Unit 4 How Can I Get There-Around the World教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 4 How Can I Get There-Around the World》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握世界各地交通相关词汇、问路指路核心句型，能简单描述不同国家交通方式。文化意识：了解各国交通文化差异，尊重多元文化，树立跨文化交际意识。思维品质：通过分析各国交通特点，培养逻辑归纳、对比分析能力，提升问题解决思维。学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会利用多种资源拓展英语知识，提升自主学习效率。 教学重难点 教学重点：掌握交通类核心词汇（如subway, train, plane等）及问路指路句型，能读懂Around the World部分关于各国交通的短文，提取关键信息。教学难点：灵活运用句型描述不同国家的交通方式，理解各国交通文化差异并进行简单对比，克服方位词、情态动词can/could的使用混淆问题，提升语言实际运用能力。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含世界各地标志性建筑、交通方式图片及视频，如中国高铁、英国双层巴士、美国地铁、日本新干线等；准备交通词汇卡片、句型卡片；整理Around the World部分短文的音频、译文及重点词句解析；设计小组任务单、课堂练习单。 2. 学生准备：预习本单元核心词汇（transport, direction, landmark, subway, train, plane, bus等），尝试朗读Around the World部分短文，记录不认识的单词和疑问；提前搜集自己了解的世界各地交通方式相关图片或简单信息，为课堂分享做准备。 设计意图：课前准备是衔接新旧知识、保障课堂高效开展的基础。教师准备丰富的视听素材，贴合中职学生形象思维为主的认知特点，降低学生理解难度；布置预习任务，引导学生主动接触新知识，培养自主学习意识，同时让学生提前搜集相关信息，激发学习兴趣，为课堂互动和探究做好铺垫，也能让教师提前了解学生的知识储备和疑问点，便于针对性开展教学。 （二）导入环节 1. 情境激趣，唤醒旧知：教师播放一段包含世界各地交通场景的短视频（时长1-2分钟），视频中呈现中国高铁飞驰、英国双层巴士穿梭、美国地铁进站、日本新干线运行等画面，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师提问：“What can you see in the video? What means of transport do you know?” 引导学生自由发言，说出自己看到的交通方式，如train, bus, subway, plane等，教师结合学生回答，在黑板上板书核心交通词汇，同时纠正发音，帮助学生巩固已学词汇。 2. 衔接主题，引出新课：教师手持一张世界地图，指着不同国家的位置，提问：“Different countries have different means of transport. How do people travel in the UK? What about the US or Japan?” 引导学生结合自己预习和搜集的信息进行简单分享，无论回答是否准确，教师都给予肯定和鼓励。随后，教师自然引出本节课主题：“Today we will learn Around the World in Unit 4. We will know more about the means of transport in different countries and learn how to talk about them in English.” 设计意图：导入环节以视听素材为载体，符合中职学生喜欢直观、生动内容的特点，能够快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过提问唤醒学生已学的交通类词汇，衔接上一课时的问路指路句型，实现新旧知识的自然过渡。同时，结合世界地图和学生的预习分享，引出本节课的核心内容，让学生明确学习目标，为后续的课文学习和能力训练做好铺垫，也能培养学生的观察能力和表达能力。 （三）新知讲授：词汇与句型巩固 1. 核心词汇精讲：结合课件中的图片和实物卡片，教师逐一讲解本节课重点词汇，重点关注发音、词性和用法，贴合中职学生的学习特点，避免复杂讲解，注重实用性。 （1）transport：名词，意为“交通；运输”，常用搭配“public transport”（公共交通），例句：People in big cities often use public transport to go to work. 教师引导学生结合自身生活，用“public transport”说一句话，如“I usually take public transport to school.” （2）landmark：名词，意为“地标；标志性建筑”，结合图片展示埃菲尔铁塔、大本钟、长城等标志性建筑，例句：The Eiffel Tower is a famous landmark in Paris. 引导学生说出自己知道的中外地标，并用“landmark”造句。 （3）subway：名词，意为“地铁”，注意与“underground”（英式英语）的区别，例句：I take the subway to work every day. 补充常见搭配“subway station”（地铁站），结合学生生活场景提问：“Do you take the subway to school? Where is the nearest subway station?” （4）其他词汇：train（火车）、plane（飞机）、bus（公共汽车）、direction（方向）、straight（直地）、turn（转弯）等，结合图片和简单例句讲解，重点纠正发音，尤其是容易读错的单词，如“direction”，教师示范朗读，学生跟读，分组朗读，确保每个学生都能准确发音。 2. 核心句型巩固：本节课重点巩固问路指路句型，结合Around the World部分的内容，拓展句型的实际运用场景，让学生能够灵活运用句型描述不同国家的交通方式和路线。 （1）回顾核心句型：教师板书本节课重点句型，引导学生回顾并朗读： - How can I get there? （我怎样才能到达那里？） - You can take the subway/train/bus. （你可以乘坐地铁/火车/公共汽车。） - Go straight and turn left/right. （直走，然后左转/右转。） - It’s next to the landmark. （它就在地标的旁边。） - Could you tell me the way to...? （你能告诉我去……的路吗？） （2）句型拓展与练习：教师结合不同国家的交通场景，设计情境练习，引导学生运用句型进行对话。例如，教师提问：“If you are in London, how can you get to Big Ben?” 引导学生回答：“You can take the bus or the subway. Go straight and turn right. It’s next to the Thames River.” 再如，提问：“How can you get to the Eiffel Tower in Paris?” 学生回答后，教师进行补充和纠正，确保句型使用准确。 （3）小组互动练习：将学生分成4-5人一组，每组发放句型卡片，小组内成员轮流扮演“问路者”和“指路者”，结合不同国家的地标和交通方式，进行对话练习。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和句型错误，鼓励学生大胆开口，对于表现优秀的小组给予表扬，激发学生的参与积极性。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，中职学生英语基础相对薄弱，因此词汇讲解注重直观性和实用性，结合图片、例句和生活场景，帮助学生理解和记忆，避免死记硬背。句型巩固采用回顾、拓展、情境练习和小组互动的方式，层层递进，让学生在练习中掌握句型的用法，提升口语表达能力。同时，小组互动练习培养了学生的合作交流能力，让学生在互动中相互学习、共同进步，也能增强学生的自信心，克服开口说英语的恐惧。 （四）课文学习：Around the World 精读与探究 本环节围绕Around the World部分的短文展开，分为读前预测、读中理解、读后巩固三个层次，引导学生逐步深入理解课文内容，提取关键信息，同时培养阅读能力和思维品质。 1. 读前预测：教师展示短文相关的图片（如英国双层巴士、美国地铁、日本新干线、中国高铁的图片），提问：“Look at the pictures. What do you think the passage is about? Which country’s transport will be mentioned?” 引导学生结合图片和预习内容，大胆预测短文内容，如“ It’s about the means of transport in different countries.” “Maybe it mentions the UK, the US, Japan and China.” 教师对学生的预测进行总结和肯定，激发学生的阅读兴趣，引导学生带着问题去阅读。 设计意图：读前预测是培养学生阅读策略的重要环节，能够引导学生主动思考，带着目的去阅读，提高阅读效率。同时，结合图片预测，贴合中职学生的认知特点，降低阅读难度，激发学生的阅读欲望。 2. 读中理解：分为泛读和精读两个步骤，逐步引导学生理解课文内容，提取关键信息。 （1）泛读：教师播放短文音频，让学生跟随音频朗读短文，初步了解短文大意，验证读前预测。播放音频时，教师提醒学生注意单词的发音、句子的停顿和语调，培养学生的听力和朗读能力。朗读结束后，教师提问：“What is the main idea of the passage? How many countries are mentioned in the passage?” 引导学生回答：“The passage is about the means of transport in different countries. Four countries are mentioned: the UK, the US, Japan and China.” 教师结合学生回答，板书四个国家的名称，帮助学生梳理课文结构。 （2）精读：逐段讲解短文，引导学生深入理解每段内容，提取关键信息，解决阅读中的难点问题。 第一段（UK）：教师引导学生朗读第一段，提问：“What means of transport are popular in the UK? What is special about the buses in London?” 引导学生从文中找出答案：“Buses and subways are popular in the UK. The red double-decker buses are a famous landmark in London.” 教师讲解重点词句：“double-decker bus”（双层巴士）、“famous”（著名的）、“landmark”（地标），结合图片让学生直观了解双层巴士的特点，补充例句：“The red double-decker buses are very popular with tourists in London.” 同时，引导学生思考：“Why are double-decker buses popular in London?” 鼓励学生结合自己的认知回答，培养学生的思维能力。 第二段（US）：教师引导学生朗读第二段，提问：“What is the most popular means of transport in the US? Why? What about the subways in the US?” 引导学生提取关键信息：“Cars are the most popular means of transport in the US because many people live in the suburbs. Subways are popular in big cities like New York and Los Angeles.” 教师讲解重点词句：“suburb”（郊区）、“popular”（受欢迎的）、“like”（例如），补充例句：“Many people in the US drive cars to work because they live in the suburbs.” 同时，对比中国和美国的交通差异，引导学生思考：“Do people in China often drive cars to work? Why or why not?” 激发学生的思考，培养跨文化对比意识。 第三段（Japan）：教师引导学生朗读第三段，提问：“What is famous in Japan? What are the advantages of the Shinkansen?” 引导学生回答：“The Shinkansen (bullet train) is famous in Japan. It is fast, safe and comfortable.” 教师讲解重点词句：“Shinkansen”（新干线）、“bullet train”（子弹头列车）、“fast”（快的）、“safe”（安全的）、“comfortable”（舒适的），结合图片和视频片段，让学生了解新干线的特点，补充例句：“The Shinkansen can run very fast, so it’s very convenient for people to travel.” 引导学生用“fast, safe, comfortable”描述一种交通方式，巩固形容词的用法。 第四段（China）：教师引导学生朗读第四段，提问：“What has changed the way people travel in China? What are the advantages of high-speed trains in China?” 引导学生提取关键信息：“High-speed trains have changed the way people travel in China. They are fast, convenient and cheap.” 教师讲解重点词句：“high-speed train”（高铁）、“change”（改变）、“convenient”（方便的）、“cheap”（便宜的），结合学生的生活体验，提问：“Have you taken a high-speed train? How do you feel about it?” 引导学生分享自己的经历，拉近课文与生活的距离，增强学生的民族自豪感。 在精读过程中，教师针对学生不理解的单词、短语和句子进行详细讲解，重点纠正学生的发音和理解错误，同时引导学生关注句子的结构，如简单句的基本结构（主语+谓语+宾语），帮助学生提升语法知识和句子理解能力。对于难点句子，如“Air travel has also made the world a smaller place.”，教师进行拆分讲解，让学生理解句子的含义，同时引导学生结合课文内容，体会交通发展对世界的影响。 设计意图：读中理解采用泛读与精读相结合的方式，符合中职学生的阅读特点，先让学生整体把握课文大意，再逐段深入理解，逐步提取关键信息，降低阅读难度。逐段讲解过程中，结合提问、图片、生活体验和跨文化对比，不仅帮助学生理解课文内容，掌握重点词句，还培养了学生的阅读能力、思维品质和跨文化意识。同时，结合学生的生活体验，让学生感受到英语与生活的密切联系，提升学习英语的积极性。 3. 读后巩固：通过多种形式的练习，帮助学生巩固课文内容，提升语言运用能力。 （1）填空练习：教师发放练习单，给出短文的关键句子，留出空白（重点词汇和短语），让学生根据课文内容填空，巩固重点词汇和句子。例如：① The red double-decker buses are a famous ______ in London. ② Cars are the most popular means of transport in the US because many people live in the ______. ③ The Shinkansen in Japan is ______, ______ and ______. ④ High-speed trains in China are ______, ______ and ______. 学生完成后，教师进行核对和讲解，纠正错误，强化记忆。 （2）信息匹配：将学生分成小组，每组发放四张卡片，卡片上分别写着四个国家的名称（UK, US, Japan, China），再发放若干张写有交通方式和特点的卡片，让学生将国家与对应的交通方式和特点进行匹配。例如，将“red double-decker buses”与“UK”匹配，将“high-speed trains”与“China”匹配，将“Shinkansen”与“Japan”匹配，将“cars and subways”与“US”匹配。匹配完成后，每组派代表展示匹配结果，教师进行点评和补充，帮助学生梳理课文中的关键信息。 （3）课文复述：引导学生结合课文内容和板书，尝试复述短文。教师先进行示范，复述第一段内容，然后引导学生分组复述，每组负责复述一个国家的内容，最后请小组代表上台复述，教师进行点评和鼓励，对于复述完整、准确的小组给予表扬，对于存在不足的小组进行指导和补充。在复述过程中，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，提升口语表达能力和课文理解能力。 设计意图：读后巩固环节通过填空、信息匹配、课文复述等多种练习形式，层层递进，帮助学生巩固课文内容，强化重点词汇和句型的记忆和运用。小组合作完成信息匹配和课文复述，培养了学生的合作交流能力和语言表达能力，同时让学生在练习中进一步理解课文内容，提升阅读和口语能力，实现知识的内化和运用。 （五）拓展延伸：跨文化交际与实践应用 本环节结合课文内容，拓展世界各地的交通文化，设计实践任务，让学生将所学知识运用到实际场景中，提升语言运用能力和跨文化交际意识。 1. 跨文化交通文化分享：教师展示更多世界各地的交通方式图片和视频，如法国的地铁、德国的火车、印度的三轮车等，介绍不同国家的交通文化特点。例如，介绍法国地铁的历史悠久、德国火车的准时、印度三轮车的普及等，引导学生对比不同国家的交通文化差异，思考：“Why are there differences in transport between different countries?” 鼓励学生结合自己的认知和搜集的信息回答，如地理环境、人口数量、经济发展水平等因素。同时，引导学生尊重不同国家的交通文化，树立跨文化交际意识。 补充：结合课文中提到的“Air travel has also made the world a smaller place.”，引导学生思考交通发展对人们生活和世界的影响，如促进国际贸易、方便人们出行、加强文化交流等，培养学生的全球视野和思维品质。 2. 实践任务设计：将学生分成小组，每组选择一个自己感兴趣的国家，结合本节课所学知识和搜集的信息，完成“介绍该国交通方式”的任务，具体要求如下： （1）小组内分工合作，有人负责搜集该国交通方式的图片和信息，有人负责撰写简单的英文介绍（不少于5句话），有人负责准备口语展示，有人负责制作简单的PPT或海报。 （2）介绍内容需包含：该国的主要交通方式、特点，以及与中国交通方式的异同，尽量运用本节课所学的词汇和句型，如“How can people travel in...? They can take... It is... ” （3）每组展示时间为3-5分钟，展示结束后，其他小组可以提问，展示小组进行回答，教师进行点评和补充，重点关注学生的词汇运用、句型准确性和口语表达能力，同时鼓励学生大胆展示，提升自信心。 3. 拓展练习：设计情境任务，让学生运用所学知识解决实际问题。例如，假设“你有一个外国朋友来中国旅游，他想从火车站去天安门广场，不知道怎么走，请你用英语给他指路”，引导学生运用问路指路句型，结合中国的交通方式，进行对话练习。学生完成后，教师进行点评和纠正，确保句型使用准确，语言表达流畅。 设计意图：拓展延伸环节旨在将课堂知识与实际生活、跨文化交际相结合，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力。跨文化交通文化分享，帮助学生了解更多国家的交通文化，培养跨文化交际意识和全球视野；实践任务和情境练习，让学生在合作探究和互动中，巩固所学词汇和句型，提升口语表达能力和问题解决能力，同时培养学生的合作精神和创新能力，贴合中职英语“实用为主、应用为目的”的教学理念。 （六）巩固练习：分层训练，查漏补缺 为了满足不同层次学生的学习需求，设计分层练习，分为基础题、提高题和拓展题，让每个学生都能在练习中有所收获，查漏补缺，巩固所学知识。 1. 基础题（全员必做）：主要考查核心词汇和句型的掌握情况，难度较低，帮助学生巩固基础。 （1）根据句意及首字母提示填写单词：① The Eiffel Tower is a famous l______ in Paris. ② People in the US often drive c______ to work. ③ The Shinkansen is a fast t______ in Japan. ④ High-speed trains are very c______ for people to travel. ⑤ We can take the s______ to go to the city center. （2）单项选择：① — How can I get to the park? — You can ______ the bus. A. take B. by C. ride ② The red double-decker buses are popular in ______. A. China B. the UK C. Japan ③ The Shinkansen is ______ and comfortable. A. fast B. slow C. cheap ④ — Could you tell me the way to the subway station? — ______. A. No, I can’t B. Go straight and turn left C. It’s far 2. 提高题（选做）：主要考查学生对课文内容的理解和语言运用能力，难度适中，适合基础较好的学生。 （1）根据课文内容回答问题：① What are the popular means of transport in the UK? ② Why are cars popular in the US? ③ What are the advantages of high-speed trains in China? ④ What has made the world a smaller place? （2）用所给单词的适当形式填空：① The Shinkansen is ______ (fast) than ordinary trains. ② High-speed trains are ______ (convenient) than buses. ③ This is a ______ (famous) landmark in London. ④ People in Japan like taking the Shinkansen because it is ______ (safe) and comfortable. 3. 拓展题（选做）：主要考查学生的跨文化交际能力和语言创新能力，难度较高，适合基础优秀的学生。 （1）撰写一篇短文，介绍自己最喜欢的一种交通方式，不少于6句话，运用本节课所学的词汇和句型。 （2）对比中国和英国的交通方式，写出3点不同之处，用英文表达。 学生完成练习后，教师进行核对和讲解，重点讲解易错题目和难点问题，对于基础薄弱的学生，进行单独指导，帮助他们查漏补缺；对于基础较好的学生，鼓励他们完成拓展题，提升语言运用能力。同时，引导学生总结自己的易错点，做好笔记，便于课后复习。 设计意图：分层练习体现了“因材施教”的教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能够巩固基础，基础较好的学生能够得到提升和拓展。通过基础题、提高题和拓展题的训练，帮助学生全面巩固所学知识，查漏补缺，提升语言运用能力，同时培养学生的自主学习能力和反思能力。 （七）课堂小结 1. 师生共同回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What new words and sentences did we learn? What do we know about the means of transport in different countries?” 引导学生自由发言，总结本节课的核心词汇、句型和课文内容，教师结合学生回答，在黑板上进行梳理和总结，形成清晰的知识框架。 2. 核心梳理： （1）词汇：transport, landmark, subway, train, plane, bus, double-decker bus, Shinkansen, high-speed train, fast, safe, convenient, cheap等。 （2）句型：How can I get there? You can take the... Go straight and turn left/right. Could you tell me the way to...? 等。 （3）课文：了解了英国、美国、日本和中国的主要交通方式及特点，知道了不同国家的交通文化差异，感受到交通发展对人们生活和世界的影响。 3. 素养提升总结：教师引导学生回顾本节课的学习过程，强调：“Today we not only learned new words and sentences, but also knew more about the transport culture in different countries. We should respect different cultures and try to use English to communicate with others. At the same time, we should develop good learning habits and improve our independent learning ability.” 设计意图：课堂小结环节能够帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，查漏补缺。同时，结合核心素养目标，引导学生回顾自己的学习收获，不仅关注知识的掌握，还关注思维品质、文化意识和学习能力的提升，让学生明确学习目标，培养自主总结和反思的能力。 （八）课后作业 结合本节课所学内容，布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识，提升语言运用能力。 1. 基础作业（全员必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个单词抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型。 （2）朗读Around the World部分短文，背诵自己喜欢的段落（至少1段），录制朗读音频，发送到班级群。 （3）完成课堂上的基础题和提高题，订正错题，做好笔记。 2. 提高作业（选做）： （1）完善课堂上的小组实践任务，补充更多关于所选国家交通方式的信息，优化英文介绍和PPT/海报。 （2）用本节课所学的句型，编写一段问路指路的对话（不少于5句话）。 3. 拓展作业（选做）： （1）搜集更多世界各地交通方式的信息，撰写一篇英文短文（不少于8句话），介绍自己了解的异国交通文化。 （2）和同学合作，制作一份“世界各地交通文化”的英文手抄报，下节课进行展示。 设计意图：课后作业是课堂教学的延伸，分层作业能够兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在课后得到巩固和提升。基础作业注重知识的巩固和记忆，提高作业注重语言运用能力的提升，拓展作业注重跨文化交际能力和创新能力的培养。同时，作业形式多样化，结合朗读、抄写、编写对话、搜集信息、制作手抄报等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，实现课堂知识的内化和延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $