Unit 8 Enjoy the Festivals-Listening&Speaking教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 8 Enjoy the Festivals-Listening&Speaking》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握节日相关词汇及核心句型，能听懂节日话题简短对话、提取关键信息，能用英语简单描述节日习俗。文化意识：了解中西方主要节日内涵与习俗差异，尊重多元文化，增强文化自信与跨文化交流意识。思维品质：通过听力分析、口语表达，培养逻辑思维与信息整合能力。学习能力：养成主动参与听说互动、合作探究的习惯，掌握基本的听力策略与口语表达技巧。 教学重难点 教学重点：掌握festival, celebrate, tradition等节日相关词汇，以及询问、描述节日的核心句型；能听懂节日话题听力材料，提取时间、活动等关键信息；能运用所学词汇句型进行简单的口语交流。教学难点：听力中适应连读、弱读等语音现象，准确捕捉关键信息；口语表达中做到语句连贯、语法正确，能结合自身经历描述节日，克服开口畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引入主题 1. 情境创设，激发兴趣：教师展示春节、中秋节、圣诞节、感恩节等中外节日的高清图片和短视频，播放轻快的节日主题英文歌曲片段（如《Jingle Bells》《Happy New Year》），引导学生观察图片、聆听歌曲，提问：“What festivals can you see in the pictures? Do you like these festivals? What do you usually do on these festivals?” 鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，无需追求语法正确，重点调动学生的学习积极性。 2. 词汇铺垫，衔接新知：结合学生的回答，自然引出本节课核心词汇，如festival（节日）、celebrate（庆祝）、tradition（传统）、custom（习俗）、gift（礼物）、gather（聚集）、dumpling（饺子）、turkey（火鸡）等。教师逐一示范发音，讲解词性和基本含义，结合图片帮助学生理解，通过“跟读—分组读—个别抽查”的方式，让学生初步掌握词汇发音，为后续听说训练奠定基础。 3. 设计意图：中职学生英语基础相对薄弱，对直观、生动的教学形式兴趣较高。通过图片、短视频和英文歌曲，创设轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的英语学习畏难情绪；结合学生熟悉的节日话题，激活学生已有的生活经验，让学生在熟悉的语境中接触核心词汇，降低词汇学习的难度，同时自然引入本节课“Enjoy the Festivals”的主题，激发学生的学习兴趣和参与意愿，落实“学习能力”中主动参与学习的素养目标。 （二）听力训练：分层突破，提升能力 本环节围绕课本听力材料，遵循“初听感知—再听理解—精听巩固”的分层原则，逐步提升学生的听力能力，同时渗透听力策略，落实“语言能力”和“思维品质”的培养目标。 1. 初听感知：整体把握大意。教师明确听力任务：“Listen to the conversation carefully and tell me what festivals they are talking about.” 播放听力材料（课本对话，围绕春节和圣诞节展开），播放完毕后，邀请2-3名学生回答，教师进行点评和纠正，引导学生明确对话核心话题是中西方两个重要节日。随后，再次播放听力材料，让学生跟着音频轻声跟读，感受对话的语音、语调和节奏，初步熟悉对话中的核心句型，如“What do you usually do to celebrate...?” “We often... ” “It’s a traditional festival in... ”。 设计意图：初听的核心是培养学生的整体感知能力，让学生快速把握听力材料的主旨大意，避免一开始就陷入细节，增加听力难度。跟读环节则能帮助学生熟悉语音语调，尤其是连读、弱读等语音现象，为后续的口语模仿和表达奠定基础，同时培养学生的听力专注力，落实“语言能力”中听力理解的基础目标。 2. 再听理解：提取关键信息。教师结合听力材料，设计针对性的听力任务，引导学生深入理解材料细节，培养学生提取关键信息的能力。任务设计如下： （1）判断题：让学生根据听力内容判断下列句子的正误（T/F），并说明理由。① They are talking about the Spring Festival and Christmas. ② People in China often eat turkey on the Spring Festival. ③ Christmas is a traditional festival in Western countries. ④ People usually give gifts to their friends on Christmas. （2）填空题：播放听力材料，让学生填写对话中的关键词汇和短语，补全句子。① A: What do you usually do to celebrate the Spring Festival? B: We often ______ with our family and eat ______. ② A: How do people celebrate Christmas? B: They usually ______ a Christmas tree and give ______ to each other. 教师播放听力材料2-3遍，给予学生充足的时间思考和填写，播放结束后，邀请学生展示答案，教师进行核对和讲解，重点纠正易错词汇和句型，同时引导学生总结听力技巧：听材料时，重点关注疑问词（what, how, when）引导的句子，捕捉与节日活动、习俗相关的关键词汇，如eat, gather, give gifts等。对于听力较弱的学生，教师可适当放慢语速，或者逐句播放，给予针对性指导，确保每位学生都能参与到听力任务中。 设计意图：分层设计听力任务，从判断到填空，难度逐步提升，符合中职学生的认知规律。判断题帮助学生梳理听力材料的核心信息，填空题则聚焦关键词汇和句型，强化学生对语言知识的掌握。同时，引导学生总结听力策略，培养学生分析信息、提取信息的思维能力，落实“思维品质”的培养目标；关注不同层次学生的需求，给予个性化指导，体现因材施教，培养学生的学习自信心，落实“学习能力”的素养目标。 3. 精听巩固：突破难点，强化理解。针对听力材料中的难点句子和语音现象，进行重点突破。教师选取听力材料中的核心句型和易错句子，如“What a wonderful festival it is!”（感叹句）、“We gather together to have a big dinner.”（不定式作目的状语），逐一进行讲解，示范发音，重点强调连读（如gather together）、弱读（如to have）等语音现象，让学生反复跟读、模仿，直到能够准确、流畅地朗读句子。随后，播放听力材料的片段，让学生逐句听写，巩固对句子的理解和掌握，同时强化词汇和句型的记忆。 设计意图：精听环节聚焦听力难点，针对性地解决学生在听力中遇到的问题，如语音现象、复杂句型等，帮助学生突破听力瓶颈。逐句听写和跟读模仿，既能强化学生对词汇、句型的掌握，又能提升学生的听力敏感度和语音语调的规范性，进一步落实“语言能力”中听力理解和语言积累的目标，同时培养学生严谨的学习态度。 4. 听力拓展：迁移应用，提升能力。为了进一步提升学生的听力能力，结合本节课主题，补充一段简短的听力材料（围绕中秋节展开），设计简单的听力任务：听材料，回答下列问题：① What festival is it about? ② What do people usually do on this festival? ③ What food do people eat on this festival? 播放材料2遍，让学生独立完成任务，然后小组内交流答案，教师进行点评和总结，引导学生运用刚才学到的听力策略，快速提取关键信息。 设计意图：听力拓展环节，选取学生熟悉的中国传统节日，既能巩固本节课所学的听力技巧和语言知识，又能引导学生关注中国传统文化，增强文化自信。小组交流的形式，能让学生相互学习、相互帮助，培养学生的合作探究能力，落实“学习能力”和“文化意识”的素养目标。 （三）口语操练：循序渐进，学以致用 口语操练环节遵循“模仿—机械操练—情景对话—拓展表达”的流程，逐步引导学生开口说英语，克服开口畏难情绪，提升口语表达能力，同时结合节日话题，渗透文化意识，落实四维核心素养。 1. 模仿练习：规范语音语调。教师播放课本听力对话的音频，引导学生逐句跟读，模仿对话的语音、语调和节奏，重点关注感叹句、疑问句的语气和重音。随后，邀请学生分组朗读对话，每组推选代表进行展示，教师进行点评，纠正发音、语调和语气上的问题，鼓励学生大胆开口，做到发音准确、语调自然。对于基础较弱的学生，教师可进行个别指导，帮助其纠正发音，增强学习自信心。 设计意图：模仿是口语学习的基础，通过跟读模仿，能帮助学生规范语音语调，掌握对话的表达节奏，为后续的口语表达奠定基础。分组展示和教师点评，能及时发现学生的问题，给予针对性指导，同时激发学生的参与热情，培养学生的表达能力，落实“语言能力”的培养目标。 2. 机械操练：巩固核心句型。结合本节课的核心句型，设计替换练习，引导学生进行机械操练，强化对句型的掌握。核心句型包括：① What do you usually do to celebrate...? ② We often/usually... ③ How do people celebrate...? ④ It’s a traditional festival in... ⑤ What a... festival it is! 教师给出替换词汇，如festival（Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Christmas, Thanksgiving），activities（gather with family, have a big dinner, eat dumplings, give gifts, decorate Christmas trees），引导学生进行句型替换练习。例如： A: What do you usually do to celebrate the Spring Festival? B: We often gather with our family and eat dumplings. A: What do you usually do to celebrate Christmas? B: We usually decorate Christmas trees and give gifts to each other. 操练形式采用“师生问答—生生问答—小组问答”的方式，让每位学生都能参与到操练中，反复练习核心句型，确保学生能够熟练掌握句型结构，能够根据提示快速说出完整的句子。 设计意图：机械操练是中职英语口语教学的重要环节，通过句型替换练习，能帮助学生快速掌握核心句型的结构，强化语言知识的记忆，为后续的情景对话和拓展表达奠定基础。多样化的操练形式，能调动学生的参与积极性，让学生在反复练习中提升语言运用的熟练度，落实“语言能力”的培养目标。 3. 情景对话：迁移应用，提升能力。创设真实的口语交流情境，引导学生运用所学的词汇和句型进行情景对话，提升口语表达的实用性和连贯性。情境设计如下： 情境1：两位同学在谈论自己最喜欢的节日，询问对方节日的习俗、活动等。 情境2：班级里开展“节日分享会”，同学之间分享自己家乡的传统节日，介绍节日的习俗和意义。 教师先给学生5分钟的时间，小组内讨论对话内容，梳理思路，准备对话。随后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生的语言表达是否连贯、语法是否正确、词汇运用是否恰当，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，对于表达中的错误，委婉地进行纠正，避免打击学生的积极性。对于基础较弱的小组，教师可给予适当的提示，如提供对话框架，帮助其完成对话。 示例对话框架： A: Hi, Tom. What’s your favorite festival? B: My favorite festival is ______. A: Why do you like it? B: Because it’s a traditional festival in ______. A: What do you usually do to celebrate it? B: We often ______. What about you? A: My favorite festival is ______. We usually ______. B: That sounds great! What a wonderful festival it is! 设计意图：情景对话环节，创设贴近学生生活的交流情境，让学生在真实的语境中运用所学的词汇和句型，实现语言知识的迁移应用，提升口语表达的连贯性和实用性。小组讨论的形式，能培养学生的合作探究能力，让学生相互学习、相互帮助，落实“学习能力”的素养目标；同时，通过分享家乡的传统节日，引导学生了解中国传统文化，增强文化自信，落实“文化意识”的培养目标。 4. 拓展表达：深化提升，彰显个性。在情景对话的基础上，引导学生进行拓展表达，结合自身的生活经历，描述自己最喜欢的节日，不仅要介绍节日的习俗和活动，还要表达自己对节日的感受和理解。教师提出问题引导学生思考：“What’s your favorite festival? When is it? What do you usually do with your family or friends on this festival? How do you feel about this festival?” 让学生先独立思考，组织语言，然后小组内交流分享，每组推选代表进行班级展示，分享自己的想法。 教师在点评时，不仅要关注学生的语言表达，还要关注学生的情感表达，鼓励学生大胆表达自己的真实感受，同时引导学生尊重不同的节日文化，理解中西方节日的差异，培养跨文化交流意识。例如，当学生分享春节时，引导学生认识到春节是中国最重要的传统节日，承载着家庭团聚、尊老爱幼的传统美德；当学生分享圣诞节时，引导学生了解圣诞节是西方的重要节日，体现了西方的文化特色，鼓励学生尊重多元文化。 设计意图：拓展表达环节，打破对话框架的限制，让学生自由表达自己的想法，既能提升学生的口语表达能力和语言组织能力，又能培养学生的逻辑思维能力，落实“思维品质”的培养目标。通过分享自己对节日的感受和理解，引导学生深入了解节日文化，增强文化自信和跨文化交流意识，落实“文化意识”的培养目标；同时，鼓励学生大胆开口，培养学生的表达自信和自主学习能力，落实“学习能力”的素养目标。 （四）拓展提升：文化渗透，深化素养 1. 中西方节日文化对比：教师展示中西方主要节日（春节、中秋节、圣诞节、感恩节）的相关图片和资料，引导学生对比中西方节日的异同，提问：“What are the differences between Chinese festivals and Western festivals? What are the similarities?” 让学生小组内讨论，然后派代表发言，分享小组的讨论结果。教师进行总结，重点强调中西方节日虽然习俗不同，但都承载着人们对美好生活的向往，都注重家庭团聚、感恩互助，引导学生尊重多元文化，学会跨文化交流。 同时，结合中职学生的专业特点（如护理、会计、计算机等），引导学生思考：在未来的职业岗位中，如何与不同文化背景的人交流节日相关的话题？培养学生的职场语言沟通能力，体现中职英语的职业性特点。 设计意图：中西方节日文化对比环节，能帮助学生深入了解节日文化的内涵，拓宽文化视野，增强跨文化交流意识，落实“文化意识”的培养目标。结合中职学生的专业特点，引导学生思考职业场景中的跨文化交流，体现中职英语的实用性和职业性，同时培养学生的思维品质和职场语言沟通能力，落实“语言能力”和“思维品质”的素养目标。 2. 语言拓展：补充节日相关的常用短语和句型，如“spend the festival with sb.（和某人一起过节）”“prepare for the festival（为节日做准备）”“have a good time during the festival（节日期间玩得开心）”“It’s a time for family reunion（这是家庭团聚的时刻）”等，让学生跟读、记忆，丰富学生的语言积累，为后续的口语表达和写作奠定基础。同时，引导学生用这些短语和句型，补充自己的节日分享，提升口语表达的丰富性。 设计意图：语言拓展环节，补充常用短语和句型，能丰富学生的语言积累，提升学生的语言运用能力，落实“语言能力”的培养目标。让学生结合新补充的短语和句型，完善自己的表达，能让学生感受到语言学习的实用性和成就感，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容，包括节日相关的词汇、核心句型、听力策略和口语表达技巧。通过提问的方式，让学生主动回忆：“What words have we learned today? What key sentences have we practiced? What listening skills have we mastered?” 鼓励学生积极发言，梳理本节课的知识要点，教师进行补充和总结，帮助学生构建完整的知识体系。 2. 素养总结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己在听力、口语表达方面的收获，以及对中西方节日文化的理解，鼓励学生反思自己的学习表现，思考自己在学习中存在的问题和需要改进的地方，培养学生的反思能力和自主学习能力。同时，再次强调四维核心素养的要求，引导学生在今后的英语学习中，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。 设计意图：总结回顾环节，能帮助学生梳理本节课所学的知识要点，强化记忆，构建完整的知识体系，落实“语言能力”的培养目标。引导学生反思自己的学习表现，培养学生的反思能力和自主学习能力，落实“学习能力”的素养目标；同时，回顾文化渗透的内容，深化学生的文化意识，让学生明确核心素养的培养要求，为今后的英语学习指明方向。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 作业布置遵循“分层设计、学以致用”的原则，结合本节课的教学内容，设计基础题、提升题和拓展题，满足不同层次学生的需求，同时延伸课堂学习，巩固学习效果，落实四维核心素养。 1. 基础题：（1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能熟练朗读；（2）听课本听力材料，跟读对话，录制跟读音频，发送到班级群，教师进行抽查。 2. 提升题：和同桌合作，编写一段关于节日的口语对话（不少于5句话），运用本节课所学的词汇和句型，下次课上台展示。 3. 拓展题：（1）搜集一个自己感兴趣的中西方节日的相关资料，用简单的英文句子（不少于3句话）描述节日的习俗和意义；（2）思考自己未来的职业岗位中，如何运用英语与他人交流节日相关的话题，写下自己的思考（1-2句话）。 设计意图：分层作业的设计，能满足不同层次学生的需求，基础题注重知识的巩固，帮助学生强化词汇和句型的记忆，落实“语言能力”的培养目标；提升题注重口语表达的练习，让学生在实践中提升口语表达能力，落实“语言能力”和“学习能力”的素养目标；拓展题注重文化积累和职业素养的培养，引导学生主动搜集文化资料，思考职业场景中的语言运用，落实“文化意识”“思维品质”和“学习能力”的素养目标。同时，作业的布置能延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固所学知识，培养自主学习能力。 （七）板书设计： Unit 8 Enjoy the Festivals (Listening&Speaking) 一、核心词汇 festival, celebrate, tradition, custom, gift, gather, dumpling, turkey 二、核心句型 1. What do you usually do to celebrate...? We often/usually... 2. How do people celebrate...? 3. It’s a traditional festival in... 4. What a... festival it is! 三、听力策略：抓关键词、听语气、辨语音 四、文化对比：中西方节日（尊重多元文化，增强文化自信） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $