Unit 3 Sports Are Good For You-Around the World教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 3 Sports Are Good For You-Around the World》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 语言能力：掌握运动类词汇及相关句型，能听懂、读懂关于世界运动的短文，简单表达运动观点。文化意识：了解中外特色运动，尊重多元体育文化，增强跨文化交际意识。思维品质：通过分析、对比中外运动差异，培养逻辑思维和归纳能力。学习能力：掌握自主阅读、合作探究的学习方法，提升英语学习主动性，养成终身学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握table tennis、volleyball、Tai Chi等运动类词汇，以及“Sports are good for...”“I like...because...”等核心句型；能读懂Around the World部分短文，提取关键信息。教学难点：灵活运用核心句型描述运动喜好及益处；理解中外运动文化差异，能简单对比交流；克服口语表达紧张感，做到自然流畅。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教师准备：制作包含中外特色运动图片、音频、短文片段的PPT课件；准备运动类词汇卡片（正面英文，背面中文及图片）；设计小组任务单、阅读练习题；收集校园运动会视频、不同国家运动赛事片段。 2. 学生准备：预习本单元核心词汇，尝试认读运动类单词；回忆自己喜欢的运动，简单记录运动名称及喜欢的原因；搜集1-2种自己了解的中外特色运动，记录关键信息（如运动名称、起源、特点）。 设计意图：课前准备是衔接课内外学习的重要环节，教师准备丰富的教学资源，能为课堂教学的顺利开展提供保障，同时贴合中职学生直观形象思维的特点，通过图片、视频等素材激发学生学习兴趣。学生提前预习词汇和搜集相关信息，既能降低课堂学习难度，培养自主学习意识，又能让学生带着问题进入课堂，提升学习主动性和针对性，符合“以学生为主体”的教学理念，也为后续的阅读、口语交流环节奠定基础。 （二）热身导入（导入新课） 1. 趣味游戏：“动作猜运动”。教师邀请2-3组学生上台，每组2人，一人用肢体语言模仿运动动作（如游泳、篮球、乒乓球、太极等），另一人用英文说出对应的运动名称。模仿准确、回答正确的小组给予口头表扬，同时引导全班学生一起认读对应的英文单词，纠正发音。游戏结束后，教师展示运动类词汇卡片，带领学生齐读、个别抽查，重点纠正table tennis、Tai Chi、jog等易读错单词的发音，讲解简单的发音技巧。 2. 情境提问：教师播放校园运动会视频片段，提问学生：“What sports can you see in the video? Do you like sports? What’s your favorite sport?” 引导学生用简单的英文或中英文结合的方式回答，教师及时给予鼓励和引导，比如学生回答“我喜欢篮球”，教师引导其说出“I like basketball.”，并进一步追问“Why do you like it?”，引导学生尝试表达简单的原因，如“It’s fun.”“It’s good for my body.”。 3. 导入主题：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“Sports are very important in our life. They are good for our body and mind. Today, we will learn Around the World in Unit 3, and know about sports in different countries.” 同时板书课题，明确本节课的学习目标：读懂短文，掌握核心词汇和句型，了解中外特色运动，能简单交流运动相关话题。 设计意图：热身游戏贴合中职学生活泼好动的特点，能快速调动学生的课堂参与积极性，同时在游戏中巩固预习的运动类词汇，纠正发音，实现“学中玩、玩中学”。情境提问结合学生熟悉的校园运动会场景，拉近英语学习与生活的距离，降低学生开口说英语的难度，增强学生的表达自信心。导入环节自然衔接课前预习和本节课核心内容，让学生明确学习目标，激发学生对“世界各国运动”这一话题的探究兴趣，为后续的阅读和口语训练做好铺垫。 （三）新知呈现与讲解 1. 核心词汇讲解：结合PPT课件中的图片，逐一讲解本节课核心词汇，重点突出词性、含义及用法，结合中职学生的生活实际举例说明，帮助学生理解和记忆。 （1）运动类名词：table tennis（乒乓球）、volleyball（排球）、Tai Chi（太极）、jog（慢跑，动词）、badminton（羽毛球）、football（足球）。讲解时，展示对应的运动图片，结合学生熟悉的场景举例，如“Many students play table tennis in our school.”“My father likes jogging every morning.”，同时引导学生结合自己的生活，用这些词汇说简单的句子，巩固词汇运用。 （2）形容词：refreshed（精神焕发的）、focused（专注的）、healthy（健康的）。讲解时，结合运动的益处举例，如“After jogging, I feel refreshed.”“Playing sports makes us healthy.”，帮助学生理解词汇含义，同时引导学生联系自身感受，用这些形容词描述运动后的状态。 （3）重点短语：be good for（对……有益）、take part in（参加）、a lot of（许多，=lots of）。讲解时，结合核心句型拆解短语用法，如“Sports are good for our health.”“We should take part in more sports.”，让学生明确短语的搭配和用法，通过反复朗读、替换练习巩固记忆，如用“vegetables”“sleep”替换“sports”，练习“be good for”的用法。 2. 核心句型讲解：结合词汇讲解，同步呈现本节课核心句型，注重句型的实用性和可操作性，结合生活场景设计例句，引导学生理解句型结构，掌握用法。 （1）句型1：Sports are good for...（运动对……有益）。例句：Sports are good for our body.（运动对我们的身体有益。）Sports are good for our mind.（运动对我们的心理有益。）引导学生替换宾语，如“our study”“our mood”，练习句型表达，同时结合自身感受，说出自己认为运动对什么有益，如“Sports are good for my study.”。 （2）句型2：I like...because...（我喜欢……因为……）。例句：I like table tennis because it’s easy and fun.（我喜欢乒乓球，因为它简单又有趣。）I like Tai Chi because it’s good for my body.（我喜欢太极，因为它对我的身体有益。）讲解时，拆解句型结构，明确“because”后面接原因状语从句，引导学生结合自己喜欢的运动，用该句型表达喜好及原因，教师及时纠正表达中的错误，给予鼓励。 （3）句型3：People in...like playing...（……的人们喜欢打/做……运动）。例句：People in China like playing table tennis.（中国人喜欢打乒乓球。）People in America like playing basketball.（美国人喜欢打篮球。）结合Around the World短文的核心内容，讲解该句型，为后续阅读短文、提取信息做好铺垫，同时引导学生结合自己搜集的信息，用该句型介绍不同国家的运动喜好。 3. 文化背景补充：结合PPT课件，简单介绍中外特色运动的文化背景，如乒乓球是中国的国球，深受中国人喜爱，是中外文化交流的重要载体；太极是中国传统运动，注重修身养性，体现了中国传统文化的和谐理念；美国的篮球、英国的足球、日本的棒球等，都是当地极具代表性的运动，反映了不同国家的文化特色。讲解时，语言简洁易懂，避免过于复杂的文化知识，重点引导学生尊重不同国家的体育文化，增强跨文化交际意识。 设计意图：新知呈现遵循“词汇-句型-文化”的逻辑，符合中职英语“由浅入深、循序渐进”的教学原则。词汇讲解结合图片和生活实例，贴合中职学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆，同时注重词汇的实际运用，避免单纯的死记硬背。句型讲解注重实用性，结合生活场景设计例句和练习，让学生能够学以致用，为后续的阅读和口语交流奠定语言基础。文化背景补充既能丰富教学内容，又能培养学生的文化意识，引导学生尊重多元文化，契合四维核心素养中“文化意识”的培养目标。 （四）阅读训练（核心环节） 本环节围绕Around the World短文展开，分三个层次进行阅读训练，逐步提升学生的阅读能力，同时巩固核心词汇和句型，培养学生的思维品质和学习能力。 1. 略读（Skimming）：快速阅读短文，完成基础任务，把握短文主旨大意。 （1）教师发放阅读任务单，明确略读要求：快速阅读短文，不用逐字逐句翻译，找出短文的中心句，并用横线画出来；同时找出短文中提到的3种运动名称和对应的国家。 （2）学生自主略读短文，完成任务，教师巡回指导，提醒学生注意阅读速度，不要纠结于不认识的单词，重点把握短文大意。对于阅读速度较慢、基础较弱的学生，教师给予适当引导，如提示中心句通常在短文开头或结尾，帮助学生快速定位信息。 （3）小组核对答案：将学生分成4-5人小组，小组内核对略读任务的答案，交流自己找到的中心句和运动、国家对应关系，对于有争议的答案，小组内讨论解决。教师巡视各小组，及时解答小组内的疑问，引导学生达成共识。 （4）全班展示与总结：邀请2-3个小组代表发言，分享小组找到的中心句（Sports are popular all over the world. Different countries have different favorite sports.）和运动、国家对应关系（中国-乒乓球、美国-篮球、英国-足球），教师给予肯定和表扬，同时总结略读技巧：略读时，重点关注短文开头、结尾和段落首句，快速提取关键信息，把握主旨大意，不用纠结于细节和生僻词汇，培养学生的略读能力。 设计意图：略读训练重点培养学生快速获取主旨大意和关键信息的能力，符合中职英语阅读教学的基础要求。任务单的设计让学生的阅读更有针对性，避免盲目阅读。小组合作核对答案，既能培养学生的合作学习能力，又能让基础较弱的学生在交流中获得帮助，提升学习自信心。教师的指导和总结，能帮助学生掌握略读技巧，提升自主阅读能力，契合“学习能力”的培养目标。 2. 精读（Scanning）：逐段精读短文，深入理解短文细节，巩固核心词汇和句型，培养学生的细节理解能力和逻辑思维能力。 （1）第一段精读：教师带领学生逐句朗读第一段，讲解重点词汇和句型，引导学生理解句意。重点讲解“popular”“all over the world”等词汇，结合句型“Sports are popular all over the world.”，让学生理解句子含义，同时引导学生替换词汇，如“Music is popular all over the world.”，巩固句型用法。提问学生：“What do people think of sports?” 引导学生从短文中找到答案（People think sports are good for their health and mind.），并用核心句型“Sports are good for...”复述答案，巩固句型运用。 （2）第二段精读：学生自主朗读第二段，结合课文注释和课前预习，理解句意，找出短文中的核心词汇和句型，标记出不理解的地方。然后小组内交流讨论，解决不理解的问题，教师巡回指导，重点讲解“favorite”“take part in”等词汇和句型“People in...like playing...”。提问学生：“What sport do people in China like? Why?” 引导学生从短文中提取信息（People in China like playing table tennis. Because it’s easy to play and it’s a good way to keep healthy.），并用句型“I like...because...”复述原因，同时引导学生结合自身，说说自己喜欢乒乓球的原因，实现知识的迁移运用。 （3）第三段精读：采用“师生互动”的方式，教师逐句提问，学生回答，深入理解短文细节。提问1：“What sport is popular in America?”（Basketball.）提问2：“Why is basketball popular in America?”（Because it’s exciting and people of all ages can play it.）提问3：“What do American students do after school?”（They often play basketball with their friends.）讲解重点词汇“exciting”“all ages”，引导学生用“exciting”描述自己喜欢的运动，如“Basketball is exciting.”。同时，引导学生分析句子结构，如“People of all ages can play it.”，帮助学生理解句子含义，提升语法理解能力。 （4）第四段精读：学生自主精读第四段，完成任务单上的细节题：① What sport is popular in England? ② Do English people only watch football matches? ③ What do they do on weekends? 学生完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点讲解“watch...matches”“on weekends”等短语，引导学生从短文中提取关键信息，培养学生的细节理解能力。同时，引导学生用句型“People in England like playing football.”复述短文内容，巩固核心句型。 （5）全文回顾：教师带领学生齐读全文，梳理短文结构，总结短文主要内容：短文主要介绍了世界各国不同的流行运动，包括中国的乒乓球、美国的篮球、英国的足球，以及运动对人们的益处，体现了运动的全球性和多样性。引导学生思考：“What can we learn from the passage?” 鼓励学生自由发言，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，同时强化学生对“运动有益健康”的认知。 设计意图：精读训练是阅读教学的核心，逐段精读能帮助学生深入理解短文细节，巩固核心词汇和句型，突破教学重点。采用“教师引导、学生自主、小组合作”的方式，既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位，培养学生的自主阅读能力和合作学习能力。细节提问和任务单的设计，能让学生的阅读更有针对性，提升学生提取关键信息的能力，同时引导学生进行知识迁移，将所学句型运用到实际表达中。全文回顾环节，能帮助学生梳理短文结构，培养归纳总结能力，契合“思维品质”的培养目标。 3. 拓展阅读：补充一篇简短的拓展短文，主题为“Other Popular Sports Around the World”，介绍日本的棒球、巴西的足球、韩国的跆拳道等特色运动，篇幅与课文相近，难度适中，包含本节课所学的核心词汇和句型。 （1）学生自主阅读拓展短文，完成任务：找出短文中提到的运动和对应的国家，用核心句型“People in...like playing...”写出2个句子；找出短文中的3个核心词汇，抄写下来并写出中文含义。 （2）小组内交流分享：学生在小组内分享自己完成的任务，互相核对答案，交流阅读心得，教师巡回指导，重点关注基础较弱的学生，给予适当帮助，确保每位学生都能完成拓展阅读任务。 （3）全班展示：邀请1-2个小组代表分享自己写的句子和抄写的词汇，教师给予肯定和表扬，同时引导学生对比拓展短文和课文，找出它们的共同点和不同点，培养学生的对比分析能力和思维品质。 设计意图：拓展阅读能丰富学生的阅读素材，巩固本节课所学的核心词汇和句型，提升学生的阅读能力。拓展短文的主题与课文一致，能进一步加深学生对“世界各国运动”的了解，增强跨文化意识。自主阅读和小组交流的方式，能培养学生的自主学习能力和合作探究能力，同时让学生在阅读中积累词汇和句型，实现“以读促学、以读促练”。 （五）口语训练（巩固提升） 口语训练围绕本节课核心话题“Sports Around the World”展开，结合所学词汇和句型，分层次进行训练，逐步提升学生的口语表达能力，克服口语表达难点，增强学生的表达自信心。 1. 基础口语练习：句型替换与仿写，巩固核心句型的运用。 （1）教师在PPT上展示句型替换练习，引导学生分组进行练习，每组轮流发言，替换句型中的关键词，巩固句型用法。 ① 句型：Sports are good for... 替换练习：Sports are good for our body. → Sports are good for our study. → Sports are good for our mood. ② 句型：I like...because... 替换练习：I like table tennis because it’s easy. → I like basketball because it’s exciting. → I like Tai Chi because it’s good for my body. ③ 句型：People in...like playing... 替换练习：People in China like playing table tennis. → People in America like playing basketball. → People in England like playing football. （2）仿写练习：让学生结合自己的实际情况和搜集的信息，仿写3个句子，分别运用以上3个核心句型，教师巡回指导，及时纠正学生表达中的错误，如词汇拼写、句型结构、发音等，对于基础较弱的学生，给予适当提示，帮助他们完成仿写任务。 （3）全班展示：邀请几位学生上台展示自己仿写的句子，朗读给全班同学听，教师给予鼓励和表扬，对于表达准确、流畅的学生，给予“Excellent”“Well done”等口头表扬，对于存在错误的学生，耐心纠正，保护学生的表达自信心。 设计意图：基础口语练习注重句型的巩固和运用，贴合中职学生的口语基础，从替换练习到仿写练习，循序渐进，降低口语表达难度，帮助学生克服口语表达的紧张感，增强表达自信心。分组练习和全班展示的方式，能让每位学生都有开口表达的机会，同时在交流中相互学习、相互提升，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。 2. 情景对话练习：创设真实的口语交流情景，让学生运用所学词汇和句型进行对话，提升口语交际能力。 （1）创设情景：情景1：和同学谈论自己喜欢的运动，包括运动名称、喜欢的原因、运动的益处；情景2：和同学交流自己了解的世界各国的运动，对比中外运动的差异；情景3：制定自己的运动计划，说说自己打算参加什么运动，多久参加一次，为什么。 （2）小组任务：将学生分成4-5人小组，每组选择一个情景，围绕情景展开对话，要求对话中至少运用3个本节课所学的核心词汇和2个核心句型，对话时长不少于3分钟。小组内分工合作，确定对话角色，编写对话脚本，教师巡回指导，帮助学生梳理对话思路，纠正对话中的错误，引导学生运用所学知识进行自然交流，避免生硬的句型堆砌。 （3）小组展示：每个小组推选2-3名代表上台展示对话，其他学生认真倾听，教师对每组的展示进行点评，重点关注对话的流畅度、词汇和句型的运用准确性、情景的贴合度，给予肯定和表扬，同时提出改进建议，如“可以增加一些礼貌用语，让对话更自然”“注意句型的灵活运用，不要过于生硬”等。 （4）互评环节：引导学生对上台展示的小组进行评价，说说他们的优点和不足，培养学生的倾听能力和评价能力，同时让学生在互评中相互学习、相互提升。 设计意图：情景对话练习贴合真实的生活场景，能让学生感受到英语的实用性，激发学生的口语表达兴趣。小组分工合作编写对话脚本，能培养学生的合作学习能力和语言组织能力，同时让学生在实践中灵活运用所学词汇和句型，突破口语表达的难点。小组展示和互评环节，能让学生有更多的开口机会，增强表达自信心，同时提升倾听能力和评价能力，契合“语言能力”和“学习能力”的培养目标。 3. 口语拓展：引导学生围绕“Sports and Health”展开讨论，鼓励学生自由发言，表达自己对运动的看法，如“ What sports do you think are good for students? ”“ How often do you play sports? ”“ What can we do to keep healthy through sports? ” 引导学生结合自己的生活实际，用简单的英文表达自己的观点，教师及时给予引导和鼓励，对于表达不完整的学生，帮助他们补充完整，对于基础较好的学生，引导他们运用更丰富的词汇和句型表达，提升口语表达的层次性。 设计意图：口语拓展环节能进一步提升学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力和语言组织能力。讨论话题贴合学生的生活实际，能激发学生的表达欲望，让学生在交流中巩固所学知识，同时树立“运动有益健康”的理念，培养积极健康的生活方式，契合四维核心素养中“情感态度与价值观”的渗透要求。 （六）巩固练习（查漏补缺） 本环节设计分层练习，兼顾不同基础的学生，巩固本节课所学的核心词汇和句型，查漏补缺，提升学生的知识运用能力。 1. 基础练习（全员必做）： （1）词汇填空：根据句意和首字母提示，填写本节课所学的核心词汇。① Sports are good for our h______. ② People in China like playing t______ t______. ③ Playing basketball is e______. ④ After sports, we feel r______. （2）句型转换：① I like table tennis because it’s fun.（对划线部分提问）______ ______ you like table tennis? ② Sports are good for our body.（改为一般疑问句）______ sports good for our body? ③ People in America like playing basketball.（对划线部分提问）______ ______ people in America like playing? 2. 提升练习（选做）： （1）短文填空：给出一篇简短的短文，围绕“Sports Around the World”主题，留出10个空，要求学生用本节课所学的核心词汇和句型填空，巩固词汇和句型的运用。 （2）书面表达：根据提示，写一篇50-60词的短文，介绍自己喜欢的运动，包括运动名称、喜欢的原因、运动的益处，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，语句通顺、语法正确。 3. 练习反馈与讲解：学生完成练习后，教师发放参考答案，让学生自主核对，标记出错误的题目，小组内交流讨论错误原因，尝试自行改正。对于学生普遍存在的错误，如词汇拼写错误、句型结构错误等，教师进行集中讲解，重点强调易错点，帮助学生纠正错误，巩固知识。对于选做的提升练习，教师选取部分优秀作品进行展示，给予表扬和点评，引导学生相互学习、相互提升。 设计意图：分层练习兼顾了不同基础的学生，基础练习注重基础知识的巩固，确保每位学生都能掌握核心词汇和句型；提升练习注重知识的运用和拓展，满足基础较好学生的学习需求，实现“因材施教”。练习反馈与讲解环节，能帮助学生查漏补缺，及时纠正错误，巩固所学知识，同时培养学生的自主纠错能力和合作学习能力，提升学生的知识运用能力。 （七）课堂小结 1. 学生自主小结：邀请几位学生上台，分享本节课的学习收获，包括所学的核心词汇、句型、短文内容、运动文化知识等，说说自己在本节课中的表现和遇到的问题，以及今后的学习计划。 2. 教师总结：教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和总结，重点强调本节课的核心词汇、句型和教学重难点，回顾阅读和口语训练的重点，同时肯定学生在本节课中的表现，表扬积极参与、认真学习的学生和小组，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，坚持练习口语，多了解中外运动文化，培养健康的生活方式。 3. 情感升华：教师引导学生认识到运动的重要性，运动不仅能增强体质，还能培养坚韧不拔、永不放弃的体育精神，促进人与人之间的交流与合作。鼓励学生积极参加体育活动，养成运动习惯，同时尊重不同国家的体育文化，做跨文化交流的使者，契合四维核心素养的培养目标。 设计意图：课堂小结环节，让学生自主分享学习收获，能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时让学生回顾本节课的学习内容，加深记忆。教师的总结和情感升华，既能帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识，又能引导学生树立正确的价值观，培养积极健康的生活方式和跨文化意识，实现“教书”与“育人”的结合。 （八）课后作业 1. 基础作业：（1）抄写本节课所学的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；（2）熟读Around the World短文，背诵短文的中心句和重点段落；（3）完成课堂上未完成的巩固练习，订正错误。 2. 提升作业：（1）完善课堂上的书面表达，修改错误，将短文扩充到70词左右；（2）搜集更多关于世界各国特色运动的信息，用英文记录下来（至少3种），下节课分享；（3）和家人用简单的英文交流自己喜欢的运动，尝试运用本节课所学的句型。 3. 实践作业：（1）制定一份自己的一周运动计划，明确每天的运动项目、运动时间，下周分享自己的执行情况；（2）尝试参加一项自己喜欢的运动，感受运动的乐趣，记录自己的运动感受，用英文简单表达。 设计意图：课后作业分层设计，兼顾不同基础的学生，基础作业注重基础知识的巩固和复习，确保学生掌握本节课的核心内容；提升作业注重知识的运用和拓展，培养学生的自主学习能力和信息搜集能力；实践作业将英语学习与生活实践相结合，让学生在实践中感受英语的实用性，同时培养健康的生活习惯，契合四维核心素养的培养目标。作业的设计注重趣味性和实践性，避免枯燥的机械抄写，激发学生的学习主动性，实现课内外学习的衔接。 （九）板书设计 Unit 3 Sports Are Good For You-Around the World 一、核心词汇 1. 运动类：table tennis, volleyball, Tai Chi, jog, badminton, football 2. 形容词：refreshed, focused, healthy, exciting, popular 3. 短语：be good for, take part in, a lot of/lots of, watch...matches 二、核心句型 1. Sports are good for...（运动对……有益） 例：Sports are good for our body and mind. 2. I like...because...（我喜欢……因为……） 例：I like table tennis because it’s easy and fun. 3. People in...like playing...（……的人们喜欢打/做……运动） 例：People in China like playing table tennis. 三、短文主旨 Sports are popular all over the world. Different countries have different favorite sports. 四、文化拓展 中国：乒乓球 → 国球；美国：篮球；英国：足球 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $