统编教材85首古诗词曲鉴赏-【智乐星中考·中考备战】2026年山东省中考语文诵读积累本PPT课件（六三制）

该初中语文中考复习课件系统梳理统编教材85首古诗词曲，严格对接中考“炼字、表现手法、情感主旨”核心考查要求，结合山东近14年中考命题规律，按“基础识记—角度鉴赏—综合理解”分层梳理考点，突出借景抒情、用典、哲理句等高频考点的权重分析与题型归纳，实用性强。 课件亮点在于“原文精读+角度突破+真题链接”模式，如通过《观沧海》“日月之行”的想象手法、《次北固山下》“生”“入”的拟人哲理，示范“手法判定—效果分析—情感关联”答题逻辑，培养学生语言运用与思维能力。配套易读错字清单和经典诗句速记表，助力学生高效突破考点，教师可直接用于专题复习，提升中考冲刺效率。

1 2 　　在“原文呈现”一栏中，黑体突出的字为易读错字、易写错字，应当重点识记；画波浪线的内容为经典诗句。在“分角度鉴赏”一栏中，画波浪线的内容为理解古诗词曲的关键词句，应当重点掌握。 3 1. 观沧海(东汉·曹操) 【原文呈现】 东临碣石，以观沧海。 【分角度鉴赏】 炼字：“临”字表现出诗人高瞻远瞩的昂扬气概；“观”字统领全篇，是全诗的线索，全诗以“观”字展开，写诗人登山所见。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 表现手法：海水荡漾是动态，山岛耸立、草木茂盛是静态，“洪波涌起”又回到动态，动静结合，相互映衬，显示了大海的辽阔和宏伟气象，为下文展开想象埋下伏笔。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 表现手法/情感：两个“若”字虚中有实，实中有虚，写出沧海之广阔。借奇特的想象、大胆的夸张，写出了大海吞吐日月星辰的气势，同时将眼前的海上景色与诗人渴望一统天下的雄心壮志融合在一起。 主旨：这首诗借景抒情，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 4 2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(唐·李白) 【原文呈现】 杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。 【分角度鉴赏】 表现手法：寓情于景。“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感；“子规”啼鸣暗含悲苦之情。诗人借这两种意象，点明是暮春时节，烘托出凄凉哀伤的氛围，寄寓了叹飘零、感离恨的心境。 我寄愁心与明月， 随君直到夜郎西。 情感：运用拟人的修辞手法，将明月拟人化，生动地表达了诗人的忧愁与无奈，抒发了诗人对友人被贬远行的思念、牵挂之情。 主旨：诗人通过对暮春景物的描写，借景抒情，表达了对被贬友人的深切同情和关切。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 5 3. 次北固山下(唐·王湾) 【原文呈现】 客路青山外， 行舟绿水前。 【分角度鉴赏】 修辞：对偶点题，先写“客路”后写“行舟”，远离故乡的漂泊羁旅之情流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 炼字：“阔”字描绘出两岸一望无际的景色，在空间上给人一种恢宏阔大的感觉；“正”和“悬”相对应，“正”字写出了江风的和缓与船的平稳，“悬”字写出了海上孤帆行船的景象。 修辞：运用对偶的修辞手法，通过描绘一幅小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 6 海日生残夜， 江春入旧年。 哲理：“生”“入”二字运用了拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，蕴含着旧事物中孕育新事物的哲理，揭示了新旧更替的变化规律，给人以积极、向上、乐观的力量。 乡书何处达？ 归雁洛阳边。 修辞/情感：运用设问的修辞手法，在自问自答中用“雁足传书”的典故寄托思乡之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 主旨：这是一首写景抒情的五言律诗，全诗韵律和谐，意境开阔，既写出了客游他乡的羁旅之情，又写出了放眼山川的博大情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 7 4. 天净沙·秋思(元·马致远) 【原文呈现】   小桥流水人家， 古道西风瘦马。 【分角度鉴赏】 内容理解：前三句运用白描手法。三个镜头、九种事物组成了一幅生动形象的深秋晚景图。其中“古道西风瘦马”描绘出秋风萧瑟、苍凉凄苦的画面，为僻静的村野图增加了一丝荒凉感。 夕阳西下，　　 断肠人在天涯。 情感：“夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间，将前九种独立的事物统一到一幅画面中，渲染出凄凉的氛围；“断肠”二字为全诗“诗眼”，用直抒胸臆的手法表达了飘零天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。 主旨：这首写景小令选取秋天富有特征的景物，运用白描手法勾勒出一幅清冷凄绝的深秋晚景图，表达了天涯游子孤寂凄楚的心情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 8 5. 峨眉山月歌(唐·李白) 【原文呈现】 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 【分角度鉴赏】 炼字：“秋”字既点出了远游的时令，又表现了月色之美。“入”“流”二字不仅描绘出月映清江的美景，同时暗指秋夜行船之事。 内容理解：连用五个地名，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，也抒发了对友人的思念之情。 主旨：这首诗把时间和空间统一起来，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，表现了诗人乘船行进时的豪迈和对友人的思念之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 9 6. 江南逢李龟年(唐·杜甫) 【原文呈现】 岐王宅里寻常见， 崔九堂前几度闻。 【分角度鉴赏】 情感：“岐王宅里”“崔九堂前”，都是当年名流骚客聚集的场所，前两句诗在咏叹中流露出对开元盛世的无限眷恋。 正是江南好风景， 落花时节又逢君。 意象：“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的感叹。“正是江南好风景”更是对动乱时世和飘零身世的有力反衬。 主旨：此诗前两句言过去之盛，后两句写现在之衰，抒发无穷感慨，表达出时世凋敝丧乱与人生凄凉飘零之感。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 10 7. 行军九日思长安故园(唐·岑参) 【原文呈现】 强欲登高去， 【分角度鉴赏】 炼字：“强”字表达出不愿为而不得为之，表现了诗人在战乱中的凄清境况。 无人送酒来。 用典：化用有关陶渊明的典故，暗寓着题中“行军”的特定环境，写出旅途的凄凉萧瑟。 遥怜故园菊， 炼字：“遥”字点明自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。诗人写思乡，没有泛泛地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。 应傍战场开。 表现手法/情感：此句是想象，将惜花、思乡和感时伤怀融合在一起，使我们仿佛看到了一幅鲜明的战乱图。 主旨：本诗写重阳登高，表达了诗人对饱经战乱的人民的深切同情，寄托着对和平的渴望。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 11 8. 夜上受降城闻笛(唐·李益) 【原文呈现】 回乐烽前沙似雪， 受降城外月如霜。 【分角度鉴赏】 修辞：“沙似雪”“月如霜”运用比喻的修辞手法，诗人将烽火台前的沙漠比作积雪的荒原，把高城之外的月光比作深秋的寒霜，借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。 不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。 内容理解：在万籁俱寂中，夜风送来呜呜咽咽的芦笛声，唤醒了征人的思乡愁绪。 “不知何处”写出了征人月夜闻笛时的迷惘心情；“一夜”和“尽望”又道出征人思乡之情的深重和急切。 主旨：这首诗通过写边塞月夜的景色，表现了戍边战士思念家乡的满心哀愁。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 12 9. 秋词(其一)(唐·刘禹锡) 【原文呈现】 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 【分角度鉴赏】 表现手法：运用对比的手法，断然否定了前人“悲秋”的观念，表现出一种激越向上的诗情。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 情感：诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观，形象地写出了白鹤直冲云霄的气势，表现了诗人昂扬的气概和高尚的情操。 主旨：这首诗一反常态，不写“悲秋”，而写“乐秋”，通过描绘晴空中排云而上的白鹤形象，暗示着诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈勇的乐观心境。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 13 10. 夜雨寄北(唐·李商隐) 【原文呈现】 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 【分角度鉴赏】 炼字/情感：设问点题，视角独特。在两个“期”的一问一答间，将对“归期”的希望与“未有期”的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，尽显思念急切与愁苦之情。“涨”字富有动态感，既写巴山之水灌注秋池的自然之景，又流露出羁旅之愁和不得归之苦。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 表现手法：想象未来相聚的场面，时空交错，虚实相生，用反衬的手法来表现孤寂的心情。 主旨：这首诗通过对眼前之景的描写和对未来欢聚场景的想象，抒发了诗人身在异乡的孤寂情怀以及对团聚的渴望。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 14 11. 十一月四日风雨大作(其二)(南宋·陆游) 【原文呈现】 僵卧孤村不自哀， 【分角度鉴赏】 炼字：“僵卧”点明年迈多病，“孤村”点明生活孤苦，不仅居处偏僻，而且思想苦闷，这四个字写出了诗人罢官回乡后寂寞、窘迫、凄凉的生活现状。但“不自哀”三个字情绪急转，表现出诗人不以衰老自弃，内心燃烧着卫国戍边的宏愿。 尚思为国戍轮台。 表现手法：此句是对“不自哀”的解释，前后照应，形成对比。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 内容理解：虚实结合，由现实转入梦境，是对前两句的深化。“卧听风吹雨”照应了诗题，又引出了“铁马冰河”的梦境，这一梦境也是“戍轮台”的传神写照。 主旨：本诗是年老体衰的陆游闲居乡下时所作。在一个风雨交加的寒夜，诗人梦见自己在战场上激烈拼杀。诗人以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了戍边杀敌的报国之志。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 15 12. 潼关(清·谭嗣同) 【原文呈现】 终古高云簇此城， 秋风吹散马蹄声。 【分角度鉴赏】 炼字/内容理解：“簇”写高云簇拥古城，不言高而高度自见，令人神往。第二句写清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散，又显出孤城的寂寥与辽远。 河流大野犹嫌束， 山入潼关不解平。 修辞：大河“犹嫌束”、群山“不解平”，运用拟人的修辞手法，赋予大河、群山以人的情感，从侧面反映出少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望。 主旨：这首诗是谭嗣同十八岁时随父赴甘肃上任，途经陕西潼关，为北方特有的壮阔风景所震撼而写下的一首诗，抒发了诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 16 13. 木兰诗(《乐府诗集》) 【原文呈现】 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 【分角度鉴赏】 表现手法：运用起兴的手法，以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，写木兰停机叹息，无心织布，引出下文的一问一答，道出木兰的心事。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 17 问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 内容理解：木兰之所以“叹息”，是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是木兰决定代父从军。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 18 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声， 但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣啾啾。 修辞/情感：前四句运用互文、排比的修辞手法，写木兰紧张地准备出征用具，表示对此事的极度重视。“旦辞暮宿(至)”，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水”“燕山胡骑”之声，还衬托了木兰的思亲之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 19 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 修辞：前两句夸张地描写了木兰身跨战马，远行万里，奔往战场的情景。最后两句运用对偶和互文的修辞手法概述战争旷日持久，战况激烈悲壮。 归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。 内容理解：前两句运用了顶真的修辞手法。先写木兰朝见天子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再写木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书郎”而愿“还故乡”，固然是因为她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底细，木兰不便明言，颇有戏剧意味。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 20 爷娘闻女来，出郭相扶将； 阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 内容理解/表现手法：运用排比的修辞手法写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛，展现浓郁的亲情；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱，表现她归来后的喜悦；最后用伙伴的吃惊，侧面烘托木兰从军时的机敏和谨慎。 修辞：用比喻、反问作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生。 主旨：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 21 14. 竹里馆(唐·王维) 【原文呈现】 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 【分角度鉴赏】 炼字/表现手法：“独”写诗人独自坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，这一系列高雅的动作，表现了诗人的孤高自许、高洁脱俗。借景抒情，表达了诗人宁静、淡泊、愉悦的心情。 深林人不知， 明月来相照。 修辞：运用拟人的修辞手法，把倾洒着银辉的明月当成心心相印的朋友，体现了诗人隐居生活的美好和惬意。 主旨：这首诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。遣词造句简朴清丽，表现了诗人宁静、淡泊的心境和高雅绝俗的情趣。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 22 15. 春夜洛城闻笛(唐·李白) 【原文呈现】 谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。 【分角度鉴赏】 炼字：“暗”写笛声暗送，似乎有意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。“散”“满”运用夸张的修辞手法表现了笛声随着春风传到各处，勾出了旅人无数的情思。 此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情。 情感：“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。在这羁旅的夜晚，诗人听到了表达思乡怀亲的《折柳曲》，勾起了无尽的思乡之情。 主旨：这首诗叙述了诗人客居洛阳的一个夜晚，听到抒发离别行旅之苦的笛声，勾起了思念家乡和亲人的思绪。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 23 16. 逢入京使(唐·岑参) 【原文呈现】 故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。 【分角度鉴赏】 修辞/情感：这两句运用了夸张的修辞手法，说思乡之泪怎么也擦不干，以至把两只袖子都擦湿了，表现了诗人对亲人的深切思念。 马上相逢无纸笔， 凭君传语报平安。 内容理解：这两句写诗人在远赴边塞途中偶遇入京使者，欲捎书信回家又苦于没有纸笔，只好捎口信报平安的情形，将马上相逢的仓促情形写得十分传神。 主旨：这首诗以平实的语言抒写报国与亲情难以两全的无奈，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂感情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 24 17. 晚春(唐·韩愈) 【原文呈现】 草树知春不久归， 百般红紫斗芳菲。 【分角度鉴赏】 炼字：“知”“斗”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争奇斗艳的美丽景象。 杨花榆荚无才思， 惟解漫天作雪飞。 修辞/情感：运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘了朴素无华的杨花、榆荚不甘示弱，化作雪花随风飘舞，加入了留春的行列。诗人借此表达了要珍惜光阴、抓住时机创造价值的人生态度。 主旨：这首诗通过描写暮春时节草木争芳的情景，表达了诗人惜春的情感，同时寄寓着人们应该乘时而进的哲思。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 25 18. 登幽州台歌(唐·陈子昂) 【原文呈现】 前不见古人，　 后不见来者。　 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！ 【分角度鉴赏】 炼字：“悠悠”形容时间久远和空间广大。诗人把个人放置在无边宇宙的背景中，使自己显得更渺小，从而产生一种苍茫的孤独感。 主旨：诗人通过写登楼远眺、凭今吊古的感慨，抒发了生命短暂、时不我待、怀才不遇的惆怅。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 26 19. 望岳(唐·杜甫) 【原文呈现】 岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓。 【分角度鉴赏】 炼字/修辞：“钟”字运用拟人的修辞手法，生动形象地写出大自然赋予泰山神奇秀丽的景象。“割”字写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰顿时充满了雄浑的力量。 荡胸生曾云， 决眦入归鸟。 炼字：以“曾云”衬托山之高；“决眦”将诗人极目眺望时的神态描写得活灵活现；“入”字用得微妙传神，好像一只只小鸟从远处徐徐而来，又徐徐而去，足见山腹深远。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 27 会当凌绝顶， 一览众山小。 炼字/表现手法：“会当”“凌”表现出诗人登顶的决心和豪迈的气概。“一览众山小”写诗人想象登上顶峰后放眼四望，其他山在泰山面前显得矮小，以此衬托出泰山的高大。 主旨：这首诗表现了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、乐观自信的豪情壮志。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 28 20. 登飞来峰(北宋·王安石) 【原文呈现】 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 【分角度鉴赏】 修辞/描写手法：前两句写景。运用夸张的修辞手法表现塔高。“千寻”正面写塔高；“鸡鸣”就能“见日升”，言“见日升”之早，从侧面衬写塔高。 不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。 修辞/情感：后两句抒情。“浮云”指诗人遇到的挫折和困难，既是实写，也是比喻，喻指当时的保守势力。“身在最高层”是点睛之笔，点出了“不畏浮云”的原因，道出了站得高才能看得远的哲理，借此抒发诗人的广阔胸襟和远大抱负。 主旨：这首诗借景抒怀，表达了诗人高瞻远瞩、对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 29 21. 游山西村(南宋·陆游) 【原文呈现】 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 【分角度鉴赏】 炼字：“足”是“足够，充足”的意思，表现出乡民的待客盛情。“重”“复”二字突出了山与水的曲折幽深；“暗”字突出了绿柳的繁茂荫浓；“明”字则突出了鲜花的娇艳明丽。 哲理：颔联蕴含在困境中坚持下去，终会走进豁然开朗的人生境界的哲理。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 30 箫鼓追随春社近， 衣冠简朴古风存。 修辞/情感：运用对偶的修辞手法，写热闹的乡俗民事。“春社”是农家祭祀社神祈求丰年的传统节日，既表现出诗人对古老淳朴的乡土民俗的赞美，也表达了对乡民的爱。 从今若许闲乘月， 拄杖无时夜叩门。 情感：写出了诗人归途中的愉悦之情和对重游的期望，表达了诗人对淳朴、闲适的田园生活的向往之情。 主旨：本诗记述了诗人游山西村时的所见所感，热情赞美了山村优美的风光、古朴的习俗以及淳厚热忱的村民，表现了诗人对田园生活的向往和喜爱之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 31 22. 己亥杂诗(其五)(清·龚自珍) 【原文呈现】 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 【分角度鉴赏】 情感：离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。两个画面相辅相成，互为映衬。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 表现手法/哲理：这两句诗托物言志，诗人以落花自喻，表明自己虽已辞官，但仍然关心国家的前途命运，表达了诗人高度的爱国热忱和甘愿牺牲自我的奉献精神。 主旨：本诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国继续服务乡民的信念。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 32 23. 泊秦淮(唐·杜牧) 【原文呈现】 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 【分角度鉴赏】 炼字：两个“笼”字将“烟”“水”“月”“沙”四种景物和谐地融为一体，传神地勾勒出秦淮河两岸朦胧迷蒙的夜景，渲染出冷清愁寂的氛围。“寒”是诗人主观情感的强烈投射，给全诗定下凄冷悲凉的基调，与后文描绘的歌舞升平的场面形成强烈对比。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。 用典/内容理解：借古讽今。这两句诗看似在批评歌女，实际上是在批评那些沉溺于歌舞升平、不顾国家危难的统治者。 主旨：这首诗寓情于景，揭露了晚唐统治者沉溺声色的腐朽生活，委婉地表现了诗人对历史的深刻思考，对国家命运的无比关怀和深切忧虑。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 33 24. 贾生(唐·李商隐) 【原文呈现】 宣室求贤访逐臣， 贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席， 不问苍生问鬼神。 【分角度鉴赏】 内容理解：首句一“求”一“访”似乎能够表现汉文帝的诚意。次句赞美贾生才华横溢，无与伦比。第三句承接上文，写汉文帝与贾生谈话时的表现。尾句交代“访”的内容，汉文帝寻求的不是治国之道，而是鬼神之事，欲抑先扬，极具讽刺意味。 主旨：这是一首借古讽今的咏史诗，诗人意在借贾谊的遭遇，抒发怀才不遇的感慨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 34 25. 过松源晨炊漆公店(其五)(南宋·杨万里) 【原文呈现】 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 【分角度鉴赏】 炼字：“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧色彩，幽默风趣。“错”表现出“行人”被“赚”后的失落神态。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。 修辞：“放”“拦”运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了山山相连的特点，富有情趣。 主旨：本诗通过写山区行路的感受，告诉我们：无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功所陶醉。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 35 26. 约客(南宋·赵师秀) 【原文呈现】 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。 【分角度鉴赏】 写作手法/情感：“家家雨”表现了江南梅雨时节多雨的气候特征；“处处蛙”以声衬静，烘托出梅雨时节乡村夜晚恬静和谐的气氛，以及诗人等待客人的悠然及略显孤寂的心情。 有约不来过夜半， 闲敲棋子落灯花。 炼字：“闲”字表现了诗人焦躁等候客人，客人却没有依约前来时无聊且无奈的心情。“敲”字把主人约客久等不至的惆怅、无奈的心情刻画得极为生动。 主旨：本诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写出诗人雨夜候客来访的情景，又写出约客未至的怅惘、落寞的心情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 36 27. 野望(唐·王绩) 【原文呈现】 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 【分角度鉴赏】 炼字：“望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 内容理解：颔联写诗人举目四望，山、树一片秋色，在余晖中越发显得萧瑟；颈联描绘了一幅乡野之人放牧归来的动态场景，写牧人和猎人皆满载而归，反衬诗人孤独、忧郁的心境。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 37 相顾无相识， 长歌怀采薇。 用典：尾联借伯夷、叔齐隐于首阳山，采薇而食的典故抒发了诗人知音难觅、茫然若失、孤若无依的心绪。 主旨：这首诗通过写山野秋景，于萧瑟怡静的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 38 28. 黄鹤楼(唐·崔颢) 【原文呈现】 昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 【分角度鉴赏】 炼字：“空”是“空空荡荡”的意思，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀自立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 炼字：“空”有“空自”“徒然”的意思，强调时间上的邈远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 39 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 内容理解：颈联由虚幻的传说转为写眼前所见之景，运用叠词，对仗工整，声调铿锵，富于音乐美。 日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。 表现手法/情感：运用借景抒情的手法，“愁”字点题，以抒情作结，由景生情，以日暮途远抒发怀乡之情。 主旨：本诗意境壮阔，描写了诗人登楼远眺的所见所感，抒发了愁而不怨的吊古怀乡之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 40 29. 使至塞上(唐·王维) 【原文呈现】 单车欲问边， 属国过居延。 【分角度鉴赏】 内容理解：叙事。“单”指简从，随从少。诗人轻车简从，到遥远的西北边塞去慰问将士。 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。 修辞/表现手法：运用比喻和对偶的修辞手法，以“征蓬”“归雁”自比，暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零之感。一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，凄凉中含悲壮。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 41 大漠孤烟直， 长河落日圆。 炼字：“直”表现孤烟之高，“圆”表现落日之低之大，形象地描绘了奇特壮美的边塞风光。 画面描述：广袤的沙漠上，一缕孤烟直上云霄；黄河边上，一轮圆日缓缓落下。 萧关逢候骑， 都护在燕然。 用典：借用“勒石燕然”的典故，“燕然”不是实指燕然山，而是代指前线，暗示前方战事取得了胜利。 主旨：这首诗含蓄地表达了诗人因受排挤而产生的孤寂之感，以及在大漠雄浑的景色中情感得到熏陶、升华后的慷慨悲壮之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 42 30. 渡荆门送别(唐·李白) 【原文呈现】 渡远荆门外， 来从楚国游。 【分角度鉴赏】 内容理解：叙事。直扣诗题，交代了诗人此行的目的：初次离开故乡，从蜀地乘船远至楚地的荆门。 山随平野尽， 江入大荒流。 炼字：写景。“随”字将群山与平野的位置逐渐交换、推移的景象真切地表现出来，给人以空间感和流动感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。诗人化静为动，使景物富于动态。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 43 月下飞天镜， 云生结海楼。 画面描述：通过两幅美丽的画面来展现江上的美景。第一幅是水中映月图，写夜间的风景：明月映入水中，如同飞下的天镜。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景：云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 仍怜故乡水， 万里送行舟。 修辞/情感：尾联笔锋一转，由景入情。“送”字运用拟人的修辞手法，写故乡的水送“我”到楚地还不忍分别的情义，含蓄地抒发了思乡之情。 主旨：这首诗写出了诗人外出游历的喜悦和对未来的憧憬，同时含蓄地表达了对故乡的依依惜别之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 44 31. 钱塘湖春行(唐·白居易) 【原文呈现】 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 【分角度鉴赏】 内容理解：点明地点，写诗人行至孤山寺和贾公亭时所看到的山光水色。春水初生，略与堤平，白云低垂，与湖水相连，勾勒出西湖早春的轮廓。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 炼字：“争”“啄”两个动词，生动地展示了初春的勃勃生机。“几处”表现出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态。“谁家”似问非问，机巧俏皮，彰显了诗人对钱塘湖的喜爱之情。 画面描述：远处近处都有黄莺婉转的叫声，它们嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞；不知谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 45 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 炼字：“乱”“浅”写出了花的繁多、草的柔嫩；“渐欲”“才能”从程度上修饰“乱花”“浅草”的生长状态，突出花草生机盎然的特点。 画面描述：多彩缤纷的野花看得人眼花缭乱，新生的春草刚刚没过马蹄，一派春意萌发的景象。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 情感：直抒胸臆，抒发了诗人对钱塘湖春天美景的喜爱之情。 主旨：这首诗既写出了浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受，寓情于景，字里行间流露着轻松喜悦的情绪。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 46 32. 庭中有奇树(《古诗十九首》) 【原文呈现】 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 【分角度鉴赏】 内容理解/情感：叶绿花盛，本是春日佳景，但一人独享，反生思念之情。于是，攀枝折花，欲寄远人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 炼字：“盈”字暗示主人公手执花枝，站了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出主人公对丈夫深深的思念。 表现手法：以乐景写哀情，通过描绘“奇树”“绿叶”“荣”“馨香”等繁荣旺盛的意象，来反衬自己心中的哀怨伤感。  主旨：本诗表达了女子对远行之人的深切思念，写出了长期盼归而又寄情无望的愁绪。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 47 33. 龟虽寿(东汉·曹操) 【原文呈现】 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 【分角度鉴赏】 内容理解：诗人告诉我们，不必羡慕神龟的长寿、神蛇的通灵，生命的意义在于奋发有为。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 情感：笔力遒劲，韵律沉雄，蕴含着一股自强不息的豪迈气概，深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 内容理解：寿命的长短，并不只是被动地由上天安排；身心和悦，就可以益寿延年。表现了诗人乐观向上的精神。 主旨：这是一首充满对生活的真切体验的哲理诗，抒发了诗人不甘衰老、不信天命、奋斗不息的壮志豪情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 48 34. 赠从弟(其二)(东汉·刘桢) 【原文呈现】 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 【分角度鉴赏】 表现手法：运用对比手法，让“山上松”和“谷中风”展开较量，以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，又用“一何”加以咏叹，对松柏的赞美之情溢于言表。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性。 表现手法：以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品质，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望。 主旨：这首诗通篇以松柏为喻，赞颂了松柏能够挺立风中而不倒、经严寒而不凋的品格。诗人希望堂弟能像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性，也有自况自勉的含义。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 49 35. 梁甫行(三国魏·曹植) 【原文呈现】 八方各异气，千里殊风雨。 【分角度鉴赏】 内容理解：前两句从自然现象写起，意在提醒最高统治者普降恩泽，施惠于民。 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 描写手法：中间四句直陈所见所感，几无雕饰，如实记录了百姓流离失所的困境；最后两句咏叹家园荒芜，通过狐兔出没的侧面描写，进一步抒发感慨，深化主题。 主旨：本诗以白描的手法，言简意赅地全方位展现了下层人民的贫苦生活，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 50 36. 饮酒(其五)(东晋·陶渊明) 【原文呈现】 结庐在人境， 而无车马喧。 【分角度鉴赏】 内容理解：虽身居闹市，却不受世俗烦扰，表达了诗人宁静安详的心态和恬淡愉悦的心情。 问君何能尔？ 心远地自偏。 修辞：运用设问的修辞手法，一问一答，回答了“无车马喧”的原因。 炼字：“心远”反映了诗人超尘脱俗、毫无名利之念的精神世界。 采菊东篱下， 悠然见南山。 炼字：“东篱”象征远离尘俗、洁身自好的品格；“悠然”“见”用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 51 山气日夕佳， 飞鸟相与还。 此中有真意， 欲辨已忘言。 内容理解：前句承上启下，承上点明南山的暮景，引出下句飞鸟结伴归林。后句以飞鸟自喻，借飞鸟结伴飞返山林，营造万物自由自在、适性而动的景象，表达出诗人弃官归隐后的自在心境。 主旨：通过描写诗人归田隐居后悠然自得的生活，说明“心远地自偏”的哲理，表达了诗人从自然景物中寻找乐趣的闲适心情和超尘脱俗的精神境界。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 52 37. 春望(唐·杜甫) 【原文呈现】 国破山河在， 城春草木深。 【分角度鉴赏】 炼字：“破”字写出了国破城荒的悲凉景象，“深”字再现荒无人迹的凄凉，全诗营造了一种荒凉、凄惨的氛围。 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 情感/表现手法：以乐景写哀情，描写“花”“鸟”两种春日美好景物，借景抒情，移情于物，写“花”落泪、“鸟”惊心，表达了诗人忧国伤时的深沉感情。 烽火连三月， 家书抵万金。 修辞/情感：“抵万金”运用夸张的修辞手法，写出了家书的珍贵，表达了诗人对亲人强烈的思念之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 53 白头搔更短， 浑欲不胜簪。 描写手法/情感：“白头”为愁所致，“搔”字是对诗人想要排解忧愁而不得的细节描写，生动传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国、伤时、思家之情。 主旨：这首诗围绕“望”字展开，前四句写春城破败，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗深沉蕴藉，表达了诗人忧国伤时、念家悲己之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 54 38. 雁门太守行(唐·李贺) 【原文呈现】 黑云压城城欲摧， 甲光向日金鳞开。 【分角度鉴赏】 修辞：运用比喻和夸张的修辞手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 炼字：一个“压”字，把敌军的人马众多、来势凶猛淋漓尽致地表现了出来，也衬托出将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。 角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。 表现手法：从听觉和视觉两个角度渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷场面，为下面写友军的援救作铺垫。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 55 半卷红旗临易水， 霜重鼓寒声不起。 内容理解：“半卷”写出了黑夜行军的谨慎，“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有悲壮激烈的豪情。 报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。 用典：运用“黄金台”的典故，表现了将士们捐躯报国的决心。这两句升华了主题，是全篇的点睛之笔。 主旨：本诗通过描写凝重、惨烈的战斗气氛突出了将士们的高昂士气和爱国热情，赞扬了将士们誓死报效国家的斗争精神。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 56 39. 赤壁(唐·杜牧) 【原文呈现】 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 【分角度鉴赏】 表现手法：借物起兴，以前朝物件起笔，暗含岁月流逝和物是人非之感，引出对古人和古事的慨叹，为后两句的议论作铺垫。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 用典：引用典故，借“二乔”的命运暗示东吴的命运，以小见大，把硝烟弥漫的战争胜负写得非常含蓄。抒发了诗人抑郁不平的心境，感慨自己空有政治军事才能，却缺乏好的机遇。 主旨：这是一首咏史诗，诗人借对前朝往事的咏叹，表达了自己郁郁不得志的不平之气。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 57 40. 渔家傲(天接云涛连晓雾)(北宋·李清照) 【原文呈现】 天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所， 闻天语，殷勤问我归何处。 【分角度鉴赏】 炼字：“接”“连”二字把西垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。“转”“舞”二字，则将词人在风浪中的感受逼真地传递给了读者。船摇帆舞，星河欲转，写出了梦境的虚幻，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 58 我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。 九万里风鹏正举。 风休住，蓬舟吹取三山去！ 用典/表现手法：“路长嗟日暮”化用《离骚》诗意；“九万里风鹏正举”用典，借庄子《逍遥游》中的大鹏形象，展示自己的理想抱负。上片写天帝询问词人归于何处，此处交代海中仙山为词人的归宿，前后呼应，结构缜密。 主旨：本词写梦中所见海天迷蒙的景象及与天帝的问答，隐含了词人对社会现实的不满与失望，以及对理想境界的追求和向往。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 59 41. 浣溪沙(一曲新词酒一杯)(北宋·晏殊) 【原文呈现】 一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？ 【分角度鉴赏】 写作手法：“新”“旧”对比，表达了景物依旧而人事全非的怅惘情思。“几时回”三字折射出一种企盼其返，却又知其难返的无奈。 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊。 炼字：“独”字突出词人形影相吊，奠定了全词孤独、寂寞的基调。“徘徊”为动作描写，传达出词人伤春惜时的惆怅情绪。 修辞：前两句为对偶句，将惋惜伤感与通达欣慰交织在一起，委婉地抒发了伤别怀旧之情。 主旨：词人通过对往昔景物的追忆及眼前景物的咏叹，抒发了对年华流逝的感伤之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 60 42. 采桑子(轻舟短棹西湖好)(北宋·欧阳修) 【原文呈现】 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。 芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 【分角度鉴赏】 内容理解：从视觉和听觉两方面描写了蜿蜒曲折的绿水、长满芳草的长堤、动听的乐声和歌声，描绘了西湖清丽、淡远的春景。 无风水面琉璃滑，不觉船移。 微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 修辞/表现手法：运用比喻的修辞手法，写出了水面的晶莹澄澈。写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去，以动衬静，更衬托出西湖的幽静。 主旨：本词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，表达了词人愉悦的心境和惬意的情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 61 43. 相见欢(金陵城上西楼)(宋·朱敦儒) 【原文呈现】 金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地大江流。 【分角度鉴赏】 内容理解：上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁。残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。 中原乱，簪缨散，几时收？ 试倩悲风吹泪过扬州。 炼字：“乱”字概括了中原沦丧的现实，“散”字揭露了统治者无心抗敌的心理。“几时收”的发问，既是痛切的质疑，也是无望的感叹。 主旨：本词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 62 44. 如梦令(常记溪亭日暮)(北宋·李清照) 【原文呈现】 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【分角度鉴赏】 炼字：“沉醉”表露了词人心底的欢愉；“不知归路”传达出词人流连忘返的情致；两个“争渡”表达了词人急于从迷途中寻找出路的焦灼心情；“惊”字生动地写出鸥鹭振翅纷飞的情态，词人瞬间的惊愕也变成了喜悦。 主旨：这首词仅三十几个字，却讲述了一个曲折的“故事”，洋溢着生活的气息和欢快的旋律。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 63 45. 关雎(《诗经·周南》) 【原文呈现】 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 【分角度鉴赏】 表现手法：以雎鸠和鸣起兴，渲染了和谐悠扬的气氛，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 内容理解/炼字：“寤寐思服”写男子对女子追求、想念的迫切心情，两个“悠”字将男子长夜不寐时绵绵不断的忧思表达得淋漓尽致，“辗转反侧”写出了男子对女子的爱慕之情已到了长夜不眠的程度。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 64 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 表现手法：用采摘荇菜起兴，虚写愿望实现时的欢乐场面，这是饱受相思之苦的主人公对未来的设想，是全篇的精髓。“琴瑟友之”想象的是相处时的愉快，“钟鼓乐之”想象的是结婚时的热闹场面。 主旨：本诗通过写一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，对姑娘产生了强烈的爱慕之情，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 65 46. 蒹葭(《诗经·秦风》) 【原文呈现】 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 【分角度鉴赏】 表现手法：以蒹葭起兴，前两句点明时间、环境，渲染出萧索凄迷的氛围，烘托了主人公追寻“伊人”而不得的怅惘之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 66 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。   蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 内容理解：白露的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 主旨：全诗分三章，采用重章叠句的形式，一唱三叹，抒写诗人怅然若失而又热烈企慕“伊人”的心境。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 67 47. 式微(《诗经·邶风》) 【原文呈现】 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？   式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 【分角度鉴赏】 表现手法/修辞：以咏叹的方式、质问的语气直抒胸臆；全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意痛快淋漓，充分表现出服役者的苦痛心情和对统治者的愤恨。 主旨：本诗是一首劳役者的悲歌。寥寥几句，描绘出受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 68 48. 子衿(《诗经·郑风》) 【原文呈现】 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？   青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？   挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ 表【分角度鉴赏】 现手法/修辞：前两章在结构上运用了重章叠句的手法，体现了女主人公等待恋人时焦灼万分的情状，形成了一种回环往复的美。两句“纵我不往”，以假设的语气，让步的姿态，做出了强烈的反问。末尾用夸张的修辞手法写出恋人不至时内心的惆怅之情。 主旨：本诗写一个女子徘徊在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，也不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 69 49. 送杜少府之任蜀州(唐·王勃) 【原文呈现】 城阙辅三秦， 风烟望五津。 【分角度鉴赏】 炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势雄伟，使诗歌开篇意境开阔。用“望”字将相隔千里的京城和蜀地联系起来，营造出开阔的意境，奠定了全诗豪壮的感情基调。 与君离别意， 同是宦游人。 情感：用“两人处境相同”来宽慰友人，借以减轻友人的悲凉和孤独之感，凸显出诗人豁达的胸襟。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 70 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。 修辞/情感：运用夸张的修辞手法，以豪迈之语相送，劝慰友人不要因为离别伤心落泪，表现了诗人积极乐观的人生态度，道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。一改送别诗伤感低沉的传统情调，写得昂扬乐观、积极向上。 主旨：诗人的朋友杜少府将去蜀州任职，诗人在送别时作此诗对友人表示慰勉，表达了诗人乐观豁达的胸怀及朋友间真挚的情感。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 71 50. 望洞庭湖赠张丞相(唐·孟浩然) 【原文呈现】 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 【分角度鉴赏】 炼字：诗的前半部分写“望洞庭湖”，“平”“涵”“混”“蒸”“撼”等词，锤炼精妙，富有表现力，写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象，以及汹涌澎湃的磅礴气势。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 内容理解/用典：以“欲济无舟楫”为喻，巧妙过渡，婉转含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。最后两句借用“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，大方得体，深婉有致。 主旨：本诗通过抒发面对烟波浩渺的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊羡鱼的情怀，委婉地表达了诗人希望张九龄予以援引，来一展报国之志的思想感情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 72 51. 石壕吏(唐·杜甫) 【原文呈现】 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 【分角度鉴赏】 内容理解：前四句是“捉人”的序幕。交代故事发生的时间和地点，接着写官吏捉人和人们仓皇应变的场面，笔墨十分精练。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 炼字：一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对照，渲染了差役的凶残蛮横，并为老妇之后的致词营造出悲愤的气氛。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 73 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 内容理解：叙述“捉人”的经过。老妇致词的内容可分为三层：第一层(前五句)诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场。第二层(中间四句)诉说家中现状，故意隐去“老翁逾墙走”，是不得已而言。第三层(最后四句)为老妇自请应役，以保全家中仅存的三人。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。 情感：是“捉人”的尾声。“独与老翁别”暗示老妇已被差役抓走，最后两句于叙事中饱含深情，表达了诗人对灾难深重的一家人的深切同情。 主旨：本诗是一首杰出的现实主义叙事诗。以老妪被迫服役的典型事件，深刻地反映了战乱时期人民的深重苦难，表现了诗人对底层人民的同情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 74 52. 茅屋为秋风所破歌(唐·杜甫) 【原文呈现】 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 【分角度鉴赏】 内容理解：写风破茅屋。先写秋风的威力，“怒号”是其声势，卷走屋上的茅草是其“战绩”；再写自己无可奈何的情状，表现出诗人的焦急和痛惜之情。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 内容理解：面对顽童的“趁火打劫”，诗人真的动了肝火，这里如实写出了自己的失态，表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑及面对群童抱草的无奈心情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 75 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 内容理解：写秋风破屋的结果。“俄顷”两句渲染出阴沉黑暗的雨前氛围，烘托出诗人凄恻的心境。“布衾”两句，为下文写屋破漏雨蓄势。“自经”两句一纵一收，从眼前的处境延伸到安史之乱带来的种种痛苦，回到“长夜沾湿”的现实，自然过渡到全诗结尾。 安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见此屋， 吾庐独破受冻死亦足！ 情感：前两句直抒胸臆，写出诗人为天下受苦受难的人们振臂高呼的宽广胸怀。最后两句是本诗主旨，表明了诗人急切地希望实现理想的愿望，把诗人舍己为人、忧国忧民的高尚情怀表现得淋漓尽致。 主旨：本诗反映了诗人的悲惨遭遇和痛苦生活，表现了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀和博大的胸襟。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 76 53. 卖炭翁(唐·白居易) 【原文呈现】 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 【分角度鉴赏】 修辞/炼字：开头概括交代人物的基本情况，写卖炭翁的炭来之不易。接着运用设问的修辞手法，将卖炭翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起。“忧”“愿”写出了卖炭翁的艰难处境和矛盾的心理；“辗”字突出了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面表现了卖炭翁的辛劳；“泥中歇”写出了卖炭翁精疲力竭的情态。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 77 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 炼字/表现手法：“翩翩”写出宫使的横冲直撞、趾高气扬；“手把”“口称”见其仗势欺人、专横跋扈；“回”“叱”“牵”一连串动作刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的面目。“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”构成强烈对比，反衬出宫使掠夺的残酷。 主旨：本诗通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”强取豪夺的本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 78 54. 题破山寺后禅院(唐·常建) 【原文呈现】 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 【分角度鉴赏】 炼字：“入”字写出了古寺美景的幽深；“照”字又将旭日东升时的勃勃生机刻画得出神入化；“深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，突出了禅院的幽深安静。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 炼字/表现手法：“空”字，既写出了禅院景色之幽静，更表达了诗人超脱尘俗的情感。末尾两句以动衬静，用钟磬音的悠扬不绝衬托了环境的幽静。 主旨：本诗写诗人清晨游古寺后禅院的观感，抒发了诗人超脱尘俗、寄情山水的隐逸情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 79 55. 送友人(唐·李白) 【原文呈现】 青山横北郭， 白水绕东城。 【分角度鉴赏】 表现手法：动静结合，“横”字勾勒出青山的静态，“绕”字描画出白水的动态，一动一静，相映成趣。 此地一为别， 孤蓬万里征。 浮云游子意， 落日故人情。 修辞：运用比喻的修辞手法，用“浮云”隐喻“游子漂泊不定”，用“落日”隐喻“与友人难舍难分”，生动形象地传达出了“游子意”“故人情”。 挥手自兹去， 萧萧班马鸣。 内容理解：离别真的来临时，只能潇洒地挥一挥手，任凭“班马”嘶鸣。这里借助两匹马之间的依依不舍烘托自己与友人的不舍之情。 主旨：本诗是一首情意深长的送别诗，诗中自然美与人情美交织在一起，表达出依依惜别之意。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 80 56. 卜算子·黄州定慧院寓居作(北宋·苏轼) 【原文呈现】 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 【分角度鉴赏】 内容理解：“缺月”“疏桐”“漏断”，构成了一个寂寞、清冷的世界。“孤鸿”若有若无，虚实结合，是词人心灵的投影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 表现手法：采用托物言志的表现手法，词人与“孤鸿”合二为一，写其“惊起”“有恨”“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷沙洲，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。 主旨：这首词借月夜孤鸿托物抒怀，表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境，是作者对人生的反省，也是对理想的坚守。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 81 57. 卜算子·咏梅(南宋·陆游) 【原文呈现】 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更着风和雨。 【分角度鉴赏】 内容理解：上片写梅花的生存状况。从生长环境的恶劣，到无人欣赏的寂寞，再到暮雨黄昏的愁苦，写出梅花处境的悲凉。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 情感：下片写梅花的精神品格。“碾作尘”喻指词人屡遭排斥，怀才不遇；“香如故”强调了精神犹在。词人以梅花自喻，表达了独立不倚、坚持正义的决心。 主旨：这首词以内心独白的方式咏梅，通过对梅花遭遇的描写和对梅花品格的歌颂，表现了词人孤高傲世的情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 82 58. 行路难(其一)(唐·李白) 【原文呈现】 金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。 【分角度鉴赏】 表现手法：以乐景写哀情。起笔以夸张的笔法营造欢乐的宴饮气氛，反衬诗人内心的悲苦。“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作形象地写出诗人的苦闷抑郁和感情的急转直下。 欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 内容理解：用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，寓含无限的悲慨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 83 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 用典：运用典故。借历史人物姜尚、伊尹忽受重用的事实，表明诗人期待得到明主赏识，施展自己的政治抱负。 行路难，行路难， 多歧路，今安在？ 句式：连用四个短句，节奏短促跳跃，表现了诗人心中对世事多艰的焦灼不安与无穷忧虑。 长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 用典/情感：化用南朝宗悫“乘长风破万里浪”，诗人坚信尽管前路障碍重重，但有一天终将乘长风破万里浪，到达理想的彼岸，表达了诗人的乐观自信和对理想的执着追求。 主旨：本诗抒发了诗人对朝廷黑暗、仕途艰难的激愤之情，反映了诗人身处逆境时的苦闷和不屈不挠的探索精神。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 84 59. 酬乐天扬州初逢席上见赠(唐·刘禹锡) 【原文呈现】 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 【分角度鉴赏】 内容理解：“凄凉地”和“弃置身”暗示诗人长期谪居的痛苦和抑制已久的激愤。 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 用典：运用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，前句表达了诗人对故友的悼念，后句既暗示了自己被贬时间之久，也抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 修辞：以“沉舟”和“病树”比喻久遭贬谪的自己，“千帆过”“万木春”暗含自己处境凄苦却依然充满昂扬的斗志，表现了诗人坚定的意志和乐观进取的精神。蕴含了旧事物必将消逝，新事物必将发展起来的哲理。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 85 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 情感：点明酬赠题意，既是对友人关心的感谢，也是与友人共勉。“长精神”三个字，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。 主旨：这首酬答诗感情真挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，表现了诗人面对仕宦沉浮和世事变迁时乐观进取、积极向上的人生态度。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 86 60. 水调歌头(明月几时有)(北宋·苏轼) 　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 【原文呈现】 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 【分角度鉴赏】 内容理解：开篇设问，把词人对宇宙和人生的疑惑展示了出来，显露出词人对明月的赞美和向往。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 炼字：“欲”“恐”二字把词人那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理含蓄地写了出来。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 87 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 作用：过渡(承上启下)，从上片的“望月”过渡到下片的“怀人”。 炼字：“圆”是词人情感喷发的导火索，月亮“圆”得如此完美、如此不合时宜，让词人积郁的愁思有了一个具体的投射对象。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 哲理/情感：俯仰古今变迁，感慨人生无常，入情入理，表明人生不会完美，要有豁达胸襟。“共婵娟”表达了词人对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。 主旨：词人以月起兴，围绕中秋明月抒情和议论，全诗乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的词句和美妙的意境中，自然呈现出来。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 88 61. 月夜忆舍弟(唐·杜甫) 【原文呈现】 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 【分角度鉴赏】 内容理解：从视觉、听觉两个角度写边地秋夜，渲染了清寒凄冷的气氛。更鼓响过，行人断绝；白露既降，天气转凉。诗人的思绪随着月色飞翔，设想故乡的月亮应该更明亮。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 情感：“有”“无”的对比及“长不达”，写出了战事频繁，亲人生死难料；也写出了亲人流离失所，家书经常无法寄到。表达了诗人对亲人的思念，也寄予了无限的人生感慨。 主旨：诗人闻戍鼓、听雁声，感物伤怀，联想到兄弟因战乱而离散，居无定所，杳无音信，生发出深沉的思念之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 89 62. 长沙过贾谊宅(唐·刘长卿) 【原文呈现】 三年谪宦此栖迟， 万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后， 寒林空见日斜时。 【分角度鉴赏】 炼字：“悲”字贯穿全篇，奠定了全诗凄怆忧愤的基调。“独寻”表现了诗人对贾谊的景仰羡慕之情和难掩的孤独落寞之情。“空”字形象地写出了物是人非的黯然气氛。 汉文有道恩犹薄， 湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处， 怜君何事到天涯！ 表现手法：颈联以“汉文有道”反衬贾谊被贬的凄凉，以“湘水无情”烘托贾谊的痴心，道出了千古文人的悲剧命运。结尾“怜君”一句，在无疑处有意设问，自怜之情溢于言表。 主旨：诗人借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 90 63. 左迁至蓝关示侄孙湘(唐·韩愈) 【原文呈现】 一封朝奏九重天， 夕贬潮州路八千。 【分角度鉴赏】 表现手法：首联写被贬原因，“朝奏”而“夕贬”可见获罪之快；“九重天”可知君心难测；“路八千”可谓行程遥远。 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年！ 情感：颔联直抒胸臆，坦陈心志，不辞衰老，不惜残年，坚持为皇帝革弊除害，忠君之心弥坚。 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 表现手法：颈联即景抒情。明写大雪拥塞，马亦不前；暗写政治环境恶劣，道尽英雄失路的悲慨。 知汝远来应有意， 好收吾骨瘴江边。 内容理解：尾联照应诗题，向侄孙韩湘交代后事，抒英雄之志，表骨肉之情。 主旨：诗人把朝廷的腐败同自己的不幸遭遇结合在一起写，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，抒发了诗人内心的郁愤以及前途未卜的感伤情绪。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 91 64. 商山早行(唐·温庭筠) 【原文呈现】 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 【分角度鉴赏】 表现手法：以白描的手法，用鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜这六个意象，勾勒出山村黎明的特有景色，从视、听两个角度描绘了一幅清幽淡远的霜月早行图，营造出凄清冷寂的意境。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 表现手法：末尾两句通过想象，写成群的凫雁在水中嬉戏，表现欢乐的气氛，反衬旅居在外的游子的思乡愁绪。 主旨：本诗描写了旅途凄清的早行景色，字里行间流露出游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 92 65. 咸阳城东楼(唐·许浑) 【原文呈现】 一上高城万里愁， 蒹葭杨柳似汀洲。 【分角度鉴赏】 炼字：“一上”对应“万里”，有力地表现出愁绪的突兀而深厚。一个“愁”字奠定全诗的感情基调。 溪云初起日沉阁， 山雨欲来风满楼。 内容理解：这两句既是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山、危机四伏的没落局势的形象勾画，传神地道出了诗人“万里愁”的真实原因。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 93 鸟下绿芜秦苑夕， 蝉鸣黄叶汉宫秋。 表现手法：写晚眺近景，虚实结合。山雨将到，鸟雀仓皇逃入遍地绿芜，秋蝉躲在黄叶高林悲鸣，这些是诗人眼前的实景。但早已荡然无存的“秦苑”“汉宫”又给人无尽的联想——禁苑深宫，而今绿芜遍地，黄叶满林；唯有鸟雀和虫鸣，不识兴亡，依然如故。以实景叠合虚景，吊古之情油然而生。 行人莫问当年事， 故国东来渭水流。 表现手法：融情于景，蕴含着诗人怀古伤今的忧愁和悲凉。一个“流”字，暗示出颓势难救的痛惜之情。 主旨：本诗情景交融，景中寓情，在呈现自然之景的同时又表现了诗人对历史和现实的深刻思考，抒发了对家国衰败的无限感慨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 94 66. 无题(唐·李商隐) 【原文呈现】 相见时难别亦难， 东风无力百花残。 【分角度鉴赏】 炼字：连用两个“难”字，突出强调了“别亦难”；写春风不再、百花凋零的景象，象征爱情的艰难。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 修辞/表现手法：运用浅显易懂的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死不渝。“丝”与“思”谐音，这种构思手法奇特、贴切。 晓镜但愁云鬓改， 夜吟应觉月光寒。 情感：拟写对方的相思之情，从“晓镜”的青春易老，到“夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲苦和无奈。 蓬山此去无多路， 青鸟殷勤为探看。 内容理解：“蓬山”借指所思女子的住处，“青鸟”代指诗人的信使。诗人希望青鸟传信，惆怅而又伤感。 主旨：这是一首思恋之歌，写尽离别之痛，相思之苦，表达了诗人对美好情感的追求。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 95 67. 行香子(树绕村庄)(北宋·秦观) 【原文呈现】 树绕村庄，水满陂塘。 倚东风，豪兴徜徉。 小园几许，收尽春光。 有桃花红，李花白，菜花黄。 远远围墙，隐隐茅堂。 飏青旗，流水桥旁。 偶然乘兴，步过东冈。 正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。 【分角度鉴赏】 表现手法：①动静结合。上片侧重描述静景，时有化静为动；下片侧重描绘动景，其中静景动景又互相映衬，写出了春天的盎然生机。②运用白描手法。“有桃花红，李花白，菜花黄”三句，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩、浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画；“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”三句，描绘出一幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜图。③寓情于景。整首词通篇写景，描绘了“小园”一带和“东冈”附近明媚的春光。明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行间充满盎然的意兴。 主旨：这首词运用白描的手法、浅近的语言，为我们描绘了一幅醉人的田园春景图，表现了词人对自然风光的热爱之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 96 68. 丑奴儿·书博山道中壁(南宋·辛弃疾) 【原文呈现】 少年不识愁滋味，爱上层楼。 爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。 欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 【分角度鉴赏】 内容理解：上片写词人少年时登高望远，气壮如山，不识愁为何物，为写“新词”勉强“说愁”。下片写词人成年以后，历尽世事艰难，满腔愁苦，却无从诉说。“却道‘天凉好个秋’”，生动地表现了遍尝辛酸之后无可言说的复杂况味。词人反复品味着“愁滋味”，在自嘲自讽中，写尽了人生的无奈。 主旨：本词通篇言愁，通过“少年”时与“而今”的对比，表现了词人长期遭排挤、报国无门的痛苦。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 97 69. 渔家傲·秋思(北宋·范仲淹) 【原文呈现】 塞下秋来风景异， 衡阳雁去无留意。 四面边声连角起， 千嶂里，长烟落日孤城闭。 【分角度鉴赏】 炼字/内容理解：“塞下”“秋”点明地点和季节，“异”统领景物特点，突出塞下秋景与中原的不同。“无留意”以南归大雁的径去不留，反衬边地天气极寒。风吼、马嘶混杂着号角声，构成了塞下特异的声音。“千嶂里”指处在崇山峻岭中的孤城。“长烟落日孤城闭”写夕阳西下，城门紧闭，反映了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 98 浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计。 情感：这两句是全词的核心，正面揭示自己和征人们的矛盾心理。后句化用典故(勒石燕然)，表现了征人虽然思念家乡，但因战事未平、功业未成而欲归无计的复杂感情。 羌管悠悠霜满地， 人不寐，将军白发征夫泪。 表现手法：夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛之声，更加重了征人们的愁思。“将军白发征夫泪”是互文，用悲怆的情调含蓄地表达了对朝廷腐朽、软弱，不修武备，不重边功的愤懑之情。 主旨：这首词是词人在西北军中所作，反映了守边将士壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 99 70. 江城子·密州出猎(北宋·苏轼) 【原文呈现】 老夫聊发少年狂， 左牵黄，右擎苍， 锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守， 亲射虎，看孙郎。 【分角度鉴赏】 炼字/表现手法：“狂”字贯穿全篇、统摄全词，写出了词人的豪情壮志。“卷”字极言打猎队伍行走之快，可见出猎者情绪高昂、精神抖擞。“亲射虎”写词人为回报人们倾城而出观看狩猎的盛情，要亲自挽弓射虎，突出表现了词人的“少年狂气”。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 100 酒酣胸胆尚开张。 鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐？ 表现手法/用典：以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”，表现出词人壮志未已的英雄本色。后两句化用“冯唐出使”的典故，以魏尚自喻，含蓄地表达了词人希望得到朝廷重用、为国御敌立功的愿望。 会挽雕弓如满月， 西北望，射天狼。 情感：“天狼”即天狼星，比喻侵扰西北边境的西夏军队。结句表达了词人渴望报效国家、杀敌立功的坦荡胸怀和豪情壮志。 主旨：这首词通过描写一次出猎时的壮观场面，借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志，委婉地表达出词人期盼重新得到朝廷重用的愿望。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 101 71. 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之(南宋·辛弃疾) 【原文呈现】 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下炙， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。 【分角度鉴赏】 用典/炼字：“八百里”用典贴切，写出了战前的给养准备。“八百里”“五十弦”与“吹角连营”相照应，营造了雄浑阔大的意境。“塞外声”指悲壮粗犷的战歌，衬托出军容的威严和气氛的肃穆。“点兵”二字透出战斗即将开始，隐含词人仍企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建功立业。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 用典：“的卢”运用典故，说明战斗的激烈，刻画了战士们勇往直前、势不可当的英雄形象。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 102 了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生！ 炼字/情感：“可怜”指可惜。词人笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，将自己年老体衰没有机会实现理想及壮志未酬的抑郁和悲愤表现了出来。 主旨：这首词通过追忆雄壮豪迈的军旅生活和紧张激烈的战斗场面，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志以及壮志难酬的愤慨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 103 72. 满江红(小住京华)(秋瑾) 【原文呈现】 小住京华，早又是中秋佳节。 为篱下黄花开遍，秋容如拭。 【分角度鉴赏】 以乐景写哀情：“拭”写秋色澄明，十分传神。“为篱下黄花开遍”化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，借明丽的秋景反衬愁绪之深。 四面歌残终破楚， 八年风味徒思浙。 苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 用典/内容理解：用“四面楚歌”的典故喻指国破，表达了词人对家国命运的担忧。“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”既道出了命运的不公，也表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 104 身不得，男儿列， 心却比，男儿烈。 表现手法：这一组三字短句斩截有力，通过身与心的对比与反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。 算平生肝胆，因人常热。 俗子胸襟谁识我？ 英雄末路当磨折。 内容理解：“肝胆”指关注世事的诚心以及为之奋斗牺牲的勇气，“因人常热”指对封建专制的痛恨、对民生疾苦的同情，表明自己的济世情怀。 莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 用典：化用白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”的典故，表达了知音难觅的无限悲情与惆怅。 主旨：这首词反映了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中解脱，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志，表现了词人强烈的爱国主义情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 105 73. 定风波(莫听穿林打叶声)(北宋·苏轼) 　　三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 【原文呈现】 莫听穿林打叶声， 何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。 【分角度鉴赏】 内容理解：“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。“穿林打叶声”既是眼前实景，又是词人在官场多遭打击的写照。“轻胜马”传达出搏击风雨、笑傲人生的轻松和乐观之情。“一蓑烟雨任平生”指任凭风吹雨打，始终淡定从容的人生态度。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 106 料峭春风吹酒醒，微冷， 山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去， 也无风雨也无晴。 修辞/内容理解：运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，表现出经过风雨之后夕阳斜照给词人带来的温暖与喜悦。“风雨”一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指词人所遭遇的政治“风雨”。 哲理：只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多些宁静和快乐。 主旨：本词是苏轼谪居黄州时所作，表现了他面对人生苦难之时，无喜无悲、荣辱皆忘、旷达超脱的人生态度。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 107 74. 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游(宋·陈与义) 【原文呈现】 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。 长沟流月去无声。 杏花疏影里，吹笛到天明。 【分角度鉴赏】 内容理解：从黄昏到夜阑，词人登小阁回首往昔岁月，深深感到时光不再，豪情已减。洛城的繁华、午桥的宴饮、幽雅的杏花、悠扬的笛声，如同沟水中的月影，都已远去。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。 闲登小阁看新晴。 古今多少事，渔唱起三更。 内容理解：词人经历国破家亡的流离之苦，看破尔虞我诈的宦海沉浮，世事沧桑，人生如寄，不胜感喟。 主旨：词人以清新之语写怅惘之情，在追昔抚今中，抒发了落寞孤寂的情怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 108 75. 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋(南宋·辛弃疾) 【原文呈现】 一轮秋影转金波， 飞镜又重磨。把酒问姮娥： 被白发，欺人奈何？ 【分角度鉴赏】 内容理解：月轮转动，暗示时光流逝，白发不请自来，借以表达词人的政治理想和阴暗的政治现实之间的矛盾。 乘风好去，长空万里， 直下看山河。斫去桂婆娑， 人道是，清光更多。 表现手法：运用想象、象征的手法，词人幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树，使洒向人间的月光更多；形象、委婉地表达了词人要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人间的报国理想和坚定信念。 主旨：这首词运用浪漫主义的艺术手法，通过古代的神话传说，表达了词人反对妥协投降，立志收复中原失土的政治理想。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 109 76. 浣溪沙(身向云山那畔行)(清·纳兰性德) 【原文呈现】 身向云山那畔行， 北风吹断马嘶声， 深秋远塞若为情！ 【分角度鉴赏】 内容理解：上片写极目远眺，云山苍茫；纵马驰骋，北风呼啸。写出了深秋边关的苦寒和空旷。 一抹晚烟荒戍垒， 半竿斜日旧关城。 古今幽恨几时平！ 情感：下片写晚烟飘过，斜阳反照，荒凉的营垒、破败的关城更显得萧条寂寥。结尾句写出塞远行的清苦和古今幽恨，表达对时光流逝、世事无常的感慨。 主旨：这首词描绘了深秋远塞、荒烟落照的凄凉之景，而景中又无处不含悠悠苍凉的今昔之感，抒发了词人奉使出塞的凄惘之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 110 77. 十五从军征(《乐府诗集》) 【原文呈现】 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 【分角度鉴赏】 内容理解：“十五”岁从军，“八十”岁方回，直言从军之久，强有力地揭示了当时兵役制度的惨无人道。与“乡里人”的对答，恰切地表现了主人公对家人的关切，也反映了乡人见到几十年未见的归人时的复杂心情。 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 描写手法：运用白描手法，描绘了家中即目所见的荒凉破败，倍伤人心神。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 111 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 内容理解/描写手法：从采摘野菜准备做饭，到出门泪湿衣衫，一系列动作描写生动刻画了老兵对家人团聚的期盼与最终失望哀伤的心情。 主旨：全诗通过对一个久别家乡重归故里的老兵回家时所见情景的描述，反映了战争的残酷无情，流露出诗人对战争的厌恶和憎恨之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 112 78. 白雪歌送武判官归京(唐·岑参) 【原文呈现】 北风卷地白草折， 胡天八月即飞雪。 【分角度鉴赏】 描写手法：突出边塞的气候特征。“卷”“折”分别从正面和侧面写出了风势之猛。“即”表明诗人对这里冬天到来之早的惊奇。 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。 修辞：运用了比喻的修辞手法。以“梨花”喻“冬雪”，展现了边塞雄奇瑰丽的景象。“忽如”写出了“胡天”的变幻无常和诗人的惊奇之意。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 113 散入珠帘湿罗幕， 狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。 内容理解：把视线从室外转移到室内，正面写漫天大雪造成的天气酷寒。 修辞：“将军角弓”与“都护铁衣”运用互文的修辞手法，侧面烘托天气的寒冷，写出了边塞将士生活的艰苦。 瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客， 胡琴琵琶与羌笛。 炼字：“愁”“惨”二字，写出了诗人为友人的长途跋涉而产生的担忧之情。“愁云”既是写景也是抒情，为送别营造了一个奇异壮伟、广袤辽阔的背景。用“胡琴”“琵琶”“羌笛”三种典型的西域乐器渲染出送别的场景和气氛。 纷纷暮雪下辕门， 风掣红旗冻不翻。 表现手法：从视觉角度写红旗与飞雪的色彩，动静结合。“掣”字描绘出红旗被冻住，北风吹着也不飘动的情状，运用夸张和反衬的手法写出了边塞的奇寒。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 114 轮台东门送君去， 去时雪满天山路。 山回路转不见君， 雪上空留马行处。 内容理解/情感：写轮台东门送别的情景，从辕门一直送到轮台东门，依依惜别之情跃然纸上。“空”字写出了边塞空旷苍凉之景。运用留白手法，表达了诗人与友人依依惜别、无限惆怅的心情。 主旨：这首诗以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了诗人对友人的依依惜别之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 115 79. 南乡子·登京口北固亭有怀(南宋·辛弃疾) 【原文呈现】 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠。 不尽长江滚滚流。 【分角度鉴赏】 内容理解：上片借景抒情，作者登楼远眺，想到中原沦丧的国土，思接千载，慨叹历史兴亡之事远逝难追，情感沉郁悲怆。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。 生子当如孙仲谋。 内容理解：下片用典，借曹刘来衬托孙权的英雄形象，表达了作者对英雄的仰慕，对屈辱求和的南宋朝廷的失望与愤慨。 主旨：这首词借古讽今，通过对孙权的赞美，表达了词人年华老去、报国无门的愤懑，以及对统治者偏安江南、不思复国的慨叹。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 116 80. 过零丁洋(南宋·文天祥) 【原文呈现】 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 【分角度鉴赏】 内容理解：诗人回顾自己经历的两件大事：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途；二是在国家危急存亡关头，起兵抗元。 山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。 修辞：运用比喻和对偶的修辞手法，把危亡的国势比作风中飘絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，形象地表达了对国破家亡的悲哀和自己命运坎坷的悲叹。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 117 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 修辞/内容理解：运用对偶和双关的修辞手法，将“惶恐滩”与“零丁洋”两个地点与诗人的心情巧妙结合，写出了抗敌形势的险恶和自身境况的孤苦。 人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。 情感：直抒胸臆，表现了诗人以死明志、视死如归的豪情壮志。 主旨：这首诗通过追忆抗元的艰辛经历，表现出诗人忠贞为国、视死如归的决心以及崇高的民族气节。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 118 81. 山坡羊·潼关怀古(元·张养浩) 【原文呈现】 峰峦如聚，波涛如怒， 山河表里潼关路。 【分角度鉴赏】 修辞/炼字：运用拟人的修辞手法，写潼关的雄伟气势。“聚”是群峰汇聚之意，化静为动；“怒”形容波涛汹涌。从视觉和听觉两个方面写出潼关的雄伟与险峻。 望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。 内容理解：“踌躇”二字生动地表现了作者驻马远望、感慨横生的情态，从眼前衰败之象，追忆当年长安繁华之景，对世事沧桑感慨无限。“伤心”二字不仅是对古都长安今非昔比的感慨，也是对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 119 兴，百姓苦； 亡，百姓苦。 主题：这是全曲之“眼”，是主题的开拓和深化，揭示了封建政治给人民带来的苦难，表达了作者对国计民生的忧虑。 主旨：这首曲抚今追昔，由历代王朝的兴衰引到百姓的苦难，表现了作者对历史的思索和对人民的同情与关怀。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 120 82. 南安军(南宋·文天祥) 【原文呈现】 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如此归！ 【分角度鉴赏】 内容理解：首联写行程中的地点和景色。此处的梅花不是实景，而是借以和“风雨”对照，初步显示了行程中诗人心情的沉重。颔联一问一叹，再次抒发了诗人的悲苦心情。 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。 用典：山河仍在，城郭沦丧，一切都无可挽回，表达了诗人的亡国之痛。尾联用伯夷、叔齐不食周粟的典故，表达了诗人至死不渝、以死明志的决心。 主旨：这首诗写诗人被元军押解，经故乡而不得归，决定以死明志，表现出强烈的爱国之情。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 121 83. 别云间(明·夏完淳) 【原文呈现】 三年羁旅客，今日又南冠。 无限山河泪，谁言天地宽。 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。 【分角度鉴赏】 内容理解：首联中“羁旅”一词将诗人艰苦卓绝的抗清斗争生活作了高度简洁的概括。颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。颈联抒发诗人眷恋故土、怀念亲人、对家人深深的愧疚与无限依恋之情。尾联以落地有声的铮铮誓言作结，展示出诗人坚贞不屈的战斗精神和精忠报国的赤子情怀。 主旨：全诗以质朴的语言直抒胸臆，在对山河的一片深情中抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 122 84. 山坡羊·骊山怀古(元·张养浩) 【原文呈现】 骊山四顾，阿房一炬， 当时奢侈今何处？ 只见草萧疏，水萦纡。 至今遗恨迷烟树。 列国周齐秦汉楚。 赢，都变做了土； 输，都变做了土。 【分角度鉴赏】 用典/表现手法：前两句用了《阿房宫赋》中的典故，回顾骊山的历史。“当时奢侈今何处”一句中，作者用“今何处”这一问句，强调了对从古到今历史所发生的巨大变化的感慨，并自然而然地引出了下文。“草萧疏，水萦纡”借景抒情，借萧条的景色抒发对朝代更替的感慨。结尾运用对比，写出了无论朝代如何更迭，无论列国是输还是赢，一切都会消亡，极具讽刺意味。 主旨：作者通过对阿房宫废墟的描写，引入对历史的回忆，最后以感慨的形式一针见血地揭示出封建统治者无论输赢成败都逃脱不了灭亡的历史结局。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 123 85. 朝天子·咏喇叭(明·王磐)  【原文呈现】 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。 官船来往乱如麻， 全仗你抬声价。 【分角度鉴赏】 表现手法：在一“小”一“大”的对比中，流露出作者的嘲讽和蔑视。宦官装腔作势，身价全靠喇叭来抬。 军听了军愁，民听了民怕。 哪里去辨甚么真共假？ 内容理解：军民听到喇叭声都又愁又怕，从侧面反映出统治者对劳动人民的压迫和肆意剥削。 眼见的吹翻了这家， 吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢！ 表现手法：“这家”“那家”指的是千家万家。结尾直抒胸臆，揭露了宦官残害百姓的罪恶行径。 主旨：这首散曲借物咏怀，揭露和讽刺了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨情绪。 七年级上册 八年级上册 九年级上册 题序 七年级下册 八年级下册 九年级下册 124 125 $