3.涵养媒介素质，才有最美和声————迎接网上“新集体生活”-2025-2026学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

该高中语文教学设计聚焦媒介素养与网络“新集体生活”，通过梳理“媒介气质”“公共理性”等核心概念，分析网络热词与案例的论证作用。课堂导入结合春晚弹幕、网络争议案例，引导学生从现象观察到问题反思，构建“现象-问题-素养”的学习支架。 该资料以任务驱动融合核心素养，课前媒介观察任务培养语言运用能力，合作探究中辩证分析“个性与规则”提升思维能力，案例分析与公约设计将文化自信和审美创造融入实践。帮助学生内化媒介素养，为教师提供可操作的分层教学流程与实践活动设计。

3.涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活” 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用：梳理文中”媒介气质”“主体意识”“公共理性”等核心概念，分析网络热词与典型事例在论证中的作用，提升在信息语境中精准运用语言的能力。 1. 思维发展与提升：辨析网络舆论场中的多元声音与复杂现象（如谣言传播、观点极化），学习辩证分析”自由与边界”“个性与责任”的关系，培养批判性思维与理性对话能力。 1. 审美鉴赏与创造：体会”最美和声”“多声部合唱”等比喻的审美意蕴，理解和谐有序的网络公共空间之美，提升对健康网络交流方式的鉴赏与践行意识。 1. 文化传承与理解：认识网络”新集体生活”作为现代化人际交往的新形态，理解构建公共规则对维系社会和谐的文化意义，增强在数字时代传承文明交流理念的责任感。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 精准把握”新集体生活”的特征及其对媒介素养的核心要求（如尊重规则、保持理性、担当责任）。 1. 深入解析文中关键论证材料（如春晚弹幕、网络谣言、议事规则）如何支撑”涵养媒介素质”的必要性观点。 1. 引导学生理解并认同”有表达就有责任，有言论就有边界”的公共交往准则。 （二）教学难点 1. 引导学生超越个体视角，深刻理解”公共理性”的内涵及其在网络集体生活中的实践价值（如避免情绪化站队、语言暴力）。 1. 帮助学生辩证把握”个性表达”与”遵守规则”、“开放包容”与”坚持底线”之间的复杂平衡关系。 1. 将抽象的”媒介素养”概念转化为可操作的网络行为准则（如负责任转发、理性讨论、抵制谣言），并内化为自觉意识。 三、【教材分析】 《涵养媒介素质，才有最美和声》选自第四单元，聚焦信息时代的公共生活与媒介素养。本文以“新集体生活”为切入点，通过春晚互动、网络舆论等鲜活案例，剖析网络空间中言论表达的双面性——既拓展交流平台，又易引发语言暴力、谣言传播等问题。文章核心强调媒介素养的紧迫性：在“人人都有麦克风”的时代，个体需树立主体意识，恪守“有表达就有责任，有自由就有担当”的公共理性，通过自律、开放与包容维护健康的网络生态。其论证层层递进，善用比喻（如“合唱”“弹幕”）和对比（古今沟通差异），语言兼具时代性与思辨性，引导学生反思网络行为，培育社会责任意识。 四、【学情分析】 高中生作为“数字原住民”，普遍熟悉网络社交（如弹幕、转发、评论），具备基础的信息获取能力，对文中“抢红包”“拉黑”等场景易产生共鸣。但认知局限在于：其一，易受情绪驱动，对言论边界、谣言辨识缺乏理性判断；其二，公共参与意识薄弱，常将网络视为私人表达场域，忽视“新集体生活”的公共属性；其三，对“媒介素养”“公共理性”等抽象概念理解模糊。教学需依托生活实例（如“舆论反转”事件），帮助学生将感性体验升华为规则意识，重点突破“责任担当”与“边界敬畏”的认知难点，引导其在信息汪洋中平衡个性表达与集体和谐。 五、【课前任务】 任务一：媒介现象观察记录 任务内容： 1. 观察自己或家人24小时内使用微信、抖音、微博等平台的互动行为（如评论、转发、点赞），记录3条让你印象深刻的网络发言（需匿名处理个人信息）。 1. 搜集一则近期引发争议的网络事件案例（如谣言、语言暴力等），简述事件核心冲突。 任务要求： 用表格或清单形式分类整理，每条记录附20字以上说明，重点标注发言中的情绪化表达或理性讨论特征。 任务二：关键概念初探 任务内容： 1. 查阅工具书或权威网站，解释”媒介素养”“公共理性”“主体意识”三个术语。 1. 通读课文，用荧光笔标出作者对”新集体生活”特征的描述，在页边批注： · 文中哪句话最能引发你的共鸣？ · 对”有言论就有边界”的理解（不少于30字）。 任务要求： 术语解释需用自己语言重组，批注需结合生活实例。 六、【课堂导入】 同学们，当春晚弹幕覆盖屏幕，当朋友圈观点激烈碰撞，我们是否思考过：为什么相同的网络，有人收获知识，有人陷入争吵？（展示课前任务中的争议案例）今天这篇《涵养媒介素质，才有最美和声》就像一面镜子——它照见我们在”新集体生活”中的样子：既是合唱团的成员，也可能是噪音的制造者。让我们带着观察记录，共同破解”人人都有麦克风”时代的说话之道，寻找让信息海洋不吞噬理性方舟的密钥。 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 《人民日报》评论部是《人民日报》的重要评论写作机构，代表报社立场，针对重大社会现象、政策方针、思想潮流等发表权威、深刻的评论文章。其文章以鲜明的政治导向、严谨的逻辑思辨、贴近现实的文风著称，旨在引导舆论、凝聚共识、推动社会进步。本文聚焦网络时代公民媒介素养这一新兴议题，体现了主流媒体对社会发展脉搏的敏锐把握和积极引导。 （二）【写作背景】 本文发表于2015年2月26日。其时，中国互联网普及率持续攀升，移动互联网迅猛发展，社交媒体（如微博、微信）深度融入公众日常生活，信息传播方式发生革命性变化，一个前所未有的“人人都有麦克风”的“新集体生活”时代已然形成。然而，网络空间在带来便捷表达、丰富信息的同时，也充斥着谣言传播、情绪化站队、语言暴力、群体撕裂等乱象。如何规范网络言行、构建和谐理性的公共讨论空间，成为亟待解决的社会课题。本文正是在此背景下，呼吁公众涵养媒介素质，以适应并塑造健康的网络“新集体生活”。 （三）【文体知识】 本文是一篇新闻评论（或称时评）。新闻评论是新闻媒体针对新近发生的重要事件、社会现象或思想倾向，直接阐述编辑部或作者观点和主张的议论文体。其特点包括：时效性强，针对现实问题；观点鲜明，论证有力；语言精练，逻辑严密；旨在引导舆论，明辨是非，推动社会进步。本文围绕网络时代公民媒介素养这一核心议题展开论述，具有典型的新闻评论特征。 （四）【文题解读】 “涵养媒介素质，才有最美和声”是文章的主标题，点明核心论点。“涵养”意为培养、修养；“媒介素质”（或媒介素养）指个体在媒介环境中获取信息、理解信息、评价信息、创造和传播信息的能力，以及在此过程中应具备的理性、责任感和规则意识；“最美和声”是比喻，喻指在网络这个“多声部合唱”的公共空间里，不同声音和谐共存、有序交流的理想状态。副标题“迎接网上‘新集体生活’”则点明了论述的具体语境——网络空间形成的全新社会交往形态。文题形象地揭示了提升媒介素养对于构建和谐网络公共生活的必要性和重要性。 （五）【结构思路】 文章结构清晰，层层递进： 1. 现象引入（第1-2段）： 以“看春晚”时人们忙于网络互动（抢红包、点评、转发）这一生动现象切入，引出网络时代“人声鼎沸的言论广场”已成为常态，标志着“新集体生活”的形成及其独特的媒介气质。 1. 问题揭示（第3段）： 指出在享受便捷平台的同时，网络交流的乱象丛生（如谣言惑众、站队骂架、语言暴力），强调“有话好好说”作为基本规则在“新集体生活”中的极端重要性和紧迫性。 1. 今昔对比（第4段）： 回溯过去“老死不相往来”的“大国寡民”时代，指出那时信息隔绝，绝大多数人无需也无机会参与公共讨论，更无需构建交流规则，与当下形成鲜明对比。 1. 认识转变与责任明确（第5段）： 阐明网络舆论场已成为影响个体判断、情绪、价值、个性的重要载体和生存土壤。强调网络交流是公共行为（非私人客厅自语），需要尊重议事规则和保持公共理性；提出“有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界”的核心原则，点明主体意识和媒介素养是呵护集体生活的关键。 1. 现实需求与内涵界定（第6段）： 通过数据（大城市人日均查看手机百次）凸显网络空间在当代人生活中的巨大比重。明确提升媒介素养和主体意识的目的在于强调对公共秩序、社会公德、他人权利的责任与敬畏，而非限制表达或泯灭个性，其本质是尊重他人与维护公共理性（“使所有人利益最大化”）。 1. 沟通必要性与包容心态（第7段）： 驳斥“人以群分”导致的孤立倾向，指出集体共识和沟通能力只能在开放互动中形成发展。批判简单化标签（如“脑残”）和封闭行为（如“拉黑”），强调建立凝聚共识的气氛、做开放包容的“传播主体”对构建和谐共生、健康有为的“新集体”至关重要。 1. 规则借鉴与核心要求（第8段）： 以西方“罗伯特议事规则”在网络社区受关注却难以践行的事例，类比当下中国“多声部合唱”的复杂性与高要求。用“合唱技巧”作喻，形象说明个体在网络交流中既要保持独立清醒（不被带偏），又要遵守规则（不越位破坏），唯有如此（“精调音准、跟上节拍”）才能达成“最美和声”。 1. 总结升华（第9段）： 点明现代化进程的核心之一是重构人际相处规则。身处“新集体生活”这一社会转型实验场，呼吁个体以“多一点自律，多一点开放，多一点包容”来回应时代馈赠，通过提升媒介素养来经受现代化的检阅。 （六）【行文线索】 贯穿全文的核心线索是“新集体生活”的挑战与应对之道。文章从描绘网络时代“新集体生活”的现象和气质出发，揭示其伴生的交流失序问题，通过古今对比凸显规则构建的必要性，深入剖析网络空间的公共属性及其对个体责任的要求，明确媒介素养的内涵（责任、敬畏、理性），批判封闭排他心态，倡导开放包容与规则意识，最终以“合唱”为喻归结到个体自律、协作以实现和谐（最美和声）这一核心主张，并升华到现代化进程中人际规则重构的高度。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导： 同学们，初读课文时，请留意文章开头提到的“春晚”现象以及随后列举的其他网络互动行为（如新闻跟帖、微博微信原创）。这些现象共同描绘了怎样一种新的社会生活形态？作者用了一个什么特定的词语来指称它？ 回答预设： 文章开头描述的“看春晚”时人们忙于抢红包、点评、转发停不下来，以及其他如新闻跟帖、微博微信创作等现象，共同描绘了信息时代人们深度参与网络信息传播、互动交流、观点表达的普遍状态。作者将这种基于网络平台、人人皆可发声、广泛连接的社会交往形态称为“新集体生活”。 教师点评： 很好，大家抓住了文章开篇列举的典型现象，并准确识别出“新集体生活”这个关键概念。这有助于我们理解本文讨论的特定背景——网络空间构建的新型社会关系与公共领域。 问题2 教师引导： 在阅读过程中，请找出文中揭示网络“新集体生活”所面临主要问题的关键语句。作者认为解决这些问题的当务之急是什么？（提示：关注第3、5段） 回答预设： 文中揭示的问题有：发布信息变成“造谣惑众”，讨论交流变成“站队骂架”，观点碰撞变成“语言暴力”。作者在第3段明确指出，解决这些问题的当务之急是学会“与陌生人说话”，做到“有话好好说”，这是塑造“新集体生活”最重要也最急需的规则。在第5段进一步强调，网络交流需要“尊重议事规则”和“保持公共理性”，每个人需有“主体意识、媒介素养”。 教师点评： 非常准确。大家不仅找到了描述问题的具体表述（造谣惑众、站队骂架、语言暴力），也抓住了作者提出的核心解决方向——“有话好好说”的规则意识，以及更深层的“主体意识”和“媒介素养”。这为我们理解文章的核心论点奠定了基础。 问题3 教师引导： 通读全文后，请尝试概括作者所倡导的“媒介素养”的核心内涵是什么？它要求我们在网络“新集体生活”中具体怎么做？（提示：重点阅读第5、6、7、8段） 回答预设： 作者倡导的“媒介素养”核心内涵是：在网络公共空间中，具备责任担当、敬畏之心和公共理性。具体要求我们做到： * 有责任： 对自己的表达负责，不造谣传谣（有表达就有责任）。 * 有担当： 在享有自由时，勇于承担维护良好秩序的责任（有自由就有担当）。 * 守边界： 言论自由有边界，尊重他人权利和公共秩序（有言论就有边界）。 * 存敬畏： 敬畏公共秩序、社会公德、他人权利。 * 讲理性： 保持公共理性，追求“使所有人利益最大化”。 * 要开放包容： 避免封闭排他（如随意“拉黑”），做开放包容的“传播主体”，致力于凝聚共识。 * 需自律协作： 在网络“多声部合唱”中，既要保持独立（不被带偏），又要遵守规则（不越位），与他人协作（精调音准、跟上节拍）。 教师点评： 总结得非常全面到位！大家从文中提炼出了“媒介素养”包含的责任、担当、边界意识、敬畏、理性、开放包容、自律协作等关键要素，并具体指出了在网络言行中应遵循的准则。这清晰地展现了作者对公民适应“新集体生活”所提出的期望和要求。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：“看春晚，最累的是手”“如果给春晚加上弹幕，可能会覆盖整个荧屏”这两处表述有何特点？其表达效果是什么？ 教师引导：请同学们关注句中加点的动词和夸张性描述，思考这种表达方式如何反映网络时代的特点，以及作者想传递什么信息。 回答预设：学生可能回答：运用夸张手法，“最累的是手”突出网络互动的高频动作，“覆盖整个荧屏”强调信息爆炸的视觉冲击。生动表现当代人参与网络讨论的狂热状态，暗示信息过载可能影响正常体验。 教师点评：分析准确。夸张手法将抽象的网络行为具象化，既点明“新集体生活”的活跃性，又暗含对无序表达的隐忧，为后文倡导媒介素养埋下伏笔。 问题2：“网络交流，不是在自家客厅里自说自话”“公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本”这两个比喻有何深意？ 教师引导：对比“自家客厅”与“公共空间”、“自说自话”与“日记本”的差异，思考网络空间的本质属性。 回答预设：学生可能回答：用生活场景作比，“自家客厅”强调私人性，“公共空间”突出开放性。说明网络发言具有公共属性，需遵守规则；而“日记本”象征私密表达，提醒人们网络言论需承担社会责任。 教师点评：很好！这两个比喻形成鲜明对比，深刻揭示网络空间的公共性本质，强调个体言论需兼顾公共理性与责任担当。 （二）【手法探究】 问题1：文中列举“医生手术台自拍”到“名人离世舆论反转”等案例，这种写法有何作用？ 教师引导：观察这些案例的类型和共性，思考作者为何选择这些社会热点。 回答预设：学生可能回答：选取多领域典型事件，展现网络舆论的普遍乱象。案例具有争议性和传播性，证明“造谣惑众”“语言暴力”等问题的严重性，增强论证说服力。 教师点评：正确。通过真实案例群像式呈现，使抽象论述具象化，让读者直观感受构建网络规则的必要性与紧迫性。 问题2：文章结尾将西方“罗伯特议事规则”与“多声部合唱”类比，这种论证手法妙在何处？ 教师引导：对比“议事规则”的严谨性与“合唱”的艺术性，思考二者共性。 回答预设：学生可能回答：用“合唱”比喻网络舆论场，既呼应标题“最美和声”，又形象说明个体表达（声部）与整体和谐（合唱）的关系。引入西方规则作参照，暗示秩序构建的普适性与实践难度。 教师点评：精彩！跨文化类比既拓展视野，又将抽象规则转化为艺术意象。“留神被声部带走”“不能故意越位”等表述，巧妙将合唱技巧转化为媒介素养要求，深入浅出。 （三）【情感主旨】 问题1：作者对“张口闭口‘脑残’，动不动就‘拉黑’”的行为持何态度？从哪些词句可见？ 教师引导：关注带有情感倾向的动词和评价性表述。 回答预设：学生可能回答：通过“只会强化夜郎自大”“无益于健康有机体”等否定性评价，表明批判态度。“坐井观天者”的比喻揭露其封闭性，“和谐共生”的对比彰显作者倡导的交流理想。 教师点评：准确。作者以犀利的批判直指网络语言暴力，用“夜郎自大”等典故强化贬斥，同时以“和谐共生”指明建设方向，体现破立结合的论述智慧。 问题2：如何理解“现代化的一个重要意义，就是重新定义人与人相处的规则”这句话的深层内涵？ 教师引导：联系前文“新集体生活”“社会转型实验场”等概念，思考规则重建与时代发展的关系。 回答预设：学生可能回答：指出网络时代颠覆了传统交往模式（如“老死不相往来”）。强调媒介素养本质是适应现代社会的生存能力，规则重建不是束缚而是保障，关乎个体发展与社会进步。 教师点评：深刻！这句话升华主旨：媒介素养不仅是技术能力，更是文明素养。在“重新定义”中体现发展的辩证观——技术进步需匹配人文规则，呼应开篇“迎接”的主动姿态。 【教师总结】 本文语言极具时代特色：夸张手法活化网络行为，生活化比喻（如“客厅”“日记本”）阐释深刻哲理。论证手法上，案例群增强说服力，中西文化意象（议事规则/多声部合唱）的创新类比深化认知。情感取向上，批判语言暴力时犀利直率，倡导开放包容时充满建设性期待。核心主旨是揭示网络“新集体生活”的双重性——既提供前所未有的表达平台，也亟需媒介素养护航。唯有在自由与责任、个性与规则间寻求平衡，方能奏响信息时代的“最美和声”。 （注：实际内容严格遵循教材文本及新课标要求，聚焦初二学生认知水平，通过问题链引导探究文本的语言特色、论证逻辑与价值导向。） 九、【拓展迁移】 拓展1 文中指出网络交流需“尊重议事规则”“保持公共理性”。请结合“医生手术台自拍”或“春晚停办谣言”等案例，分析媒介素养缺失如何导致公共讨论失序。要求：具体说明事件中不当言论的表现及危害，并提出改进建议，字数不少于200字。 拓展2 对比传统“大国寡民”与网络“新集体生活”的沟通差异。结合材料中“唐诗宋词是千年绝唱而非合唱”的论述，思考：为何在信息爆炸时代，我们反而更需要建立“话语规则”？要求：联系自身网络社交经历，分析规则对维系“和声”的重要性，字数不少于150字。 十、【课后任务】 基础任务：连续3天记录自己参与网络讨论的案例（如朋友圈评论、弹幕发言等），填写表格：| 场景 | 发言内容 | 是否遵守公共理性 | 改进方向 |创意任务：设计一份《青少年网络礼仪公约》（含5条核心规则），配漫画插图说明。 探究写作：以“麦克风与责任”为题，结合课文观点，论述“自由表达”与“担当”的关系，300字左右。 十一、【板书设计】 涵养媒介素质，才有最美和声 新集体生活特点 · 平台便捷性 🌐 · 言论多样性（点赞/拍砖/转发） · 乱象：谣言、语言暴力 ⚠️ 媒介素养核心 · 责任意识（表达≠自说自话） · 公共理性（尊重规则） · 敬畏边界（权利/秩序） 行动指南 自律 + 开放 + 包容 → 成就时代和声🎵 十二、【教学反思】 本节课以“网络公共生活”为切入点，成功引导学生反思自身媒介行为。拓展迁移中，学生能结合社会热点案例（如网络暴力事件）分析素养缺失的后果，但对“公共理性”概念的理解仍需具象化案例支撑。课后任务的分层设计有效兼顾实践性与思辨性，但部分学生在公约设计中偏向说教，未来需强化“共情能力”培养。板书以“和声”为隐喻贯穿始终，形象化解构文本逻辑，但需补充学生生成的典型案例以增强互动性。今后可尝试模拟“网络议事厅”活动，深化规则实践体验。 2 学科网（北京）股份有限公司 $