Unit 8 Enjoy the Festivals-Fun Time教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 8 Enjoy the Festivals-Fun Time》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握节日相关基础词汇及简单交际句型，能完成趣味互动中的听、说、读、写简单任务。文化意识：了解中西方常见节日习俗，尊重文化差异，增强文化自信。思维品质：通过趣味活动培养观察、联想、合作探究能力，提升逻辑表达与问题解决能力。学习能力：在互动中养成主动参与、乐于合作的习惯，掌握简单的英语学习策略，激发学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握节日相关核心词汇（如festival, mooncake, gift等）及句型（如What do you do on...? I usually...），能参与Fun Time中的趣味互动任务，准确表达节日相关简单信息。教学难点：在真实趣味场景中灵活运用句型，克服开口胆怯问题；理解中西方节日习俗差异，能简单对比并表达个人看法，实现语言运用与文化感知的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：趣味情境唤醒，激活已有知识 1. 情境创设：教师展示色彩鲜艳的节日图片（春节、中秋节、圣诞节、万圣节），搭配轻快的节日英文儿歌，营造轻松愉悦的课堂氛围。图片均选取学生熟悉的节日场景，如春节贴春联、中秋节吃月饼、圣诞节挂圣诞树、万圣节戴面具，让学生直观感受节日氛围。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单易懂的英语提问，同时配合肢体语言辅助表达，降低学生理解难度，如：“Look at this picture. What festival is it? Do you like it? What do you usually do on this festival?” 鼓励学生大胆发言，无论用中文还是简单英文回答均可，不批评、不纠错，重点调动学生参与积极性。 3. 词汇铺垫：根据学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如festival, Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Christmas, Halloween, mooncake, dumpling, gift, mask等，教师进行标准发音示范，带领学生跟读、分组读、个别读，强调发音要点，如“festival”的重音位置，“mooncake”的连读，帮助学生夯实词汇基础。 设计意图：中职学生英语基础薄弱，对英语学习易产生畏难情绪，通过直观的图片、轻快的音乐创设趣味情境，能快速吸引学生注意力，缓解学习紧张感。互动提问贴合学生生活实际，能激活学生已有节日知识储备，降低新知识的接受难度；词汇铺垫注重基础，符合中职英语“夯实基础、注重实用”的教学要求，为后续Fun Time互动任务做好语言准备。 （二）新知呈现：结合Fun Time模块，突破重点内容 1. 模块解读：引导学生打开课本，观察Fun Time板块的内容，明确本节课的核心任务——通过趣味游戏、小组互动，巩固节日相关词汇和句型，感受节日的乐趣。教师用简单英语介绍：“Today we will have fun with festivals. We will play games and talk about our favorite festivals. Let’s enjoy it together!” 2. 句型精讲：结合Fun Time模块中的情境对话，提炼核心句型，重点讲解两个基础交际句型：① What do you do on + 节日名称? （你在……节日做什么？）② I usually + 动词短语. （我通常……）。教师结合节日场景进行例句示范，如：“What do you do on Spring Festival? I usually eat dumplings and watch TV.” “What do you do on Mid-Autumn Festival? I usually eat mooncakes and appreciate the full moon.” 同时补充拓展句型：“My favorite festival is... Because I can...” （我最喜欢的节日是……因为我能……），满足不同层次学生的学习需求。 3. 句型练习：采用“师生互动→生生互动”的方式，逐步巩固句型运用。首先教师提问，学生回答，教师及时纠正发音和语法错误，强调句型结构的准确性；然后让学生两人一组，结合所学节日词汇，运用核心句型进行简单对话练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，给予鼓励和帮助，确保每位学生都能参与其中，掌握句型的基本用法。 4. 文化渗透：在句型练习过程中，适时补充中西方节日的简单习俗，如介绍圣诞节时，说明“People usually put up a Christmas tree and exchange gifts on Christmas.”；介绍万圣节时，补充“Children usually wear masks and ask for candies on Halloween.”，引导学生对比中西方节日差异，初步培养跨文化意识，同时结合我国传统节日，强化文化自信，如强调“Spring Festival is the most important festival in China. It’s a time for family reunion.” 设计意图：Fun Time模块的核心是“趣味互动、巩固运用”，新知呈现环节紧扣模块特点，将句型讲解与节日情境、模块任务结合，避免枯燥的语法讲解，符合中职学生“重实用、厌枯燥”的学习特点。句型练习遵循“由易到难”的原则，逐步提升学生的语言运用能力；文化渗透自然融入，既落实了文化意识核心素养，又丰富了教学内容，让学生在学习语言的同时，了解不同文化，实现“语言学习与文化感知”的有机结合。 （三）趣味互动：落实Fun Time任务，强化知识运用 本环节围绕Fun Time模块的核心要求，设计三个层层递进的趣味活动，让学生在互动中巩固词汇、运用句型，感受学习乐趣，同时培养合作能力和思维品质，每个活动均明确任务要求、实施步骤，并融入设计意图，确保活动有效落地。 1. 活动一：“节日词汇猜猜猜”——巩固词汇，提升反应能力 任务要求：学生分组参与，每组推选1名代表上台，教师向代表展示节日相关词汇（如mooncake, dumpling, mask, gift等）或节日图片，代表不能说话，只能通过肢体动作、表情进行表演，让本组其他学生猜测对应的词汇或节日名称，猜对数量最多的小组获胜。 实施步骤：① 将学生分成4-5组，每组4-5人，确定小组名称，营造竞争氛围；② 教师讲解游戏规则，强调“不能说话，只能用肢体动作表演”，确保游戏公平有序；③ 依次邀请各组代表上台表演，其他学生猜测，教师记录每组猜对的数量；④ 游戏结束后，为获胜小组颁发小奖励（如贴纸、小书签），同时对表现积极的小组和个人给予表扬，如“Your performance is great! You are so clever!”；⑤ 针对猜测错误较多的词汇，教师再次进行发音和含义讲解，强化词汇记忆。 设计意图：该活动贴合Fun Time“趣味化”的特点，通过肢体表演的方式，让学生在轻松的氛围中巩固节日词汇，避免了枯燥的词汇背诵，同时提升学生的反应能力和肢体表达能力。分组竞争的形式能激发学生的参与热情，培养学生的团队合作意识，让基础薄弱的学生也能积极参与，增强学习自信心，落实“学习能力”和“思维品质”的培养要求。 2. 活动二：“节日对话大比拼”——运用句型，提升口语表达能力 任务要求：结合所学核心句型，学生分组编写节日相关对话，对话需包含至少3组核心句型，内容贴合生活实际，可加入个人对节日的喜好和感受，编写完成后，每组推选2名代表上台展示对话，教师根据对话的准确性、流畅度和创新性进行评价。 实施步骤：① 教师给出对话示例，如：A: What’s your favorite festival? B: My favorite festival is Spring Festival. A: What do you do on Spring Festival? B: I usually eat dumplings and visit my relatives. A: Why do you like it? B: Because I can get red envelopes and spend time with my family. 引导学生参考示例，结合所学词汇和句型进行编写；② 学生分组讨论、编写对话，教师巡视指导，重点帮助基础薄弱的学生梳理对话思路，纠正语法错误，鼓励学生加入自己的想法，体现创新性；③ 各组依次上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定优点，指出不足，如“Your dialogue is correct and fluent. You can add more sentences to make it better.”；④ 组织学生投票，评选“最佳对话小组”，给予奖励，同时让学生互相学习，借鉴优秀对话的优点。 设计意图：该活动紧扣教学重点，让学生在编写和展示对话的过程中，灵活运用核心句型，提升口语表达能力，同时培养学生的合作探究能力和创新思维。教师的巡视指导能关注到不同层次的学生，确保每位学生都能参与对话编写，落实“因材施教”的教学原则；上台展示的环节能锻炼学生的表达能力和自信心，让学生在实践中体会语言运用的乐趣，进一步巩固所学知识。 3. 活动三：“节日文化分享会”——渗透文化，提升综合素养 任务要求：学生结合自己的生活经历，分享自己最喜欢的节日，用英语简单介绍节日的时间、习俗，以及自己在节日里的活动和感受，可搭配手绘图片、实物（如月饼、春联模型）等辅助展示，分享结束后，其他学生可提问互动，如“What do you usually do on this festival?” 实施步骤：① 教师进行示范分享，如：“My favorite festival is Mid-Autumn Festival. It’s in September or October. On this festival, I usually eat mooncakes and appreciate the full moon with my family. I like it because it’s a time for family reunion.” 引导学生参考示范，梳理自己的分享思路；② 学生自主准备，可单独分享，也可两人一组合作分享，教师巡视指导，帮助学生组织语言，纠正发音错误，鼓励学生大胆表达；③ 学生依次上台分享，教师和其他学生认真倾听，对分享精彩的学生给予掌声和表扬，如“You speak very well! Your introduction is clear and interesting.”；④ 互动环节，鼓励其他学生提问，分享者进行回答，进一步巩固句型运用，同时加深对节日文化的理解；⑤ 教师进行总结，梳理中西方节日的主要习俗，强调尊重文化差异，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 设计意图：该活动将语言运用与文化感知有机结合，既巩固了核心词汇和句型，又落实了文化意识核心素养的培养要求。让学生分享自己喜欢的节日，贴合学生的生活实际，能激发学生的表达欲望，同时锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。辅助展示的方式能增加分享的趣味性，提升学生的参与度；互动环节能进一步强化知识运用，让学生在交流中互相学习、共同进步，培养学生的学习能力和合作意识。 （四）巩固提升：分层练习，查漏补缺 1. 基础练习：设计简单的词汇和句型填空题，贴合中职学生的基础水平，确保每位学生都能完成，巩固本节课所学核心内容。题目如下： ① 用所给词汇的适当形式填空：festival, mooncake, gift, celebrate, visit 1. We usually __________ Spring Festival with our family. 2. My favorite __________ is Mid-Autumn Festival. 3. On Mid-Autumn Festival, we eat __________. 4. I want to buy a __________ for my mother on her birthday. 5. They often __________ their grandparents on weekends. ② 句型转换：将下列句子改为一般疑问句，并作出肯定回答。 1. I usually eat dumplings on Spring Festival. 2. My favorite festival is Christmas. 2. 提升练习：设计情境写作题，让学生根据提示，写5-8句话，介绍自己最喜欢的节日，要求包含节日名称、时间、习俗和个人感受，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，适当发挥。提示如下：My favorite festival is... It’s in... On this festival, I usually... I like it because... 3. 实施要求：学生独立完成练习，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，给予针对性的帮助，如提醒学生注意句型结构、单词拼写等。练习完成后，教师进行讲解和订正，针对错误较多的题目，进行重点讲解，查漏补缺，确保学生掌握本节课所学知识。同时，选取优秀的写作作品进行展示，让学生互相学习，激发学习动力。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，基础练习面向全体学生，确保每位学生都能巩固核心知识；提升练习面向基础较好的学生，培养学生的写作能力和语言运用能力，满足不同层次学生的学习需求。教师的巡视指导和练习讲解，能及时发现学生的问题，查漏补缺，进一步强化知识掌握，同时通过优秀作品展示，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。 （五）课堂小结：梳理知识，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇（festival, mooncake, gift等）、核心句型（What do you do on...? I usually... 等），以及中西方节日的相关习俗，让学生自主梳理知识框架，强化记忆。教师可通过提问的方式引导学生回顾，如：“What words did we learn today? What sentences did we practice? What festivals did we talk about?” 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进行情感教育，强调节日是文化的重要组成部分，我们既要了解中西方节日文化，尊重文化差异，也要传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。同时，鼓励学生在日常生活中，多运用英语谈论节日，主动学习英语，培养学习兴趣，提升英语能力。 3. 反馈交流：让学生自主发言，分享本节课的收获和感受，如：“What did you learn today? Do you like the fun activities? What do you want to improve?” 教师认真倾听学生的反馈，针对学生提出的问题，进行针对性的解答和指导，同时总结学生的课堂表现，表扬积极参与、进步明显的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力。 设计意图：课堂小结环节能帮助学生梳理本节课所学知识，形成完整的知识框架，强化记忆，避免知识碎片化。情感升华环节紧扣文化意识和学习能力核心素养，引导学生树立正确的文化观念，激发学习兴趣和文化自信。反馈交流环节能让教师及时了解学生的学习情况和感受，调整后续教学策略，同时让学生主动反思自己的学习，培养自主学习能力。 （六）拓展延伸：衔接生活，强化运用 1. 课后任务：布置贴合生活实际的课后任务，让学生将课堂所学知识运用到生活中，实现“学用结合”。任务如下：① 和家人用英语简单谈论一个自己喜欢的节日，录制一段1-2分钟的口语视频，下节课分享；② 搜集一个自己感兴趣的西方节日的相关资料，用英语写3-5句话，介绍该节日的习俗；③ 绘制一幅“节日手抄报”，包含节日图片、英文词汇和简单句型，下节课展示交流。 2. 拓展建议：鼓励学生利用课余时间，通过短视频、绘本、英文歌曲等方式，了解更多中西方节日文化，积累节日相关的英语词汇和句型，主动提升英语能力。同时，建议学生在节日期间，尝试用英语记录自己的节日活动，培养英语学习的习惯。 设计意图：课后任务贴合中职英语“注重实用、学用结合”的教学要求，将课堂知识延伸到生活中，让学生在实践中巩固知识、运用知识，提升语言运用能力。多样化的任务形式能激发学生的参与兴趣，避免枯燥的课后作业，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。拓展建议能引导学生主动拓展知识，拓宽视野，进一步落实文化意识和学习能力的培养要求。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $