6.2《再别康桥》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

再别康桥 Very quietly I take my leave, As quietly as I came here; Quietly I wave good-bye, To the rosy clouds in the western sky. 徐志摩 第一课时 全封闭 寄宿制 精细化管理 全日制精品高中 1 1 1、了解作者，把握诗歌基本内容； 2、掌握闻一多诗歌三美理论鉴赏诗歌 目标引领 2 徐 志 摩 徐志摩（1897—1931），原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留美时改名志摩。近代诗人、散文家。新月派代表诗人。 他曾先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美留学学习经济，1920年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。 1922年8月回国。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。 1931年11月19日因飞机失事罹难。 徐志摩短暂的一生正处在中国社会最黑暗的时期，但他从未停止过对“爱、自由、美”的渴望与追求，笔耕不辍，被梁启超赞为“一手奠定了中国新诗坛的基础”。 代表作品有《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等。 独立自学 3 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。 1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥寻友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现…… 11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空，徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 徐志摩与康桥 “ “ 独立自学 4 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成 立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20世纪20年代中后期。 新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了着名的“三美”（音乐美、绘 画美、建筑美）主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础， 对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又 被称为“新格律诗派”。 新月诗派 “ 独立自学 5 解题 再别：第二次离别。 康桥：剑桥大学所在地，作者曾于剑桥大学就读。此处即代指剑桥大学。 独立自学 6 再 别 康 桥 “ “ 独立自学 7 思考：诗歌共7节，仿佛7幅图画，请同学们自主诵读诗歌并用5个字为每幅画拟一个名字。 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆荫清潭图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 独立自学 1、诗的开头为什么连用三个“轻轻的”？有何作用？与最后一节的“悄悄的”可以互换吗？ 不可以互换。“轻轻”放在第一节，为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”做铺垫；而“悄悄”放在结尾一节，与上节中的“沉默”相呼应。 开头“轻轻”重在表达来时心情的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达离去时情感的黯然神伤。 引导探究 ①第一节,用了三次“轻轻的”,显得节奏轻快,旋律柔和,既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁,又定下了全诗哀而不伤的基调。 最后变为 “悄悄的”,在原来轻柔的情感中,又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。又显得洒脱,毫不犹豫,不为感情所缠绕。 ②开头和结尾采用重叠复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，加强了诗的节奏感和旋律美，增强了诗的音乐性。 ③ “轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，也增强了诗歌轻盈的节奏。 诗的最后一节与开头呼应。诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩”，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加着恋，同时也有一种洒脱的韵味。 9 2.阅读诗歌第二节，分析作者的思想感情？ 金柳倒影图 ①运用比喻的手法，将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，生动形象地写出了金柳的美好姿态，表达了诗人的无限欢喜和眷恋之情。 ②“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍之情。 引导探究 3、阅读诗歌第三节，你认为哪些词用得最妙？ 青荇招摇图 ①招摇：本意是摇摆的意思，运用拟人的手法，将青荇拟人化，写出了水草随微波起伏的轻盈之态，表达自己对无拘无束、自由自在的向往。 ②油油：本意为光润和悦的样子。用它来修饰“招摇”，增强了水草的自在感，写出了水波轻涌、水质清澈的状态，表达自己对自由自在的向往。 ③“甘心”两字，直接表达了诗人对康河的永久眷恋。 引导探究 4、阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？ 榆荫清潭图 ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 引导探究 5、阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。 撑篙寻梦图 运用了比喻的修辞手法。把“星辉”比作可以装载的物体，化无形为有形，象征着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆，营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达了作者对于康桥的无限留恋之情。 引导探究 6、阅读第六节，分析作者的情感？ 夏虫沉默图 ①诗人从梦中回到现实，想到就要离别康桥而去，不禁忧从中来终不能放歌。 ②悄悄无声，笙箫有声，化无声为有声，化无形为有形，渲染了无边的寂静氛围。 ③将“夏虫”拟人化，就连喧闹的夏虫好像也体会到诗人的离别之情，也愿保持沉默，表达了诗人的无法化解的离愁别绪。 引导探究 7、阅读第七节，这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？ 惜别云彩图 ①内容上：不是简单重复，而是更加深情、更加眷恋，层层递进。 ②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。 ③“悄悄的”表达了诗人不愿惊动康桥、不舍离去的情感。 引导探究 内容总结 2.欢喜和眷恋 3.热烈的爱恋和眷恋 4.对康桥永久的眷恋 5.感情达到高潮 挥别云彩图 金柳倒影图 青荇招摇图 榆荫清泉图 撑篙寻梦图 夏虫沉默图 惜别云彩图 7.悄悄作别 6.情绪低落 静思默想 1.依依惜别 愁 喜 愁 徐志摩的“康桥情结” 在康桥那个地方，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。 林徽因——爱 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。 狄更斯——自由 1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。 泰戈尔——美 泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。 康桥为何让徐志摩如此留恋？ 当堂诊学 主 旨 归 纳 “ “ 《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。 诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界。 18 “三美”即音乐美、绘画美、建筑美。 音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口； 绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画； 建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 体会“三美” “ “ 引导探究 19 解读三美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 语意上同中有异, 在节奏上完全相同； （修辞手法） 回环往复 作用 结构：使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。 内容：使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富的联想与回味。 音乐美 引导探究 20 解读三美 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 几乎每节的第二句和第四句押韵，并且每节换韵，整齐中富有变化。 韵律和谐 读起来抑扬顿挫、朗朗上口，呈现出错落有致的美感。 音乐美 引导探究 韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。读来抑扬顿挫，朗朗上口。 特点：每两行押一韵，每节换新韵。韵律在其中徐行缓步地铺展，造成音乐美的艺术境界。 开篇结尾处回环反复,宛如一阕精致的乐曲,在艺术上达到了很高的境界。 音乐美 “ “ 目标升华 22 解读三美 同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？ 每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？ 共七节,  “四行一节” ； 每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列，参差中见整齐， 给人以美感。 节的匀称 句的整齐 建筑美 引导探究 ①全诗共七节,每节两句,四行一节。 ②单行双行错开一个字排列, 外观上造成错落有致的形式美感。 建筑美 “ “ 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 引导探究 目标升华 24 解读三美 找出有色彩的词语和充满动态感的词语。 诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓 巧用动词，具有动态感的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥 绘画美 引导探究 全诗七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。给读者以视觉上的色彩想象和油画般的感受。 绘画美 全诗大量运用色彩明丽的词语，如夕阳映照的“金柳”，波光里荡漾的“艳影”，水底软泥上的“青荇”，潭中倒影的“彩虹”，以及“云彩”、“夕阳”、“青草更青处”、“星辉斑斓”等意象，创造了一系列鲜明生动的意境。 目标升华 “西天的云彩”，是诗人告别的对象，实为母校、老师和朋友， “轻轻的招手”，仿佛怕惊扰了母校，抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，三次用“轻轻的”修饰，显得节奏轻快、旋律柔和，又定下了全诗哀而不伤的基调。 “河畔的金柳”，让“金柳”幻化为美丽的新娘，这是绝美的比喻。夕阳中的新娘，显得妩媚多情，说明诗人对康桥的喜爱何等浓烈，又何等温柔。“在我的心头荡漾的艳影”，写出了我与康桥物我合一的感情融合状态。 “软泥上的青荇”在“水底招摇”，运用拟人手法，写出水草的无拘无束，有一种自在地狂野。诗人想做一条水草，隐身于水底，接受康河的爱抚和洗礼。招摇，也有“摆手”“招手”的意思，康河里的水草向诗挥手致意，对诗人的到来表示欢迎。 “榆阴下的一潭,”如同 “天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽； “彩虹似的梦”，说明曾经的梦即理想的美好，“沉淀”说明记忆之深重，这是眷念的根本原因；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。 “满载一船星辉,”于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”------自由追寻理想，“在星辉斑斓里放歌”-------是回忆，也是憧憬，诗人畅快到不能自已，感情达到了沸点。星辉终究不能长存于天际，预示着诗人理想的破灭。 “夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来，此时无声胜有声。离别的伤感使诗人由幻想回到现实，情绪低落，不能”放歌”，诗境恢复寂然，连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。就在这沉默中静静地体会诗人的心境：依恋、无奈、惆怅,百感交集，一切尽在不言中。 26 请你尝试总结本首诗歌的三美： 当堂诊学 形式：隔行押韵，音韵和谐，流畅优美 音乐美 诗 内容：情感忧伤缠绵，细腻而富于变化 歌 三 色彩：冷暖色调交融和谐 美 绘画美 意象：云彩、金柳、青荇、水草、 榆阴、星辉夏虫 建筑美：句式参差，错落有致，零乱与整齐相统一 在水一方 (钢琴版) 昼夜 哄你入睡 II, track 60, disc 0 216516.17 $