Unit 5 We Have Only One Earth!-For Better Performance教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 5 We Have Only One Earth!-For Better Performance》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 本课时围绕环保主题，落实四维核心素养：语言能力上，引导学生掌握环保相关核心词汇与句型，能进行简单环保表达；文化意识上，渗透中外环保理念，培养绿色发展理念；思维品质上，通过分析环境问题、探讨解决方案，激发批判性与创新性思维；学习能力上，借助小组合作、自主探究，培养学生自主学习、合作交流及信息处理能力，实现语言学习与素养提升的有机结合。 教学重难点 教学重点：掌握pollution、recycle、protect等核心词汇及“We have only one Earth, so we must...”等目标句型；能听懂环保相关听力材料，读懂环保短文，用所学语言简单讨论环保举措。教学难点：准确区分waste与garbage等近义词，正确运用现在进行时描述环保行为；结合实际灵活运用所学知识，用英语有条理地提出环保建议，实现语言输出的准确性与逻辑性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示一组对比鲜明的图片，包括清澈的河流与污染的河流、郁郁葱葱的森林与荒漠、干净的街道与垃圾遍地的角落，同时播放轻柔的英文环保背景音乐，提问学生：“Look at these pictures. What do you think of our Earth? Is it beautiful or terrible?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的感受，鼓励学生大胆发言，如“Beautiful.” “Terrible.” “Some places are dirty.”等。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然引出本单元核心词汇，如pollution（污染）、dirty（脏的）、clean（干净的）、protect（保护），通过图片直观展示词汇含义，带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点强调pollution的发音/ pəˈluːʃn /，提醒学生注意重音位置；通过简单提问“Where can we see pollution?”，引导学生联系生活实际，说出“in the river”“in the air”等，初步理解词汇的用法。 3. 导入主题：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Our Earth is beautiful, but some parts are polluted. We have only one Earth, so we must protect it. Today we will learn Unit 5 We Have Only One Earth! For Better Performance, and we will know how to protect our Earth in English.” 设计意图：通过直观的图片对比和舒缓的音乐，快速吸引学生的注意力，激发学生的环保情感，让学生直观感受环境问题的存在；结合生活实际铺垫核心词汇，降低学生的学习难度，同时激活学生已有的环保相关知识，为后续的听力、阅读和语言运用做好铺垫；自然引出本节课主题，明确学习目标，让学生带着明确的任务进入后续学习。 （二）听力训练：分层突破，提升能力 本环节围绕“垃圾分类相关活动通知”展开，分为预听、听中、听后三个层次，逐步提升学生的听力理解能力，同时巩固核心词汇和句型。 1. 预听准备：教师展示一张垃圾分类的海报和一份英文通知，提问学生：“What is the difference between a poster and a notice?” 引导学生对比两者的异同，用简单的英语或中文表达自己的发现，如“A poster is colorful, but a notice is simple.” “A poster is for showing, a notice is for telling something.” 随后，教师呈现听力材料中的核心词汇和短语，如sort refuse（垃圾分类）、harmful waste（有害垃圾）、metal（金属）、battery（电池）、peel（果皮），带领学生再次巩固发音和含义，结合图片说明不同垃圾的英文表达，帮助学生建立词汇与实物的关联。 设计意图：预听环节通过对比海报与通知，帮助学生了解两种文体的差异，为听懂听力材料中的通知类内容做好铺垫；提前巩固听力中的核心词汇，减少学生听力过程中的词汇障碍，让学生能更专注于听力内容的理解，提升听力效率。 2. 听中训练： （1）第一遍听力：播放听力材料（关于垃圾分类知识竞赛的口头通知），要求学生认真倾听，整体把握听力内容，完成“判断对错”练习：① The notice is about a refuse-sorting competition.（ ）② The competition will be held in the school hall.（ ） 播放结束后，邀请学生举手回答，核对答案，针对错误较多的题目，简单提示听力中的关键信息，帮助学生梳理听力大意。 （2）第二遍听力：再次播放听力材料，要求学生捕捉细节信息，完成“填空”练习，填空内容围绕通知的时间、地点、参与对象、活动要求等，如：The refuse-sorting knowledge competition will be held on ______ morning. All students in Grade One are ______ to take part in it. 播放过程中，可根据学生的接受情况，适当暂停，给予学生记录时间；播放结束后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对普遍存在的问题，再次播放相关片段，进行重点讲解。 （3）第三遍听力：播放听力材料，要求学生跟读，模仿听力中的语音、语调，尤其是核心句型的表达，如“Please take part in our refuse-sorting knowledge competition.” “It’s important for us to sort refuse.” 教师针对学生跟读过程中出现的发音问题，进行针对性纠正，培养学生的语音语调素养。 设计意图：分层设计听力任务，从整体理解到细节捕捉，再到语音模仿，符合中职学生的听力学习规律，逐步提升学生的听力理解能力和语音表达能力；小组核对答案的环节，培养学生的合作交流能力，让学生在互助中共同进步；针对易错点进行重点讲解，帮助学生突破听力难点，巩固听力知识。 3. 听后拓展：教师提问学生：“What do you know about the refuse-sorting competition from the notice?” 引导学生用英语简单复述通知的主要内容，鼓励学生运用听力中所学的词汇和句型，如“ There will be a refuse-sorting knowledge competition. It’s for Grade One students.” 随后，引导学生讨论：“Do you want to take part in the competition? Why?” 让学生结合自身感受发言，进一步巩固听力内容，同时激发学生的环保参与意识。 设计意图：听后拓展环节，通过复述和讨论，帮助学生巩固听力内容，提升语言表达能力；结合垃圾分类竞赛的话题，激发学生的参与热情，将听力学习与环保主题紧密结合，落实核心素养中的文化意识和语言能力目标。 （三）阅读探究：策略引导，深化理解 本环节围绕“环保举措”和“塞罕坝案例”展开，引导学生运用略读、扫读等阅读策略，理解文章内容，积累核心词汇和句型，同时深化环保意识。 1. 预读准备：教师提问学生：“What can we do to protect our Earth? Do you know about refuse-sorting? What benefits can it bring?” 引导学生结合生活实际，讨论垃圾分类的益处和其他环保举措，用简单的英语或中文表达，如“Sorting refuse can keep our environment clean.” “We can plant trees.” 随后，教师呈现本节课的阅读材料，包括两部分：一是关于日常环保行为的图文结合文本，二是关于塞罕坝的英文短文，简要介绍阅读任务，引导学生明确阅读目标。 设计意图：预读环节通过讨论，激活学生已有的环保知识，为阅读文本做好铺垫；明确阅读目标，让学生带着任务进行阅读，提高阅读的针对性和效率；图文结合的文本形式，符合中职学生的认知特点，降低阅读难度。 2. 第一部分阅读（日常环保行为）： （1）略读：引导学生快速浏览图文文本，要求学生在1-2分钟内，找出文本中提到的日常环保行为，如“Sort refuse”“Save water”“Plant trees”“Reuse plastic bags”。浏览结束后，邀请学生分享自己找到的环保行为，教师进行总结，板书核心环保举措的英文表达，巩固核心词汇。 （2）扫读：引导学生再次阅读文本，结合图片，理解每个环保行为的具体内容，完成“匹配”练习：将环保行为与对应的具体做法进行匹配，如“Sort refuse”对应“Put metal, battery, peel into different bins”。学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对学生不理解的地方，进行详细讲解，帮助学生理解文本细节。 （3）语言积累：引导学生从文本中找出核心句型，如“We should... to protect our Earth.” “It’s a good way to... ”，带领学生跟读、齐读，讲解句型的用法，结合环保行为，让学生尝试用句型造句，如“We should save water to protect our Earth.” “It’s a good way to plant trees.” 巩固句型的运用。 设计意图：引导学生运用略读、扫读等阅读策略，培养学生的阅读能力，让学生学会快速获取文本信息；通过匹配练习，帮助学生理解文本细节，巩固核心词汇和句型；造句练习，让学生将所学语言知识进行初步运用，提升语言表达能力。 3. 第二部分阅读（塞罕坝案例）： （1）预测导入：教师展示塞罕坝过去和现在的对比图片，提问学生：“Have you heard of Saihanba? Look at these two pictures. Guess which one shows the present and which shows the past.” 引导学生进行猜测，激发学生的阅读兴趣，同时铺垫文本中的核心词汇，如“desert（沙漠）”“forest（森林）”“change（改变）”。 （2）略读：引导学生快速浏览短文，匹配段落大意：① Para 1: A brief lead-in of the story of Saihanba. ② Para 2: Saihanba in the past. ③ Para 3: How Saihanba changed. ④ Para 4: Saihanba at present. ⑤ Para 5: What we can learn from the story of Saihanba. 学生独立完成后，教师核对答案，引导学生梳理文章的框架结构，培养学生的篇章意识。 （3）扫读：引导学生再次阅读短文，针对每个段落，提出具体的问题，帮助学生捕捉细节信息：① What was Saihanba like in the past? ② How did people change Saihanba? ③ What is Saihanba like now? ④ What can we learn from Saihanba’s story? 学生独立思考后，小组内讨论交流答案，教师巡视指导，邀请小组代表发言，核对答案，针对学生不理解的长难句，进行拆解讲解，如“People worked hard to plant trees and stop the desert from expanding.” 拆解为“People worked hard（人们努力工作）”“to plant trees（去种树）”“and stop the desert from expanding（并且阻止沙漠扩张）”，帮助学生理解句子含义。 （4）情感升华：引导学生讨论：“What do you think of the people in Saihanba? What can we learn from them?” 鼓励学生发言，如“They are hard-working.” “We should work hard to protect our Earth.” 教师总结：“Saihanba’s change tells us that we can make our Earth better by working hard. Everyone has a responsibility to protect our Earth.” 深化学生的环保意识，落实文化意识目标。 设计意图：通过图片预测，激发学生的阅读兴趣，铺垫核心词汇；引导学生运用略读、扫读策略，梳理文章框架，捕捉细节信息，培养学生的阅读能力；拆解长难句，帮助学生突破阅读难点，理解文本含义；通过讨论，深化学生的环保意识，让学生明白环保的重要性和个人责任，落实核心素养中的思维品质和文化意识目标。 4. 阅读总结：教师带领学生回顾两篇阅读材料，总结核心词汇、句型和环保举措，引导学生梳理本节课的阅读重点，帮助学生构建知识体系，巩固阅读所学内容。 设计意图：总结阅读内容，帮助学生梳理知识，巩固所学，构建完整的知识体系，为后续的语言运用做好铺垫。 （四）语言运用：任务驱动，强化输出 本环节围绕“环保实践”展开，设计分层任务，让学生在实践中运用所学的词汇和句型，提升语言表达能力，同时培养学生的合作能力和创新思维。 1. 任务一：词汇句型巩固练习 （1）单词填空：给出句子，让学生根据句意和首字母提示，填写核心词汇，如：① We should protect our E______. ② There is too much p______ in the river. ③ It’s important to s______ refuse. 学生独立完成后，教师核对答案，针对易错词汇，进行重点讲解和巩固，如“Earth”的首字母大写，“pollution”是不可数名词。 （2）句型转换：给出简单句子，让学生根据要求进行句型转换，如将陈述句改为建议句：“We save water.” → “We should save water.”；将简单句改为复合句：“We protect the Earth. It is important.” → “It’s important for us to protect the Earth.” 学生独立完成后，小组内互相检查，教师巡视指导，针对普遍存在的问题，进行集中讲解，帮助学生掌握句型转换的方法。 设计意图：通过单词填空和句型转换练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，强化语言知识的记忆和运用，为后续的口语表达和书面表达做好铺垫；小组检查环节，培养学生的合作能力和自我纠错能力。 2. 任务二：小组讨论，分享环保举措 将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：“What can we do in our daily life to protect our Earth? ” 要求学生结合本节课所学的词汇和句型，讨论日常环保举措，每组至少提出3条具体的建议，如“We should reuse plastic bags instead of throwing them away.” “We should turn off the lights when we leave the classroom.” “We should plant more trees in our school.” 讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，运用所学的英语表达自己的想法，针对学生表达中的错误，进行及时纠正，帮助学生提升语言表达的准确性。 讨论结束后，每组邀请1-2名代表进行发言，分享小组的讨论结果，教师对每组的发言进行点评，肯定学生的优点，指出不足，鼓励学生不断改进；同时，引导学生相互倾听，学习其他小组的优秀建议，拓宽自己的思路。 设计意图：小组讨论任务，让学生在合作交流中运用所学语言知识，提升口语表达能力和合作能力；鼓励学生结合生活实际提出环保建议，培养学生的创新思维和环保意识，落实核心素养中的语言能力、思维品质和文化意识目标；教师的点评和引导，帮助学生发现问题，不断提升语言表达能力。 3. 任务三：情景模拟，践行环保理念 设计情景：“A community holds an environmental protection activity. You are volunteers. You need to introduce environmental protection measures to the residents and encourage them to take part in the activity.” 要求学生分组，扮演志愿者和居民，进行情景模拟对话，对话中需运用本节课所学的词汇和句型，如： Volunteer: Good morning! We are volunteers of environmental protection. We have only one Earth, so we must protect it. Resident: Good morning! What can we do to protect our Earth? Volunteer: You can sort refuse, save water and electricity, and plant more trees. It’s a good way to protect our Earth. Resident: Thank you! I will try my best to do these things. 学生分组准备5-10分钟，然后每组进行情景展示，教师对每组的展示进行点评，重点关注学生的语言表达准确性、对话的连贯性和情景的贴合度，鼓励学生大胆发挥，创新对话内容；同时，引导学生体会志愿者的责任，深化环保理念。 设计意图：情景模拟任务，让学生在真实的语境中运用所学语言知识，提升口语表达的连贯性和实用性，突破教学难点；扮演志愿者的角色，让学生体会环保责任，激发学生的环保行动意识，落实文化意识目标；小组准备和展示环节，培养学生的合作能力、创新能力和表达能力。 4. 任务四：书面表达，巩固提升 要求学生根据本节课所学内容，写一篇不少于60词的英文短文，题目为“My Ways to Protect the Earth”，内容需包含至少3条日常环保举措，运用所学的核心词汇和句型。学生独立完成后，小组内互相批改，教师巡视指导，挑选几篇优秀的短文和存在典型问题的短文，进行集中点评，肯定优秀之处，指出存在的问题，如词汇拼写错误、句型运用不当等，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：书面表达任务，让学生将所学的语言知识进行综合运用，提升书面表达能力；小组批改环节，培养学生的自我纠错能力和合作能力；教师的集中点评，帮助学生发现自身问题，明确改进方向，巩固语言知识的运用。 （五）拓展延伸：丰富知识，深化情感 1. 环保知识拓展：教师介绍一些中外环保相关的小知识，如“World Environment Day is on June 5th.” “Some countries have made laws to protect the environment.” “China has made great achievements in environmental protection, such as Saihanba.” 结合图片和简单的英文表达，让学生了解不同国家的环保理念和举措，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识。 2. 环保行动倡议：教师带领学生发起环保行动倡议，一起宣读英文倡议语：“We have only one Earth. Let’s work together to protect it. Save water, save electricity, sort refuse, plant more trees. Let’s make our Earth better and better!” 鼓励学生将环保理念融入日常生活，从身边的小事做起，践行环保行动。 3. 课后拓展任务：布置课后任务，让学生完成以下两项内容：① 和家人分享本节课所学的环保知识和英语表达，鼓励家人一起践行环保行动；② 制作一份环保主题的英文海报，包含核心词汇、句型和环保举措，下节课进行展示交流。 设计意图：环保知识拓展，拓宽学生的视野，培养学生的跨文化意识，落实文化意识目标；环保行动倡议，深化学生的环保情感，激发学生的环保行动意识；课后拓展任务，将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中运用所学语言知识，同时践行环保理念，实现语言学习与生活实践的结合，培养学生的学习能力和环保意识。 （六）课堂小结：梳理知识，强化记忆 教师带领学生回顾本节课的学习内容，从核心词汇、句型、听力、阅读、语言运用等方面进行梳理，总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。同时，再次强调环保的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学的英语知识，践行环保行动，做地球的守护者。 设计意图：课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，巩固所学；再次强调环保理念，升华情感，让学生明确学习目标和意义，落实核心素养的各项目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $