第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

第12课 终身学习 持续发展 教学目标 本课四维核心素养聚焦中职学生成长需求：政治认同上，引导学生认同终身学习的时代价值，契合国家终身学习体系建设要求；职业精神上，培育爱岗敬业、持续精进的职业态度，树立技能成才理念；法治意识上，明确学习过程中遵守信息伦理与网络公约的要求；健全人格上，培养主动学习、适应变化的心理韧性，提升自我管理与终身发展能力，助力学生实现个人成长与职业发展的统一。 教学重难点 教学重点：理解终身学习的内涵与时代必然性，掌握终身学习的三大路径（自主学习、知行合一、数字化学习），树立终身学习理念。教学难点：引导学生将终身学习理念转化为实际行动，掌握自我管理与信息素养提升的具体方法，能结合自身专业制定个性化终身学习计划，克服学习惰性，适应职业岗位的动态发展需求。 教学过程 （一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣 1. 情境展示：播放短视频《职业变迁中的学习力量》，内容涵盖三个典型案例——码头工人许振超从初中毕业到桥吊专家，通过终身学习创造“振超效率”；中职毕业生小李入职后，利用数字化工具学习新技术，从普通技工成长为技术骨干；某传统行业从业者因拒绝学习，无法适应岗位升级而被淘汰。同时展示一组数据：当前知识更新周期已缩短至3-5年，中职相关专业岗位技能更新率每年达15%以上。 2. 互动提问：“看完视频和数据，大家有什么感受？结合自己的专业，想一想未来的职业岗位会有哪些变化？我们该如何应对这些变化？” 邀请3-4名学生发言，分享自身观察与思考，教师不急于点评，引导学生自由表达。 3. 导入课题：教师总结学生发言，明确在知识经济时代，科技日新月异、就业结构不断调整，终身学习已不是选择，而是生存与发展的必然要求。本节课我们就一同学习《终身学习 持续发展》，探寻终身学习的意义、路径，学会在持续学习中实现个人成长与职业突破。 设计意图：采用情境教学法，结合中职学生关注职业发展的特点，选取贴近其生活的案例和真实数据，打破抽象理论的枯燥感，快速吸引学生注意力。通过互动提问，激发学生的代入感和思考欲，让学生在直观感受中初步认识到终身学习的重要性，为后续新课学习奠定情感基础和认知基础，同时契合健全人格中“适应变化”的素养培育要求。 （二）新课讲授：分层突破，夯实基础 第一环节：解读内涵——什么是终身学习 1. 概念讲解：结合教材定义，明确终身学习是贯穿人一生的学习过程，是个体为适应社会发展和个人需求，持续主动地学习新知识、新技能、新思想的过程。强调终身学习并非指一直坐在课堂上学习，而是涵盖学校学习、职业学习、生活学习等多个场景，核心是“持续主动、学以致用”。 2. 案例辨析：呈现两个场景让学生辨析——场景一：中职学生在学校认真学习专业技能，课后主动观看专业相关的线上课程；场景二：上班族下班后刷短视频、玩游戏，拒绝学习新技能。提问：“这两个场景中，哪些行为属于终身学习？为什么？” 引导学生明确，终身学习的关键在于“主动提升”，而非被动接受，即使脱离校园，只要主动学习与自身成长、职业发展相关的内容，就是终身学习的体现。 3. 小组讨论：“结合自己的专业，谈谈你认为中职生的终身学习应该包含哪些内容？” 将学生分成4-5组，每组围绕一个专业方向（如会计、机电、护理、计算机）展开讨论，每组推选1名代表发言，教师进行总结梳理，明确中职生的终身学习既包括专业技能的深化、职业素养的提升，也包括文化知识的补充、通用能力的培养（如沟通能力、数字化能力）。 设计意图：本环节遵循“概念讲解—案例辨析—实践结合”的思路，符合中职学生“具象思维优于抽象思维”的认知特点。通过案例辨析，帮助学生准确理解终身学习的内涵，避免认知误区；小组讨论结合专业实际，让学生感受到终身学习与自身息息相关，增强学习的针对性和主动性，同时培育学生的职业精神，引导学生树立“专业精进”的意识。 第二环节：探究意义——为什么要终身学习 1. 维度分析：从个人、职业、社会三个维度，结合案例和教材内容，引导学生探究终身学习的意义。 （1）个人层面：终身学习是个人成长的“加油站”。结合许振超的案例，讲解终身学习能帮助个人弥补不足、提升能力，实现自我价值；结合中职学生的实际，说明主动学习能帮助大家克服自身基础薄弱的问题，培养自信、坚韧的品质，契合健全人格的培育要求。补充案例：某中职护理专业学生，利用课余时间学习急救新知识、考取营养师证书，不仅提升了自身竞争力，也拓宽了职业发展空间。 （2）职业层面：终身学习是职业发展的“通行证”。展示数据：据调查，中职毕业生在工作3年内，因技能更新不及时而面临岗位调整的比例达30%；而持续学习的毕业生，晋升概率比不学习的毕业生高50%。结合小李的案例，讲解在职业发展中，只有持续学习，才能适应岗位升级、应对职业挑战，实现从“技能型”到“复合型”人才的转变，培育学生的职业精神和竞争意识。 （3）社会层面：终身学习是社会进步的“推动力”。结合《中国教育现代化2035》中“构建服务全民的终身学习体系”的要求，讲解终身学习能提升全民素质，推动社会创新发展，引导学生认识到终身学习不仅关乎个人，更关乎国家和社会的发展，增强自身的社会责任感，契合政治认同的素养培育要求。 2. 互动分享：“请大家分享一个自己身边终身学习的例子，说说他的学习行为带来了哪些改变？” 鼓励学生结合家人、朋友或行业前辈的经历发言，让学生在真实案例中深化对终身学习意义的理解，进一步激发学习的内在动力。 设计意图：从个人、职业、社会三个维度层层递进，让学生全面认识终身学习的意义，避免单一化、片面化的理解。结合案例、数据和学生身边的实例，增强内容的说服力和感染力，同时将政治认同、职业精神、健全人格的培育融入其中，实现核心素养与教学内容的有机结合，让学生明白“终身学习”不是空洞的口号，而是与自身成长、职业发展、社会进步紧密相关的实际需求。 第三环节：掌握路径——如何实现终身学习 本环节是本课的重点内容，结合中职学生的认知特点和学习实际，从三个核心路径展开讲解，每个路径都配套案例、实操指导和互动练习，确保学生能理解、能运用。 1. 路径一：提高自主学习能力 （1）核心讲解：自主学习是终身学习的基础，指个体主动确立学习目标、寻找学习资源、制定学习计划、监督学习过程的学习方式。对于中职学生而言，自主学习能力的培养，能帮助大家摆脱对教师、家长的依赖，在离开校园后依然能持续学习。 （2）方法指导：结合中职学生的学习特点，讲解自主学习的三个关键步骤：① 明确目标：结合自身专业和职业规划，制定具体、可行的学习目标（如“本学期掌握会计电算化的基础操作”“半年内考取计算机等级证书”）；② 寻找资源：除了课本、课堂，还可以利用“学习强国”平台、专业线上课程、行业期刊、技能实训基地等资源；③ 自我监督：制定学习计划，定期复盘学习效果，克服学习惰性，可通过同桌互助、小组打卡等方式强化监督。 （3）实操练习：让学生结合自身专业，现场制定一个短期自主学习目标（1-3个月），并简要说明实现目标的资源和计划，邀请2-3名学生分享，教师进行点评和指导，帮助学生优化目标和计划，确保其可行性。 设计意图：自主学习能力是中职学生的薄弱环节，本环节通过“方法指导+实操练习”的方式，让学生掌握具体的自主学习方法，避免“只懂道理，不会操作”的问题。现场制定短期目标，能让学生快速将所学知识运用到实际中，增强学习的成就感，同时培育学生的自我管理能力，契合健全人格的培育要求。 2. 路径二：坚持知行合一 （1）核心讲解：知行合一是终身学习的关键，指将所学知识、技能运用到实践中，在实践中检验学习效果、深化学习认知，实现“学以养德、学以增智、学以致用”。中职教育注重技能培养，知行合一更是连接理论学习与职业实践的桥梁。 （2）案例讲解：结合中职专业案例，让学生理解知行合一的重要性。案例1：机电专业学生在课堂上学习了机床操作理论，课后主动到实训车间练习，将理论知识转化为操作技能，同时在实践中发现自身理论漏洞，再回到课堂补充学习，形成“学习—实践—反思—提升”的闭环；案例2：护理专业学生学习了急救知识后，积极参与学校组织的急救演练，在演练中熟练掌握急救技能，同时学会了应对突发情况的心理素质，实现了知识与能力的双重提升。 （3）小组活动：“结合自己的专业实训经历，谈谈你如何做到知行合一？如果遇到‘学了不会用’的问题，该如何解决？” 分组讨论后，每组推选1名代表发言，教师总结梳理，引导学生明确：知行合一的关键在于“主动实践、善于反思”，遇到问题时，要主动向老师、师傅请教，反复练习，将理论知识与实践操作紧密结合。 设计意图：中职学生注重实践技能的培养，本环节结合专业实训案例，让学生感受到知行合一的实用性和重要性。小组活动引导学生结合自身经历反思，既能深化对知行合一的理解，也能帮助学生解决实际学习中“学用脱节”的问题，同时培育学生的职业精神，引导学生树立“实践出真知”的理念。 3. 路径三：提升数字化学习能力 （1）核心讲解：在数字化时代，数字化学习能力是终身学习的必备能力，指个体利用数字设备、互联网资源开展自主学习的能力，包括信息获取、信息甄别、信息运用等方面。对于中职学生而言，提升数字化学习能力，能帮助大家快速获取专业前沿知识、掌握新技能，适应数字化职业岗位的需求。 （2）知识拓展：讲解信息素养的四个核心方面——信息知识（掌握数字设备、网络平台的基本操作）、信息意识（主动利用数字化资源学习的意识）、信息能力（获取、甄别、运用信息的能力）、信息伦理（遵守网络公约、尊重知识产权，不传播虚假信息），结合《全国青少年网络文明公约》，引导学生树立正确的信息伦理观，契合法治意识的培育要求。 （3）实操指导：结合中职学生的学习需求，推荐实用的数字化学习资源（如“学习强国”平台、中国大学MOOC、专业技能线上实训平台、行业公众号），并现场演示如何利用这些资源获取专业知识、观看实训视频、参与线上答疑。同时，讲解信息甄别的方法：优先选择官方渠道、权威平台的信息，通过多渠道对比、核实信息来源，避免被虚假信息误导。 （4）互动练习：让学生现场利用手机或电脑，搜索自己专业相关的一个核心技能知识点，完成信息获取、甄别，并简要分享自己的搜索过程和结果，教师进行点评，强化学生的数字化学习能力和信息甄别能力。 设计意图：数字化时代，中职学生需要具备适应数字化发展的能力，本环节通过“知识拓展+实操指导+互动练习”的方式，让学生掌握数字化学习的方法和技巧，了解信息素养的核心要求。现场实操练习能让学生快速掌握实用技能，同时引导学生遵守信息伦理，培育法治意识，为终身学习奠定数字化基础。 （三）巩固提升：案例分析，学以致用 1. 案例呈现：呈现两个中职毕业生的职业发展案例，让学生分组分析。 案例一：小张，中职会计专业毕业生，入职后满足于现状，拒绝学习新的会计法规和数字化记账工具，依然沿用传统记账方法。随着会计行业的数字化升级，小张因无法适应岗位需求，被公司辞退，后续多次求职都因技能不足而失败。 案例二：小王，中职计算机专业毕业生，入职后始终保持终身学习的意识，利用业余时间学习编程、大数据分析等新知识，主动参与公司的数字化项目，不断提升自身技能。3年后，小王从普通程序员晋升为技术主管，成为公司的核心骨干，实现了职业的快速发展。 2. 分组任务：将学生分成两组，一组分析案例一，一组分析案例二，围绕以下问题展开讨论：① 两人的职业发展差异是什么？核心原因是什么？② 结合本课所学，谈谈小王的做法体现了终身学习的哪些路径？③ 如果你是小张，被辞退后会如何调整自己？ 3. 小组汇报：每组推选2名代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结点评，引导学生明确：终身学习是职业发展的关键，只有主动提升自主学习能力、坚持知行合一、提升数字化学习能力，才能适应职业变化，实现持续发展。同时，引导学生反思自身的学习态度和行为，及时调整不足。 4. 拓展延伸：让学生结合自身专业和职业规划，制定一份《个人终身学习初步方案》，方案需包含学习目标、学习路径、学习资源、实施计划等内容，教师现场进行针对性指导，帮助学生优化方案，确保方案贴合自身实际、具有可行性。 设计意图：通过对比案例，让学生直观感受到终身学习对职业发展的重要影响，深化对本课重点知识的理解和运用。分组讨论和汇报，能培养学生的合作能力、分析问题和解决问题的能力；制定个人终身学习方案，能让学生将本课所学知识转化为实际行动，实现“学以致用”，同时培育学生的职业规划能力和自我管理能力，契合四维核心素养的培育要求。 （四）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 学生回顾：邀请学生自主梳理本节课的核心知识点，分享自己的学习收获和感悟，教师引导学生补充完善，确保学生掌握终身学习的内涵、意义和三大路径，以及信息素养的核心要求。 2. 教师总结：教师结合本节课内容，进行升华总结：“在这个快速变化的时代，终身学习不是一句口号，而是一种生活态度、一种职业追求、一种人生智慧。作为中职学生，我们肩负着技能成才、服务社会的使命，唯有树立终身学习的理念，掌握自主学习、知行合一、数字化学习的方法，不断提升自身素养和技能，才能在职业道路上走得更远、更稳，实现个人价值与社会价值的统一。” 3. 情感激励：播放励志短片《终身学习，成就更好的自己》，短片选取不同行业、不同年龄段终身学习的典型案例，激励学生从现在做起，主动学习、持续学习，克服学习中的困难，以积极的心态面对职业发展的挑战，培育学生的坚韧品质和职业精神。 设计意图：课堂小结采用“学生回顾+教师总结”的方式，既能帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，也能培养学生的归纳总结能力。情感激励环节，通过励志短片，进一步激发学生的学习动力，升华情感，让学生树立“终身学习、持续发展”的坚定信念，实现核心素养的全面培育。 （五）课后拓展：延伸实践，强化落实 1. 实践任务：① 完善《个人终身学习初步方案》，结合课堂上教师的指导，补充细节，确保方案具有可操作性，下节课进行分享交流；② 开展“终身学习打卡”活动，每天坚持学习30分钟（可结合专业知识、技能实训、数字化学习等），记录学习内容和收获，每周在班级群分享一次；③ 采访一位行业前辈，了解他们的终身学习经历和方法，撰写一篇500字左右的采访心得。 2. 拓展资源：推荐相关学习资源，包括专业线上课程链接、行业期刊、终身学习相关书籍（如《终身学习：如何成为一个会学习的人》），方便学生课后拓展学习。 3. 反馈交流：建立班级学习交流群，学生在课后遇到学习问题、分享学习收获时，教师及时进行指导和反馈；下节课预留时间，让学生分享课后实践成果和采访心得，强化学习效果。 设计意图：课后拓展是课堂教学的延伸，通过实践任务，让学生将课堂所学知识运用到日常生活和学习中，强化终身学习的意识和行为习惯。采访行业前辈，能让学生近距离感受终身学习的实践魅力，借鉴实用的学习方法；打卡活动和反馈交流，能帮助学生坚持学习，及时解决学习中的问题，确保教学效果的长效性，同时培育学生的实践能力和沟通能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $