第6单元阅读理解精选专练（单元测试）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

第6单元阅读理解精选专练-2025-2026学年语文六年级下册统编版 阅读短文，回答问题。 我要做好孩子（节选） 金铃从门缝里看见邢老师裹着被子躺在床上，头发散乱地披着，面色黄黄的，眼眶深陷下去，嘴唇也苍白得有点儿可怕。邢老师听到了门口的声音。她本来是在闭目养神，所以听觉特别敏锐。她睁开眼睛，马上看到一张圆圆胖胖的脸蛋挤在门和门框之间，就笑起来：“是金铃吗？进来呀！”又拍拍自己的床沿说：“来，坐到老师身边来。” 金铃就踮着脚尖走过去，轻轻在床边坐下，生怕一不小心碰疼了老师。邢老师小声惊呼：“啊，你还带来了花！太漂亮了！老师生病之后，还没有一个人想到给老师送花呢！”金铃高兴得眼泪差点儿要掉下来。 邢老师跟着就问起班上的情况：纪律怎么样？任课老师有什么看法？都有谁被叫到办公室谈话了？数学和英语测验过了吗？在全年级排名第几？金铃挺懂事，知道病人是不能生气的，就小心翼翼拣些不那么严重的事情来说，偶尔还耍点儿小手腕，把坏事说成了好事，还充分发挥她的语言才能和想象力，添油加醋，绘声绘色，说得邢老师笑眯眯的。 哎呀 我都差点儿忘了问 今天下午的自习课 你们是怎么安排的 邢老师从床上撑起半个身子   金铃说：“数学老师和英语老师都在别的班上课，让我们随便做作业。”那老师有些着急：“这怎么行？随便做作业，可不就是放鸭子了？”她想了想，对金铃说：“你去，替我当一次小老师，布置大家写一篇作文。”金铃心跳起来，有点儿不敢相信自己的耳朵：“我去？是我吗？”“为什么不能是你？”那老师慈爱地看着她，“全班就数你的作文最好，你布置作文最合适。”金铃的眼泪差点儿又要掉下来了。她结结巴巴地问：“那么……那么……写什么题目呢？”邢老师很轻松地说：“写什么题目由你定。你是老师。”金铃紧闭住嘴，要费好大的劲才能使自己不至于激动得哭出来。 1．请用简练的语言概括文章的主要内容。 _________________________________ 2．“金铃就踮着脚尖走过去，轻轻在床边坐下，生怕一不小心碰疼了老师。”这句话是对人物的_______描写，体现了金铃对邢老师的_________。 3．下列哪一项不属于金铃为了让老师高兴所采取的策略？（     ） A．添油加醋 B．避重就轻 C．混淆是非 D．喧宾夺主 4．按要求完成下列各题 （1）请在第四自然段画线句子的空白处加上标点。 （2）画线句子在朗读的时候要读出________的语气。 （3）从画线句子中的“撑”字，你体会到了什么？ _____________________________ 5．（1）文中有三处用差点儿“哭”来表达金铃高兴的内心。请分别用“﹏﹏﹏”画出来。 （2）金铃第一次“哭”是因为得到了老师的__________；金铃第二次“哭”是因为得到了老师的__________；金铃第三次“哭”是因为得到了老师的__________。 6．本文选自黄蓓佳的《我要做好孩子》，你觉得“好孩子”是_______出来的。 阅读《作文上的红双圈》。 1972年的5月，我正在上高二，学校里举办“红五月”征文比赛，我投了稿，是一篇很长的作文，题目叫“补考”。 一天上午，我们正在操场劳动，有同学跑过来告诉我：“获奖征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”那时候，老师批阅作文，喜欢在认为最好的词句下面画红双圈。我很兴奋，立刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，傻乎乎的下着，独自欣赏我的打满红双圈的作文。我的心怦怦直跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。 带红双圈的作文在报栏里贴了很久，一天，县文化馆的同志路过这里，看见了报栏里的这篇作文，就揭下来带走了，不久发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年《补考》竟发表在上海文艺出版社的正式刊物上。 那时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？于是，我就接着折腾，陆续发表了很多小说，成了作家。 没有当年作文上的九十八红双圈，会有我今天的一切吗？人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然的，也是偶然。 永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。 7．请用一句话概括本文主要写了一件什么事？ ______________________________ 8．第二段画线句子表明了“我”当时什么样的心情？ _________________________________ 9．第四段画线句子中的“折腾”一词，在文中是什么含义？ _______________________________ 10．“人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是必然，也是偶然。”作者为什么要这样说呢？ ______________________________ 11．最后一段运用了________的修辞手法，其作用是____________。 阅读理解 花果山的主人姓什么 ①雨天，花花绿绿的伞填满每条街道，到处堵车。我大清早出门，赶到读书的学院，还差一分钟就要上课了。 ②“今天你晚了。”看大门兼打铃的老师傅说。他瘦而黑，像一根铁钉。别的同学都住校，唯有我走读。开学才几天，他这是第一次同我讲话。“不晚。”我撒腿就跑。从大门口到教室的路很长，就算跑得再快，也来不及。课堂纪律严格，我只想将损失减少到最小。 ③上课铃声在我背后响起，像一条鞭子抽着我的双腿。迟到就迟到吧，纪律虽严，健康还是最重要的。我的脚步迟缓下来，仿佛微风将息的风车。铃声还在响着，全然没有即将沉寂的细弱。只要铃声响着，我就不算迟到。终于，到了。老师和同学们都在耐心地倾听着，等待铃声终结。 ④放学时，我走过大门，很想向老人表示感谢。可是，说什么好呢？说“谢谢您把铃绳拽得那么久”吗？我想在学府里，最好的谢意莫过于知识分子对普通人的尊敬，便很郑重地问：“老师傅，您贵姓？”“免贵……”他告诉我姓氏。我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。不过这难不住我，我创造了联想方式。比如，听了看门师傅的姓氏，我脑海中就幻化出花果山水帘洞的景象…… ⑤上学三年，我认真称呼他的机会并不多。唯有恰恰赶在上课铃响之时，我经过校门，才会恭恭敬敬地称他一声：“侯师傅好。”他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。有时围着做饭、植花的其他师傅，我便格外响亮地招呼他，表示对他的尊重。周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。其后，便会有悠长的铃声响起，像盘旋的鸽群，陪伴我走进教室。当我安稳地坐在课桌前，铃声才像薄雾一般散去。“看门的老头儿拽着铃绳睡着了。”同桌说。只有我知道这秘密，我永远不会说，说出来，便破坏了这一份温情，这一番默契。 ⑥我以优异的成绩、良好的品行毕业了。我拎着沉重的书包走出校门，最后一次对铁钉一样的老人说：“侯师傅好！”他瞅瞅四下无人，很亲切地靠近我：“你就要走了，我想同你说一件事。” ⑦“你不要放在心上。”他踌躇着，“我只是想告诉你……唉，不说了，不说了……”他苍老的头在秋风中像芦花一般摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。 ⑧“到底是什么事呢？”我好奇心发作。“他们说你是成心的。我说不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘着一粒砂糖，慈祥地看着我。 ⑨“您快说嘛，侯师傅！”听这口气，与我有关，我忙不迭地追问。 ⑩“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……” 12．用简要的语言概括本文的主要情节。（不超过4个字） 打铃解围——( )——误喊姓氏——( ) 13．第⑤段中说“只有我知道这秘密，我永远不会说”，“这个秘密”是指什么？“我”为什么永远也不会说？ _________________________________ 14．下列对短文的说法有误的一项是（   ） A．短文第①段运用了环境描写的方法，为下文的情节发展起到了铺垫的作用 B．短文第③段运用心理描写的方法，写出了老师傅为了使“我”不迟到特意将铃绳拽久些 C．短文第⑦⑧⑩段中的省略号的作用都是表示内容的省略 D．短文的语言很有特点，生动形象，富有童趣 15．本文构思巧妙，结尾既出人意料，又在情理之中。本文结尾写“我”才知道自己错误地称呼老师傅，但在文中有三处暗示，请用波浪线画出来。 16．如果你是文中的“我”，当听到老师傅说出“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”的一刹那，你会怎么想呢？写一写。（要求：想象合理，符合人物性格） ________________________________ 阅读理解。 一位影响了我一生的老师 【英国】理查德·罗伯茨 从8岁到11岁，我在英格兰巴斯的一个小学上学。那是一个很小的学校，由4个班级组成，每班大约有25名儿童，是按照年龄来分班的，一般都是由一个老师负责教一个班级的全部课程。但是，校长偶尔也会到班上来上一堂课，讲授一些他特别感兴趣的课程。 校长名叫罗纳德·布鲁克斯，他是一个又高又胖的男人，天性快乐并富有同情心。尽管他在学校里对纪律的要求很严格，但他富有幽默感，喜欢给孩子们讲一些小故事，引得孩子们哄堂大笑。他关心学生，注意学生的特点，和许多孩子建立了友谊，对他们产生了巨大的影响。以我为例，我发现他对我很感兴趣，并且他很快就知道我喜欢钻研问题。他经常在我去教室的路上拦住我，从口袋里掏出一张纸条递给我，上面通常写着有关数学和逻辑学的小问题。随着时间的推移，题目越来越难，可我很喜欢它们。不仅如此，这些小纸条还点燃了我对数学和探索问题的兴趣，这种兴趣至今还保留在我的身上。当我找到正确答案时，我会觉得这种智力活动是值得一做的，或许更重要的是，那会让我感受到一些巨大的乐趣。直到今天，我还能回想起每当我答对了问题，或者他的题目难倒了我而使他非常得意时，布鲁克斯先生都要发出愉快的叫喊：“好极了！” 与这位我很敬佩的人的简单的交往，对我的一生产生了深刻的影响，我将永远怀念在他身边度过的时光。 17．判断下面的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）这位影响了“我”一生的老师名叫罗纳德·布鲁克斯。( ) （2）布鲁克斯先生那些写满问题的小纸条点燃了“我”对数学和探索问题的兴趣。( ) （3）只有当他的题目难倒了“我”的时候，布鲁克斯先生才会发出愉快的叫喊：“好极了！”( ) 18．你觉得罗纳德·布鲁克斯是一位怎样的老师？ ___________________________ 19．读了这篇短文，你体会到了作者对这位老师怎样的情感？ ___________________________ 阅读短文，回答问题。 我想起来了，这是在班主任滕老师家。 妈妈到东北看望爸爸去了。我病了，两个姐姐照顾不了我。老师把我接到她家调养，一日三餐，给我做好吃的，每一次，都提醒我准时吃药。①我看着她那和蔼的面庞，镜片后布满血丝的眼睛。啊！滕老师，您为了让我吃药，不顾一天的劳累，还在深夜来叫醒我。②我慢慢地坐起来，接过药一仰头吃下去。滕老师又把一块糖放进我的嘴里，顿时，一股暖流从心底涌出，我的眼睛湿润了。老师扶我躺下后，又从衣柜里拿出一件厚厚的棉衣，盖在我的被子上面，给我塞了塞被角，把我裹得严严的。接着，滕老师轻轻摸摸我的头，小声说：“好了，烧退了。”又对我说：“不早了，睡吧。”我再也忍不住了，眼泪顺着脸颊流下来。老师把脸紧紧 地贴在我头上，轻轻地问：③“怎么？药太苦吗？”“不！不！药是 甜的……”透过泪花，我看见老师脸上的皱纹更深了，头上出现了一根根白发。 “当，当……”墙上的钟响了十二下。④窗外的月光射进屋里，显 得格外清幽。劳累了一天的老师也睡了。啊！静悄悄的夜，你再长一点吧！让老师多睡一会儿，她太累了。 我渐渐睡去了。这一次，好像妈妈真的来到我的床前。我高兴地扑进妈妈的怀里，告诉她，我吃的药，是甜的。 20．给下列带点的选择正确的读音。对的打“√” 调养（diào   tiáo）    和蔼（ǎi   āi）   面庞（páng   chǒng）   脸颊（jiá   jiā） 21．写出短文中画线的句子属于哪种描写。 句①是_______描写。句②是 _______描写。 句③是 ______描写。句④是_______ 描写。 22．用简洁的语言概括短文的主要内容。 _______________________________ 23．“我高兴地扑进妈妈怀里，告诉她，我吃的药，是甜的。”这句话的含义是什么？ _______________________________ 24．给短文加个题目：《________》 课外阅读。 那一瞬 “哪位同学能概括一下本文的中心？”临下课时，老师提了这样一个问题。 接着就是一片沉默，大概所有的同学都在思考吧。两分钟过去了，我已组织好语言，悄悄抬起头看了周围一眼，真齐呀——同学们一律趴在桌上，低着头。我赶忙也埋下头。 “想好了吗？”——老师要提问。 我多么希望老师叫我啊，可我却没有勇气举手，我默默地等待着老师，心里轻轻呼唤着：“老师，我会！老师，叫我吧！”然而头却还深深藏在那片整齐的方阵里。 教室里出奇的安静，老师突然笑了：“别这么紧张嘛，我又不会吃了你们。来，把头抬起来，你们不觉得憋闷吗？” 我跟着大家把头抬起来，心里一直呼唤着老师，可老师却听不见。 老师也在等。又一分钟过去了，教室里仍然那么安静，老师决定“点将”了。我盼望着老师“垂青”，却又害怕她问我。她还在寻找，目光从我身上溜过去了，我的心一下凉了半截。突然，她好像发现了什么——她的目光居然又回到我身上，我们的目光相遇了，我用眼神告诉她：“老师，我会。”她似乎看懂了我的“话”，先冲我微微一笑，像是鼓励，给了我一点信心，然后点到我的名字。我觉得一切进行得那么缓慢，而事实上一切又是那么快，只那一瞬，那一瞬我紧张、兴奋到了极点。 我站起来，把早已组织好的语言重复了一遍，声音那么响亮，答得那么流利，我简直不知道自己都说了些什么，又是怎样坐下的。我只觉得心在跳，剧烈地跳。我的回答其实并未让大家多么吃惊，同学们那么平静，然而我心里却像有什么在翻动着。我甚至想和同桌握握手，让他分享一下我的快乐…… 这就是我——一个中等生回答问题时的瞬间感受，虽然平凡，可是，我认为这里包含着最伟大的东西，那就是老师的目光与我的目光相遇的那一瞬。那一瞬里包含着老师给我的信心，那一瞬让我冲出紧张的束缚，那一瞬我证明了自己。人生道路上有太多太多这样的一瞬。千百个这样的一瞬汇集成我的自信，千百个这样的一瞬编织成我未来的梦，千百个这样的一瞬铺平我生活的大道！ 25．“一瞬”的意思是________。和它意思相近的词语还有__________、__________。 26．用“﹏﹏﹏”画出一句描写“我”心理活动的句子。 27．你认为“我”为什么会回答老师提出的问题却没有举手？ ____________________________________ 28．说说你对文中画“”句子的理解。 ____________________________________ 29．题目“那一瞬”指的是什么？下列分析不正确的一项是（ ） A．“那一瞬”指的是老师的目光与“我”的目光相遇的那一瞬 B．“那一瞬”包含着老师对我的信心 C．“那一瞬”指“我”回答完问题想和同桌握握手的那一瞬 D．“那一瞬”让我冲出紧张的束缚，让我证明了自己 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《第6单元阅读理解精选专练-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．金铃去看望生病的邢老师，她想方设法让老师快乐，并被老师委以给同学们布置作文题目的重任。 2． 动作 关心 3．D 4．（1）“ ， ， ，？” 。 （2）焦急 （3）邢老师在生病期间依然牵挂着学生，这是一个敬业、爱学生的好老师。 5．（1）金铃高兴得眼泪差点儿要掉下来。     金铃的眼泪差点儿又要掉下来了。   金铃紧闭住嘴，要费好大的劲才能使自己不至于激动得哭出来。 （2）赞美 认可 信任 6．夸 【解析】1．本题主要考查学生对文章主要内容的概括能力。要在文章中找出对应的主人公、主要事件、时间、和结果等要素，注意句子的连贯性。 2．这道题考查学生对人物描写的理解和运用。要根据文章中对应的内容去体会情感。 动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 3．此题考查学生对文中内容的理解和成语的识记能力。要结合文章内容去具体分析。 添油加醋：比喻叙述事情或转述别人的话时，为了夸大，添上原来没有的内容。 避重就轻:指回避重的责任，只拣轻的来承担。也指回避要点，只谈无关紧要的事情。 混淆是非:故意把正确的说成错误的，把错误的说成正确的。 喧宾夺主：比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。 4．这道题考查学生的综合运用能力。 （1）这道题考查学生对标点符号的作用的掌握。要求学生先掌握所有标点符号的作用，再根据具体的语境对号入座。 （2）这道题考查学生朗读句子的能力，要求学生在朗读的时候要结合语境读出相应的语气。在日常学习过程中，朗读时要注意投入感情、抑扬顿挫。 （3）本题考查学生理解文中字词的含义，要求学生先解释出这个词语的本义，再去理解这个词语在文中起到的作用。 5．这道题考查学生从文中提取关键信息的能力，学生需要联系上下文进行解题，学生首先需要回到原文，找到这三处“哭”，在联系上下文进行解题即可。 6．这道题考查学生提取文中关键信息的能力，要求学生结合这篇文章主要内容进行解题，从本文内容可以得知，好孩子主要是夸出来的。 7．老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。 8．“我”为自己的成就感暗自高兴，既激动又有点害羞。 9．“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。 10．在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。 11． 排比 对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈 【解析】7．考查文章的主要内容。通过阅读文段可知短文写的是老师在我的作文上打满红双圈，对我产生很大影响，我对此非常感谢。 8．考查对文段内容的理解能力。从“我很兴奋，立刻就想去看看”看出“我”为自己的成就感暗自高兴。从“矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”看出“我”有点害羞。 9．考查对词语的理解能力，解答此题要结合语境。“折腾”原为“折磨”或“反复做某事”的意思，在文中指“我”勤奋创作的艰辛。 10．考查对句子的理解能力。理解句子：主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。抓住关键词，联系文章的内容，背景，找到背后的意义。撇开表面意思；找到找到在文章中的指深一度的意思。 这句话的意思是在人生道路上，有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运，偶然的事会产生必然的影响。 11．考查修辞手法及作用。“永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。”一句中运用三个“感谢”可以看出这句是个排比句。作用是对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意，感情真挚强烈 12． 误记姓氏 纠正姓氏 13．这里的“秘密”是指老师傅为了让“我”不迟到，故意将打铃的时间延长。“我”之所以永远不会说，是因为没有必要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的秘密就是守住那一份温情，一番默契（或守住一份宽容的心）。 14．C 15．（1）我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。 （2）他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。 （3）周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。 16．示例：哎呀！我的脑子里管记忆姓氏的区域，真的被虫蛀过，竟然连联想记忆法也不管用了，居然把“孙”记成了“侯”，几次喊错，老师傅居然也没有指出我的错，他对我太宽厚、太有爱了！ 【解析】12．考查短文的主要情节，通过读短文可知，1-3自然段写我迟到了，师傅为我打铃解围，第4自然段误记姓氏，第5自然段误喊姓氏、6-10自然段纠正姓氏。 13．考查对短文内容的理解能力。通过读短文可知，这里的“秘密”是指老师傅为了让“我”不迟到，故意将打铃的时间延长。“我”之所以永远不会说，是因为没有必要说出来，说了可能会带来不良后果。守住铃声的秘密就是守住那一份温情，一番默契（或守住一份宽容的心）。 14．考查对短文内容的理解能力。通过读短文可知，第⑩自然段“你千万别介意……我不姓侯，我姓孙……”中省略号的作用表示断断续续。 15．考查对短文内容的理解能力。通过读短文可知，（1）我的脑子里管记忆姓氏的区域，似乎被虫蛀过，总是容易搞错。（2）他若是一个人，会冲着我宽厚地笑笑。（3）周围的人看着他嬉笑，他就不好意思地低下头。 16．此题为思路拓展题，提示：想象合理，符合人物性格，字数达到要求，语言通顺即可。 17． √ √ × 18．罗纳德·布鲁克斯是一位对纪律要求十分严格而又富有幽默感的老师，他关心学生，善于引导并培养他们的学习兴趣。 19．读了这篇短文，尤其是最后一个自然段，我体会到了作者对这位老师的敬佩、感激以及无比怀念之情。 【解析】17．本题考查的知识点为从阅读原文中提取信息。我们从阅读原文中提取信息时，要做到全面，而不能以偏概全。 （3）正确的答案为：每当我答对了问题，或者他的题目难倒了我而使他非常得意时，布鲁克斯先生都要发出愉快的叫喊：“好极了！” 18．本题考查的知识点为从阅读原文中提取信息。我们从阅读原文中提取信息时，要做到全面。然后，我们要组织语言，将提取的信息加以综合应用，正确地回答出问题。通读全文后，我们知道罗纳德·布鲁克斯是一位对纪律要求十分严格而又富有幽默感的老师。并且，他关心学生，善于引导并培养学生们的学习兴趣。 19．本题考查的知识点为归纳阅读原文的主题思想。联系前文以及最后一个自然段，我们知道，作者对这位老师充满了敬佩、感激以及无比怀念的情感。 20．tiáo√ ǎi√ páng√ jiá√ 21． 神态 动作 语言 环境 22．作者因为自己生病，姐姐们不能很好地照顾，老师就把我接到她家里无微不至地照顾，让我感受到温暖和感激。 23．“这句话的含义的是老师对我无微不至的关怀，让我感受到温暖，让我觉得老师的爱就像妈妈的爱。这是对老师无比感激和敬佩之情。 24．老师的爱 【解析】20．本题主要考查学生对字音的掌握。 21．本题考查学生对人物描写的掌握情况，要求学生能判断外貌、语言、动作、神态、心理和环境等细节描写。 22．本题主要考查学生对文章主要内容的概括能力。概括时，写清楚事情的起因经过结果即可。 23．本题主要考查学生对文章重点语句的理解，在分析时，要注意联系上下文理解。 24．本题主要考查学生概括文章标题的能力，可以抓住文章主要事件、主要人物、关键词句或中心思想来概括即可。 25． 眨眼间，形容时间极短 一刹那 霎时 26．我甚至想和同桌握握手,让他分享一下我的快乐…… 27．因为我心里紧张，希望回答，又怕答错了在同学们面前难堪。 28．成功是一点一滴累积起来的，一瞬汇成自己成真的梦想。 29．C 【解析】25．考查学生对词语的理解，可以结合词语所在的句子，联系上下文来理解。“一瞬”说明时间极短暂。表示时间短的词语有很多：刹时弹指刹那顷刻霎时刹那俄而即刻旋即。 26．心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。“我甚至想和同桌握握手，让他分享一下我的快乐……”是典型的心理活动。 27．第四自然段有明确答案，因为我很紧张，胆小，没有勇气举手。 28．考查学生理解句子含义的能力。联系上文，和老师目光相遇的“一瞬”让作者有了信心，有了勇气和力量，正是这一个个“一瞬”让作者不断的实现走向成功。 29．通读全文，不难明白“那一瞬”是老师的目光与“我”的目光相遇的那一瞬，“一瞬”让作者有了信心，有了勇气和力量。C选项的答案与主题不符。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $