第6课《阿西莫夫短文两篇》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

阿西莫夫短文两篇 八下统编版教材 艾萨克·阿西莫夫 字音字形 骨骼（ ） 鸟臀目（ ） 俯冲（ ） 岛屿（ ） 深渊（ ） 流逝（ ） 携带（ ） 两栖（ ） 覆盖（ ） 铱（ ） 潮汐（ ） 抵达（ ） 劫难（ ） 排斥（ ） 趋势（ ） 膨胀（ ） 追溯（ ） 衍射（ ） 二氧化硅（ ） ɡé tún fǔ yǔ yuān shì xié qī fù yī xī dǐ jié chì qū zhànɡ sù yǎn ɡuī 褶（ ）皱 zhě 陨（ ）石 yǔn 作者简介 美国著名科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 代表作有《新疆域》《基地》等。其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。 文体知识 科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”即“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。 主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。 写作背景 本文选自《新疆域》(上海科技教育出版社1999年版)，孟庆任译，有改动。 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。 恐龙无处不有 八下统编版教材 艾萨克·阿西莫夫 任务一·内容梳理·厘清说明对象 问题：速读课文，结合具体内容，寻找文章的说明对象。 句式：《恐龙无处不在》意思是……，判断的原因是……，其实作者是想借此证实……理论。 意思是恐龙曾经遍布于世界各地，判断的原因是科学家在南极附近以及其他大陆都发现了恐龙化石，其实作者是想借此证实“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”（“板块构造”理论）这一理论。 板块构造理论 表面上 实际上 依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。 恐龙无处不有 任务二·信息筛选·梳理文章思路 问题1：精读课文，根据提示补全文章的推理过程。 提醒：按照现象—疑问—假设—推理—结论的思路开展推理过程。 现象：1986年1月在南极附近发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。 疑问： ①恐龙如何能在南极生存？ ②它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 假设： 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 大约2.25亿年前，形成最后一次完整的泛大陆，恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 推理： 到6500万年以前，大陆也完全分开，每一块大陆上都留下了自己的恐龙化石。 结论： 南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了证据。 大约在两亿年前，泛大陆分裂为四部分。当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。 问题2：结合推理过程，分析说明思路，理清文章说明顺序。 提出观点 不同科学领域之间是紧密相连、相互影响的，以引起读者的兴趣。 说明过程 得出结论 举南极附近发现恐龙化石的例子。 提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。 大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙（泛大陆分裂带走恐龙）。 南极洲恐龙化石的发现成为“板块构造”理论的证据。 从现象到本质 的逻辑顺序 时间顺序 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神 论证“板块构造”理论的合理性。 以南极洲发现的恐龙化石展开，逐步引出“板块构造”理论，借助其他关键证据进一步推论，最终得出南极洲恐龙化石为“板块构造”理论提供强有力证据的结论。 将恐龙遍布全球的古生物学事实与地质学关于地壳运动、板块移动的学说联系起来，用真实的发现证实假设的学说。 敢于质疑问题，运用关联的思维展开思考。 问题3：借助下面的表格，梳理课文内容，做些分析和概括，同学之间交流讨论，深化理解。 《恐龙无处不有》 问题：本文提到的"恐龙无处不有"和"板块构造理论"分别涉及哪些学科？从中可以发现科学研究的一个怎样的道理？ 任务三·分享启示·学习科学精神 "恐龙无处不有"涉及生物学，"板块构造理论"属于地质学范畴。生物学发现证明了地质学理论，这表明"不同科学领域之间是紧密相连的"。 1.要敢于质疑，积极探索和研究。 2.要善于运用分析、推理的方法思考问题。 3.要善于运用关联思维。在日常生活中不仅要观察现象，还要善于关联其他现象，思考现象背后的原因和本质。 任务四·品读语句·感受语言特点 问题：下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。 随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。) 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。 课堂总结 这篇事理说明文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。 被压扁的沙子 八下统编版教材 什么叫“被压扁的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题呢？文题新颖别致，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 任务一·内容梳理·厘清说明对象 问题：速读课文，结合具体内容，寻找文章的说明对象。 句式：《被压扁的沙子》表面上说明……，其实作者是想借此证明/探讨…… 《被压扁的沙子》表面上说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此证明/探讨“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动”。 被压扁的沙子 恐龙灭绝的原因是撞击 表面上 实际上 任务二·信息筛选·梳理文章思路 问题1：精读课文，根据提示补全文章的推理过程。 提醒：按照疑问—假设—推理（现象、推理）—结论的思路开展推理过程。 “撞击说” “火山说” 恐龙灭绝的原因是什么？ 疑问： 恐龙灭绝的原因： 假设： 推理： 结论： 造成恐龙灭绝的原因是撞击 现象1：沙子处于 形成斯石英； 斯石英在 下变为沙子。 超高压的状态 足够高温 推断1：斯石英只出现在 。 沙子被强烈挤压的地方 现象2： 和 发现斯石英， 地区未发现斯石英。 陨石撞击处 原子弹爆炸场地 火山活动 推断2：斯石英出现的地方肯定发生过 ，而且 没有发生过 。 撞击 火山活动 现象3：6500万年前的岩层中发现斯石英。 推断3：6500万年前发生过 ，且没有发生 。 撞击 火山活动 问题2：结合推理过程，分析说明思路，理清文章说明顺序。 被压扁的沙子 提出问题 恐龙灭绝的两种理论 分析问题 撞击说 火山说 肯定“撞击说” 否定“火山说” 造成恐龙灭绝的原因是撞击 斯石英形成原理 斯石英出现地点 得出结论 由现象到本质 逻辑顺序 麦克霍恩等研究证明岩层中存在斯石英中的原子排列 说明的事理 文章的思路 研究方法 科学精神 论证造成恐龙灭绝的“撞击说”的合理性。 由关于恐龙灭绝的两种假说引出话题，引入斯石英这一“关键证据”，并结合科学研究的新发现，得出对于两种假说的结论：证实“撞击说”，否定“火山说。 用斯石英的物理性质作为事实展开推理，结合地质学研究发现的实证，验证假说，得出结论。 敢于质疑问题，运用关联的思维展开思考。 《被压扁的沙子》 问题3：借助下面的表格，梳理课文内容，做些分析和概括，同学之间交流讨论，深化理解。 任务三·品读语句·感受语言特点 问题1：下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。 这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。 如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出二氧化硅即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。 因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。(你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢?) 这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。此处的幽默也表现了作者思维的活跃。 问题2：本文语言科学准确又通俗幽默，结合下列典型例句，品读思考其表达效果。 语言特点 例句 分析 科学准确 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。 似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 通俗幽默 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。 你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢? 也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。此处的幽默也表现了作者思维的活跃。 "有证据显示"表明发现斯石英的地区受到巨大陨石的撞击是有确凿证据的，体现了说明性文章语言的科学准确。 "似乎"表明斯石英出现在压力极高的地壳深处是作者推测的，"肯定"强调了基于证据推断的合理性，这体现了说明性文章语言的科学准确。 问题：这两篇短文分别在哪些科学领域之间建立了联系?这对你思考推理问题有何启发? 任务四·建立联系·思考推理启示 《恐龙无处不有》将“板块构造学说”和“古生物学”联系起来； 《被压扁的沙子》将“地质学”和“古生物学”联系起来。 启发：不同科学领域之间是紧密相连的，在思考推理问题时，我们可以关注不同科学领域之间的关联。 任务五·比较阅读·归纳异同 问题1：两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所阐述的主要问题也不同。试结合课文作简要说明。 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确； 而在第二篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面，运用联系的眼光看问题的科学思维方法。 问题2：比较阅读两篇短文归纳概括二者的共同点。 提示：从写作思路、阐释的科学道理、语言特征等多角度思考。 写作思路：两篇短文都从科学现象出发，提出假设，然后通过层层推理论证，最后得出结论。 阐释的道理：两文都证明了不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 语言：两文语言都科学准确、通俗易懂，兼具幽默感。 课堂总结 本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 $