第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

第10课 和谐校园 共同维护 教学目标 本课聚焦中职生四维核心素养培育：政治认同上，引导学生践行社会主义核心价值观，树立校园共建意识；法治意识上，使其了解校园相关法律法规，学会用法律维护自身权益；健全人格上，培养学生理性沟通、友善待人的品质，提升心理调适能力；公共参与上，增强学生主人翁意识，主动参与校园建设，学会协同合作，为职业生涯中的人际相处奠定基础。 教学重难点 教学重点：认识和谐校园的内涵与重要性，掌握应对校园欺凌、抵制不良诱惑的具体方法，明确自身在校园维护中的责任。教学难点：引导学生将认知转化为行动，主动规避校园不和谐行为，学会理性化解校园矛盾；树立正确的校园交往观念，自觉抵制网络欺凌等隐蔽性不和谐因素，筑牢心灵防线。 教学过程 （一）导入新课：情境唤醒，引发共鸣 1. 情境呈现：播放校园相关短视频，视频分为两部分——第一部分展现和谐校园场景：师生亲切交流、同学互助学习、校园环境整洁有序，课堂上积极互动、课后社团活动丰富多彩；第二部分呈现校园不和谐场景：同学间争执谩骂、孤立排挤、网络上恶意造谣、角落处欺凌弱小等片段，视频结尾提问：“这样的校园，你更喜欢哪一种？如果遇到不和谐场景，你会怎么做？” 2. 互动提问：邀请学生自由发言，分享自己对和谐校园的理解，结合自身校园生活经历，说说自己见过的校园不和谐现象，以及当时的感受和做法。教师对学生的发言逐一回应，肯定积极做法，引导学生思考“和谐校园对我们的学习和成长有什么意义”“维护和谐校园，我们能做些什么”。 3. 导入课题：在学生充分发言的基础上，教师总结：校园是我们学习生活的主要场所，和谐校园是我们身心健康成长的保障，更是我们锤炼品格、提升素养的重要平台。今天，我们就一起来学习第10课《和谐校园 共同维护》，共同探讨如何识别校园不和谐因素、化解校园矛盾，携手打造安全、温馨、文明的和谐校园。 设计意图：采用情境对比的方式，直观呈现和谐与不和谐校园的差异，快速吸引学生注意力，激发学生的情感共鸣。结合中职生的校园生活实际设计提问，让学生有话可说、有话敢说，既唤醒学生对校园生活的体验，又自然引出本节课的核心主题，为后续教学奠定情感基础和认知基础，同时培养学生的表达能力和观察能力。 （二）新知探究一：认识和谐校园，明确核心内涵 1. 自主学习：发放自主学习任务单，引导学生结合教材内容，自主思考以下问题：① 什么是和谐校园？② 和谐校园包含哪些方面的内容？③ 和谐校园对中职生的成长和职业生涯有什么重要意义？学生自主阅读教材，圈画关键知识点，记录自己的疑问，时间不限。 2. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组4-6人，围绕自主学习任务单中的问题展开讨论，重点交流“和谐校园的内涵”和“和谐校园对中职生的意义”，针对自己的疑问相互探讨、补充。教师巡视各小组讨论情况，适时介入引导，提醒学生结合中职学习特点和未来职业需求，思考和谐校园与职业生涯的关联，比如“校园中的人际相处能力，如何帮助我们应对未来的职业交往”。 3. 成果展示：各小组推选1名代表发言，分享小组讨论成果。教师结合学生发言，进行总结梳理，明确和谐校园的核心内涵——和谐校园是指校园内师生关系融洽、同学友爱互助、校园秩序井然、文化氛围浓厚、安全有保障，能够为学生的学习和成长提供良好环境的校园形态，主要包括人际和谐、秩序和谐、文化和谐、安全和谐四个方面。 4. 重点讲解：结合中职生的成长特点，重点分析和谐校园的重要意义：① 对个人成长：和谐校园能为中职生提供安全、温馨的学习生活环境，缓解学习压力，促进身心健康发展，培养友善、合作、责任等良好品质，提升人际沟通能力和心理调适能力；② 对职业生涯：校园是职业素养培育的第一课堂，和谐校园中的人际相处、责任担当、规则意识等，能为中职生未来步入职场、应对职业人际关系、适应职业环境奠定坚实基础；③ 对校园发展：和谐校园能营造积极向上的校园氛围，提升校园凝聚力，促进校园文化建设，让校园成为培育技能型人才的重要阵地。 5. 案例补充：分享某中职学校和谐校园建设案例——该校通过开展“师生结对帮扶”“同学互助小组”“校园文明公约践行”等活动，营造了友爱互助的校园氛围，学生的违纪行为明显减少，学习积极性显著提高，很多学生在校园中学会了沟通合作，毕业后在工作岗位上也能快速适应团队环境，获得了企业的认可。通过案例，让学生更加直观地理解和谐校园的意义，增强对和谐校园的向往。 设计意图：采用“自主学习+小组讨论+成果展示”的方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和表达能力。结合中职生的职业需求，讲解和谐校园的意义，紧扣《心理健康与职业生涯》教材的核心导向，让学生明白“维护和谐校园”不仅是校园生活的需要，更是职业生涯发展的需要。案例补充增强了知识的实用性和说服力，帮助学生将抽象的概念转化为具体的认知，深化对和谐校园内涵的理解。 （三）新知探究二：识别不和谐因素，认清危害影响 1. 情境分类：呈现中职校园常见的不和谐因素情境卡片，让学生分组认领卡片，对情境进行分类。情境卡片内容包括：① 校园欺凌（肢体殴打、言语辱骂、孤立排挤、网络造谣等）；② 不良诱惑（吸烟、酗酒、沉迷网络游戏、接触淫秽物品等）；③ 人际矛盾（同学间因琐事争执、师生间沟通不畅、班级内拉帮结派等）；④ 秩序混乱（迟到早退、课堂打闹、破坏校园环境、违反校园规章制度等）。 2. 小组任务：各小组根据认领的情境卡片，分析该类不和谐因素的具体表现、产生原因以及带来的危害，填写《校园不和谐因素分析表》，并推选代表进行发言。教师巡视指导，引导学生从自身、他人、校园三个层面分析危害，比如校园欺凌对受害者的身体和心理伤害、对施暴者的成长影响、对校园氛围的破坏。 3. 集中交流：各小组代表依次发言，分享小组分析结果，教师结合学生发言，进行补充和总结，重点强调以下内容： （1）校园欺凌的危害：对受害者而言，会造成身体伤害、心理创伤，导致自卑、焦虑、抑郁等心理问题，影响学习和生活，甚至影响一生的发展；对施暴者而言，会养成暴力倾向，违反校规校纪，严重时会触犯法律，承担法律责任，影响未来的职业和人生；对校园而言，会破坏校园和谐氛围，引发学生恐慌，影响校园形象和教育教学秩序。同时提醒学生，校园欺凌不仅包括肢体暴力，言语辱骂、孤立排挤、网络造谣等隐蔽性行为也属于校园欺凌，要提高识别能力。 （2）不良诱惑的危害：中职生正处于身心发展的关键时期，吸烟、酗酒会损害身体健康，沉迷网络游戏会影响学习和视力，接触淫秽物品会扭曲价值观，甚至诱发违法犯罪行为，这些不良诱惑会阻碍学生的成长，破坏校园的文明氛围，也会对未来的职业发展造成负面影响，比如不良行为记录会影响就业。 （3）人际矛盾的危害：同学间、师生间的矛盾如果不能及时化解，会导致关系紧张，影响班级凝聚力，破坏校园人际和谐；长期的人际矛盾会让学生产生负面情绪，影响心理健康，甚至引发冲突升级，出现校园欺凌等更严重的问题，同时也会影响学生未来的职业人际相处能力。 （4）秩序混乱的危害：违反校园规章制度、破坏校园环境，会影响校园的正常教育教学秩序，降低校园管理效率；迟到早退、课堂打闹等行为会影响自己和他人的学习，养成懒散、无规则意识的习惯，而规则意识是职业素养的重要组成部分，缺乏规则意识会影响未来的职业发展，甚至失去工作机会。 4. 情感升华：提问学生：“面对这些不和谐因素，我们作为中职生，应该持有什么样的态度？”引导学生认识到，校园不和谐因素不仅危害自己和他人，也破坏了我们共同的校园家园，我们要坚决抵制不和谐行为，主动识别身边的不和谐因素，树立“拒绝不和谐，守护和谐校园”的意识。 设计意图：通过情境分类、小组分析的方式，让学生主动识别中职校园常见的不和谐因素，结合自身经历深入分析危害，增强学生的自我保护意识和辨别是非的能力。从多个层面分析危害，既贴合中职生的校园生活，又紧扣职业生涯导向，让学生明白“抵制不和谐行为”与自身成长和职业发展密切相关。情感升华环节，进一步激发学生的责任意识，为后续学习“如何维护和谐校园”奠定思想基础。 （四）新知探究三：掌握维护方法，践行责任担当 本环节围绕“如何维护和谐校园”展开，结合前面探究的不和谐因素，分四个模块讲解具体方法，每个模块均采用“案例引导+方法讲解+实践演练”的方式，确保学生学懂、会用。 模块1：应对校园欺凌，学会自我保护与互助 1. 案例呈现：讲述中职校园真实案例：某中职学生小李，因性格内向、不善交际，被班级内几名同学孤立排挤，他们不仅在背后造谣小李，还在上下学路上拦截小李，言语辱骂、推搡打闹，小李害怕被报复，不敢告诉老师和家长，导致心理压力越来越大，学习成绩一落千丈，甚至出现了厌学情绪。 2. 互动提问：邀请学生思考：“小李的做法有什么问题？如果你是小李，你会怎么做？面对校园欺凌，我们应该如何应对？”引导学生自由发言，分享自己的想法和做法，教师对学生的发言进行梳理，肯定正确做法，纠正错误认知（如“忍气吞声”“以暴制暴”等）。 3. 方法讲解：结合案例和学生发言，讲解应对校园欺凌的具体方法： （1）自我保护：遇到校园欺凌时，首先要保持冷静，不要惊慌失措，尽量避免与施暴者发生正面冲突，寻找机会逃离现场；如果无法逃离，要学会保护自己的要害部位，大声呼救，吸引周围人的注意，争取他人的帮助；事后要及时整理好证据（如伤痕照片、聊天记录、证人证言等），不要轻易删除相关信息。 （2）主动求助：遇到校园欺凌，不要忍气吞声，也不要害怕报复，要及时向老师、家长求助，如实说明情况，寻求他们的帮助和保护；如果欺凌行为比较严重，要学会报警，运用法律武器维护自己的合法权益，了解《中华人民共和国未成年人保护法》《教育部等九部门关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》等相关规定，明确自身的权利。 （3）拒绝参与：坚决不做校园欺凌的施暴者，不主动挑衅他人、不参与欺凌行为；也不做冷漠的旁观者，看到身边有校园欺凌发生时，要及时向老师报告，或者在保证自身安全的前提下，制止欺凌行为，为受害者提供帮助，比如陪伴受害者、留存证据等。 （4）心理调适：如果自己是校园欺凌的受害者，要及时调整心态，不要因为欺凌而自卑、自我否定，要相信老师和家长一定会帮助自己，必要时寻求心理老师的辅导；如果看到他人被欺凌，要学会安抚受害者的情绪，引导其主动求助。 4. 实践演练：设置模拟情境，让学生分组进行演练——一组扮演施暴者，一组扮演受害者，一组扮演旁观者，演练“遇到校园欺凌时的正确应对方法”。演练结束后，教师进行点评，纠正演练中的不当做法，强调应对校园欺凌的核心：冷静、求助、取证、不参与，让学生在实践中掌握具体方法。 设计意图：结合中职校园真实案例，让学生直观感受校园欺凌的危害，激发学生的自我保护意识。互动提问和实践演练相结合，打破“教师讲、学生听”的传统模式，让学生主动思考、积极参与，在实践中掌握应对校园欺凌的具体方法，同时培养学生的应变能力和沟通能力。强调法律知识的运用，契合法治意识核心素养的培育要求，让学生明白法律是维护自身权益的有力武器。 模块2：抵制不良诱惑，筑牢心灵防火墙 1. 情境展示：呈现中职生常见的不良诱惑情境：① 同学递来香烟，说“偶尔抽一根没事，不会上瘾”；② 网吧老板引诱学生“未成年人可以偷偷上网，玩游戏放松一下”；③ 网上有人发送淫秽视频、图片，邀请学生观看；④ 同学邀请参与赌博，说“小赌怡情，能赢零花钱”。 2. 小组讨论：引导学生分组讨论：“这些情境中的不良诱惑有什么特点？为什么容易吸引中职生？我们应该如何抵制这些不良诱惑？”教师巡视指导，引导学生结合自身经历，分析不良诱惑的隐蔽性和危害性，思考抵制不良诱惑的方法。 3. 方法讲解：结合学生讨论结果，讲解抵制不良诱惑的具体方法，结合毒品、艾滋病等相关知识，强化学生的防范意识： （1）提高辨别能力：认清不良诱惑的本质和危害，明确吸烟、酗酒、沉迷网络游戏、赌博、接触淫秽物品等行为的危害，知道这些行为不仅违反校规校纪，还会损害自身身心健康，甚至诱发违法犯罪，从思想上拒绝不良诱惑。尤其要警惕新型毒品，如伪装成卡通贴纸、糖果、奶茶等形式的毒品，提高警惕，坚决不接受陌生人或“好友”提供的不明物品。 （2）坚定拒绝态度：面对不良诱惑，要勇敢说“不”，不要因为碍于情面而接受，不要抱有“偶尔一次没关系”的侥幸心理，明确自己的底线，坚决抵制各种不良诱惑。比如，同学递烟时，要明确拒绝，并提醒同学吸烟的危害；遇到网吧引诱时，要坚决离开，不被诱惑。 （3）培养健康兴趣：积极参与校园社团活动、体育锻炼、志愿服务等，培养自己的兴趣爱好，丰富课余生活，转移注意力，让自己没有时间和精力接触不良诱惑；同时，多与积极向上、品行端正的同学交往，受良好氛围的影响，自觉远离不良诱惑。 （4）寻求他人监督：主动向老师、家长说明自己的想法，寻求他们的监督和帮助，当自己面临不良诱惑难以抵制时，及时向他们求助，避免误入歧途；同时，与同学相互监督、相互提醒，共同抵制不良诱惑，营造健康向上的校园氛围。此外，要了解艾滋病的传播途径，掌握预防艾滋病的知识，避免因不良行为感染艾滋病，守护自身生命健康。 4. 分享交流：邀请学生分享自己曾经遇到的不良诱惑，以及自己的抵制方法，或者分享自己身边同学抵制不良诱惑的成功案例，相互学习、相互启发，增强抵制不良诱惑的信心和能力。 设计意图：结合中职生常见的不良诱惑情境，让学生有代入感，能够主动思考自身面临的诱惑的挑战。小组讨论和分享交流相结合，让学生充分发挥主观能动性，总结抵制不良诱惑的方法，增强学生的自我约束能力和辨别是非的能力。结合毒品、艾滋病预防知识，拓宽学生的认知，筑牢学生的心灵防线，契合健全人格核心素养的培育要求，同时引导学生树立健康的生活方式，为职业生涯奠定良好的身心基础。 模块3：化解人际矛盾，营造友善氛围 1. 案例分析：呈现中职校园常见的人际矛盾案例：① 同学A和同学B因为课间打闹，发生争执，互不相让，甚至恶语相向，之后两人不再说话，班级氛围变得紧张；② 学生C因为上课迟到，被老师批评，心里不服气，故意顶撞老师，导致师生关系紧张；③ 班级内形成小团体，相互排挤，影响班级团结。 2. 提问引导：引导学生分析：“这些人际矛盾产生的原因是什么？如果不及时化解，会带来什么后果？我们应该如何化解这些人际矛盾？”鼓励学生从自身出发，反思自己在人际相处中存在的问题，思考化解矛盾的方法。 3. 方法讲解：结合案例，讲解化解校园人际矛盾的具体方法，结合中职生的人际相处特点，强调沟通与包容的重要性： （1）学会换位思考：遇到矛盾时，不要只考虑自己的感受，要学会站在对方的角度思考问题，理解对方的想法和处境，比如同学之间的争执，要想想自己是否有做得不对的地方，老师的批评，要理解老师的良苦用心，从而减少矛盾和冲突。 （2）掌握沟通技巧：主动与对方沟通，坦诚表达自己的想法和感受，不要隐瞒自己的观点，也不要恶语相向，学会倾听对方的意见，尊重对方的想法；沟通时要注意语气和态度，做到真诚、友善、耐心，比如与同学发生矛盾时，主动说“对不起，我刚才不该那样做”，与老师有分歧时，主动找老师沟通，说明自己的想法，寻求老师的理解。 （3）学会包容与谅解：每个人都有自己的优点和缺点，在人际相处中，要学会包容他人的缺点和不足，不要斤斤计较，对于他人的过错，只要对方真诚道歉，就应该学会谅解，避免矛盾升级；同时，要学会欣赏他人的优点，主动与他人友好相处，营造友善互助的氛围。 （4）主动化解矛盾：遇到矛盾时，不要逃避，要主动出击，及时化解矛盾，不要让小矛盾变成大问题；如果自己无法化解，可以寻求老师、家长或同学的帮助，让他们帮忙调解，比如班级内的小团体排挤问题，可以请班主任介入，引导学生相互包容、友好相处。 4. 实践活动：开展“矛盾化解小能手”活动，让学生分组模拟人际矛盾情境，运用所学的方法化解矛盾，每组展示后，其他小组进行点评，教师总结，强调化解人际矛盾的核心是“换位思考、真诚沟通、包容谅解”，让学生在实践中提升人际沟通能力和矛盾化解能力。 设计意图：结合中职校园常见的人际矛盾案例，让学生直观感受人际矛盾的危害，引导学生反思自身的人际相处问题。通过方法讲解和实践活动，让学生掌握化解人际矛盾的具体技巧，提升人际沟通能力和包容能力，契合健全人格和公共参与核心素养的培育要求。同时，引导学生营造友善互助的校园人际氛围，为和谐校园建设奠定人际基础，也为未来的职业人际相处积累经验。 模块4：遵守校园规则，共建有序校园 1. 规则梳理：引导学生结合校园生活实际，梳理中职校园的常见规章制度，比如课堂纪律、考勤制度、校园环境卫生制度、安全管理制度等，分组列出“校园规则清单”，明确自己在校园中的权利和义务。 2. 讨论交流：引导学生讨论：“为什么要遵守校园规则？不遵守校园规则会带来什么后果？我们应该如何遵守校园规则？”结合前面探究的秩序混乱的危害，让学生明白遵守校园规则的重要性，树立规则意识。 3. 方法讲解：讲解遵守校园规则、共建有序校园的具体方法，结合中职生的职业素养培育要求，强调规则意识对职业生涯的重要性： （1）认真学习规则：主动学习校园规章制度，明确各项规则的具体要求，知道什么可以做、什么不可以做，比如课堂纪律要求不迟到、不早退、不打闹，校园安全制度要求不携带危险物品、不攀爬围栏等，做到心中有规则。 （2）自觉遵守规则：从自身做起，严格遵守校园各项规章制度，不违反规则，不触碰规则底线，比如按时上课、认真听讲、保持校园环境整洁、爱护校园设施等；同时，要自觉抵制违反规则的行为，看到他人违反规则时，及时提醒、制止，比如看到同学课堂打闹，及时提醒同学遵守课堂纪律。 （3）主动维护规则：积极参与校园管理，比如参与校园卫生值日、校园秩序维护等活动，主动承担责任，维护校园规则；同时，对校园规则中不合理的地方，可以通过合理的方式向老师、学校提出建议，促进校园规则的完善。 （4）培养规则意识：将遵守校园规则内化为自己的自觉行为，养成良好的行为习惯，明白规则不仅是对自己的约束，更是对他人的保护，是和谐校园建设的重要保障；同时，认识到规则意识是职业素养的重要组成部分，未来步入职场，也要严格遵守职场规则，才能更好地适应职业环境、实现职业发展。结合某中职学校“四维自治体系”中的学风自治、卫生自治经验，引导学生主动参与校园规则的维护，培养责任意识。 4. 承诺践行：组织学生开展“遵守校园规则，共建和谐校园”承诺活动，让学生起立，举起右手，庄严承诺：“遵守校园规则，尊敬师长，友爱同学，爱护校园，拒绝不良行为，主动维护和谐校园，做文明中职生，为职业生涯奠定坚实基础！”承诺结束后，学生在承诺墙上签字，强化规则意识和责任意识。 设计意图：通过梳理校园规则、讨论交流、承诺践行等活动，让学生明确校园规则的重要性，树立规则意识，自觉遵守校园规则。结合中职生的职业素养培育要求，将校园规则与职场规则相联系，让学生明白“遵守规则”不仅是校园生活的需要，更是职业生涯发展的需要，契合政治认同和法治意识核心素养的培育要求。承诺活动增强了学生的责任感和使命感，引导学生将规则意识内化为自觉行为，主动参与校园秩序维护，共建有序校园。 （五）巩固提升：总结梳理，深化认知 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课的核心内容，梳理知识框架：① 和谐校园的内涵和重要意义；② 校园常见的不和谐因素及危害；③ 维护和谐校园的具体方法（应对校园欺凌、抵制不良诱惑、化解人际矛盾、遵守校园规则）。通过思维导图的形式，在黑板上呈现知识框架，帮助学生梳理知识点，形成完整的认知体系。 2. 课堂练习：发放课堂练习题，练习题围绕本节课的核心知识点设计，题型包括选择题、简答题，比如：① 下列行为中，属于校园欺凌的是（ ）A. 同学间的正常打闹 B. 言语辱骂、孤立排挤同学 C. 师生间的正常沟通；② 简述中职生应对校园欺凌的具体方法；③ 结合自身实际，说说自己能为维护和谐校园做些什么。学生独立完成练习，教师巡视指导，收集学生的答题情况，之后进行讲解，纠正错误答案，强化学生对知识点的掌握。 3. 分享感悟：邀请学生结合本节课的学习，分享自己的感悟和收获，说说自己今后会如何维护和谐校园，如何规范自己的行为，提升自身素养，为未来的职业生涯做好准备。教师对学生的分享进行肯定和鼓励，引导学生将本节课所学知识转化为实际行动，践行责任担当。 4. 教师总结：教师进行课堂总结，强调：和谐校园的建设，不是某一个人的事情，而是我们每一位中职生的责任和义务。作为新时代的中职生，我们要树立正确的价值观，增强法治意识、责任意识和合作意识，学会应对校园欺凌、抵制不良诱惑、化解人际矛盾、遵守校园规则，主动参与和谐校园建设，在校园中锤炼品格、提升素养，努力成为德技并修、向上向善的新时代中职生，为未来的职业生涯和人生发展奠定坚实基础。同时，呼应教育部加强中职德育工作的要求，引导学生将个人成长与校园发展、社会进步相结合，践行社会主义核心价值观。 设计意图：知识梳理帮助学生形成完整的认知体系，巩固本节课所学知识点；课堂练习检验学生的学习效果，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性讲解；分享感悟环节，让学生主动反思，将知识转化为行动，深化对本节课核心内容的理解；教师总结升华主题，强化学生的责任意识和使命意识，契合四维核心素养的培育要求，同时呼应教材导向，实现“心理健康”与“职业生涯”的有机结合。 （六）拓展延伸：践行行动，守护校园 1. 布置实践任务：结合本节课所学知识，布置课后实践任务，让学生在课后践行维护和谐校园的责任：① 小组合作，制作一份“维护和谐校园”主题手抄报，内容包括和谐校园的内涵、不和谐因素的危害、维护和谐校园的方法等，下周班级展示；② 开展“和谐校园小卫士”活动，每位学生每周至少做一件维护和谐校园的小事，比如提醒同学遵守规则、帮助有困难的同学、清理校园垃圾等，并记录自己的行动和感受；③ 与家长沟通，分享本节课的学习收获，邀请家长一起监督自己，共同践行和谐理念，助力和谐校园建设。 2. 明确任务要求：要求学生认真完成实践任务，手抄报要主题鲜明、内容充实、形式美观；“和谐校园小卫士”行动要真实、具体，记录要详细；与家长的沟通要真诚，让家长了解自己的成长和变化。教师将在下周课堂上检查任务完成情况，对表现优秀的小组和个人进行表彰和鼓励。 3. 延伸引导：引导学生认识到，维护和谐校园不是一时的行动，而是长期的责任，要将本节课所学知识融入日常校园生活，养成良好的行为习惯，主动参与校园建设，同时将校园中的人际相处、责任担当、规则意识等素养，运用到未来的职业生活中，努力成为一名优秀的技能型人才，为社会的和谐发展贡献自己的力量。 设计意图：课后实践任务将课堂知识与校园生活、家庭生活相结合，让学生在实践中践行维护和谐校园的责任，巩固本节课所学知识，提升实践能力和责任意识。手抄报制作和“和谐校园小卫士”活动，激发学生的参与热情，培养学生的合作能力和创新能力；与家长沟通，形成家校共育的合力，助力学生的成长和和谐校园的建设。延伸引导环节，将校园教育与职业生涯、社会发展相结合，深化教学内涵，实现“立德树人”的教学目标，契合《心理健康与职业生涯》教材的核心导向。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $