Unit 4 How Can I Get There-Warming up教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 4 How Can I Get There?-Warming up》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握问路、指路核心词汇及简单句型，能进行基础口语互动。文化意识：了解中外问路礼仪差异，培养跨文化交际素养。思维品质：通过情境思考、小组协作，提升逻辑表达和问题解决能力。学习能力：激发英语学习兴趣，培养自主探究、合作交流的学习习惯，为后续单元学习奠定基础，贴合中职英语实用化教学目标。 教学重难点 重点：掌握“hospital, bank, bookstore”等地点词汇，以及“How can I get there?”“Go straight and turn right.”等核心句型，能完成简单的问路与指路对话。难点：灵活运用方位介词（in front of, next to）描述位置，克服口语表达畏难情绪，做到发音准确、表达连贯，贴合中职学生英语基础薄弱、口语应用能力不足的特点。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教具准备：制作包含地点词汇、方位介词、核心句型的PPT课件，准备标有学校、医院、银行、书店、公交站等常见地点的简易地图（可手绘或打印，标注清晰的路线和方位），准备地点词汇卡片（正面英文，背面中文及简笔画）、句型卡片，准备小奖品（贴纸、小文具）；同时准备一段包含问路场景的简短英文动画片段（时长1-2分钟，语速适中、发音标准）。 2. 学情准备：提前让学生回忆自己日常出行常去的地点，用中文说说从家到学校的路线；预习本单元Warming up部分的图片和词汇，尝试认读简单的地点单词，对于不认识的单词做好标记，培养学生自主预习的习惯，为课堂学习做好铺垫。 设计意图：教具准备贴合中职学生形象思维突出的特点，通过图片、卡片、动画等直观素材，降低学生理解难度，激发学习兴趣；学情准备兼顾学生基础差异，让学生带着问题和已有经验进入课堂，同时培养自主学习能力，符合中职英语“以学生为主体、注重实用”的教学理念，也为后续课堂互动环节顺利开展奠定基础。 （二）导入环节：情境激趣，引入主题 1. 师生问候，活跃氛围。教师用简单的日常口语与学生互动，如“Good morning, everyone! How are you today?”“I’m fine, thank you. And you?”，引导学生积极回应，快速进入英语学习状态。对于回应积极、发音标准的学生，及时给予表扬，如“Very good!”“Great job!”，增强学生的自信心。 2. 情境创设，引出话题。教师面带微笑，用简洁的英语结合肢体语言创设情境：“Boys and girls, today I want to go to the bookstore to buy some English books, but I don’t know the way. Can you help me?” 同时配合困惑的表情，引导学生思考“如何帮助老师指路”。随后提问学生：“Do you often go out? Where do you usually go?” 鼓励学生用中文或简单的英文回答，如“school”“home”“hospital”等，教师及时板书学生提到的地点，顺势引出本节课的核心主题——How Can I Get There?（如何到达某地）。 3. 动画导入，感知句型。播放提前准备的英文动画片段，片段内容为两个学生之间的问路对话（如：A: Excuse me, how can I get to the hospital? B: Go straight and turn left. It’s next to the bank.），播放完毕后，提问学生：“What did they talk about in the video?”“What sentence did they use to ask the way?” 引导学生初步感知问路的核心句型，同时让学生感受英语在实际生活中的应用，激发学习欲望。 设计意图：师生问候环节旨在营造轻松、和谐的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，尤其是针对中职学生英语基础薄弱、害怕开口的特点，通过简单互动降低开口难度。情境创设贴合学生的日常生活，让学生感受到英语的实用性，激发学生的参与感和帮助他人的意愿。动画片段直观、生动，符合中职学生的学习特点，既能让学生初步感知核心句型，又能提升课堂趣味性，为后续词汇和句型学习做好铺垫。 （三）核心词汇教学：夯实基础，突破重点 本环节重点教学Warming up部分的核心地点词汇，包括hospital（医院）、bank（银行）、bookstore（书店）、post office（邮局）、bus stop（公交站）、school（学校），同时复习已学的方位介词in front of（在……前面）、next to（在……旁边）、behind（在……后面），为后续指路句型学习奠定词汇基础。 1. 词汇呈现，直观教学。教师通过PPT逐一呈现每个地点的图片、英文单词、中文释义，同时结合简笔画和肢体语言辅助讲解。例如，呈现“hospital”时，展示医院的图片，模仿医生的动作，认读单词，强调发音要点（/ˈhɒspɪtl/，重音在第一个音节）；呈现“bookstore”时，展示书店的图片，结合“book（书）+store（商店）”的构词法，帮助学生记忆单词，同时提醒学生注意发音中的连读。对于方位介词，教师利用教室中的实物（如讲台、黑板、课桌）进行演示，如“ The teacher’s desk is in front of the blackboard.”“The book is next to the pen.”，让学生直观理解介词的含义和用法。 2. 词汇认读，强化记忆。采用“教师领读—学生跟读—分组朗读—个别抽查”的方式，强化学生对词汇的认读和发音。教师领读时，语速适中、发音标准，注重纠正学生的错误发音，尤其是容易读错的单词（如post office的连读、bookstore的重音）。分组朗读时，将学生分成4-5组，进行朗读比赛，每组推选代表进行认读，读对的小组获得小奖品，调动学生的积极性。个别抽查时，重点关注基础薄弱的学生，给予他们更多的鼓励和指导，帮助他们树立学习信心。 3. 词汇巩固，灵活运用。设计两个小游戏，帮助学生巩固词汇，提升学习兴趣。 游戏一：“词汇配对”。将学生分成若干小组，每组发放地点词汇卡片和对应的图片卡片，让学生在规定时间内完成配对，配对正确数量最多的小组获得奖励。这个游戏既能帮助学生巩固单词与图片的对应关系，又能培养学生的合作能力和反应能力。 游戏二：“看图说词”。教师通过PPT快速展示地点图片，学生举手抢答，说出对应的英文单词，抢答正确的学生获得小贴纸。这个游戏能提升学生的反应速度，强化词汇记忆，同时营造活跃的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中掌握词汇。 此外，教师引导学生用“ There is a ... near my home.”的句型描述自己身边的地点，如“There is a bank near my home.”“There is a bus stop next to my school.”，让学生初步运用所学词汇进行简单表达，实现词汇与句型的初步结合。 设计意图：中职学生英语基础薄弱，对抽象的词汇记忆难度较大，因此采用直观教学法，结合图片、简笔画、实物演示，帮助学生理解词汇含义，降低记忆难度。多样化的朗读方式和小游戏，贴合中职学生活泼好动的特点，能有效调动学生的学习积极性，避免词汇教学的枯燥性。同时，通过简单的句型运用，让学生感受到词汇的实用性，培养学生的语言运用能力，为后续核心句型教学做好铺垫。 （四）核心句型教学：精讲多练，突破难点 本环节重点教学问路和指路的核心句型，核心问路句型：How can I get to ...?（我如何能到达……？）、Excuse me, can you tell me the way to ...?（打扰一下，你能告诉我去……的路吗？）；核心指路句型：Go straight.（直走。）、Turn left/right.（左转/右转。）、It’s next to/in front of/behind the ...（它在……的旁边/前面/后面。）、Walk along this street, and you’ll see it.（沿着这条街走，你就会看到它。）。本环节的难点是让学生灵活运用句型进行连贯的问路和指路对话，克服口语表达畏难情绪。 1. 句型呈现，情境示范。教师结合课前准备的简易地图，创设具体的问路情境，示范核心句型的用法。例如，教师扮演问路者，指着地图上的“hospital”，对学生说：“Excuse me, how can I get to the hospital?” 然后邀请一名学生扮演指路者，教师引导学生说出：“Go straight and turn right. It’s next to the bank.” 示范过程中，教师注重语气、语调的引导，如问路时要礼貌，用“Excuse me”开头，指路时语气要亲切、清晰，同时配合肢体语言（如手势示意直走、左转、右转），帮助学生理解句型的含义和用法。 随后，教师逐一呈现其他核心句型，结合地图情境进行示范，讲解句型的结构和用法，强调重点短语（如go straight, turn left/right, walk along）的含义和发音。例如，讲解“Excuse me, can you tell me the way to ...?”时，说明这是更礼貌的问路方式，适用于对陌生人问路；讲解“Walk along this street, and you’ll see it.”时，强调“walk along”的含义，配合手势示意“沿着……走”。 2. 句型操练，层层递进。采用“机械操练—半机械操练—情境操练”的方式，层层递进，帮助学生掌握句型，突破难点。 第一步，机械操练：教师领读句型，学生跟读，然后进行替换练习。教师给出地点词汇（如bank, bookstore, post office），引导学生替换句型中的地点，如： Teacher: How can I get to the bank? Students: How can I get to the bank? Teacher: Go straight and turn left. Students: Go straight and turn left. 替换练习时，教师逐一引导学生替换不同的地点，确保每个学生都能参与其中，重点关注基础薄弱的学生，及时纠正他们的发音和句型错误，帮助他们掌握句型结构。 第二步，半机械操练：分组进行“一问一答”练习。将学生分成两人一组，一组扮演问路者，一组扮演指路者，结合地图上的地点，运用所学句型进行简单的问答练习。例如： A: Excuse me, how can I get to the bookstore? B: Go straight and turn right. It’s in front of the bus stop. A: Thank you. B: You’re welcome. 教师在教室巡视，对学生的练习进行指导，及时纠正错误，鼓励学生大胆开口，对于表达流畅、准确的小组给予表扬和奖励。同时，引导学生在对话中加入礼貌用语（如thank you, you’re welcome），培养学生的礼貌意识。 第三步，情境操练：开展“模拟问路”情境表演活动。创设不同的生活情境，如“从学校到医院”“从公交站到书店”“从家到银行”，让学生分组进行情境表演，每组3-4人，分工扮演问路者、指路者、路人等角色，运用所学的词汇和句型进行连贯的对话表演。表演前，教师给予学生5分钟的准备时间，鼓励学生结合自己的日常生活经验，丰富对话内容，如加入“Is it far from here?”“How long will it take?”等简单的延伸问句。 表演过程中，教师认真观察，对学生的表演进行点评，肯定优点，指出不足，重点关注学生的句型运用、发音和表达连贯性，同时鼓励学生大胆发挥，展现自己的风采。表演结束后，评选“最佳表演小组”，给予奖励，激发学生的参与热情。 3. 难点突破，强化巩固。针对学生容易混淆的方位介词和句型运用不连贯的问题，设计两个专项练习，帮助学生突破难点。 练习一：方位介词辨析。教师在PPT上呈现包含不同方位的图片（如：医院在银行旁边、书店在公交站前面、邮局在学校后面），让学生用对应的方位介词填空，如：The hospital is ______ the bank.（next to）、The bookstore is ______ the bus stop.（in front of）。完成练习后，教师进行讲解，强调方位介词的用法，结合实物演示，帮助学生区分不同介词的含义，避免混淆。 练习二：句型连贯练习。给出不完整的问路和指路对话，让学生补充完整，如： A: Excuse me, ____________________?（how can I get to the post office） B: ____________________.（Go straight along this street） Then ____________________.（turn left） It’s ____________________ the school.（behind） A: Thank you very much. B: ____________________.（You’re welcome） 学生完成练习后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，引导学生连贯地朗读对话，强化句型的运用能力。 设计意图：句型教学遵循“精讲多练”的原则，贴合中职英语“注重实用、强化技能”的教学目标。情境示范让学生直观感受句型的实际应用场景，降低理解难度；层层递进的操练方式，从机械模仿到灵活运用，符合学生的认知规律，帮助学生逐步掌握句型，克服口语表达畏难情绪。专项练习针对性强，能有效突破难点，强化学生对句型和方位介词的运用能力，同时培养学生的逻辑思维和语言表达能力。 （五）巩固提升环节：综合运用，拓展延伸 本环节旨在让学生综合运用所学的词汇和句型，结合日常生活情境，提升语言运用能力，同时拓展学生的思维，培养合作能力和创新能力。 1. 小组任务：“设计路线图”。将学生分成4-5组，每组发放一张空白的简易地图，让学生结合自己的日常生活，在地图上标注出学校、家、医院、银行、书店等常见地点，然后小组内讨论，设计从学校到某一地点（如医院、书店）的路线，并用所学的词汇和句型描述路线。任务要求：每组推选一名代表，向全班展示小组设计的路线图，并进行路线描述，描述时要包含核心句型和方位介词，表达连贯、准确。 教师在教室巡视，对各小组的任务进行指导，帮助学生完善路线设计，引导学生规范运用所学词汇和句型，同时鼓励学生发挥创意，设计合理、便捷的路线。小组展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的优点，指出不足，如词汇运用是否准确、句型是否连贯、路线是否合理等，同时评选“最佳路线设计小组”，给予奖励。 2. 拓展延伸：中外问路礼仪差异。教师简单介绍中外问路礼仪的差异，如：在国外，问路时通常会用“Excuse me”开头，语气更加委婉，结束时会主动说“Thank you”；而在国内，问路时语气相对随意，但同样需要注重礼貌。同时，引导学生思考：“When we ask the way in English, what should we pay attention to?” 鼓励学生发言，总结问路时的注意事项（如礼貌用语、发音清晰、表达简洁等），培养学生的跨文化交际意识，提升文化素养。 3. 综合练习：完成Warming up部分的练习题。引导学生打开课本，完成Warming up部分的图片匹配和句子填空练习，巩固所学的词汇和句型。练习完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错点，确保学生掌握本节课的核心内容。对于基础薄弱的学生，教师进行单独指导，帮助他们完成练习，增强学习信心。 设计意图：小组任务“设计路线图”贴合学生的日常生活，让学生在实践中综合运用所学知识，既能巩固词汇和句型，又能培养学生的合作能力、创新能力和逻辑思维能力。拓展延伸环节介绍中外问路礼仪差异，符合四维核心素养中“文化意识”的培养要求，拓宽学生的国际视野，提升跨文化交际能力。综合练习则能帮助学生及时巩固本节课的知识，查漏补缺，确保教学目标的实现。 （六）课堂小结环节：梳理知识，强化记忆 1. 师生共同小结。教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，提问学生：“What did we learn today?” 鼓励学生发言，总结本节课所学的地点词汇、核心句型和方位介词。教师根据学生的发言，在黑板上梳理本节课的知识框架，重点强调核心词汇和句型，如： 核心词汇：hospital, bank, bookstore, post office, bus stop, school 方位介词：in front of, next to, behind 核心句型：How can I get to ...? / Excuse me, can you tell me the way to ...?；Go straight. / Turn left/right. / It’s next to/in front of/behind the ... 2. 情感升华。教师对本节课学生的表现进行总结，表扬积极参与、认真学习的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力，树立学习英语的信心。同时，强调英语在日常生活中的实用性，鼓励学生在生活中大胆运用所学的英语知识，主动与他人进行英语交流，培养英语学习兴趣和语言运用能力。 设计意图：课堂小结环节旨在帮助学生梳理本节课的知识，强化记忆，形成完整的知识体系，避免知识碎片化。师生共同小结的方式，能充分发挥学生的主体作用，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节则能激发学生的学习动力，增强学生的自信心，贴合中职学生的心理特点，同时呼应四维核心素养中“学习能力”和“语言能力”的培养要求。 （七）课后作业环节：巩固提升，延伸应用 布置分层作业，兼顾不同基础学生的需求，让每个学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。 1. 基础作业（必做）： （1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型； （2）完成课本Warming up部分的剩余练习题，巩固所学知识； （3）用所学的句型和词汇，写3组简单的问路和指路对话，每组对话不少于3句话。 2. 提升作业（选做）： （1）录制一段1-2分钟的英文视频，模拟问路场景，运用本节课所学的词汇和句型进行对话表演； （2）和家人或朋友用英语练习问路和指路，记录自己的练习过程，下次课堂分享。 3. 预习作业：预习本单元Listening and Speaking部分的内容，尝试认读对话中的单词和句子，了解对话大意。 设计意图：分层作业贴合中职学生基础差异较大的特点，基础作业旨在帮助学生巩固本节课的核心知识，夯实基础；提升作业则为基础较好的学生提供拓展空间，培养他们的语言运用能力和创新能力；预习作业则能帮助学生提前了解下一课时的内容，为后续学习做好铺垫，培养自主学习能力，符合“循序渐进、因材施教”的教学原则。 （八）板书设计 Unit 4 How Can I Get There? （Warming up） 一、核心词汇（Core Vocabulary） hospital 医院 bank 银行 bookstore 书店 post office 邮局 bus stop 公交站 school 学校 二、方位介词（Prepositions of Place） in front of 在……前面 next to 在……旁边 behind 在……后面 三、核心句型（Core Sentences） 1. 问路（Asking the Way）： How can I get to ...? Excuse me, can you tell me the way to ...? 2. 指路（Giving Directions）： Go straight. Turn left/right. It’s next to/in front of/behind the ... Walk along this street, and you’ll see it. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $