第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

第12课 终身学习 持续发展 教学目标 本课四维核心素养聚焦中职生成长需求：政治认同上，引导学生认同终身学习的时代价值，契合《中国教育现代化2035》要求；职业精神上，培养主动学习、精益求精的职业素养，助力职业可持续发展；健全人格上，树立终身学习意识，增强适应时代变化的心理韧性；公共参与上，主动融入学习型社会，践行终身学习理念，为个人成长和社会进步奠定基础。 教学重难点 重点：理解终身学习的时代必然性，掌握自主学习、知行合一、数字化学习三条路径，明确信息素养的四大核心内容。难点：引导学生摒弃“学习止于校园”的错误认知，将终身学习理念融入职业生涯规划，能结合自身专业制定可行的终身学习计划，提升数字化学习能力和信息甄别能力，实现理论与实践的结合。 教学过程 （一）导入新课：情境唤醒，激发认知 1. 情境呈现：展示两组对比素材——一组是某中职毕业生因不注重后续学习，掌握的技能逐渐落后，被行业淘汰的案例；另一组是码头工人许振超初中毕业入行后，通过终身学习掌握高压变配电、数字控制技术，成长为桥吊专家，创造“振超效率”的案例，搭配“学习强国”平台的学习场景图片。 2. 互动提问：“同样是职场人，为什么有人被淘汰，有人能不断突破？许振超的经历告诉我们什么？‘学习强国’平台的普及，又能给我们带来哪些启发？”引导学生自由发言，分享自己对“学习”的理解，说说自己平时的学习习惯，以及对“毕业后是否还需要学习”的看法。 3. 导入小结：结合学生发言，明确在知识经济时代，科技日新月异、知识更新加快，就业结构和岗位需求不断变化，学习不再是校园阶段的专属，而是贯穿一生的课题。本节课我们就一同学习《终身学习 持续发展》，探究终身学习的意义、路径，提升自身学习能力，为未来职业生涯筑牢基础。 设计意图：选用贴近中职生职业发展的真实案例，既有反面警示，也有正面榜样，能快速吸引学生注意力，引发情感共鸣和思考。通过互动提问，了解学生现有学习认知和误区，打破“学习止于毕业”的固有思维，为后续教学做好铺垫；同时融入“学习强国”平台素材，贴合教材要求，强化政治认同素养的渗透。 （二）新知探究一：时代呼唤终身学习，明确终身学习的内涵与意义 1. 概念解读：结合教材内容，明确终身学习的内涵——终身学习是指个体在一生中持续不断地学习，不断提升知识、技能和素养，以适应社会发展和个人发展需求的过程，它不仅包括知识的学习，还包括技能的提升、品德的修养和能力的培养，核心是“活到老，学到老”。 2. 小组探究：将学生分成4组，围绕“时代为什么呼唤终身学习”展开探究，每组分配一个探究方向，结合自身专业和生活实际，分享观点： 组1：结合专业发展，谈谈行业技术更新对从业者的要求（如护理专业的护理技术、计算机专业的编程技术、汽修专业的新能源汽车维修技术更新）； 组2：结合生活实际，说说数字化时代给我们的学习和生活带来的变化，以及这些变化对我们学习能力的要求； 组3：结合《中国教育现代化2035》中“构建服务全民的终身学习体系”的要求，谈谈终身学习对社会发展的意义； 组4：结合自身成长，说说终身学习对个人职业发展和心理健康的作用。 3. 成果展示与点评：每组推选1名代表发言，分享小组探究成果，教师结合学生发言进行点评、补充，重点强调三点： （1） 终身学习是应对时代挑战的“金钥匙”：当前知识更新速度加快，新行业、新岗位不断涌现，旧技能、旧知识快速淘汰，只有坚持终身学习，才能跟上时代步伐，避免被行业淘汰； （2） 终身学习是个人发展的内在需求：无论是职业晋升、技能提升，还是个人兴趣培养、心理健康调节，都需要通过终身学习实现，它能帮助我们提升自信，增强适应社会的能力，实现个人价值； （3） 终身学习是建设学习型社会的基础：《中国教育现代化2035》明确提出构建服务全民的终身学习体系，每个人坚持终身学习，才能推动学习型社会建设，促进社会进步。 4. 误区纠正：针对学生中可能存在的“中职生只要掌握一门技能就够了，不需要终身学习”“终身学习是成年人的事，和我们现在无关”等错误观点，通过案例分析（如某中职生毕业后因不学习，无法适应行业新技术，被迫转行）进行纠正，明确中职生现阶段的专业学习是终身学习的基础，现在培养的学习习惯和学习能力，会影响未来的职业发展和终身成长。 设计意图：采用小组探究的方式，让学生主动参与知识建构，结合自身专业和生活实际理解终身学习的意义，避免教师单向灌输，提升学生的参与度和理解度。通过误区纠正，帮助学生树立正确的学习观，强化终身学习意识，同时渗透政治认同和职业精神素养，让学生认识到终身学习与个人、社会的紧密联系。 （三）新知探究二：掌握终身学习路径，提升终身学习能力 结合教材内容，明确终身学习的三条核心路径，结合案例和实践活动，引导学生掌握具体方法，提升学习能力。 1. 路径一：提高自主学习能力 （1） 概念讲解：自主学习是终身学习的核心，指个体主动确立学习目标、寻找学习资源、制定学习计划、监督学习过程、评价学习效果的学习方式，它要求我们摆脱对他人的依赖，养成主动学习的习惯。 （2） 方法分享：结合中职生学习特点，分享自主学习的具体方法： ① 确立明确的学习目标：分为短期目标（如本周掌握一项专业技能、完成一次课后练习）和长期目标（如毕业前考取职业资格证书、未来3年掌握一项新技能），目标要具体、可行，贴合自身专业和发展需求； ② 寻找多元学习资源：除了教材和课堂学习，还可以通过图书馆、网络平台（如“学习强国”、专业学习网站）、行业讲座、师徒传承等方式获取学习资源； ③ 养成良好学习习惯：制定每日、每周学习计划，坚持按时学习，定期总结学习成果，及时弥补知识漏洞，克服拖延、浮躁等不良学习习惯。 （3） 实践活动：让学生结合自身专业，当场制定一个短期自主学习目标和一周学习计划，同桌之间互相交流、点评，教师随机抽查，给予指导和建议，帮助学生掌握自主学习计划的制定方法。 设计意图：自主学习能力是中职生终身发展的核心能力，结合方法分享和实践活动，让学生不仅理解概念，还能掌握具体可操作的方法，将知识转化为实践能力。通过同桌交流点评，提升学生的参与度，同时培养学生的自我管理能力，渗透健全人格素养。 2. 路径二：坚持知行合一 （1） 概念讲解：知行合一是终身学习的关键，指将所学知识、技能运用到实践中，以知促行、以行求知，实现“学以养德，学以增智，学以致用”，避免“纸上谈兵”。 （2） 案例分析：展示案例——某中职烹饪专业学生，课堂上认真学习烹饪理论和技巧，但课后不主动练习，也不参与实践操作，毕业后面试时无法完成基本的菜品制作，错失就业机会；另一中职护理专业学生，不仅认真学习护理理论知识，还主动参与医院见习，将理论知识运用到护理实践中，不断总结经验，毕业後顺利入职三甲医院，快速适应岗位需求。 （3） 互动讨论：“结合案例和自身专业，说说你平时是如何做到知行合一的？在专业学习中，哪些地方还存在‘学用脱节’的问题？应该如何改进？”引导学生自由发言，反思自身学习中的不足，分享实践经验。 （4） 总结提升：教师结合学生发言，强调知行合一的重要性，明确中职生的学习以职业技能培养为核心，既要认真学习理论知识，也要积极参与专业实践、技能训练、见习实习等活动，在实践中巩固知识、提升技能，同时发现自身不足，不断改进，实现“学思用贯通、知信行统一”。 设计意图：选用中职生专业相关的案例，贴近学生实际，让学生深刻认识到知行合一的重要性。通过互动讨论，引导学生反思自身学习问题，主动探索改进方法，培养学生的实践能力和反思能力，强化职业精神素养，让学生明白“学以致用”是终身学习的最终目的。 3. 路径三：提升数字化学习能力 （1） 概念讲解：数字化学习是适应时代发展的重要学习方式，指使用数字设备或互联网开展的学习模式，倡导以学习者为中心、以问题为导向的自主学习，核心是掌握数字化学习工具，提升信息素养。 （2） 信息素养解读：结合教材内容，明确信息素养的四大核心内容： ① 信息知识：掌握计算机操作、数字资源和平台使用等基本知识，如常用办公软件、专业学习APP、“学习强国”平台的使用； ② 信息意识：积极面对信息技术挑战，不畏难，主动学习新技术、新工具，树立利用数字化资源提升自我的意识； ③ 信息能力：能够有效获取、分析、甄别和应用数字化资源，解决学习和职业中的实际问题； ④ 信息伦理：自觉遵守网络道德规范和法律法规，善于网上学习、诚实友好交流，维护网络安全，抵制虚假信息和不良诱惑，践行《全国青少年网络文明公约》。 （3） 实践操作：结合中职生学习需求，开展数字化学习实践操作： ① 数字化资源获取：引导学生使用“学习强国”平台、专业学习网站、在线课程平台，搜索与自身专业相关的学习资源（如专业视频、知识点总结、技能教程），并分享自己找到的优质资源； ② 信息甄别练习：展示几组不同来源的信息（如官方渠道发布的专业技能标准、不知名网站发布的“快速取证”虚假信息、社交媒体上的碎片化专业知识），让学生分组讨论，甄别信息的真伪和有效性，总结信息甄别的方法（如查看信息来源、多渠道对比、核实信息真实性）； ③ 数字化工具使用：指导学生使用思维导图工具（如XMind）整理本节课所学知识，或使用专业相关的数字化工具（如护理专业的护理模拟APP、计算机专业的编程工具）进行简单操作，提升数字化工具应用能力。 （4） 注意事项：提醒学生，数字化学习不等于上网娱乐，要明确学习目标，合理安排上网时间，避免沉迷网络，自觉抵制不良信息，树立正确的网络学习观念。 设计意图：数字化学习能力是新时代中职生必备的核心能力，结合概念解读、实践操作和注意事项，让学生全面掌握信息素养的核心内容和数字化学习方法。实践操作环节贴合学生学习需求，既能提升学生的数字化应用能力，也能培养学生的信息甄别能力和信息伦理意识，渗透公共参与和健全人格素养。 （四）新知探究三：立足职业生涯，制定终身学习计划 1. 案例引导：展示案例——某中职汽修专业学生，结合自身职业目标（成为新能源汽车维修技师），制定了终身学习计划：在校期间，认真学习汽修专业知识，考取汽修职业资格证书，参与新能源汽车维修实践；毕业后，入职汽车维修企业，定期参加企业培训，学习新能源汽车维修新技术、新设备的使用；工作5年后，考取高级技师证书，参与行业交流，学习行业前沿技术，不断提升自身专业水平，最终成为企业技术骨干。 2. 方法讲解：结合案例，讲解制定个人终身学习计划的核心步骤： （1） 明确职业目标：结合自身专业和兴趣，确定短期、中期、长期职业目标，明确职业发展方向； （2） 分析自身不足：对照职业目标，分析自己当前在知识、技能、素养方面的不足，明确学习重点； （3） 制定学习内容和路径：结合终身学习的三条路径，确定不同阶段的学习内容（如专业知识、职业技能、综合素质）和学习方式（如自主学习、实践学习、数字化学习）； （4） 明确学习时间和进度：合理安排学习时间，制定具体的学习进度，确保学习计划可落地、可执行； （5） 建立评价和调整机制：定期对学习效果进行评价，根据职业发展变化和学习情况，及时调整学习计划，确保学习计划贴合自身发展需求。 3. 小组合作：将学生分成若干小组，结合自身专业和职业目标，分组制定个人终身学习计划，小组内互相交流、提出修改建议，教师巡视指导，重点关注学生计划的可行性、针对性，帮助学生完善计划。 4. 成果展示：每组推选2名学生，分享自己的终身学习计划，教师结合学生的计划内容，进行点评和指导，肯定亮点，指出不足，帮助学生进一步优化计划，确保计划贴合自身专业和职业发展需求，具有可操作性。 设计意图：制定终身学习计划是本节课的重点，也是难点。通过案例引导，让学生明确计划的核心内容和制定方法；小组合作和成果展示，既能提升学生的合作能力和表达能力，也能让学生互相学习、互相启发，完善自己的计划。教师的指导的点评，能帮助学生解决制定计划过程中的困惑，突破教学难点，同时将终身学习理念与职业生涯规划结合起来，强化职业精神和健全人格素养。 （五）巩固提升：深化理解，学以致用 1. 课堂练习：开展“终身学习知识闯关”活动，设置三个关卡，检验学生对本节课知识的掌握情况： 关卡1：基础题（选择题、判断题），考查终身学习的内涵、时代意义、信息素养的核心内容等基础知识点； 关卡2：应用题，结合自身专业，说说自己应该如何提升自主学习能力和数字化学习能力； 关卡3：拓展题，分析“数字化学习与终身学习的关系”，谈谈如何在职业生涯中坚持知行合一。 学生独立完成练习，同桌之间互相核对答案，教师针对易错知识点进行讲解和补充，确保学生掌握本节课核心知识。 2. 分享感悟：让学生结合本节课的学习，分享自己的学习感悟，说说自己对终身学习的理解有哪些提升，今后将如何践行终身学习理念，如何落实自己的终身学习计划。 3. 总结升华：教师结合学生的分享，进行课堂总结：终身学习是时代的要求，是个人职业发展和心理健康的需要，更是建设学习型社会的基础。作为中职生，我们要树立终身学习意识，掌握自主学习、知行合一、数字化学习三条路径，提升自身信息素养和学习能力，制定可行的终身学习计划，将终身学习融入职业生涯的每一个阶段，不断提升自我，实现持续发展，努力成为适应时代发展、符合职业需求的高素质技术技能人才。 设计意图：课堂练习通过闯关形式，增加学习的趣味性，检验学生的学习效果，巩固本节课核心知识；分享感悟环节，引导学生梳理本节课的学习收获，深化对终身学习理念的理解；总结升华环节，强化本节课的核心观点，引导学生将知识转化为行动，践行终身学习理念，全面落实四维核心素养的培养目标。 （六）课后拓展：延伸学习，践行理念 1. 实践任务：完善自己的终身学习计划，结合本节课所学方法，补充细节，确保计划可落地；利用课后时间，使用“学习强国”平台或专业学习网站，完成一次自主学习，做好学习笔记，下周课堂分享学习成果。 2. 拓展阅读：推荐学生阅读与终身学习相关的文章（如《终身学习：自我发展之路》）、观看TED演讲视频“为什么终身学习至关重要”，拓宽学习视野，深化对终身学习的理解。 3. 小组活动：以小组为单位，建立“终身学习打卡圈”，每天分享自己的学习内容和进度，互相监督、互相鼓励，培养良好的学习习惯，践行终身学习理念。 设计意图：课后拓展是课堂教学的延伸，实践任务让学生将课堂所学转化为实际行动，巩固学习效果；拓展阅读和小组活动，拓宽学生的学习视野，培养学生的自主学习习惯和团队合作能力，让终身学习理念真正融入学生的日常生活和职业规划中，实现教学目标的长效性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $