《放风筝》（教案）-2025-2026学年沪教版美术三年级下册

《放风筝》教案-2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术三年级下册 1、 学情分析 三年级学生已具备一定的空间感知能力和动态表现能力，能通过绘画表现人物动作与场景。在学习《绘风筝》的基础上，学生对风筝的形态、色彩已有认知，本课聚焦“放风筝”的动态场景，引导学生从静态物体描绘转向动态情境表达。学生对户外活动充满兴趣，但将动态动作转化为二维画面仍存在挑战，需通过观察、分解、示范等方式帮助其掌握表现方法。 2、 核心素养教学目标 依据新课标与沪教版教材理念，设定如下核心素养目标： 1. 审美感知：通过观察放风筝的实景图片或视频，感知人物动态、风筝飞行姿态与自然环境之间的和谐美。 1. 艺术表现：能用绘画方式表现“放风筝”的场景，合理安排人物、风筝与背景的位置关系，表现动态感。 1. 创意实践：尝试用不同构图方式（如仰视、远景、特写）表现放风筝的情境，表达独特视角与情感体验。 1. 文化理解：理解“忙趁东风放纸鸢”所承载的传统文化意蕴，感受人与自然和谐共处的美好意境。 三、教学重难点 教学重点：表现人物放风筝的动作姿态与风筝在空中的位置关系，构图合理、主次分明。 教学难点：表现动态感与空间感，避免画面呆板或元素堆砌。 四、教学过程 （一）情境回顾，衔接导入 教师出示上节课学生绘制的优秀风筝作品，提问：“上节课我们画了漂亮的风筝，现在风筝画好了，接下来做什么呢？” 学生回答：“去放风筝！” 教师微笑点头：“对，今天我们就来画一画‘放风筝’的场景，看看谁能把那欢乐的瞬间留在画纸上。” （二）观察体验，感知动态 教师播放一段放风筝的实拍视频，画面中孩子奔跑、风筝升空、绳线飘动。 师问：“放风筝的人是怎么站的？手在哪里？身体是什么姿势？风筝在天空中是什么样子？” 引导学生观察并描述： 人微微前倾，一手拉线，一手握线轴； 脚一前一后，像在小跑； 风筝在高处，随风摆动，绳线斜向拉直。 教师用简笔画在黑板上示范人物基本动态： 头部微仰； 身体前倾，双臂前伸； 一条腿在前，一条在后，表现运动感。 （3） 解析教材，明确构图 教师翻开教材《放风筝》页面，展示课本中的范图——一片草地上，两个孩子正在放风筝，天空中风筝高高飞翔，远处有树木与云朵。 师：“这幅画里有哪些内容？它们是怎么安排的？” 学生观察后回答：有小朋友、风筝、草地、天空、树。 教师引导分析构图层次： 1. 前景：草地、人物（主体）； 1. 中景：风筝线、低空区域； 1. 背景：天空、云朵、远处树木。 师强调：“画场景要有前后关系，近的大，远的小，这样才能看出空间感。” （4） 案例分析，拓展思路 教师展示三幅不同构图的“放风筝”作品： 图一：全景俯视，多个孩子在草地上放风筝，视野开阔； 图二：仰视视角，人物占画面大部，风筝在高处变小，突出动感； 图三：特写镜头，只画手与风筝线，风筝隐约可见，强调细节。 师问：“这三幅画有什么不同？你最喜欢哪一种？为什么？” 学生讨论后表达喜好，教师总结：“不同的角度可以表达不同的情感，有的热闹，有的宁静，有的充满力量。” （5） 讲解绘画步骤，示范关键点 教师边讲解边示范： 1. 定主体：先画出放风筝的人物，注意动态与朝向； 1. 连风筝：从人物手中引出一条斜线，连接天空中的风筝； 1. 布背景：添加草地、云朵、树木等环境元素； 1. 调细节：丰富人物衣着、表情，调整风筝姿态。 特别提醒： 风筝不宜画得过大，否则像贴在天上； 绳线要有弧度，表现风的牵引力； 可画出飘动的衣角或发丝，增强动感。 （六）学生创作，教师巡回指导 学生开始绘画，教师巡视过程中重点关注： 人物动态是否自然； 风筝与人的位置关系是否合理； 画面是否有前后层次。 对构图困难的学生，建议先用铅笔轻轻分出“天、地、人”三个区域，再逐步添加内容。 （7） 作品交流，情感升华 部分学生完成后，教师组织小组互赏，鼓励学生说说：“你画的是谁在放风筝？当时天气怎么样？心情如何？” 教师选取几幅有代表性的作品进行展示，肯定其创意与表现力。 五、小结 本节课通过观察真实场景与教材范例，学生学会了表现“放风筝”这一动态情境，掌握了人物动态描绘与多元素构图的基本方法。在创作中，学生不仅锻炼了空间组织能力，也表达了对春日活动的喜爱之情。通过艺术创作，进一步理解了“忙趁东风放纸鸢”所蕴含的生活情趣与传统文化之美，实现了从“绘物”到“叙事”的艺术提升。 2 学科网（北京）股份有限公司 $