第8课 ごみ問題 单词+语法+课文 课件-2025-2026学年人教版日语必修第二册

第八課：ごみ問題 目录 Contents 02.解説 04.ステップ2 05.やってみよう 01.新出語 03.ステップ1 2 01 PART ONE 新出語 3 リサイクル② 「名詞・他動3」再利用，回收 　ごみをリサイクルする　回收垃圾 深刻「しんこく」⓪ 「形2」严重；深刻；严肃　 深刻な問題　严重的问题 捉「とら」える③「他動2」领会，理解，抓住 　文章の意味を正しく捉える 正确领会文章的含义　　 解決策「かいけつさく」④ 「名詞」解决方案 4 提案「ていあん」⓪ 「名詞・他動3」提案，提议 　提案を提出する　提出提案 実態「じったい」⓪ 「名詞」实际状态，真实情况　 ゴミ捨「す」て場「ば」⓪ 「名詞」垃圾场　 臭「にお」い②「名詞」臭味，异味 嫌な臭いがする　闻到难闻的气味 5 覆「おお」う⓪「他動1」蒙上，盖上 両手で顔を覆う　双手捂着脸 ますます②「副詞」越来越 ますます元気になります 变得越来越精神 どんどん①「副詞」接连不断地(短時间内) お金をどんどん使っています 一个劲儿地花钱　 協力「きょうりょく」⓪ 「名詞・自動3」协助，合作 6 繋「つな」がる⓪ 「自動1」连接，相连；与……有关 心が繋がる　心相连；心心相印 手順「てじゅん」⓪ 「名詞」（工作的）次序，程序 計「はか」る②「他動1」称量，计量 時間を計る　计时 kg「キログラム」③ 「助数詞」千克，公斤 7 平均値「へいきんち」③ 「名詞」平均值 計算「けいさん」⓪ 「名詞・他動3」计算，运算 越「こ」える⓪「他動2」越过；超过 山を越える　翻山越岭 一万人を越える　超过一万人 予想「よそう」⓪ 「名詞・他動3」预料，预测 結果は予想どおりです　结果和预想一样 8 主「おも」に①「副詞」主要，多半 大学では主に物理を学んだ 大学里主要学了物理 紙類「かみるい」②「名詞」纸类 プラスチック④「名詞」塑料 野菜「やさい」くず④「名詞」蔬菜残渣 9 電池「でんち」①「名詞」电池 使「つか」い捨「す」て⓪ 「名詞」使用一次就扔掉，一次性的 使い捨ての食器　一次性餐具 弁当箱「べんとうばこ」③ 「名詞」便当盒 有害「ゆうがい」⓪「名詞・形2」有害 このブラスチックは体に有害です 这种塑料对身体有害处 10 分「わ」ける②「他動2」分开，划分 ごみを4種類に分ける 将垃圾分成四种类 割合「わりあい」⓪「名詞・副詞」 比例；分摊额，分配量；比较　 男女（だんじょ）の割合を調べる 骨「ほね」②「名詞」骨头 生「なま」ごみ② 「名詞」（厨余垃圾）含有水分的垃圾 11 枝「えだ」⓪「名詞」树枝，枝条 ～目「め」「接尾詞」 第……个（表示顺序） 3年目　第三年　　2回目　第二回 瓶「びん」①「名詞」瓶子 含「ふく」む② 「他動1」含有，包含 有害ごみは有害なものを含んでいる 有害垃圾包含有害物质 12 薬品「やくひん」⓪「名詞」药，药物 温度計「おんどけい」⓪ 「名詞」温度计 割「わり」⓪「名詞」十分之一；比率 占「し」める② 「他動2」占据，占领　　　　　　　　 全体の約1割を占める 约占总体的十分之一　　　　　　　　 13 レポート②「名詞」报告 対象「たいしょう」⓪「名詞」对象 学生を対象として調べる 以学生为对象进行调查 期間「きかん」①「名詞」期间 恵「めぐ」まれる⓪ 「自動2」受到……的恩泽，受益于……　　　　 この国は天然資源に恵まれている　　　　　　　　　　 14 臭「くさ」い②「形2」臭的，难闻的 ごみ捨て場はとても臭い 垃圾场很臭 このまま④ 「名詞・副詞」就这样，原封不动 このままでは駄目ですよ　就这样是不行的 とにかく①「名詞」不管怎样，无论如何 （说明事情的先后顺序，表示其他事情先搁着，把必须办的事情先办了） 受「う」け取「と」り⓪ 「名詞」接受，接收 15 1 まま 　　表示状态的保持，意思是“在……状态下，就……”。“まま”前为肯定形式时用“動詞た形＋まま”，“まま”前为否定形式时用“動詞ない形＋まま”。 ▲　テレビをつけたまま、出掛けてしまいました。（开着电视就出门了。） ▲　馬さんは行き先を告げないまま、家を出てしまいました。 　　（小马没有说去哪里就离开了家。）　 “まま”类似于一个名词，一般译为“……着……就……” まま 　　 “まま”前接名词时，用“名詞＋の＋まま”的形式。 ▲　私達は空腹のまま、出発しました。（我们空着肚子就出发了。） ▲　テレビをつけましたまま、出掛けてしまいました。（×）　 注意点：“まま”前不能用敬体形。 断「ことわ」る③「他動2」谢绝，拒绝 必要ないものの受け取りを断る 拒绝非必要东西的接受 分別「ぶんべつ」⓪ 「名詞・他動3」分类，区分 ごみを分別する　将垃圾分类 利用「りよう」⓪「名詞・他動3」利用 暇な時を利用する　利用空闲时间 実行「じっこう」⓪ 「名詞・他動3」实行，实践 18 リフューズ②「名詞・他動3」拒绝 リデュース②「名詞・他動3」减少 リュース② 「名詞・他動3」再使用，重复使用 思考「しこう」⓪ 「名詞・他動3」思考 19 マップ①「名詞」图形，地图 基「もと」づく③ 「自動1」基于，根据 経験に基づいて判断してください 请给予经验做出判断 教科書「きょうかしょ」③ 「名詞」教科书 後輩「こうはい」⓪ 「名詞」后辈，晚辈 20 ～ごとに「接尾詞」每…，每个… 接続：N／V（基本形）＋ごとに　　 意味：每…，每个… 100メートルごとに電柱が立っている。 每一百米立着一根电线杆。 5時間ごとに薬を飲む 每五个小时吃一次药 彼は毎朝家ごとに新聞を配達する 他每天早上把报纸送到每家每户 蓋「ふた」⓪「名詞」盖子 瓶の蓋を開ける 打开瓶盖 21 煙草「たばこ」⓪「名詞」烟草，卷烟 煙草を吸う　吸烟 煙草をやめる 戒烟　 吸「す」い殻「がら」⓪ 「名詞」烟蒂 ゴム①「名詞」橡胶，橡皮 ビニール②「名詞」塑料，树脂 ビニール袋「ぶくろ」　塑料袋 22 燃「も」える⓪「自動2」燃烧，着火 紙が燃える 纸着火　　 　　　煙「けむり」⓪ 「名詞」烟，烟雾 紐「ひも」⓪ 「名詞」带子，细绳 縛「しば」る②「他動1」绑，捆 紐で泥棒「どろぼう」を木に縛る 用细绳把小偷绑在树下 23 機械「きかい」②「名詞」机械 修理「しゅうり」① 「名詞・他動3」修理 機械を修理する　修理机器　　　　　　　　 　スモッグ②「名詞」霾，雾霾 防「ふせ」ぐ②「他動1」防止 二次感染を防ぐ　防止二次感染 24 乾「かわ」かす「他動1」弄干，晒干 髪の毛を乾かす　把头发弄干 当番「とうばん」①「名詞」值日，值勤 今日は私が当番です　今天是我值日　　　　　　　　 事実「じじつ」①「名詞」事实 証明「しょうめい」⓪ 「名詞・他動3」证明 25 ごみ箱の蓋 垃圾箱的盖子 煙草の吸い殻「がら」　烟头 ゴムやビニールなどを燃やす 燃烧橡胶和塑料 燃えるゴミ 可燃垃圾 26 有害「ゆうがい」な煙が出「で」る 释放有害的烟雾 紐で縛「しば」る 用绳子捆绑 機械を修理する 修理机器 スモッグを防ぐ 防止雾霾 27 生ごみを乾かす 把厨余垃圾弄干 ごみ当番になる 成为倒垃圾的值日生（轮到倒垃圾） 事実を証明する 证明事实 28 02 PART TWO 解説 　中国は56の民族からなっています。 　この生徒会は会長、副会長、書記、会計からなります。 1 N「名詞」+からなる 表示某事物由何种成分、要素构成或组成。一般译为“由……组成,由……构成”。用于句尾时常用「N+～からなっている」的形式。 ▲　クラス委員会は班長、生活委員、学習委員、体育委員からなります。 　　（班级委员会由班长、生活委员、学习委员、体育委员构成。） ▲　私たちのグループは中国人の学生と留学生からなっています。 　　（小孙为了学日语，去日本留学了。） ▲　教師と生徒からなるこの旅行団は富士山を登りました。 　　（为了家人，我拼命工作。） 1．例のように文を作りましょう。 (1) 日本　北海道　本州　四国　九州など →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　 (2) 中国　漢民族　モンゴル族　朝鮮族　回族　満州族など56の民族 →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　中国は漢民族、モンゴル民族、朝鮮族、回族、満州族など56の民族からなっています。 日本は北海道、本州、四国、九州などからなっています。 (3) 欧州連合(EU)　ドイツ　フランス　スペイン　イタリアなど →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (4) BRICSブラジル　ロシア　インド　中国　南アフリカ →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (5) この旅行団　教師　サラリーマン　大学生　公務員など →＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　欧州連合(EU)はドイツ、フランス、スペイン、イタリアなどからなっています。 　BRICSはブラジル、ロシア、インド、中国、南アフリカからなっています。 　この旅行団は教師、サラリーマン、大学生、公務員などからなっています。 2 N「名詞」+によって 　“によって”前接名词，表示判断的依据，比较常用的搭配形式是“Nによって～違う”，一般译为“因……不同；根据……”。 ▲　野菜は季節によって種類が違います。 　　（蔬菜随着季节的不同种类也各不相同。） ▲　同じ品物でも、店によって値段が違います。 　　（同样的物品，商店不同价格也不同。） ▲　国によって、お正月の習慣がさまざまです。 　　（国家不同，过年的习惯各不相同。） N「名詞」+によって 　“によって”前接名词，还可以表示①方式、手段（一般译为“通过……”）；②原因（一般译为“因为……，由于……”）。 ▲　その問題は話し合いによって解決できると思う。 　　（我认为那个问题通过协商能够解决。） ▲　交通事故によって、電車が遅れてしまった。 　　（因为交通事故，电车晚点了。） 学生＿＿＿＿、一番大切なのは勉強だと思います。 河北省河北外国语学院附属中学2024-2025学年高二上学期期末测试日语试卷 A．によって B．にとって C．について D．につれて 中国では、地域＿＿＿月餅の味は違いますが、皆さんはどんな味のが好きですか。 广东省西浦教育集团外国语高中2024-2025学年高二上学期期中考试日语试题 A．について B．によって C．にとって D．に対して 　2026届广东省大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试(一) 日语试题 　パーキンソン病（帕金森病）という病気があります。脳の異常　　1　　手足が震えたり、体が動きにくくなったりします。薬で治療しますが、　　2　　薬が効きにくくなる難病です。症状が進むと日常生活を送るのが難しくなって　　3　　。 1．A．にとって B．によって 　C．に対して 　D．について 2．A．やがて 　　　 B．かならず 　C．せっかく 　D．ぜんぜん 3．A．おきます B．しまいます 　C．あります 　D．みます 答案：　1、B 2、A　　3、B 3 Ｖ「動詞基本形」+と　「仮定表現」 　　“V基本形（原形）+と”表示前项条件成立就会自然而然地出现某种结果或现象。一般强调恒常性的状态、真理、反复性的状态、习惯等。 一般译为：“一……就……；如果/要是……就……”。 ▲　春になると、桜が咲き始めます。 （一到春天花就开。） ①自然规律、自然现象 ▲　兄はお酒を飲むと、いつも顔が赤くなります。 （哥哥一喝酒就会脸红。） ②个人的特定习惯 ▲　ボタンを押すと、ジュースが出ます。 （一按这个按钮，果汁就会出来。） ③机械操作类 “后项不可以出现表示意志、请求、愿望 、建议、命令等主观性表达方式。 2．例のように、左と右を線で結んで、文を作りましょう。 　　 (例)ここでは夜になると、　　・　　・ ホタルが見られます。 　　 (1)上野公園では春になると、 ・　　・ 紅葉が見られます。 　　 (2)この辺りでは夏になると、 ・　　・ 星が見えます。 　　 (3)秋になると白山では、　　 ・　　・ 冬眠します。 　　 (4)蛇は冬になると、　　　　 ・　　・ 桜のお花見ができます。 　　 (5)温度がマイナスになると、 ・　　・ 水が凍ります。 　　 (例)ここでは夜になると、星が見えます。 仮定表現「 ～と」 1、如果三天不吃食物，人类就活不下去。 2、沿着这条路直走，有一家非常有人气的咖啡店。 　食べ物を三日間食べないと、人間は生きていくことができません。 　この道を真っ直ぐ行って、人気がある喫茶店がある。 中文和訳 “と” （1）“と”表示客观规律或普遍的现象，即出现前项必定会出现后项。 ①前后项之间具有恒常性、普遍性（一般多指自然现象、公理、真理等）的条件关系 ②表示特定的人或物的反复性动作、习惯。意思是“一…就……”。 ▲　春になると、暖かくなります。（到了春天，就会变暖和。） ▲　兄はお酒を飲むと、いつも顔が赤くなります。 （哥哥一喝酒就会脸红。） “と”的后项不可以出现表示意志「動詞意向形」、请求（～ください）、愿望「たい/欲しい」 、 建议「ましょう/ほうがいい」、命令「動詞命令形」等的表达方式。 ▲　家に帰ると、電話してください。（×） ▲　スーパーに行くと、バスに行ったほうがいいと思いますよ。（×） （2）“と”还可以表示由于前项动作的成立而有了后项的新发现。此时，后项经常使用“動詞過去式”。　▲　ドアを開けると、猫が飛び出してきた。（一打开门，猫从里面蹦了出来。） 1 “たら” （1）“～たら”用于表示假定条件，放在两个小句之间，译为“如果……” 　　　　　　　“要是……”。表示“假定已发生”。 ▲　今の仕事が完成したら、長い休みを取るつもりです。　 　（完成了现在的工作，我打算请一个长假休息。） ▲　家に帰ったら、電話してください。 　（到家之后请给我打电话。） （2）“～たら”表示新的发现，或者用于描述意外的情况，意思是“……之后，（发 现）……”。后半句经常是“出乎意料、没想到的，很意外的事”，一 般用过去式。相当于汉语的“……之后，竟然……”。 ▲　友達を訪ねたら、留守でした。（去拜访朋友，可是不在家。） 1 “なら” （1）“～なら”直接接在名词后面，可以表示提起某一话题，也可以表示就对方提出的 话题提供相应的信息。意思是“（如果）……的话”、“提到……的话”。 ▲　お金のことなら、心配しなくてもいいです。不必担心钱的问题。 ▲　山ならやはり富士山です。要说山的话还数富士山最棒。 （2）表示“假定未发生”。后项为意志（动词意志形）、希望（欲しい/たい）、建议（ましょう/ませんか/ほうがいいです）、命令（动词命令形/～なさい）、请求（～てください/～ないでください）的主观表达。 ▲　スーパーに行くと、バスに行ったほうがいいと思いますよ。 1 “ば形” （1）使用“～ば形”的句子，原则上后项不能使用表示意志（动词意志形）、希望（欲しい/たい）、建议（ましょう/ませんか/ほうがいいです）、命令（动词命令形/～なさい/動詞＋な）、请求（～てください/～ないでください）的表达方式。 ▲　李さんに聞けば、分かります。（如果问小李就知道了。） （2）若前项的谓语是状态性表达（形容词、名词或者表状态的动词作谓语） 或者前项后项的主语不同时，则不受上述条件限制。 ▲　部屋がもう少し広ければいいのですが。（房间要是再大一点儿就好了。） ▲　雨が降らなければ、ハイキングに行きましょう。（要是不下雨的话，就去郊游吧。） 明日重要な会議がある＿＿＿＿、今日は早く寝たほうがいいですよ。 2024届TJJE新高考研究联盟普通高等学校招生全国统一考试零诊模拟演练日语试题 A．と 　　B．ば 　C．なら D．たら 病気に＿＿＿＿＿、早く治しなさい。遅くなると、治る病気も治らない。 福建省莆田市联合校区2024-2025学年高二上学期期末日语试卷 A．かかれば B．かかると C．かかったら 　D．かかるなら お金を入れてボタンを押す＿＿＿＿、切符が出てきます。。 辽宁省大连市2023-2024学年高二上学期期末考试日语试卷 A．と 　　B．なら 　C．たら D．ば 病外に＿＿＿＿＿知らない女性が立っていました。。 山东省菏泽市鄄城县鄄城县第一中学2024-2025学年高三上学期12月月考日语试题 A．出るなら B．出ると C．出れば D．出ても 　江西省宜春市2025-2026学年上学期高三期末考试日语试卷 　ある日、祖母が「散歩したい」と言い、車椅子で庭に出た。核の花びら（花瓣）の中、久しぶりに 7 を浮かべた。 　退院後、母はリビング（起居室、客厅）を改装し、父は階段に手すりを付けた（安装扶手）。「みんなのおかげで頑張れたのよ」と祖母が言うと、父の肩がゆるんだ。癌との闘いは続くかもしれないが、家族が一緒　　8 　、どんな困難も　　9　　気がした。 　今では祖母は毎朝散歩し、時に父と碁を打つ(下围棋)。病気は辛かったが、家族の絆が　10　強まった。祖母の「生きているって嬉しい」という言葉が、心の中に残っている。 7．A．スマイル B．マフラ一 C．ポスタ一 D．スタッフ 8．A．ば 　　　 B．なら C．と D．たら 9．A．越えされる B．越えられる C．越えさせる D．越えさせられる 10．A．そろそろ B．いらいら C．だんだん D．だいたい 答案：　 7、A　　8、B 9、B　　10、C 4 Ｖ動詞（基本形/ない形）＋ことにする 　　“動基本形/ない形＋ことにする”表示说话人主观上的决定或意志。“動基本形＋ことにする”的意思是“决定（做）……”。“動ない形＋ことにする”的意思是“决定不（做）……”。 ▲　明日から毎日運動することにします。（我决定从明天起每天做运动。） ▲　今日からお酒を飲まないことにします。（我决定从今天起不喝酒。） ▲　今度のお正月に、日本へ旅行に行くことにしました。（这次的春节，我决定去日本旅游。） 4 Ｖ動詞（基本形/ない形）＋ことにしている “～ことにしている”前面接续“動詞基本形”或者“動詞ない形”，该句型表示说话人的习惯性动作或已经决定的行动计划。 　   每个礼拜学三天日语。 为了健康，我尽量少吃肉类食品。 ▲　一週間に三日、日本語を復習することにしています。 ▲　健康のために、肉料理は控えることにしています。 　   最近，因为经常使用智能手机，所以习惯用邮件联系朋友。 ▲　最近、よくスマホを使うから、メールで友達と連絡することにしています。 5 動詞（基本形/ない形）ことになる “動基本形/ない形＋ことになる”表示客观原因导致的结果，或者由组织、集体等共同做出的决定或规定。“動基本形＋ことになる”的意思“（要）……了”、“定下来……”。“動ない形＋ことになる”的意思是“（定下来）不……了”。 ▲　来週、北京へ出張することになりました。（我下周要去北京出差了。） ▲　雨で運動会は中止することになりました。（因为下雨，运动会取消了。） ▲　今週の金曜日の会議は行わないことになりました。（本周五不开会了。） “ことにする” “ことになる” の区別？ 类似于他动词与自动词的区别。 自动词：一般用于客观性的描述。 他动词：主语一般是“人”,与说话人的行为有关。 4 動詞＋ことになっている “～ことになっている”前面接续“動詞基本形”或者“動詞ない形”， 接续名词时要用“名詞＋ということになっています”的形式，该句型多用于说明一些惯例、日常生活中的规定、法律、纪律；通常用来表示非动作主体主观决定的结果。 　参加旅行的人订好了九点在车站前面集合。 课堂上必须使用日语。 ▲　旅行に参加する人は九時に駅の前で待ち合わせることになっています。 ▲　授業では、日本語で話さなければならないことになっています。 　　第一，现在实行的法律中，犯盗窃罪不罚款，而是规定处以十年以下的有期徒刑。 ▲　第一、現行法では、窃盗罪には罰金刑の規定がなく、十年以下の懲役ということになっている。 　　用餐时不可以看电视。 ▲　食事の時はテレビを見てはいけないということになっています。 ことにする/ことになる 1、永州市是一座宜居的城市，我决定今后就在这里住下去。 2、明天的会议将以在线形式进行。（在线：オンライン） 　永州は住みやすい町ですから、今後ここに住んでいくことにする。 　明日の会議はオンラインで行われることになりました。 中文和訳 スポーツ大会があるので、授業は全部中止する＿＿。 　A. ことにする　　 B.ようになっている　2024届山西省部分学校高三上学期一轮复习终期考试第50题 C.ことになっている　D.ことにしている 答案：C 翻译：因为有运动会，所以课程全部中止。 考点解析： 大学入試のために、毎朝早く起きて勉強する＿＿。 　A. ことにする　 B.ことになる　天一大联考2023-2024学年高中毕业班阶段性测试（四）第50题 C.ことになっている　D.ことにしている 答案：D 翻译：为了高考，每天早上早起学习。 考点解析： 　2026年山东青岛市高三年级下学期第一次适应性检测日语试题 　山の中で、一人だけで食事をする時に、黙って　1　か、それとも普段のように「いただきます」と言うか、そんなことを三、四人の友達と話し合ったことがある。黙って食べ出すのはなんとなく格好がつかないので、みんな小さい声で、「いただきます」と言っているようだった。長い間の習慣で、箸を持つと、そういう言葉が出　2　のだろう。 　私は外出してお腹が空いた時は、迷わず蕎麦屋に入ってかけそばを食べる　3　。 1．A．食べ続く B．食べ込む C．食べ始める D．食べ終わる 2．A．てみる 　　　 B．てある C．ておく D．てしまう 3．A．ことにする B．ことにしている C．ことになった D．ことになっている 答案：1、C　　2、D 3、B　 6 名詞1　という　名詞2 　　提供对方不知道的新信息的时候，在表示新信息的词语后面要加“という”。一般译为“叫做……的”。 　▲　それは藤という花です。 　（那是一种叫做“紫藤”的花。） 　▲　私は東京の世田谷という所に住んでいます。 　（我住在东京一个叫做“世田谷”的地方。） 　▲　田中という苗字は日本人の名前です。 　（“田中”这个姓是日本人的姓。） 句子　という　名詞 　“という”前接句子，后续名词。用于叙述前项的内容。后续名词多为“話、知らせ、記事、ニュース、夢、規則、評価”等表示与发言或报道内容相关的名词；若前面的句子为直接引用时，加「」。 　▲　弟が大学に合格したという知らせをもらいました。 　（收到了弟弟考上大学的消息。） 　▲　この会社には仕事は五時までだという規則があります。 　（这家公司规定五点下班。） 　▲　「猿も木から落ちる」という言葉はみんな知っているでしょう。 　（“智者千虑，必有一失”这句话大家都知道吧。） 7 Nの 　　修饰名词成分的短句中表示小主语的「が」常可用「の」代替。 ▲　例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 　　（比如说根据自己的饭量添饭，不要剩饭。） ▲　雨の降る日は、自転車ではなく、バスで学校へ行きます。 　　（下雨天，我不骑自行车，而是乘坐公交车去学校。） ▲　字の上手な人にこの仕事を頼みたいです。 　　（我想将工作交给写字好看的人去完成。） Nの 　但是，当「～が～」中「が」后面的谓语部分比较长或比较复杂，替换为「の」会产生歧义时，则不宜把「が」改为「の」。 ▲　王さんが友達にプレゼントを贈ったのを見ました。〇 　　（我看见小王送朋友礼物。） ▲　王さんの友達にプレゼントを贈ったのを見ました。× 　　（我看见小王送朋友礼物。） Nの 1、母亲做的菜很好吃。 2、我把昨天在书店买的小说送给了同学。 　母が/の作った料理はとても美味しいです。 　昨日本屋で買った小説をクラスメートに贈りました。 中文和訳 ごみ問題 目標：ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、 　　　解決策を提案する。 ウォーミングアップ 1.例のように、次のごみをごみ箱に正しく捨てましょう。 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” A → B → C → D → プラスチック 紙類「かみるい」 野菜くず 缶「かん」 ③ ④ ② ① ノート 植木鉢「うえきばち」 シャツ 土壌「どじょう」 ① ② ③ ④ 2.次のごみABCDをリサイクルすると、それぞれ①②③④のどれができますか。 ごみの分け方「5種分別」 ▼燃えるごみ ▼燃えないごみ ▼資源ごみ ▼粗大ごみ ▼有害ごみ 1.在马路边乱扔垃圾，罚款10万日元 2.在垃圾收集区乱扔垃圾,会被处以5年以下有期徒刑,罚款1000万日元 3.如果企业乱扔废弃物，将重罚3亿日元 4.法律还要求：公民如发现胡乱丢弃废弃物者请立即举报 视课堂情况可以带一下どうですか是询问“某情况怎么样（现在正在进行的或一般的情况）” 03 PART THREE ステップ1：ごみ問題の実態を捉える 74 1．聞きましょう (1)李愛香さんたちはなぜ学校のごみ問題について調べますか。その理由に合うものに 　「○」、合わないものに「×」を(　)に入れましょう。 ①学校のごみ捨て場にごみがいっぱいあるから　(　　　　) ②学校のごみがとても嫌な臭いがしたから　　　(　　　　) ③学校のごみがどんどん増えているから　　　　(　　　　) ④ごみ問題は勉強の内容につながっているから　(　　　　) 　　李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的组员，三人一起商量进行社会实践活动。 〇 〇 〇 × 1．聞きましょう (2)李愛香さんが結局調べようと思ったことはどれですか。 　A．ごみの量と捨てる場所 　B．ごみの量と種類 　C．ごみの種類と捨てる場所 　D．ごみの種類と原因  　　李爱香、佐佐木实希、孙翔宇是同一小组的组员，三人一起商量进行社会实践活动。 李　　：最近、学校のごみ捨て場はいつもいっぱいで、周りにもごみがたくさん 　　　　捨ててありますね。 佐々木：そうですね。嫌な臭いもしますね。皆、手で鼻を覆って通ります。 孫　　：ごみの問題の原因はいろいろあると思います。一つは、私たちの生活が 　　　　ますます豊かで便利になったことです。それで、ごみの量がどんどん 　　　　増えています。 李　　：どうして、こんなに学校のごみが増えたんでしょうか。今度、私達の 　　　　グループは学校のごみ問題について調べましょう。 原稿 孫・佐々木：賛成です。 李　　：学校に協力してもらって、ごみの量と種類を調べるのはどうでしょうか。 孫　　：いいですね。では、学校に協力してもらうために、僕はまず先生に相談し 　　　　てみます。 李　　：お願いします。 原稿 　　在学校工作人员的协助下，三人调查了京安高中两周内的垃圾量，由此推算出京安高中一年内产生的垃圾量。 (1)京安高校の1日のごみの量は平均してどれぐらいありますか。 　　 (2)京安高校の1年間のごみは大体どれぐらいになりますか。 2．読みましょう 　　京安高校の1日のごみの量は平均して506kgです。 　　京安高校の1年間のごみの量は大体184.69tです。 　　在学校工作人员的协助下，三人调查了京安高中两周内的垃圾量，由此推算出京安高中一年内产生的垃圾量。 京安高校のごみの量 手順 2．読みましょう (1)京安高校のごみは主にどんなごみですか。 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 　京安高校のごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などがあります。 3．読みましょう 三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。 3．読みましょう (2)京安高校のごみを4種類に分けましょう。 種類 割合 ごみの例 資源ごみ 42％ 紙類、プラスチック、缶、ガラスの瓶など 台所ごみ 有害ごみ その他のごみ 47％ 2％ 野菜くず、食べ残し、骨、草、木の枝など 電池、薬品、温度計など 9％ 使い捨ての弁当箱、汚れた紙など 　　三人完成京安高中的垃圾量和垃圾种类的调查后，在班上汇报调查结果。　　　　　　　京安高校のごみの種類 　2週間調べて、京安高校では、1日約500kgのごみが出ることが分かった。つまり、1年間では180tを超えることが予想できる。ごみは主に紙類、プラスチック、ガラス、缶、野菜くず、食べ残し、電池、使い捨ての弁当箱などからなることが分かった。ごみの分類方法によって京安高校ではそれらのこみを資源ごみ、台所ごみ、有害ごみ、その他のごみの4種類に分ける。ごみの重さの割合はそれぞれ42%、47%、2%、9%だった。 3．読みましょう 　京安高校のごみは、台所ごみがいちばん多く、主に野菜くずや食べ残しや骨などの生ごみだ。また、木の枝や草なども台所ごみに入る。2番目に多い資源ごみは、紙類とプラスチックが最も多く、缶やガラスの瓶も少なくない。 有害ごみは、有害なものを含んでいるごみで、電池、薬品、温度計などがある。その他のごみは、使い捨ての弁当箱や汚れた紙などがある。有害ごみとその他のごみは、京安高校のごみ全体の約1割を占めている。 04 PART FOUR ステップ2：解決策を提案する 86 　　李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 (1)李さんたちが学校のごみ問題について調べた目的は何ですか。 (2)李さんたちはごみ問題を解決するために、どんなことを提案をしましたか。 1．読みましょう 　学校をきれいなところにして、学校のごみの山を無くすことです。 　ごみを減らしたり、リサイクルしたりすることを提案しました。 李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 1．読みましょう (3)ごみを減らす4R活動の内容をまとめましょう。 4R活動 内容 ① ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る。 ② ③ ④ 長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす。 まだ使えるものを直したりして繰り返して使う。 資源ごみを分けて集め、再利用する。 　　李爱香、佐佐木实希、孙翔宇三人合作完成并提交社会实践活动报告，提出减少垃圾的办法。 　　　　　 1．読みましょう 調査レポート　 2019年5月24日 クラス 京安高校1年3組 担当者 李愛香、佐佐木実希、孫翔宇 対象 京安高校のごみ 期間 2019年5月6日～19日 　京安高校のごみ問題について 　京安高校は緑が多く、自然に恵まれた環境にあるきれいな学校だ。しかし、最近、学校のごみ捨て場は臭くて、気分が悪くなる。ごみの山もできて、このままごみが増えると、京安高校が汚い学校になってしまう。そこで、学校のごみ問題を調べることにした。学校の人に協力してもらい、2週間、ごみ捨て場の状況を調査することになった。 　調査の結果、京安高校のごみは1日約500kｇ。つまり、1年間では180tを越える。そのごみは、資源ごみと台所ごみが約9割を占め、有害ごみとその他のごみは1割ぐらいだ。 　では、どうしたら京安高校のごみの山を無くすことができるだろうか。わたしたちにできることはまず、資源ごみと台所ごみを減らすことだ。とにかく、ものを無駄に使ったり使い捨てをしたりするというわたしたちの浪費をやめなければならない。例えば、食堂のご飯は自分の食べられる量を取り、残さないで食べることだ。 　　ごみを減らす方法に4Rという活動がある。ごみになるもの・必要ないものの受け取りを断る(Refuse)、長く使えるものを選んだりしてすぐにごみになるものを減らす(Reduce)、まだ使えるものを直したりして繰り返して使う(Reuse)、資源ごみを分別して再利用できる資源にして出す(Recycle)、という4つの活動のことである。この4Rに気をつけよう。 　こうした活動をみんなで実行すれば、京安高校からごみの山が無くせる。みんなで協力してごみを減らそう。 解決策「かいけつさく」を提案する 提出解决方法 自然に恵「めぐ」まれた環境 得天独厚的自然环境 気分「きぶん」が悪くなる 心情变坏 学校の人に協力「きょうりょく」してもらう 让学校的相关人员帮忙 ごみの山を無「な」くす 清除垃圾山 物「もの」を無駄「むだ」に使う 浪费东西 使い捨てをする 用完就扔掉（一次性） 自分の食べられる量を取る 取自己能吃完的量 ごみを減「へ」らす 减少垃圾量 必要ない物の受け取りを断「ことわ」る 拒收不必要的东西 長く使えるものを選ぶ 选择耐用的东西 繰「く」り返「かえ」して使う 反复使用 資源ごみを分別する 分类可回收资源 　　佐佐木实希制作了思维导图，向全班同学进一步说明4R活动。 2．話しましょう 上の思考マップに基づいて、自分のグループ内で4R活動のやり方を説明しましょう。 05 PART FIVE やってみよう 95 按照4R活动原则，分组讨论减少垃圾的具体做法，制作4R活动的思维导图并在班上汇报。 1、グループになって、4R活動のやり方で減らせるごみを話し合いましょう。 4R活動 減らすごみ ごみになるものの受け取りを断る 例：必要ない飾り物 すぐにごみになるものを減らす 例：食べ残し まだ使えるものを繰り返して使う 例：教科書 資源にして再利用する 例：ガラスの瓶 全班分3个小组，对应三个板块，从之前学过的文章里面找适合的句子。 96 2、それぞれのごみをどのようにして減らせますか。具体的なやり方を話し合ってメモを取りましょう。 例：①必要ない飾り物：買い物の時、必要ない飾り物をもらわない。 　　②食べ残し：食堂などで食事する時、自分が食べられるだけの量をも 　　　　　　　　らう。（在食堂吃饭的时候，按需去量。） 　　③教科書：先輩が使った教科書をもらって使ったり、自分が使ったり 　　　　　　　教科書を後輩にあげたりする。 （使用学长学姐用过的教科书，自己用完后传给学弟学妹。） 　　④ガラスの瓶：きれいに洗ってリサイクルのごみ箱に出す。 （洗干净后扔进可回收垃圾箱。） 全班分3个小组，对应三个板块，从之前学过的文章里面找适合的句子。 97 （本课可用于“关于垃圾问题”“环保”“节约资源及其措施”等话题。） 1.利用教材的语篇，参考「やってみよう」部分，以“ごみ問題について” 　 　为题写一篇作文。 要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。　　 楽しく作文を書きましょう 楽しく作文を書きましょう 湖南省衡阳县第四中学2026届高三阶段性考试日语试题（作文：申请信+ごみ問題について） 楽しく作文を書きましょう 湖北省高中名校联盟高三5月四联 （作文：邮件+ごみ問題についての考え） $