3.1农业区位因素及其变化教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修二

立德 健体 有恒 博睿 言传身教 引领发展 西咸新区黄冈泾河中学 学科 “八为课堂”教案 （______—_____学年度第__学期） ______学部 ______年级 教师姓名________ 学科网（北京）股份有限公司 西咸新区黄冈泾河中学____年级____学科“八为课堂”教案 课 题 农业区位因素及其变化 课型 新课 主备人 席小龙 集体备课时间 课时安排 2课时 教授人 授课班级 授课时间 教学目标 综合思维：结合材料，能够综合分析影响某区域农业生产的区位因素。 区域认知：通过学习农业区位的概念，了解不同区域影响农业生产活动的因素不同。 地理实践力：通过调查本地区农业生产的情况，能对不同农业活动进行合理的区位选择和评价。。 人地协调观：通过学习深刻理解环境与农业生产活动的关系，树立因地制宜的、可持续发展的农业发展观。 教学重点 区位的含义，农业区位因素的分析和分类。 教学难点 农业区位因素及其变化对农业生产的影响。 学习策略 问题引导法、讨论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 设计理念与创新点 （本节课如何体现“大情境引领、问题链驱动、任务群推进、探究式学习、元认知融入”等教学特色） 本节课以我国“东桑西移”为大情境贯穿全程，以问题链驱动探究，以桑蚕养殖的自然条件和桑蚕养殖产业的转移为任务群推进；采用探究式学习，融入元认知反思，落实“大情境引领、问题链驱动、任务群推进、探究式学习、元认知融入”的教学特色。 第（ 1 ）课时 大情境的 创设 “世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地，现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。 为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 教学过程 教学环节 教学活动 二次备课 导入 “世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地，现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。 为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 教学环节及任务群 （设计多个相互关联、循序渐进的任务，支持学生在探究中建构知识、发展能力） 情境设置 预设学生探究活动 问题链 （基于大情境、围绕核心问题，设计层层递进、逻辑连贯、开放、能激发学生探究的问题链，引导探究逐步深入） 环节一： 自主学习 任务1 自主学习 阅读课文思考回答相关问题 1. 引导性问题：什么是农业生产活动？且农业生产有什么特点？ 2. 推进性问题：什么是农业区位因素? 3. 深化性问题：影响农业区位选择的因素有哪些？ 承转过渡 发展农业生产，除了考虑课本介绍的因素外还需要考虑哪些农业区位因素呢 环节二： 自然因素 任务2 江浙地区桑蚕产业历史悠久，是我国传统的桑蚕优势产区，其优势一直保持到20世纪90年代。随着国家实施“东桑西移”战略，江南地区陌上绿桑盈野、蚕娘缓缓而归的景象，宛如一个日梦，渐渐暗淡消散。 学生根据课件材料及“中国主要气候类型分布图”和“江浙地形分布示意图”和刚才提到的自然因素分析说明江浙地区发展桑蚕业的有利自然条件。 1. 分析性问题：分析说明江浙地区发展桑蚕业的有利自然条件？ 2. 创造性问题：气候要素就只是气温和降水吗，还可以细分吗？ 承转过渡 农业生产考虑了自然因素后我们还需要考虑什么因素呢 环节三： 社会经济因素 任务3 探究活动：根据课件材料桑蚕养殖之“前世今生” 小组讨论完成相关问题 1. 整合性问题：2、结合以上材料，说明江浙地区发展桑蚕业的人文条件？ 课堂小结 农业区位因素： 1. 自然因素：气候、水源、地形、土壤 2. 人文因素：市场、交通、劳动力、科技、资金、习惯 作业布置 板书设计 教学反思 第（ 2 ）课时 大情境的 创设 “世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地，现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。 为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 教学过程 教学环节 教学活动 二次备课 导入 “世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地，现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。 为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 教学环节及任务群 （设计多个相互关联、循序渐进的任务，支持学生在探究中建构知识、发展能力） 情境设置 预设学生探究活动 问题链 （基于大情境、围绕核心问题，设计层层递进、逻辑连贯、开放、能激发学生探究的问题链，引导探究逐步深入） 环节一： 教师活动 任务1 教师引导讲授区位因素变化对农业区位选择带来的影响和区位的变化 承转过渡 农业区位因素的变化到底是如何影响农业区位选择的，我们从实例出发分析一下“东桑西移” 环节二： 探究活动 任务2 江浙地区是传统的桑蚕优势产区。随着工业化和城镇化进程的加快，制造业、金融服务业、互联网等产业的相继崛起，土地成本和人工成本不断上涨，摆脱不了传统手工养殖模式的“栽桑养蚕”不再吸引当地青壮年农民的热情。 小组讨论完成相关问题，完成后派代表展示。 工业化和城市化推进，土地资源短缺，地价上涨； 劳动力转移至第二第三产业，农业劳动力减少； 市场需求变化，养殖蚕桑经济效益较低 ； 环境质量下降使桑园面积减少。 阅读材料，从农业区位因素变化的角度分析江浙地区桑蚕养殖业萎缩的原因。 承转过渡 那广西的自然条件是不是比浙江好呢，是否有利于更有利于桑蚕业的发展呢 环节三： 探究活动 任务3 2006年我国启动“东桑西移”工程，桑蚕产业由长江中下游和珠三角地区逐渐西移。2005年以来，广西蚕茧产量稳居全国首位，桑蚕业助推35个石漠化贫困县脱贫致富。广西百色市的平怀村在桑蚕的生产中发展出了独特的“平怀模式”。 小组讨论完成相关问题 整合性问题：与江浙地区相比，说明广西有利于种桑养蚕的气候条件？ 拓展性问题：说明平怀的桑蚕养殖产业发展经验对我国贫困县脱贫致富的启示。 课堂小结 农业区位因素的变化： 1. 市场需求的变化 2. 交通运输的发展 3. 科技的发展 4. 经济的发展 5. 劳动力的变化 作业布置 板书设计 教学反思 学生为主体 教师为主导 情境为媒介 问题为导向 探究为手段 思维为中心 情感为纽带 价值为灵魂1 学科网（北京）股份有限公司 $