自主选择的音乐天地《我是梨园小戏迷》教学设计-2025-2026学年音乐三年级下册湘艺版

我是梨园小戏迷 课题 我是梨园小戏迷 课型 戏曲体验 课 课时 1 总课时 教材分析 本课选自湘艺版三年级下册音乐戏曲启蒙模块，以“我是梨园小戏迷”为主题，选取经典戏曲片段（适配三年级学情），侧重戏曲基础认知、简单唱腔和身段练习，兼具趣味性与启蒙性，帮助学生感受戏曲魅力，培养对传统戏曲文化的兴趣。 学情分析 三年级学生对传统戏曲接触较少，好奇心强，乐于参与趣味体验和模仿练习，具备基础的节奏感知和演唱能力。他们对戏曲的唱腔、身段陌生，需通过直观演示、趣味模仿，降低学习难度，激发对戏曲文化的喜爱。 核心素养 （教学） 目标 1. 审美感知：感受传统戏曲的独特魅力，了解戏曲的基本特点（唱腔、身段、脸谱），体会戏曲的韵味，培养对传统戏曲文化的审美兴趣和热爱之情。 2. 艺术表现：能模仿戏曲基础唱腔和简单身段动作，演唱简短戏曲片段，准确把握戏曲的基础节奏，做到模仿到位、动作协调。 3. 文化理解：了解梨园戏曲的基础常识，知晓传统戏曲是中华优秀传统文化，培养文化自信，愿意主动了解和传承戏曲文化。 教学重点 了解戏曲基础常识（脸谱、唱腔、身段），能模仿简单戏曲唱腔和身段动作，演唱简短戏曲片段，感受戏曲的独特韵味。 教学难点 把握戏曲唱腔的韵味，模仿时做到身段协调、语气贴合，理解戏曲与普通歌曲的差异，激发对戏曲的持续兴趣。 教法学法 教法：示范演示法、趣味教学法；学法：模仿法、体验感悟法。 教学准备 多媒体课件、戏曲音频/片段、脸谱图片、戏曲身段示范视频。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入，激发兴趣 1. 播放经典戏曲片段（适配三年级的简短、欢快片段），出示戏曲脸谱图片，提问：“同学们，你们听到的这段音乐、看到的这些脸谱，是什么艺术形式呀？”引导学生自由发言，初步感知戏曲的特点。 2. 过渡导入：“这种有趣的艺术形式就是戏曲，它是我们中华优秀传统文化的瑰宝，今天我们就一起走进梨园，争当梨园小戏迷，感受戏曲的魅力。” 3. 板书课题“我是梨园小戏迷”，明确本节课学习目标：了解戏曲基础常识，模仿戏曲唱腔和身段，感受戏曲韵味，争做梨园小戏迷。 （二）初识梨园，了解常识 1. 戏曲小知识讲解：结合图片和课件，简单介绍梨园、戏曲的基本特点，重点讲解脸谱（红脸谱代表忠义、黑脸谱代表刚正）、基础唱腔（区分戏曲唱腔与普通歌曲的不同，强调“韵味”）、简单身段（抬手、转身等），语言通俗易懂，贴合三年级学情。 2. 趣味感知：播放适配三年级的戏曲片段（如豫剧、京剧简短片段），引导学生聆听唱腔、观察身段，提问：“戏曲的唱腔和我们平时唱的歌曲有什么不同？身段动作有什么特点？” 3. 小结：戏曲有独特的唱腔、优美的身段和鲜明的脸谱，是中华传统文化的重要组成部分，鼓励学生主动体验、大胆模仿。 （三）模仿体验，巩固提升 1. 唱腔模仿：选取戏曲中简短、易学的唱腔片段（适配三年级，节奏简单、旋律好记），教师示范演唱，强调戏曲唱腔的韵味和咬字特点，带领学生逐句模仿，先慢速练习，再逐步加快，纠正发音和语气，确保学生能完整模仿简短唱腔。 2. 身段模仿：结合示范视频，讲解简单戏曲身段（如抬手、转身、按手），教师分步示范，带领学生反复练习，强调动作柔美、协调，贴合戏曲的韵味，避免动作僵硬，重点练习2-3个简单身段。 3. 综合模仿：将唱腔和身段结合，带领学生边唱边做动作，感受戏曲“唱做结合”的特点，分组练习，教师巡视指导，及时纠正动作和唱腔中的问题，鼓励学生大胆展示。 （四）拓展体验，深化认知 1. 趣味游戏：开展“梨园小戏迷比拼”，将学生分成4小组，每组展示模仿的唱腔和身段，比拼模仿的准确性和韵味，教师点评，肯定优点，针对性指导不足，颁发“梨园小戏迷”贴纸，激发学生积极性。 2. 文化拓展：简单介绍1-2个经典戏曲剧目（适配三年级，如《花木兰》简短介绍），让学生了解戏曲的多样性，体会中华传统文化的博大精深，培养文化自信。 3. 综合展示：全体学生一起边唱边做身段动作，完整展示模仿的戏曲片段，感受戏曲的魅力，增强对戏曲文化的喜爱。 （五）课堂小结 教师总结：“今天我们成为了小小的梨园戏迷，了解了戏曲的基础常识，模仿了戏曲的唱腔和身段，感受到了传统戏曲的独特魅力。戏曲是我们中华优秀传统文化的瑰宝，希望同学们课后多了解戏曲、欣赏戏曲，传承中华优秀传统文化，做热爱传统文化的小使者。” 布置课后作业：回家给家人模仿今天学到的戏曲唱腔和身段，分享戏曲小知识，尝试欣赏一段经典戏曲片段。 【板书设计】 我是梨园小戏迷（戏曲体验课） 1. 梨园小知识：脸谱、唱腔、身段 2. 脸谱特点：红忠义、黑刚正 3. 重点：模仿唱腔、身段协调、感受韵味 4. 核心：传承中华优秀传统文化，争做梨园小戏迷 教 学 反 思 本节课通过情境导入和趣味模仿，有效激发了学生对戏曲的兴趣，大部分学生能了解戏曲基础常识，模仿简单的唱腔和身段动作，较好地感受了戏曲的韵味。但部分学生模仿不够到位，对戏曲唱腔的韵味把控不足。后续可增加戏曲片段赏析，多进行分层模仿练习，帮助学生深化对戏曲的理解，提升模仿能力。 学科网（北京）股份有限公司 $