精品解析：山东省济南市槐荫区2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

槐荫区九年级阶段性质量监测 语 文 试 题 （2026.1） 本试卷共8页，满分150分，其中书写质量占10分。考试时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、（16分） 一座城市的品格，往往在历史的厚重中得以彰显。阅读下面文段，完成下面小题。 济南战役纪念馆由济南革命烈士陵园事迹陈列室扩建而来。纪念馆陈列厅共2层，分为“和战博弈 生死较量”“ 剑指济南”“厉兵秣马 蓄势待发”“八天八夜 鏖战古城”“战略决战 凯歌前行”“接管济南 泉城新生”“英魂长眠 日月同辉”“新时代 新泉城”8个部分。纪念馆中，一幅幅影像、一件件实物、一次次讲述如同时光隧道，连接起抗战的烽火与今天的济南，让我们得以窥见那些跨越时空的精神力量，在城市的肌理中生生不息。每每重温，总会让人热泪萦眶，肃然起敬。济南之所以有“英雄之城”称号，不仅源于对红色精神的守护与传承，更在于解放战争中的济南战役的原因。英雄历史从未走远，英雄故事仍在延续，构建起“银发传承+少年赓续+青年担当”立体传承矩阵，如今，在更广阔的城市舞台上，红色精神正以各种创新形式融入当代生活，在新时代不断被赋予新的内涵。英雄之光必将如泉城的泉水般，喷涌不息，滋养一代又一代人，照亮这座英雄之城走向未来。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 秣（mò） B. 隧道 C. 窥（kuī） D. 热泪萦眶 2. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 信手拈来 B. 运筹帷幄 C. 妙手回春 D. 首当其冲 3. 文段中画波浪线句子有语病，请将修改正确的句子写在答题卡上。 4. 纪念馆馆区的专业讲解需提前在互联网上预约，小槐不知怎样做，请根据纪念馆官网图片上的信息，向他介绍预约步骤。 5. 小槐在参观“八天八夜 鏖战古城”主题展时，摘抄了四段文字，有两处未记录标题，请你帮他补充完成。 听党指挥的铁的信念 许世友将军率领的济南战役攻城兵团，奋战八天八夜，展现了人民军队听党指挥这一铁的信念。 （1）____________ 人民解放军的使命就是为中国人民求解放，为中华民族谋独立，高举旗帜，始终为中国人民的根本利益而奋斗。 英勇顽强的铁的作风 人民解放军英勇善战，顽强拼搏，像一把锋利的尖刀，直插敌人心脏，解放济南。 （2）_____________ 人民解放军加强纪律制度建设，做到执纪严明，步调一致，这是军队发展壮大，不断夺取胜利的可靠保障。 二、（36分） （一）文言文阅读 阅读下面文段，完成下面小题 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。…… ……令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 吴王夫差将伐齐，子胥①曰：“不可，夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通，我得其地不能处，得其民不得使。夫吴之与越也，接土邻境，壤交通属，习俗同，言语通，我得其地能处之，得其民能使之。越于我亦然。今释越而伐齐，譬之犹惧虎而刺猏②虽胜之其后患未央。” 夫差不听。子胥两祛高蹶③而出于廷，曰：“嗟乎！吴朝必生荆棘矣。”夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师，反而诛子胥。子胥将死曰：“吾安得一目以视越人之入吴也？”乃自杀。夫差乃投其身入江，抉其目，悬之东门，曰：“女胡视越人之入我也？” 居数年，越报吴，残其国，绝其世，灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒。夫差将死曰：“死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？”乃为螟④以冒面死。 （节选自《吕氏春秋•伍子胥谏》） 【注释】①子胥：伍子胥，春秋时军事家、谋略家，吴国大夫。②猏：指大猪。③两祛高蹶：两手牵举其衣，高举足而大踏步地走，含怒意。④螟：同“幕”，覆盖物体巾或幔。 6. 下列关于词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “吾妻之美我者”与“才美不外见”中的两个“美”，意思相同。 B. “女胡视越人之入我也”与“往之女家”中的两个“女”都是通假字，同“汝”。 C. “王之蔽甚矣”与“横柯上蔽”中的两个“蔽”，意思不同。 D. “得其民能使之”与“秦王使人谓安陵君”中的两个“使”，意思不同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “徐公不若君之美”与“女胡视越人之入我也”中两个“之”，意义和用法相同。 B. “皆以美于徐公”与“越于我亦然”中的两个“于”，意义和用法不同。 C. “邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”，意为讽谏，用直接、直白的话规劝君主。 D. 封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就把“社稷”作为国家的代称。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文邹忌面对家人赞美、客人奉承，没有沾沾自喜，而从“治家”中悟出“治国”之道。 B. 甲文采用类比的说理方式，邹忌以自身之“蔽”与齐王之“蔽”进行了类比。 C. 乙文伍子胥在进谏的时候，对齐国和越国的国情进行了对比分析，语言中肯。 D. 乙文夫差不听劝告，兴兵伐齐，与齐军在艾陵交战，结果吴军被齐军打败。 9. 乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。（多选不得分） 譬之犹A惧虎B而刺猏C虽胜之D其后患E未央 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）吾安得一目以视越人之入吴也？ （2）死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？ 11. 甲文中“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，国家兴盛；乙文中“灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒”，国家灭亡。结合文章内容，从君王纳谏的角度，说说你对国家兴亡原因的认识。 （二）诗歌阅读 阅读下面诗歌，完成下面小题。 睢阳学舍书怀① 宋·范仲淹 白云无赖帝乡遥，汉苑②谁人奏洞箫。 多难未应歌凤鸟③，薄才犹可赋鹪鹩④。 瓢思颜子心还乐，琴遇钟君恨即销。 但使斯文天未丧，涧松何必怨山苗。 【注释】①此诗是诗人年轻求学时所作。②汉苑：皇家宫苑。③凤鸟：接舆（人名）曾以凤凰作歌劝孔子避世。④赋鹪鹩：晋代张华起初不知名，著《鹪鹩赋》，阮籍赞叹其有辅佐帝王的才能。 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 白云飘荡，帝都遥远，诗人发出谁能在汉苑吹洞箫的疑问，表现积极进仕的愿望。 B. 诗人认为人生虽多难但不要悲观、消极，虽然不知名也应当努力展现自己的才能。 C. 诗人虽清贫，但仍如颜回一样快乐，自己琴技高超，坚信定会得到钟子期的赏识。 D. 尾联前句中的“斯文”在此泛指才华，诗人相信上天不会让有才华的人永远埋没。 13. 本诗最后一句化用西晋诗人左思《咏史》中诗句：“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，遮此百尺条。”两诗都以“涧松”自比，但传达出情感不同，请结合诗句简要分析。 （三）根据原文默写 14. 按要求填写相应语句。 中华诗词是镌刻在民族血脉里的精神图腾，它既藏着塞外的奇绝风光，也载着仁人志士的铮铮风骨。朔风卷雪，岑参送别友人，于冰天雪地间生出浪漫想象，“①________，②________”（《白雪歌送武判官归京》），将苦寒雪域幻作烂漫春色，尽显诗人的豁达与乐观；文天祥兵败被俘，身陷囹圄，面对敌人的威逼利诱，以“③________？④________”（《过零丁洋》）的誓言，定格了舍生取义的千古绝唱；辛弃疾梦回沙场，追忆军旅，“⑤_______，⑥________” 一句抒发渴望收复失地，建功立业的壮志豪情（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）；夏完淳纵使前路难回，仍以“⑦________，⑧________”（《别云间》），呐喊出至死抗争的壮志，让英雄的忠魂永远飘荡于天地之间。 三、（7分） 15. 根据要求，完成下面读书任务。 （1）阅读《儒林外史》与《简·爱》后，同学们交流自己的读书方法。下列说法不正确的一项是（ ） A. 可以先浏览，了解大体内容：《儒林外史》写了周进、虞育德等读书人的故事；《简·爱》写了女主角在不同地方的成长经历。 B. 阅读名著需要借助历史知识还原历史情境，比如《儒林外史》中科举制度的腐朽，《简·爱》中女性地位的卑微，才能更好理解书中人物。 C. 做批注应抓住人物言行背后的深意，比如可在罗切斯特婚礼上倾诉已婚秘密处批注“真诚的告白”；在严监生为灯芯不肯咽气处批注“被金钱吞噬的灵魂”。 D. 精读时要抓住关键情节想深一层，比如从范进中举后的“发疯”思考科举如何扭曲人性；从简·爱在婚礼上毅然离开，思考她坚守的是怎样的原则。 （2）卢梭说“根本不该为取悦别人而使自己失敬于人”，请结合《儒林外史》中沈琼枝和《简·爱》中简·爱的相关故事，谈谈你对这句话的理解。 四、（31分） （一） 阅读下面材料，完成下面小题。 【时间盘点】 ①几乎所有高效能人士都有一个特点——极强的时间管理能力。从“规划自己的24小时”来学会时间管理，是一件非常有意义的事情。 ②光阴一去不复返啊——大家可能不爱听这种大道理。那么，请看图一，它把人的一生可以用来改变世界的有效时间（包括学习、工作和发明创造）切割出来——原来，如果一个人活80岁，他真正能够利用的时间才9.5年！ 【拖延表现】 ①大部分中学生对“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”这首诗耳熟能详，但是在中学生的学习和生活中，拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。人们对拖延行为有不同的看法。有人认为，拖延是“时间杀手”，是一种恶习，是对自己人生的不负责任。在考场上，面对题目繁杂的试卷，如果拖延，考试成绩就会很难看。在战场上，两军对垒，几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说，“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成，这是因为拖延能杀伤人的积极性。”也有人认为，拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说，拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时，拖一拖，能缓解你的不良情绪，让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激发自身更大的潜能，完成任务的效率会更高。当然，这样的拖延考验着你对自我的清醒认识，对时间节点的准确把握，对做事节奏的控制。 ②心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象，但当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。调查表明，现实生活中认为自己患拖延症的人不少：50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症，其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作，13%的职场人不拖到领导再次催促，绝不去完成工作。拖延症常见类型，见图二： ③造成拖延症的原因很多，其中最重要的是主观因素：有的人因害怕失败，不想承担失败的后果而拖延；有的人因过于追求完美，害怕达不到理想的效果而拖延；有的人本身就懒惰，不愿做事情；还有的人是受负面情绪影响，行动受阻。其次，也有外界因素，如任务过多或者难度过大，超出了个人的能力，会让人拖延或逃避任务；外界诱惑尤其是娱乐方面的诱惑，也往往会导致拖延行为。 【治愈方法】 方法一：制定分步目标，针对问题逐个击破。小目标能消除畏难情绪，分步完成可以快速收到完成事情的快感。 方法二：将事项按优先法排列并完成。观察自己花时间的规律，然后按照优先法排列事项，优先级顺序是：必须马上做＞必须做但可以晚一点＞可做可不做。排好以后依序完成。 方法三：训练自控力，采取多种方法抵制不良欲望，远离外界的诱惑，消除外界干扰。 【良言摘录】 人们常说，世界上只有时间是公平的，因为无论贫富，每个人的每一天都只有24小时。谁能利用好这一天，谁就拥有了最多的资源。时间管理等于自我管理。成年人往往等自己陷入危机，才去寻求解决方法，而青少年如果养成珍惜时间、杜绝拖延的习惯，则必将受益终生。 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 拖延症是一种心理疾病，会给个人学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。 B. 调查发现，中学生、大学生、职场人三类人中，职场人的拖延症相较最为严重。 C. 造成拖延症的主观因素主要有害怕失败、追求完美、懒惰，任务过多、过难等。 D. 治愈拖延症，可以将事项按优先法排列并完成，系统地审视自己的每个24小时。 17. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 所有高效能人士都有极强的时间管理能力，从“规划自己的24小时”来进行时间管理。 B. 拖延是一种自我调节机制，只要拖一拖，就能缓解你的不良情绪，让事情更好更快完成。 C. 心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象，每个人都有不同程度拖延症。 D. 自我管理能力强人善于管理时间，善于利用每天时间的人，一定能拥用更多的资源。 18. 下面是一位学生某个周日的观察记录。请据材料内容分析他拖延症的类型并给出对策。 观察记录 8点：起床，吃早餐。 9点：家长叫他做作业，他说时间还早，要休息一下。 11点：家长再催，他依然说时间还早，作业肯定能做完 12点：吃午饭，午休。 15点：开始做作业。 15点20分：跑去吃水果、听音乐。 17点：还在听音乐，家长问他作业是否完成，他说离明天上学还早呢，大不了熬一夜。 周一：老师给家长发来短信：您的孩子又没交作业！ 分析和对策 拖延症的类型 对策 ①___________ ②___________ ③___________ ④___________ （二） 阅读下面文章，完成下面小题。 乡村教师（节选） ①他知道，这最后一课要提前讲了。 ②他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 ③半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打伤。送到镇医院，竟又发现患了食道癌，但他没有去管，娃们在等他回去。他把身上所有的钱都买了书。 ④在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 ⑤碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 ⑥夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 ⑦他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。 ⑧娃们中有了低低的抽泣声。 ⑨他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑩“发射奇点炸弹！” ⑪一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 ⑫3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 ⑬“1号随机点检测。”结果……绿色结果，绿色生命信号！ ⑭“开始3C级文明测试。1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过，发射奇点炸弹！” ⑮最高执政官突然想起什么：“继续测试。” ⑯“11号测试题未通过！12号测试题未通过！” ⑰“3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” ⑱数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” ⑲“3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号……” ⑳“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” ㉑孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” ㉒“3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。” ㉓孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” ㉔“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。” ㉕“奇点炸弹转向！脱离目标！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 ㉖那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 ㉗“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”碳基联邦的参议员惊呼起来。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” ㉘“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” ㉙“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” ㉚“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” ㉛“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” ㉜“这种方式信息传输速率是多大？” ㉝“大约每秒1至10比特。” ㉞“上尉！”舰队统帅无比诧异，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” ㉟“但，阁下，确实如此。” ㊱“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” ㊲“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” ㊳“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” ㊴“他们叫——教师。” ㊵娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“恩师之墓”。 （作者：刘慈欣，文章有删改） 19. 小说对老师形象的塑造颇具匠心，下列理解不正确的一项是（ ） A. 首段通过心理描写与倒叙手法，既暗示老师病入膏肓，又凸显其教师身份的核心使命。 B. 为保护校舍与村民冲突，展现他对教育阵地坚守，也暗含物质贫困与精神守护深层矛盾。 C. “吞止疼药”“吐血”等细节，将知识传递的庄严与生命消逝的悲凉交织，感染力强。 D. 碳基文明对“教师”功能的惊叹，意在揭示人类文明进化效率低，反衬老师作用之大。 20. 小说采用双线结构展开叙述，两线互为呼应，并行有序。请分别对故事进行概括。 21. 文中第⑫段画线句“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？请进行分析。 22. 只有科学，没有人情，科幻小说将变成冷冰冰科学知识的堆砌。结合文章内容，探究本文蕴含了哪些人文精神？ 五、写作（60分，其中含书写10分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 一只站在树上的鸟儿，从来不担心树枝会断裂，因为它拥有自己的翅膀。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意； ②文体不限，诗歌除外； ③不得抄袭；不得透露个人信息； ④书写整洁，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 槐荫区九年级阶段性质量监测 语 文 试 题 （2026.1） 本试卷共8页，满分150分，其中书写质量占10分。考试时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、座号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5mm黑色签字笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、（16分） 一座城市的品格，往往在历史的厚重中得以彰显。阅读下面文段，完成下面小题。 济南战役纪念馆由济南革命烈士陵园事迹陈列室扩建而来。纪念馆陈列厅共2层，分为“和战博弈 生死较量”“ 剑指济南”“厉兵秣马 蓄势待发”“八天八夜 鏖战古城”“战略决战 凯歌前行”“接管济南 泉城新生”“英魂长眠 日月同辉”“新时代 新泉城”8个部分。纪念馆中，一幅幅影像、一件件实物、一次次讲述如同时光隧道，连接起抗战的烽火与今天的济南，让我们得以窥见那些跨越时空的精神力量，在城市的肌理中生生不息。每每重温，总会让人热泪萦眶，肃然起敬。济南之所以有“英雄之城”称号，不仅源于对红色精神的守护与传承，更在于解放战争中的济南战役的原因。英雄历史从未走远，英雄故事仍在延续，构建起“银发传承+少年赓续+青年担当”立体传承矩阵，如今，在更广阔的城市舞台上，红色精神正以各种创新形式融入当代生活，在新时代不断被赋予新的内涵。英雄之光必将如泉城的泉水般，喷涌不息，滋养一代又一代人，照亮这座英雄之城走向未来。 1. 文段中加点字词的读音和书写，不正确的一项是（ ） A. 秣（mò） B. 隧道 C. 窥（kuī） D. 热泪萦眶 2. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ） A. 信手拈来 B. 运筹帷幄 C. 妙手回春 D. 首当其冲 3. 文段中画波浪线句子有语病，请将修改正确的句子写在答题卡上。 【答案】1. D 2. B 3. 示例：济南之所以有“英雄之城”称号，不仅源于解放战争中的济南战役，更在于对红色精神的守护与传承。 【解析】 【1题详解】 D.热泪盈眶。 【2题详解】 A.信手拈来：形容写文章时词汇素材丰富，不用费力就能写出。 B.运筹帷幄：指在后方谋划、指挥军事行动。 C.妙手回春：称赞医生医术高明，能治好重症。 D.首当其冲：指最先受到攻击或遭遇灾难。 根据语境可知，文段中用以表达在战役前对作战进行精心策划和部署，应使用“运筹帷幄”。 【3题详解】 画波浪线的句子有两处语病： ①句杂糅，“在于……的原因”是将“在于……”和“是……的原因”两种句式混用，应删去“的原因”。 ②递进逻辑不当，“不仅……更……”表递进，原句顺序颠倒，应该先点明历史根源济南战役，再递进讲后续的精神传承，应调整“解放战争中的济南战役”和“对红色精神的守护与传承”的顺序。 4. 纪念馆馆区的专业讲解需提前在互联网上预约，小槐不知怎样做，请根据纪念馆官网图片上的信息，向他介绍预约步骤。 【答案】示例：先登录济南战役纪念馆官网，在主页菜单栏点击“讲解预约”，选择预约的日期与时段，注意避开周一。 【解析】 【详解】认真了解图文，首先要在浏览器中打开“济南战役纪念馆”网站，然后在菜单栏中找到“讲解预约”并点击，就会在页面中显示出“讲解预约”的具体信息。这些信息告诉我们，预约需选择合适的日期与时段，且要避开周一（纪念馆开放时间为周二至周日），确认信息无误后提交即可完成预约。 示例：你可以先在浏览器里打开济南战役纪念馆官网，在首页菜单栏找到“讲解预约”并点击，接着选择合适的日期和时段（记得避开周一），确认信息后提交，就能完成讲解预约。 5. 小槐在参观“八天八夜 鏖战古城”主题展时，摘抄了四段文字，有两处未记录标题，请你帮他补充完成。 听党指挥的铁的信念 许世友将军率领的济南战役攻城兵团，奋战八天八夜，展现了人民军队听党指挥这一铁的信念。 （1）____________ 人民解放军的使命就是为中国人民求解放，为中华民族谋独立，高举旗帜，始终为中国人民的根本利益而奋斗。 英勇顽强的铁的作风 人民解放军英勇善战，顽强拼搏，像一把锋利的尖刀，直插敌人心脏，解放济南。 （2）_____________ 人民解放军加强纪律制度建设，做到执纪严明，步调一致，这是军队发展壮大，不断夺取胜利的可靠保障。 【答案】 ①. 示例：（1）捍卫人民的铁的使命 ②. （2）纪律严明的铁的保障 【解析】 【详解】先观察已有标题的格式：“XXXX的铁的XX”，再紧扣段落核心内容，提炼出与“信念”“作风”并列的军队品质，保持句式一致即可。 （1）这句话的核心是点明人民解放军的根本使命，突出为民担当的使命与初心。据此可拟标题：为民奋斗的铁的使命、心系人民的铁的初心等。 （2）这句话的核心是强调人民解放军重视纪律建设，纪律是军队发展和胜利的保障，突出严明的纪律与规矩。据此可拟标题：执纪严明的铁的纪律、令行禁止的铁的规矩等。 二、（36分） （一）文言文阅读 阅读下面文段，完成下面小题。 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。…… ……令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 吴王夫差将伐齐，子胥①曰：“不可，夫齐之与吴也，习俗不同，言语不通，我得其地不能处，得其民不得使。夫吴之与越也，接土邻境，壤交通属，习俗同，言语通，我得其地能处之，得其民能使之。越于我亦然。今释越而伐齐，譬之犹惧虎而刺猏②虽胜之其后患未央。” 夫差不听。子胥两祛高蹶③而出于廷，曰：“嗟乎！吴朝必生荆棘矣。”夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师，反而诛子胥。子胥将死曰：“吾安得一目以视越人之入吴也？”乃自杀。夫差乃投其身入江，抉其目，悬之东门，曰：“女胡视越人之入我也？” 居数年，越报吴，残其国，绝其世，灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒。夫差将死曰：“死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？”乃为螟④以冒面死。 （节选自《吕氏春秋•伍子胥谏》） 【注释】①子胥：伍子胥，春秋时军事家、谋略家，吴国大夫。②猏：指大猪。③两祛高蹶：两手牵举其衣，高举足而大踏步地走，含怒意。④螟：同“幕”，覆盖物体的巾或幔。 6. 下列关于词语的理解，不正确的一项是（ ） A. “吾妻之美我者”与“才美不外见”中的两个“美”，意思相同。 B. “女胡视越人之入我也”与“往之女家”中的两个“女”都是通假字，同“汝”。 C. “王之蔽甚矣”与“横柯上蔽”中的两个“蔽”，意思不同。 D. “得其民能使之”与“秦王使人谓安陵君”中的两个“使”，意思不同。 7. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “徐公不若君之美”与“女胡视越人之入我也”中两个“之”，意义和用法相同。 B. “皆以美于徐公”与“越于我亦然”中的两个“于”，意义和用法不同。 C. “邹忌讽齐王纳谏”中的“讽”，意为讽谏，用直接、直白的话规劝君主。 D. 封建君主祭社稷，祈求丰年，后来就把“社稷”作为国家的代称。 8. 下列对甲、乙两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文邹忌面对家人赞美、客人奉承，没有沾沾自喜，而从“治家”中悟出“治国”之道。 B. 甲文采用类比的说理方式，邹忌以自身之“蔽”与齐王之“蔽”进行了类比。 C. 乙文伍子胥在进谏的时候，对齐国和越国的国情进行了对比分析，语言中肯。 D. 乙文夫差不听劝告，兴兵伐齐，与齐军在艾陵交战，结果吴军被齐军打败。 9. 乙文画线句有两处需要断句，请在答题卡上选涂两项。（多选不得分） 譬之犹A惧虎B而刺猏C虽胜之D其后患E未央 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）吾安得一目以视越人之入吴也？ （2）死者如有知也，吾何面以见子胥于地下？ 11. 甲文中“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”，国家兴盛；乙文中“灭其社稷，夷其宗庙，夫差身为擒”，国家灭亡。结合文章内容，从君王纳谏的角度，说说你对国家兴亡原因的认识。 【答案】6. A 7. C 8. D 9. CD 10. （1）示例：我怎么能有一只眼睛来看到越国人进入吴国呢？ （2）示例：死去的人如果有知，我有什么脸面在地下见到伍子胥呢？ 11. 示例：齐国因齐威王能广开言路，接受建议，国家兴盛。吴国因夫差不听劝告，固执己见，国家灭亡。所以，一个国家的兴衰与国君言行有很大关系，君主应善于听取正确的建议，修明政治，这样国家才能兴盛。 【解析】 【导语】这组文言阅读选篇颇具巧思，同取臣子进谏主题，一正一反形成鲜明对照：《邹忌讽齐王纳谏》呈现齐威王纳谏后大治兴国的结局，《伍子胥谏》铺写夫差拒谏杀忠终致亡国的教训，既适配文言知识点考查，也能引导思考君主纳谏对家国兴衰的意义，主题清晰，选材得当。 【6题详解】 A.“吾妻之美我者”意思是：我的妻子认为我美的原因。这里的“美”是形容词的意动用法，“以……为美”或“认为……美”。“才美不外见”意思是：（千里马的）才能和美德不能表现在外面。这里的“美”是名词，指“美好的资质/才干”。两个“美”词性不同，含义也不同； 【7题详解】 C.“邹忌讽齐王纳谏”意思是：邹忌委婉地劝谏齐王，使齐王采纳（臣下的）意见。“讽”是含蓄委婉地劝谏，不是“直接、直白的规劝”。本项解说错误； 【8题详解】 D.由【乙】文“夫差兴师伐齐，战于艾陵，大败齐师”可知，是吴军打败齐军，不是“吴军被齐军打败”。 【9题详解】 句意为：好比是害怕老虎却去刺杀大猪，即使战胜了它，那后患也没有尽头。根据句意可知，“譬之犹惧虎而刺猏”是一个完整的比喻动作（害怕老虎却去刺杀大猪），语意完结，应在C处断开；“虽胜之”与“其后患未央”是转折关系的两个分句，中间需要停顿。因此应在D处断开。 【10题详解】 注意重点词语： （1）安：疑问代词，怎么，哪里；得：能够，得到；以：连词，表目的，用来；之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 （2）知：知觉，意识；何面：即“何面目”，什么脸面，有什么脸，表示羞愧难当；以：连词，表修饰或目的，用来；于：介词，在；地下：指阴间、九泉之下。 【11题详解】 【甲】文最后一段可知，齐威王在听了邹忌的委婉劝谏后，立刻认识到自己的错误。他不仅下令鼓励群臣吏民进谏（“面刺”、“上书”、“谤讥于市朝”皆受赏），而且切实地改正了错误。由于齐王广开言路，修明政治，消除了弊政，使得国内大治。这种清明的政治局面产生了强大的吸引力，导致“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。由此可得出：君王若能虚心纳谏、从善如流，就能及时发现并纠正治国中的失误，凝聚民心，增强国力，从而使国家兴盛，甚至“不战而屈人之兵”。 【乙】文第二三段可知，吴王夫差在面对伍子胥的忠言直谏时，不仅不听，反而听信奸臣伯嚭的谗言，最终赐死伍子胥。夫差拒绝纳谏、亲贤远佞，导致自己受蒙蔽，看不清越国“入吴”的巨大隐患。由于缺乏正确的战略判断和内部整顿，吴国最终被越国灭亡，“灭其社稷，夷其宗庙”，夫差自己也落得个身死人手、无颜见故人的悲惨下场。由此可知，君王若刚愎自用、堵塞言路，甚至杀害忠良，就会失去对局势的正确判断，导致政治腐败、决策失误，最终走向灭亡。 综上可知，国家的兴盛，源于君主广开言路、善于纳谏，从而政治清明、上下同心；国家的灭亡，源于君主闭目塞听、拒绝纳谏，从而是非不分、忠良遭殃。“纳谏”是君主治国安邦的试金石，也是国家兴衰的分水岭。 【点睛】参考译文： 【甲】邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。…… ……命令刚下达时，群臣都来进谏，宫门庭院像集市一样（热闹）；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是所说的在朝廷上战胜（敌国）。 【乙】吴王夫差将要攻打齐国，伍子胥说：“不可以。那齐国与吴国，习俗不同，言语不通，我们得到它的土地不能居住，得到它的百姓不能役使。那吴国与越国，土地接壤，疆域相连，习俗相同，言语相通，我们得到它的土地能够居住，得到它的百姓能够役使。越国对于我们也是这样。现在放弃越国而去攻打齐国，好比是害怕老虎却去刺杀大猪，即使战胜了它，那后患也没有尽头。” 夫差不听从。伍子胥两手提起衣襟，高举双脚大步走出朝廷，说：“唉！吴国的朝廷一定要生长荆棘了！”夫差发动军队攻打齐国，在艾陵交战，大败齐军，返回后却杀了伍子胥。伍子胥临死时说：“我怎么能得到一只眼睛来看着越国人进入吴国呢？”于是自杀了。夫差就把他的尸体投入江中，挖出他的眼睛，悬挂在东门上，说：“你（死后）怎么看得见越国人入侵我国呢？” 过了几年，越国报复吴国，残破了它的国家，断绝了它的世系，灭掉了它的社稷，铲平了它的宗庙，夫差自身也被擒获。夫差临死时说：“死者如果有知觉的话，我有什么脸面在地下见伍子胥呢？”于是用巾帕蒙住脸死去。 （二）诗歌阅读 阅读下面诗歌，完成下面小题。 睢阳学舍书怀① 宋·范仲淹 白云无赖帝乡遥，汉苑②谁人奏洞箫。 多难未应歌凤鸟③，薄才犹可赋鹪鹩④。 瓢思颜子心还乐，琴遇钟君恨即销。 但使斯文天未丧，涧松何必怨山苗。 【注释】①此诗是诗人年轻求学时所作。②汉苑：皇家宫苑。③凤鸟：接舆（人名）曾以凤凰作歌劝孔子避世。④赋鹪鹩：晋代张华起初不知名，著《鹪鹩赋》，阮籍赞叹其有辅佐帝王的才能。 12. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 白云飘荡，帝都遥远，诗人发出谁能在汉苑吹洞箫的疑问，表现积极进仕的愿望。 B. 诗人认为人生虽多难但不要悲观、消极，虽然不知名也应当努力展现自己的才能。 C. 诗人虽清贫，但仍如颜回一样快乐，自己琴技高超，坚信定会得到钟子期的赏识。 D. 尾联前句中的“斯文”在此泛指才华，诗人相信上天不会让有才华的人永远埋没。 13. 本诗最后一句化用西晋诗人左思《咏史》中诗句：“郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，遮此百尺条。”两诗都以“涧松”自比，但传达出的情感不同，请结合诗句简要分析。 【答案】12. C 13. 示例：左诗中的“涧松”高百尺却被“山苗”遮蔽，表达了诗人怀才不遇的苦闷；范诗中的“涧松”却不抱怨，表达了对自身才能的自信和奋发有为的志向。 【解析】 【导语】这首是范仲淹青年求学时的言志之作，全诗巧用典故，融安贫乐道的操守与积极用世的抱负于一体，全无寒士失意的悲苦，满溢着刚健进取的少年意气。 【12题详解】 C.“琴遇钟君恨即销”意思是：如果能遇到像钟子期那样的知音，那么心中的遗憾就会消除。此句借用伯牙子期的典故，表达诗人渴望得到伯乐赏识、消除人生憾恨的志向，并非夸赞自己“琴技高超”，本项曲解诗意。 【13题详解】 左思《咏史》中“以彼径寸茎，遮此百尺条”意思是：凭它径寸之苗，却能遮盖百尺之松。左思生活在西晋门阀制度森严的时期，“上品无寒门，下品无势族”，诗人借“涧松”之喻，强烈控诉了门阀制度对人才的压抑和摧残，表达了对这种不合理社会现实的极度不满和怀才不遇的悲愤，情感是沉痛且充满反抗意识的。 范仲淹《睢阳学舍书怀》中“但使斯文天未丧，涧松何必怨山苗”意思是：只要是上天没有来使礼乐斯文消失，我这棵涧底之松又何必埋怨长在山顶的苗木呢？范仲淹此诗作于年轻求学之时，虽生活清贫，但他并未像左思那样陷入绝望或愤怒。尾联借“涧松”之喻，表达了对自己才华的坚定信心和对未来的乐观期许。他认为暂时的困顿只是磨砺，只要坚守道义、修身养性，终会有出头之日。这是一种安贫乐道、积极进取、相信天道酬勤的儒家君子情怀，情感是昂扬且充满希望的。 （三）根据原文默写 14. 按要求填写相应语句。 中华诗词是镌刻在民族血脉里的精神图腾，它既藏着塞外的奇绝风光，也载着仁人志士的铮铮风骨。朔风卷雪，岑参送别友人，于冰天雪地间生出浪漫想象，“①________，②________”（《白雪歌送武判官归京》），将苦寒雪域幻作烂漫春色，尽显诗人的豁达与乐观；文天祥兵败被俘，身陷囹圄，面对敌人的威逼利诱，以“③________？④________”（《过零丁洋》）的誓言，定格了舍生取义的千古绝唱；辛弃疾梦回沙场，追忆军旅，“⑤_______，⑥________” 一句抒发渴望收复失地，建功立业的壮志豪情（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）；夏完淳纵使前路难回，仍以“⑦________，⑧________”（《别云间》），呐喊出至死抗争的壮志，让英雄的忠魂永远飘荡于天地之间。 【答案】 ①. 忽如一夜春风来 ②. 千树万树梨花开 ③. 人生自古谁无死 ④. 留取丹心照汗青 ⑤. 了却君王天下事 ⑥. 赢得生前身后名 ⑦. 毅魄归来日 ⑧. 灵旗空际看 【解析】 【详解】注意“梨、汗、赢、生、身、魄、际”等字的正确书写。 三、（7分） 15. 根据要求，完成下面读书任务。 （1）阅读《儒林外史》与《简·爱》后，同学们交流自己的读书方法。下列说法不正确的一项是（ ） A. 可以先浏览，了解大体内容：《儒林外史》写了周进、虞育德等读书人的故事；《简·爱》写了女主角在不同地方的成长经历。 B. 阅读名著需要借助历史知识还原历史情境，比如《儒林外史》中科举制度的腐朽，《简·爱》中女性地位的卑微，才能更好理解书中人物。 C. 做批注应抓住人物言行背后的深意，比如可在罗切斯特婚礼上倾诉已婚秘密处批注“真诚的告白”；在严监生为灯芯不肯咽气处批注“被金钱吞噬的灵魂”。 D. 精读时要抓住关键情节想深一层，比如从范进中举后的“发疯”思考科举如何扭曲人性；从简·爱在婚礼上毅然离开，思考她坚守的是怎样的原则。 （2）卢梭说“根本不该为取悦别人而使自己失敬于人”，请结合《儒林外史》中沈琼枝和《简·爱》中简·爱的相关故事，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1）C （2）示例：真正的尊严在于不因迎合他人而违背自我。沈琼枝被父亲许配给盐商做妾，她选择逃离，在南京以卖诗文为生，她没有迎合与顺从，而是坚持独立的自我；简·爱得知罗切斯特有妻子时毅然离开，她不做感情的附庸，坚持做平等独立的自我。 【解析】 【小问1详解】 本题考查读书方法及理解名著内容。 C.根据《简·爱》第26章，在罗切斯特和简·爱的婚礼上，梅森闯入婚礼现场当众宣布了罗切斯特已有妻子的事实，导致婚礼中断。据此可知罗切斯特并不是主动“告白”，他是被动承认。“在罗切斯特婚礼上倾诉已婚秘密处批注‘真诚的告白’”表述有误； 故选C。 【小问2详解】 本题考查名著人物。要先明确卢梭这句话的内涵，然后结合《儒林外史》中沈琼枝和《简·爱》中简·爱的相关故事去谈理解即可。 卢梭的这句话的内涵：人要坚守自己的尊严、原则与独立人格，不能为了迎合、取悦他人而放弃自我底线，让自己失去尊严与敬意。 《儒林外史》中的沈琼枝：沈琼枝被扬州盐商宋为富骗婚，发现对方只是想把自己当妾后，没有忍气吞声、取悦权贵以求安稳，而是带着自己的财物出逃，独自一人到南京谋生，靠卖诗文和刺绣自立，面对官府的盘问也据理力争，始终维护自己的人格与尊严，没有为了讨好他人而妥协。 《简·爱》中的简·爱：简·爱面对罗切斯特的爱意，始终保持人格独立；在婚礼上得知罗切斯特已有妻子后，她没有为了爱情和优渥的生活取悦罗切斯特、选择留下，而是毅然离开桑菲尔德庄园，不愿违背自己的道德底线和尊严准则。 两位女性的故事反映了女性在面对社会不公和个人困境时，如何通过自己的智慧和勇气，争取自由和尊严。最终，她们都守住了自我的尊严与原则，没有因为外界的诱惑或压力而“失敬于人”（失去对自己的尊重）。 示例：卢梭的这句话强调人要坚守自我尊严与原则，不能为取悦他人而放弃底线。《儒林外史》中的沈琼枝和《简·爱》中的简·爱都展现了女性的独立精神和反抗意识，不为取悦别人而活着。沈琼枝拒绝包办婚姻，独自谋生，体现了她的自主性和才智。简·爱得知罗切斯特有妻子后，没有为了爱情和物质取悦对方，而是毅然离开，坚守了道德与尊严。二人的经历都印证了：坚守自我、不取悦他人，才能保持人格的独立与完整。 四、（31分） （一） 阅读下面材料，完成下面小题。 【时间盘点】 ①几乎所有高效能人士都有一个特点——极强的时间管理能力。从“规划自己的24小时”来学会时间管理，是一件非常有意义的事情。 ②光阴一去不复返啊——大家可能不爱听这种大道理。那么，请看图一，它把人的一生可以用来改变世界的有效时间（包括学习、工作和发明创造）切割出来——原来，如果一个人活80岁，他真正能够利用的时间才9.5年！ 【拖延表现】 ①大部分中学生对“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎”这首诗耳熟能详，但是在中学生的学习和生活中，拖延现象却屡见不鲜。拖延是个人在明知后果有害的情况下，仍然把计划要做的事情往后推迟的一种行为。人们对拖延行为有不同的看法。有人认为，拖延是“时间杀手”，是一种恶习，是对自己人生的不负责任。在考场上，面对题目繁杂的试卷，如果拖延，考试成绩就会很难看。在战场上，两军对垒，几秒钟的拖延就会让人付出生命的代价。哈佛大学著名学者哈里克说，“世上有93%的人都因拖延的陋习而一事无成，这是因为拖延能杀伤人的积极性。”也有人认为，拖延一下并不要紧。人们一般只对不喜欢做的和觉得拖一拖也没问题的事拖延。从某种角度上说，拖延其实是一种自我调节的机制。当你面对自己不喜欢做的事情时，拖一拖，能缓解你的不良情绪，让你能平静地面对要做的事情。把很多事情拖到最后一刻再做，往往能激发自身更大的潜能，完成任务的效率会更高。当然，这样的拖延考验着你对自我的清醒认识，对时间节点的准确把握，对做事节奏的控制。 ②心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象，但当拖延行为成为一种牢固的行为习惯时，那就是患上了拖延症。拖延症是一种心理疾病，会给个人的学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。调查表明，现实生活中认为自己患拖延症的人不少：50%的中学生认为自己有拖延症，80%的大学生认为自己有拖延症，86%的职场人认为自己有拖延症，其中50%的职场人不拖到最后一刻不开始工作，13%的职场人不拖到领导再次催促，绝不去完成工作。拖延症常见类型，见图二： ③造成拖延症的原因很多，其中最重要的是主观因素：有的人因害怕失败，不想承担失败的后果而拖延；有的人因过于追求完美，害怕达不到理想的效果而拖延；有的人本身就懒惰，不愿做事情；还有的人是受负面情绪影响，行动受阻。其次，也有外界因素，如任务过多或者难度过大，超出了个人的能力，会让人拖延或逃避任务；外界诱惑尤其是娱乐方面的诱惑，也往往会导致拖延行为。 【治愈方法】 方法一：制定分步目标，针对问题逐个击破。小目标能消除畏难情绪，分步完成可以快速收到完成事情的快感。 方法二：将事项按优先法排列并完成。观察自己花时间的规律，然后按照优先法排列事项，优先级顺序是：必须马上做＞必须做但可以晚一点＞可做可不做。排好以后依序完成。 方法三：训练自控力，采取多种方法抵制不良欲望，远离外界的诱惑，消除外界干扰。 【良言摘录】 人们常说，世界上只有时间是公平的，因为无论贫富，每个人的每一天都只有24小时。谁能利用好这一天，谁就拥有了最多的资源。时间管理等于自我管理。成年人往往等自己陷入危机，才去寻求解决方法，而青少年如果养成珍惜时间、杜绝拖延的习惯，则必将受益终生。 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 拖延症是一种心理疾病，会给个人学习、工作、生活和身心健康带来消极影响。 B. 调查发现，中学生、大学生、职场人三类人中，职场人的拖延症相较最为严重。 C. 造成拖延症的主观因素主要有害怕失败、追求完美、懒惰，任务过多、过难等。 D. 治愈拖延症，可以将事项按优先法排列并完成，系统地审视自己的每个24小时。 17. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 所有高效能人士都有极强的时间管理能力，从“规划自己的24小时”来进行时间管理。 B. 拖延是一种自我调节机制，只要拖一拖，就能缓解你的不良情绪，让事情更好更快完成。 C. 心理学家认为，“拖延”是一种普遍的心理和行为现象，每个人都有不同程度拖延症。 D. 自我管理能力强的人善于管理时间，善于利用每天时间的人，一定能拥用更多的资源。 18. 下面是一位学生某个周日的观察记录。请据材料内容分析他拖延症的类型并给出对策。 观察记录 8点：起床，吃早餐。 9点：家长叫他做作业，他说时间还早，要休息一下 11点：家长再催，他依然说时间还早，作业肯定能做完。 12点：吃午饭，午休。 15点：开始做作业。 15点20分：跑去吃水果、听音乐。 17点：还在听音乐，家长问他作业是否完成，他说离明天上学还早呢，大不了熬一夜。 周一：老师给家长发来短信：您的孩子又没交作业！ 分析和对策 拖延症的类型 对策 ①___________ ②___________ ③___________ ④___________ 【答案】16. C 17. D 18. ①. 示例：盲目自信 ②. 不能自控 ③. 规划周日时间，将作业拆分为多个小任务并设定每个任务的完成节点； ④. 将事项按优先法排列，把作业放前面并完成（或学习时将水果、音乐设备、手机等干扰物移至远处，训练自控力，减少外界诱惑的影响。） 【解析】 【导语】材料采用“文字加示意图”的形式分板块讲清时间价值、拖延的特点成因与治愈方法，逻辑明晰、通俗易懂。文本贴近学生日常，兼具实用性与教育性，能引导青少年养成珍惜时间、管理自我的好习惯。 【16题详解】 C.根据【拖延表现】第③段可知，造成拖延症的原因中，害怕失败、追求完美、懒惰属于主观因素，任务过多、过难属于外界因素，并非主观因素。 【17题详解】 A.根据【时间盘点】第①段可知，几乎所有高效能人士都有极强的时间管理能力，并非“所有”； B.根据【拖延表现】第①段可知，拖延只是某种角度的自我调节，并非“只要拖一拖，就能缓解不良情绪、更快完成事情”； C.根据【拖延表现】第②段可知，拖延是普遍现象，但并非“每个人都有拖延症”。 【18题详解】 ①根据【拖延表现】图二可知，盲目自信型拖延的核心表现是过度乐观、低估任务耗时，结合观察记录中9点、11点、17点学生均以“时间还早” 为借口拖延作业，可知该生属于盲目自信型拖延。 ②根据【拖延表现】图二可知，不能自控型拖延的核心表现是易被外界诱惑干扰、难以专注做事，结合观察记录中15点20分学生中途跑去吃水果、听音乐，无法持续完成作业，可知该生同时存在不能自控型拖延。 ③根据【治愈方法】方法一可知，应合理规划周日时间，把作业拆解成若干小任务，通过拆分目标降低畏难情绪，避免因侥幸心理持续拖延。 ④根据【治愈方法】方法二与方法三可知，应按重要性排序待办事项、优先完成作业，同时将干扰源移开，主动锻炼自控能力，减少外界诱惑对注意力分散。 （二） 阅读下面文章，完成下面小题。 乡村教师（节选） ①他知道，这最后一课要提前讲了。 ②他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。 ③半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打伤。送到镇医院，竟又发现患了食道癌，但他没有去管，娃们在等他回去。他把身上所有的钱都买了书。 ④在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。 ⑤碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。 ⑥夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。 ⑦他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。 ⑧娃们中有了低低的抽泣声。 ⑨他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。 ⑩“发射奇点炸弹！” ⑪一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……隔离带在快速推进。直到他们遇到太阳系的三号行星。 ⑫3号行星检测，检测30个随机点。这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。 ⑬“1号随机点检测。”结果……绿色结果，绿色生命信号！ ⑭“开始3C级文明测试。1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过，发射奇点炸弹！” ⑮最高执政官突然想起什么：“继续测试。” ⑯“11号测试题未通过！12号测试题未通过！” ⑰“3C文明测试试题13号：当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？” ⑱数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。” ⑲“3C文明测试试题13号通过！3C文明测试试题14号……” ⑳“3C文明测试试题14号：请叙述相互作用的两个物体间力的关系。” ㉑孩子们说：“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！” ㉒“3C文明测试试题14号通过！3C文明测试试题15号：对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。” ㉓孩子们齐声说：“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！” ㉔“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。” ㉕“奇点炸弹转向！脱离目标！”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。 ㉖那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。 ㉗“天啊！这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！”碳基联邦的参议员惊呼起来。“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。” ㉘“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？” ㉙“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。” ㉚“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？” ㉛“极其原始，也十分罕见。他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。” ㉜“这种方式信息传输速率是多大？” ㉝“大约每秒1至10比特。” ㉞“上尉！”舰队统帅无比诧异，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？！且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？！” ㉟“但，阁下，确实如此。” ㊱“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！” ㊲“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。” ㊳“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？” ㊴“他们叫——教师。” ㊵娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“恩师之墓”。 （作者：刘慈欣，文章有删改） 19. 小说对老师形象的塑造颇具匠心，下列理解不正确的一项是（ ） A. 首段通过心理描写与倒叙手法，既暗示老师病入膏肓，又凸显其教师身份的核心使命。 B. 为保护校舍与村民冲突，展现他对教育阵地坚守，也暗含物质贫困与精神守护深层矛盾。 C. “吞止疼药”“吐血”等细节，将知识传递的庄严与生命消逝的悲凉交织，感染力强。 D. 碳基文明对“教师”功能的惊叹，意在揭示人类文明进化效率低，反衬老师作用之大。 20. 小说采用双线结构展开叙述，两线互为呼应，并行有序。请分别对故事进行概括。 21. 文中第⑫段画线句“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？请进行分析。 22. 只有科学，没有人情，科幻小说将变成冷冰冰科学知识的堆砌。结合文章内容，探究本文蕴含了哪些人文精神？ 【答案】19. D 20. 示例：故事线一：老师在生命的最后时刻，坚持上课，教学生们背诵牛顿三定律；故事线二：碳基舰队建隔离带时找寻3C文明，老师教学生准确回答3C文明测试题，使地球幸免于难。 21. 示例：①情节上：两条故事线的交汇点，串联起两个不同时空的故事（一方面小山村碰巧成为碳基舰队的探测点；另一方面，小山村有师生间知识文明传承）。 ②手法上：设置悬念（或伏笔），引出下文地球被判定为3C级以上文明的情节，引人入胜。 ③主题上：山村师生是拯救地球的英雄，歌颂了教师在文明传承中的功绩。 22. 示例：①坚守使命：教师在困境中无私奉献，坚守传道授业的使命。 ②尊重文明：碳基舰队保护有3C级以上文明的星球，在探测到后让炸弹转向（惊叹于地球的5B文明），表现出对文明的尊重。 ③敬仰崇高：教师用微小的生命个体、原始的方式推动人类文明进步，歌颂教师文明传承的崇高。 【解析】 【导语】这是刘慈欣将科幻叙事与乡土书写结合的经典文本：以宇宙尺度的星际战争，对照黄土高原偏远山村病榻教师的最后一课，把微小个体的坚守，放到文明存续的宏大维度书写。以科幻设定叩问文明传承的本质，让平凡教师的奉献拥有撼动人心的重量，人文情怀藏于硬核科幻框架，立意精巧动人。 【19题详解】 D.根据第㉗至㊴段可知，碳基文明惊叹于人类在“无记忆遗传”和“极低信息传输速率”的生理劣势下仍能创造5B级文明，其核心意图是通过这种强烈的反差，歌颂“教师”作为知识传递媒介的伟大作用，不是为了揭示人类文明进化效率低； 【20题详解】 小说采用双线结构，一条线索聚焦于地球乡村的微观现实，另一条线索拓展至银河系的宏观科幻背景，两者在“牛顿定律”与“文明测试”处交汇： 分析第①至③段、第⑥至⑨段，以及第㉖和㊵段内容可知，黄土高原上一个偏远小山村，一位身患食道癌晚期的乡村教师，为了不让孩子们失学，他放弃治疗、与村民冲突保护校舍，并在生命最后一刻强忍剧痛，向学生们讲授牛顿三定律，最终他在讲台上耗尽心力去世，孩子们含泪掩埋了恩师。由此可概括出小说的明线：乡村教师带病坚守，临终传授科学知识，教学生们背诵牛顿三定律，最终牺牲在讲台旁，用生命坚守教育、传承知识。 分析第④⑤段、第⑩—㉕段，以及第㉗—㊴段内容可知，在银河系中心，碳基联邦舰队为了建立隔离带以防御硅基帝国，计划摧毁包括太阳系在内的大部分没有3C级以上文明的恒星。随机检测点恰好落在这所山村小学，因山村孩子们准确回答了基于牛顿定律的测试题，被判定为存在3C级文明，从而免除了太阳系的毁灭命运。事后，碳基高层惊叹于人类在无记忆遗传的劣势下，依靠“教师”这一群体实现了知识的代际传递和文明的进化。由此可概括出小说的暗线：银河系中碳基联邦舰队进行星际文明检测，准备摧毁低级文明星球，孩子们准确答出物理知识，使地球通过3C级文明测试，最终免于毁灭。 【21题详解】 结合上下文分析第⑫段画线句可知，这句话在情节结构上起到了至关重要的枢纽与铺垫作用：它巧妙地将前文平行叙述的“乡村教师带病授课”与“碳基舰队星际检测”两条线索在此刻精准交汇，正是这一看似偶然的地理位置巧合，使得孩子们刚刚从老师那里学到的牛顿定律能被波束完整捕获，从而为下文地球被判定为3C级文明、太阳系免于毁灭的情节提供了合理的逻辑支撑，同时又设置了悬念（这所学校会不会被摧毁？），激发了读者的阅读兴趣； 根据第㉗—㊴段碳基文明惊叹于人类在“无记忆遗传”和“极低信息传输速率”的生理劣势下仍能创造5B级文明可知，这句话在主题表达上具有强烈的象征意义与反差张力：作者特意将“银河系检测的中心”设定在“地球上最偏僻贫穷的山村”，这种极致的空间反差深刻地揭示了小说的核心主旨——人类文明的存续并不取决于城市的繁华或科技的尖端，而恰恰依赖于像这位乡村教师一样，在最角落的地方坚守知识传承的微光；这一设定有力地论证了教师是克服人类“无记忆遗传”劣势、实现文明代际传递的关键，从而将对教师职业的赞美从道德层面升华到了关乎人类物种存亡的宇宙高度，深化了“教师传承文明”的主题，凸显了教师的伟大价值。 【22题详解】 根据第②③⑦⑨段内容可知，乡村教师自幼受恩师影响，一生扎根黄土高原偏远山村，即便被打伤、确诊食道癌，也放弃治疗，把所有钱都用来买课本，在生命垂危之际，强忍剧痛吞下止疼药，拼尽最后力气为孩子们讲授牛顿三大定律，直至牺牲，用生命践行了教师传道授业的使命，展现了困境中无私奉献、坚守教育初心的崇高品格，彰显了人类个体在苦难中对职业使命的极致坚守。 根据第⑤、㉕段及结尾部分可知，虽然碳基联邦拥有毁灭星系绝对武力和冷酷的理性逻辑，但当检测波束捕捉到孩子们背诵的物理定律，确认地球拥有3C级以上文明时，舰队立刻停止了毁灭行动并让炸弹转向；这一转折借碳基联邦对智慧与文明的敬畏超越种族与立场隔阂的态度，充分体现出文章对各类文明的敬畏与尊重。 根据第㉞—㊵故事的结局可知，碳基联邦诧异于人类依靠教师这种原始的知识传递媒介，竟能自主进化出5B级高级文明，而乡村教师离世后，孩子们亲手安葬恩师、立碑缅怀，将知识与师恩铭记于心，既凸显了教师作为文明传承纽带的核心价值，也歌颂了教师以平凡渺小的生命，扛起延续人类文明的重任，彰显出平凡生命铸就伟大崇高的深刻内核，升华了全文礼赞教师、致敬文明传承的主旨。 五、写作（60分，其中含书写10分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 一只站在树上的鸟儿，从来不担心树枝会断裂，因为它拥有自己的翅膀。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请根据体验和感悟，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意； ②文体不限，诗歌除外； ③不得抄袭；不得透露个人信息； ④书写整洁，不少于800字。 【答案】例文： 依靠自我，展翅高飞 一只站在树上鸟儿，从来不担心树枝会断裂，因为它拥有自己的翅膀。这简单的话语，却蕴含着深刻的人生哲理：我们要依靠自己的力量，才能在人生的天空中自由翱翔。 依靠自我，是一种独立的精神。在人生的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战。如果总是依赖他人，当困难来临时，我们将变得脆弱不堪。就像温室里的花朵，经不起风雨的洗礼。而那些依靠自己的人，他们凭借着自己的努力和智慧，不断克服困难，最终实现了自己的目标。 古往今来，有许多依靠自我取得成功例子。司马迁遭受宫刑后，并没有一蹶不振，而是依靠自己的毅力和才华，完成了史学巨著《史记》。他在困境中坚守自我，用文字记录了历史的沧桑变迁，为后人留下了宝贵的精神财富。贝多芬双耳失聪，但他没有向命运低头，而是依靠自己对音乐的热爱和执着，创作出了许多不朽的乐章。他用音乐表达了自己对生活的热爱和对命运的抗争，成为了音乐史上的传奇人物。 然而，在现实生活中，也有一些人总是依赖他人，缺乏独立的能力。他们习惯于在别人的庇护下生活，一旦离开了他人的帮助，就会变得无所适从。这种依赖心理不仅会影响个人的成长和发展，还会让我们失去面对困难的勇气和信心。 那么，我们应该如何培养依靠自我的能力呢？首先，我们要树立独立的意识，相信自己的能力。遇到问题时，要尝试自己去解决，而不是一味地寻求他人的帮助。其次，我们要不断学习和积累知识，提高自己的综合素质。只有拥有了丰富的知识和技能，我们才能在面对困难时游刃有余。最后，我们要勇于尝试和挑战，在实践中锻炼自己的能力。只有经历了风雨的洗礼，我们才能真正成长为一个独立、坚强的人。 “天行健，君子以自强不息。”让我们依靠自己的力量，像鸟儿一样拥有自己的翅膀，在人生的天空中展翅高飞。无论遇到多大的困难和挑战，我们都能凭借自己的能力去克服，去创造属于自己的辉煌。 【解析】 【详解】一、审题立意。材料核心寓意是：鸟儿不担心树枝断裂，源于自身拥有翅膀，隐喻人无需依赖外界庇护，自身的能力、实力才是安身立命的根本。本次作文需紧扣这一核心，结合自身体验与感悟，选准角度确立立意，文体不限（诗歌除外），核心立意围绕“依靠自身力量，摆脱依赖、实现成长”“唯有自身强大，方能从容前行”展开，强调个人内在素质和能力的提升对于应对生活挑战、实现人生价值的重要性。可延伸至个人、集体、国家层面，传递积极向上的人生态度。 二、选材构思。如选记叙文：选取自身从依赖到独立的具体经历，如自主学习、独立处理生活难题等，以“困境—努力—感悟”为结构，用细节展现成长，点明主旨；也可记叙兴趣上从胆怯退缩到自主突破的经历，如练习特长、挑战自我，体现自身力量的重要性。如选议论文：确立“实力为翼，方能无惧风雨”论点，选取正反论据（科研工作者创新、企业缺核心竞争力被淘汰），论证自身实力的重要性；也可以“拒绝依赖，靠自身成就人生”为论点，用青年扎根基层、普通人坚守锤炼本领为例，呼吁主动提升自我。如选散文：串联自然景象与成长片段，围绕“自身力量”展开联想，融描写与抒情于一体，升华主旨；也可结合现实人物与自身感悟，联想普通人靠自身努力发光发热的场景，传递“以自身为翼，从容前行”的信念。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $