学生结合所学知识，进行情景创编，情景1：和同学谈论自己的日常作息安排，分享自己的时间规划；情景2：提醒同学按时上课、不要迟到，讨论守时的重要性，融入时间管理的理念。 （2） 小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕设置的情景，进行小组讨论，确定对话内容，分工合作，如有的学生负责开头问候，有的学生负责谈论作息，有的学生负责讨论守时的重要性，教师巡视指导，引导学生运用本节课所学的词汇、句型和时间表达法，鼓励学生加入自己的想法，让对话更加真实、自然，同时提醒学生注意口语表达的流畅性和语调的自然性。 （3） 情景展示：每个小组推选一组代表上台进行情景展示，其他学生认真倾听，记录小组展示中的优点和不足。展示结束后，教师进行点评，肯定学生的创意和进步，针对存在的问题，如句型运用不灵活、时间表达错误、对话逻辑不清晰等，进行指导和补充，同时引导学生互相评价，提出改进建议，培养学生的评价能力和思维品质。 （4） 拓展延伸：引导学生结合自身专业特点，创编与专业相关的时间管理对话，如护理专业学生：“What time do you usually go to the training room? I usually go to the training room at 4:00 p.m. to practice nursing skills.”；计算机专业学生：“When do you finish your computer practice? I finish my computer practice at 5:30 p.m.”，让学生将语言学习与专业学习结合起来，提升语言的实际应用能力。 设计意图：情景创编环节，贴合中职学生的生活和专业实际，让学生在真实的语境中灵活运用所学知识，实现“学以致用”的教学目标。小组讨论环节，培养学生的合作交流能力、逻辑思维能力和创新能力，让学生在合作中提升口语表达水平；情景展示和互相评价环节，既能检验学生的口语应用能力，又能培养学生的倾听能力和评价能力。拓展延伸环节，结合学生的专业特点，让语言学习与专业学习深度融合，体现中职英语“实用性”的教学理念，提升学生的职业素养。 3. 提升练习：强化应用，培养素养 （1） 话题讨论：提出话题“ How to manage our time well as vocational students?”，引导学生围绕话题，结合自身实际，进行小组讨论，分享自己的时间管理方法，如“Make a daily schedule”“Don’t waste time on playing mobile phones”“Finish homework on time”等，鼓励学生用英语表达自己的观点，教师巡视指导，帮助学生解决表达中的困难，引导学生运用本节课所学的词汇和句型，提升口语表达的流畅性和逻辑性。 （2） 演讲展示：邀请学生单独进行简短的口语演讲，主题为“My Daily Schedule”或“How I Manage My Time”，演讲时间1-2分钟，要求学生结合所学知识，清晰、流畅地表达自己的作息安排或时间管理方法，教师进行点评，肯定学生的进步，鼓励学生大胆表达，同时针对演讲中的发音、语调、逻辑等问题，进行针对性指导，提升学生的口语表达能力和演讲能力。 （3） 纠错巩固：收集学生口语表达中常见的错误，如时间表达错误（如“7:45”说成“forty-five past seven”）、句型错误（如“What time you get up?”）、词汇错误（如“go to bed”说成“go bed”）等，进行集中纠错，通过例句讲解和练习，让学生纠正错误，强化记忆，避免再次出现类似错误。 设计意图：提升练习环节，进一步强化学生的口语应用能力，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。话题讨论环节，引导学生深入思考时间管理的重要性，结合自身实际分享观点，实现“语言学习”与“情感教育”的有机结合，贴合文化意识和思维品质的培养目标。演讲展示环节，锻炼学生的口语表达能力和自信心，为学生提供展示自我的平台；集中纠错环节，帮助学生梳理常见错误，强化知识记忆，提升口语表达的规范性。 （四）巩固小结：梳理知识，强化提升 1. 知识小结：师生共同梳理本节课的核心知识，包括时间表达法（整点、半点、分钟）、核心词汇（日常作息相关短语）、核心句型（询问和表达日常作息的句型），教师通过思维导图的形式，展示知识框架，帮助学生系统梳理知识，强化记忆，确保学生掌握本节课的重点知识，突破难点知识。 2. 能力小结：回顾本节课的听力和口语训练，总结学生的学习表现，肯定学生的进步，如“Today we have learned how to express time and talk about our daily schedule. Many of you did a good job in listening and speaking, you can understand the listening material and communicate in English fluently.”，同时指出学生存在的不足，如“Some of you still have difficulties in using ‘past’ and ‘to’ in time expression, and some of you are not confident enough to speak English.”，并给出改进建议，如“Practice more after class, listen to English materials every day, and dare to speak English.”。 3. 情感小结：再次强调时间的重要性，引导学生树立珍惜时间、合理规划时间的意识，鼓励学生制定自己的日常作息时间表，养成良好的作息习惯，做到守时、自律，同时鼓励学生在日常生活中多运用英语进行交流，提升英语应用能力，实现“语言学习”与“素养培养”的双重目标。 设计意图：巩固小结环节，帮助学生系统梳理本节课的知识要点，形成完整的知识体系，强化记忆，避免知识碎片化。能力小结环节，肯定学生的进步，指出不足并给出改进建议，能激发学生的学习动力，帮助学生明确后续的学习方向。情感小结环节，进一步渗透时间管理的理念，培养学生的守时意识和自律品质，贴合四维核心素养中文化意识和学习能力的培养目标，实现“教书”与“育人”的有机结合。 （五）拓展延伸：学以致用，巩固提升 1. 基础作业：① 抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 听教材听力材料，每天跟读10分钟，录制跟读音频，发送到班级群，教师进行抽查点评；③ 制定自己的日常作息时间表，用英语标注每个环节的时间和动作。 2. 提升作业：① 与家人或朋友用英语谈论日常作息安排，录制对话音频或视频，时长2-3分钟；② 撰写一段简短的英语短文，题目为“My Daily Schedule”，不少于50词，运用本节课所学的词汇和句型；③ 收集1-2句关于时间管理的英语谚语，如“Time and tide wait for no man.”，并尝试用英语解释其含义。 3. 实践作业：① 按照自己制定的作息时间表执行，坚持一周，记录自己的执行情况，下周用英语分享自己的感受；② 提醒身边的同学遵守作息时间，用英语向同学传递守时的重要性，践行时间管理的理念。 设计意图：拓展延伸环节的作业设计，遵循“分层设计、学以致用”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业，帮助学生巩固本节课的核心知识，强化词汇和句型记忆，提升听力和书写能力；提升作业，进一步提升学生的口语表达能力、写作能力和知识应用能力，培养学生的自主学习能力；实践作业，将语言学习与生活实际结合起来，让学生在实践中践行时间管理的理念，培养学生的守时意识和自律品质，实现“语言学习”与“素养培养”的深度融合，同时为后续的学习奠定基础。 （六）板书设计 Unit 2 Time Really Matters（Listening & Speaking） 一、核心词汇（日常作息） get up, have breakfast, go to school, have class, finish class, go home, do homework, go to bed 二、时间表达法 1. 整点：数字 + o’clock （7:00 → seven o’clock） 2. 半点：half past + 数字 （7:30 → half past seven） 3. 分钟：① 小于30分钟：数字 + past + 数字 （7:15 → a quarter past seven） ② 大于30分钟：（60-分钟数） + to + （数字+1） （7:45 → a quarter to eight） 三、核心句型 1. 询问作息：What time do you usually...? / When do you...? 2. 回答作息：I usually... at + 时间. / I... at + 时间. 四、时间管理小贴士 Make a daily schedule. / Be punctual. / Don’t waste time. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $