第7课《月亮是从哪里来的》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

课前检测 课前检测 1.下列各项加线字的读音或字形全部正确的一项是(　　) A.骨骼(gé) 流逝(shì) 深渊 不解之迷 B.喷发(pèn) 鸟臀目(tún) 漂移 岛屿链 C.地壳(ké) 沼泽(zhǎo) 覆盖 褶皱 D.缓慢(huǎn) 劫难(jié) 陨石 携带 D A.不解之谜 B.喷发(pēn) C.地壳(qiào) 课前检测 2.下列词语书写无误的一项是（ ） A.劫难 物侯 毫无疑问 叹为观止 B.喧嚷 枯燥 海枯石烂 嘎然而止 C.致密 凋零 周而复始 目空一切 D.弥漫 迁徒 草长莺飞 偷偷摸摸 C A项“物侯”应为“物候”； B项“嘎然而止”应为“戛然而止”； D项“迁徒”应为“迁徙” 课前检测 3.下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①斯石英并不十分稳定，在常温下会缓慢转化为普通沙子，但这一过程非常缓慢。 ②沙子在超高压状态下，原子结构会发生改变，形成被压扁的沙子——斯石英。 ③事实上，在自然界中也确实发现了斯石英，它是在陨石撞击、氢弹爆炸等高压环境下形成的。 ④人们不禁思考，自然界中是否存在天然形成的斯石英？ ⑤斯石英的形成条件极为苛刻，需要巨大的压力，这在地球表面很难自然实现。 A.②⑤④③① B.②④⑤③① C.⑤②④③① D.⑤④②③① A 课前检测 4.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.《恐龙无处不有》一文，以恐龙化石的分布为例，证明了大陆漂移假说的合理性。 B.通过阅读这篇说明文，使我们了解到了板块构造理论和恐龙灭绝的相关知识。 C.恐龙化石之所以遍布世界各地，是因为恐龙四处迁徙的原因。 D.能否掌握科学的探究方法，是我们读懂这类科普说明文的关键。 A B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项句式杂糅，删去“的原因”；D项两面对一面，删去“能否” 课前检测 5.关于课文《恐龙无处不有》的理解，有误的一项是（ ） A.本文作者阿西莫夫，是美国著名科普作家、科幻小说家，文章属于事理说明文。 B.课文以“恐龙无处不有”为切入点，引出大陆漂移假说，逻辑推理严谨。 C.文章运用了举例子、列数字、作比较等说明方法，增强了说明的科学性和说服力。 D.课文仅介绍了恐龙化石的分布情况，未揭示其背后的科学原理，科普性较弱。 D 课文并非仅介绍恐龙化石分布，而是以其分布为切入点，揭示了大陆漂移假说的科学原理，科普性和逻辑性都很强 情境导入 “明月几时有，把酒问青天。”从古至今，那一轮明月悬挂天际，引得无数人仰望遐思。可月亮究竟从何而来？是地球的女儿，还是被俘获的姐妹？今天，让我们跟随天文学家卞毓麟，开启一场探访月球“身世”的科学之旅。 第1课时 月亮是从哪里来的 教学目标 【文化自信】了解人类对月球起源的探索历程，感悟中华先民对明月的神往与科学精神的传承。 【语言运用】识记“俘获”“同源”“凝聚”等重点词语，整体感知课文主要内容与结构。 【思维能力】梳理四种月球起源假说的核心观点，初步理解每种假说的提出依据。 【审美创造】品味开篇对月亮的诗意描绘，感受科学说明文中蕴含的文学之美。 10 卞毓(yù)麟，江苏泰州人，1943年出生于上海，天文学家、科普作家，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”。他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献。主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇宙风采》《挑战火星》等。 知识备查 11 1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大冲撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。 知识备查 科幻小说是在尊重科学结论的前提下，进行合理幻想的文学作品。 科普作品是进行科学普及，传播科学知识、倡导科学方法、科学思想、科学精神的作品。 科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。 主要特点：科学性、生动性、通俗性 说明方法：列数字，下定义，打比方，举例子，作比较 知识备查 测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ） 揭晓（ ） 俘获（ ） 同源（ ） 疤痕（ ） 凝聚（ ） cè liáng 使用仪器以测定速度、长度等数值。 tuǒ yuán 一种规则的卵形线 sǐ jì 非常寂静 jiē xiǎo 泛指把事情的结果公开出来 fú huò 指交战时所虏获的人或物品 tóng yuán 指事物的来源相同。 bā hén 伤口愈合后的痕迹 níng jù 气体变浓或凝结 预习检查 迄今（ ） 残余（ ） 消散（ ） 冷却（ ） 频繁（ ） 寥寥无几（ ） 无一例外（ ） qì jīn 直至现在 cán yú 余留；遗留 xiāo sàn 消失、消除 lěng què 使物体的温度降低 pín fán 间隔短暂的；(次数) 多的 liáo liáo wú jǐ 形容非常稀少,没有几个 wú yī lì wài 都是这样，没有其他特殊的 预习检查 第二部分 （1—2）引出说明对象——月球，并从多方面介绍月球的主要特征。 （3—8）具体说明四种关于月球的起源的假说。 第一部分 第三部分 （9）总结全文，说明关于“月球从何而来”这一问题的研究十分复杂、艰苦，仍需不断探索。 整体感知 1.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？ 开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。 这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。 精读细研 2.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。 假说 观点 依据 质疑 结论 分裂说（19世纪末） 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。 月球密度和化学组成与地表相似，由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 如果以上观点成立，月球绕地球公转的轨道平面应和地球赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交角度却超过了5° 地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去，所以“分裂说”是站不住脚的。 精读细研 假说 观点 依据 质疑 结论 俘获说 月球密度仅约为地球密度的3/5，和小行星相当接近 许多天文学家认为“俘获说”难以成立 （续表） 月球与火星同源，在火星区域活动，闯入地球的引力范围，被地球俘获，并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤，成为地球的卫星 地球和月球的大小差异不算太大，而且其他小行星都比月球小得多，所以地球俘获月球的可能性相当小 精读细研 假说 观点 依据 质疑 结论 同源说 以地球和月球物质组成和形成时间的不同解释两者密度差异不算太大（地球>月球） — 有合理的地方，但也有难以阐明的问题 （续表） 月球与地球有着共同的起源，即由同一块尘埃——气体云凝聚而成 精读细研 假说 观点 依据 质疑 结论 大冲 撞说（20世纪七八十年代） 天体撞击地球，碎片物质冷却凝聚形成月球 ④___________________________________________________________________________ — 美丽的月球也许真是大冲撞留给我们的礼物 （续表） 地球刚形成时，周围有不少残余星子，符合太阳系刚形成时期星子频繁碰撞的情况 精读细研 3.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？ ①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；②解说时又注意到前后勾连,在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。 精读细研 课堂小结 “江畔何人初见月？”古人望月而问，今人探月以求。分裂说、俘获说、同源说——三种假说，三种猜想，每一种都是人类对那轮明月的深情追问。原来，我们对月亮的向往，不仅是诗，更是科学。 23 第2课时 分裂说、俘获说、同源说……关于月球的来历，科学家们曾给出过不同的答案。可每一种假说都像月亮表面的阴影，有光明，也有未解的暗处。直到“大冲撞说”的出现，才让我们离真相更近了一步。这一课，让我们继续探索，看看科学如何在前人的肩膀上，一步步接近真理。 教学目标 【文化自信】认识科学家在继承与批判中不断探索的精神，增强对科学研究价值的认同。 【语言运用】学习本文深入浅出、通俗易懂的说明语言，体会科普作品的表达特点。 【思维能力】分析“大冲撞说”如何弥补前三种假说的不足，培养比较与批判性思维能力。 【审美创造】感悟科学家从假说到求证、层层深入的推理过程，体会科学探索的逻辑之美。 25 1.如果未来科学家发现月球岩石含大量地球没有的元素，哪种假说最可能被推翻？又支持了哪种假说呢？为什么？ ① 最可能推翻同源说，因同源说强调月球与地球物质同源。 ② 支持俘获说，因元素差异可证明月球来自外星系。 合作探究 2.有人提出的第四种假说“大冲撞说”：某天体撞击原始地球，溅射物质形成月球。这种假说如何弥补前三种的不足？ ②俘获说：地球和月球大小差异不算大，应该很难俘获月球级天体。 ①分裂说：地球的自转不能快得使大块的物质分离出去，所以分裂说是站不住脚的。 ③同源说：月球密度远低于地球，还几乎无致密铁核，学说无法解释地月成分、密度差异。 合作探究 大冲撞说靠天体撞击溅射物质成月球，既无需地球高速自转、也无需实现“俘获说” 中对大质量天体的引力俘获，同时，由于溅射物质主要来自地球外层，恰好能解释月球密度低、几乎无铁核的特征，完美弥补了前三种假说的不足。 合作探究 3.“大冲撞说”和“分裂说”的差别在哪？哪一个更加权威呢？ 差别：①形成动力：分裂说靠地球高速自转甩物质，大冲撞说靠外部天体撞击溅射物质；②合理性：分裂说因地球自转速度不足难成立，大冲撞说符合太阳系早期星子碰撞规律。 权威：大冲撞说更权威，因分裂说有地球自转速度不足的漏洞，而大冲撞说有“太阳系早期有星子、地球易被冲撞”的依据，更具合理性。 合作探究 本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了科 学界对月球起源问题的探索历程， 体现了科学研究的复杂性与长期性。 课堂小结 概括主题 大冲撞说的出现，像一道光，照亮了前三种假说的暗角。它不是凭空而来，而是站在前人肩膀上，弥补了分裂说的不足、俘获说的牵强、同源说的漏洞。科学的接力棒，就是这样一代代传下去的——带着质疑，也带着敬意。 课堂小结 学后感悟 月亮是从哪里来的 月球的基本信息：地月距离，月球的直径、面积、体积、自转周期、环境特点 月球起源的四大假说 “分裂说”：地球自转甩出物质形成月球 “俘获说”：月球原是小行星，被地球引力俘获 “同源说”：地球和月球由同一块尘埃——气体云凝聚而成 “大冲撞说”：天体撞击地球，碎片物质形成月球——最受支持 科学研究的挑战与展望：复杂艰苦，付出努力 板书设计 课堂检测 1.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A.追溯（sù） 遗骸（hái） 褶皱（zhě） 天衣无缝（fèng） B.潮汐（xī） 劫难（nàn） 陨石（sǔn） 销声匿迹（nì） C.尘埃（āi） 衍射（yǎn） 遗骸（gāi） 草长莺飞（zhǎng） D.腐蚀（shí） 携带（xié） 地壳（ké） 风雪载途（zài） A B项“陨石”的“陨”应读“yǔn”； C项“遗骸”的“骸”应读“hái”； D项“地壳”的“壳”应读“qiào” 课堂检测 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A.轨道 陨星 碰撞 沧海桑田 B.尘埃 熔合 逃逸 顾名思意 C.潮汐 遗骸 追溯 嘎然而止 D.陨石 致密 膨涨 毫无疑问 A B项“顾名思意”应为“顾名思义”；C项“嘎然而止”应为“戛然而止”；D项“膨涨”应为“膨胀” 课堂检测 3.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.通过学习《月亮是从哪里来的》，使我们了解了人类探索月球起源的漫长历程。 B.“大碰撞假说”认为，月球是地球与一颗火星大小的天体碰撞后形成的，这一观点被广泛认可。 C.能否掌握科学的探究方法，是理解月球起源假说的关键所在。 D.月球的形成原因，可能是天体碰撞、引力捕获或宇宙尘埃聚集等因素造成的。 B A项缺主语，删去“通过”或“使”； C项两面对一面，删去“能否”； D项句式杂糅，“原因是……”与“……造成的”杂糅，删去“造成的” 课堂检测 4.下列关于课文内容的理解，有误的一项是（ ） A.课文围绕“月球起源”这一核心问题，介绍了“同源说”“捕获说”“大碰撞假说”等主要观点，展现了人类的探索过程。 B.文章按照“提出问题—介绍假说—分析证据—总结展望”的逻辑顺序展开，条理清晰，层层深入。 C.课文重点阐述了“大碰撞假说”，通过分析月球与地球的物质成分、轨道特征等证据，凸显了其合理性。 D.课文仅罗列了几种假说，没有分析各假说的优劣，无法引导读者形成科学的认知。 D 课文不仅罗列假说，还通过分析各假说的证据支撑情况，凸显了“大碰撞假说”的合理性，同时指出了其他假说的局限性，引导读者形成全面、科学的认知 课堂检测 5.下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①这颗天体被命名为“忒伊亚”，碰撞产生的巨大能量使双方部分物质熔合。 ②其中，“大碰撞假说”最受科学界关注。 ③月球的起源一直是人类未解的宇宙之谜，科学家们提出了多种假说。 ④随后，这些熔融物质逐渐冷却、聚集，最终形成了月球。 ⑤该假说认为，约45亿年前，一颗与火星质量相当的天体与原始地球发生了剧烈碰撞。 A.③②⑤①④ B.③⑤②①④ C.②③⑤①④ D.②⑤③①④ A Lavf58.46.101 $