6《少让父母操心》第1课时 教学设计-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

《少让父母操心》第1课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“能够在日常生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求”“具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系”“主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”；学段目标中的“孝敬父母，体会父母的养育之恩”“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”；学段内容中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》三年级下册第三单元“我是家庭一员”的第6课。本单元旨在引导学生从“少让父母操心”做起，主动为家庭作贡献、承担家庭责任，并弘扬家庭美德，从而建立“家庭小主人”的身份认同，共建美好家庭。本课《少让父母操心》共包含“父母为我多操劳”“管好自己我能行”和“我为家人来分担”三部分内容。这三部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“少让父母操心”奠定情感和认知基础。 本节课为第一课时，主要学习第一个部分的内容：“父母为我多操劳”。这部分内容以活动园为主要载体，设计了“观察父母忙碌日常”“了解父母操心的事”两个实践活动，搭配阅读角《父母的牵挂》深化情感认知，内容层层递进：从观察父母的具体劳动，到体会父母的心理牵挂，再到理解“儿女是父母一生的牵挂”的深层内涵，贴合学生生活实际，注重引导学生从“看”到“想”，从“体会”到“感悟”，为后续学习“管好自己我能行”和“我为家人来分担”奠定情感和认知基础。 （三）学情分析 从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生能直观感受到父母的照顾，但对父母的日常辛劳缺乏细致观察，对父母的心理牵挂理解较浅，甚至觉得父母的操心是“理所当然”。他们乐于参与生活观察、交流分享类活动，适合通过贴合生活的实践、真实的情感交流，引导其主动发现父母的付出，体会父母藏在细节里的爱与牵挂。 二、教学目标 1.能通过观察和回忆，说出父母从早到晚的忙碌事例，清晰描述父母为自己和家庭操劳的具体表现。 2.通过交流、阅读、思考，体会父母劳作的辛苦，理解父母对自己的时时牵挂，知道“牵挂”是父母爱的体现。 3.萌发主动关心父母的意识，愿意用心感受父母的付出，学会用简单的语言表达对父母的理解与感激。 三、教学重难点 教学重点： 1.观察并描述父母的忙碌日常，了解父母为自己操心的具体事情，体会父母的辛劳。 教学难点： 2.理解“儿女是父母一生的牵挂”的含义，从父母的操劳和牵挂中感知深层的爱，而非单纯的“付出”。 四、教学过程 （一）课程导入：谈话激趣，唤醒体验（5分钟） 教师引导：小朋友们，我们每天吃着香甜的饭菜，穿着干净的衣服，背着书包去上学，这些美好的生活背后，是谁在为我们默默付出呀？（引导学生说出父母） 教师追问：小朋友们每天在爸爸妈妈的照顾下生活、学习，大家有没有想过，当我们开开心心上学、玩耍的时候，爸爸妈妈都在做什么呢？（学生自由发言） 教师小结：其实在我们看不见的地方，爸爸妈妈总在为家庭、为我们忙碌着，他们的辛苦，藏在每一天的点点滴滴里。今天我们就一起走进父母的生活，感受《父母为我多操劳》。（板书课题：父母为我多操劳） 设计意图：以生活化的谈话切入，贴近学生生活实际，快速聚焦主题，唤醒学生对父母付出的初步感知，自然引出课题，激发学生的学习兴趣。 （2） 探究新知 【活动一：观察分享——细数父母的忙碌日常】（10分钟） 教师引导：从我们早上睁开眼睛，到晚上上床睡觉，这一天里，爸爸妈妈都会为我们做哪些事情呢？请大家闭上眼睛，回忆一下自己一天的生活，想想爸爸妈妈的身影出现在哪些时刻。回忆好了请拿出记录卡，结合教材第一个“活动园”的问题，和同桌互相说说：清早，爸爸妈妈忙着……；晚上，爸爸妈妈忙着…… 同桌交流后，进行全班分享，教师结合学生发言，课件展示父母忙碌的典型场景（做早餐、送上学、上班工作、做家务、辅导作业、照顾老人等），并适时追问： 爸爸妈妈清早要提前多久起床，才能做好早餐、送你上学？ 爸爸妈妈下班回家后，还要做家务、辅导你作业，他们有自己的休息时间吗？ 除了照顾你，爸爸妈妈还要为家庭做哪些事？ 教师小结：平时，父母总在忙碌着，为工作努力，为生活奔波，他们其实很辛苦。从清晨到夜晚，这一点一滴，都是他们的辛苦付出。 设计意图：落实教材“活动园”的观察要求，让学生从生活实际出发，梳理父母的忙碌瞬间，通过同桌交流、全班分享，让学生看到父母操劳的多样性，结合追问引导学生深入思考，初步体会父母的辛苦。 【活动二：心声交流——聊聊父母为我操的心】（10分钟） 过渡：即便如此辛劳，爸爸妈妈还是时时刻刻在牵挂着我们…… 出示教材情景： 教师提问：在成长过程中，最让爸爸妈妈操心的是什么呢？ 教师引导：大家可以回忆一下，你生病的时候、学习退步的时候、出门玩耍的时候，爸爸妈妈是什么样子的？他们的心情是什么样的？他们会说什么、做什么？也可以想想爸爸妈妈平时经常叮嘱你的话，那些叮嘱里，藏着他们的操心。 开展小组交流任务：4人一组，说说“爸爸妈妈为我操心的事”，完成“活动园”中的“通过交流我知道”和“我想到”两栏。教师巡视指导，鼓励学生说出真实事例。 展示学生回答： 通过交流我知道……（小明：妈妈每天早起给我做早餐，怕我上学迟到。小红：爸爸下班再累也要检查我的作业。小刚：我生病时，爸爸妈妈整夜不睡觉照顾我。小丽：妈妈总是担心我穿少了会感冒。） 我想到……（小明：原来大家的爸爸妈妈都很辛苦。小红：我以后要早起，不让妈妈那么累。小刚：我要认真写作业，让爸爸放心。小丽：我要学会自己增减衣服，不让妈妈操心。） 教师小结：我们的健康、学习、安全，甚至一点点小情绪，都牵动着爸爸妈妈的心，他们的操心，不是“唠叨”，而是对我们最深的关爱。 设计意图：紧扣教材第二个“活动园”要求，从“身体的操劳”延伸到“心理的牵挂”，让学生从自己的成长经历出发，感受父母的操心，通过交流和提问，引导学生理解“操心”背后的爱，实现情感的初步升华。 【活动三：阅读感悟——理解父母一生的牵挂】（10分钟） 过渡：爸爸妈妈对我们的牵挂，会随着我们长大消失吗？让我们一起走进教材的“阅读角”，听听《父母的牵挂》这个小故事。 我有一个温暖的家。从小到大，爸爸妈妈的爱伴随我成长，他们给了我无微不至的呵护，天天想着如何让我吃好、穿好、休息好、学习好、心情好……我的一举一动、一言一行都牵动着他们的心。 我总以为，自己还没长大成人才让爸爸妈妈这么不放心。但是，我发现，即使爸爸现在已经是个大人了，奶奶同样还是会为他操心。爸爸加班没能准时回家，奶奶会担心他有没有按时吃晚饭；爸爸要到外地出差，奶奶会惦记他是否一路平安；爸爸身体不舒服时，奶奶会提醒他按时吃药、注意多休息。大家都劝奶奶，年纪大了不要再那么劳神了，奶奶却笑着说：“儿女是父母一生的牵挂呀！” 教师朗读阅读角故事，学生边听边思考： 文中的奶奶为什么会一直为爸爸操心？ 奶奶说“儿女是父母一生的牵挂”，你怎么理解这句话？ 展示预设回答：小宇：不管我长多大，爸爸妈妈都会担心我。朵朵：就像我出门玩，妈妈总要叮嘱我小心。乐乐：我上学后，妈妈还在门口看我走远。琪琪：爸爸妈妈的爱一直跟着我，不会消失。 教师小结：不管我们是小朋友，还是长大成为像爸爸一样的大人，在父母眼里，我们永远是他们的孩子，他们会一直为我们的生活、平安、健康牵挂，这份牵挂，不会因为年龄而减少，是父母一生的爱。 拓展思考：想想你的爷爷奶奶、外公外婆，他们是不是也在为爸爸妈妈、为你操心？这份层层的牵挂，都是家人之间的爱。 设计意图：呈现阅读角内容，让学生更易沉浸其中，通过两个核心问题，引导学生理解“牵挂”的持久性和深层含义，突破教学难点，从“父母为我操心”延伸到“家人之间的爱的牵挂”，让情感认知更深刻。 （三）课堂小结（3分钟） 今天这节课，我们一起细数了父母的忙碌日常，聊了父母为我们操的心，也读懂了“儿女是父母一生的牵挂”。父母的辛劳，藏在每一个忙碌的瞬间；父母的爱，藏在每一次默默的牵挂里。希望大家把这份体会放在心里，记住爸爸妈妈为我们的每一份付出。下节课我们将继续学习，如何用自己的行动，少让父母操心，回报父母的爱。现在，让我们一起轻声说一句：爸爸妈妈，您们辛苦了！ 五、作业布置 1.回家后，和爸爸妈妈聊一聊，问问他们“最担心我什么”，认真倾听他们的回答，并说一句“爸爸妈妈，你们辛苦了”。 2.继续观察父母的生活，补充完善“活动园”记录卡，下节课带来分享。 学科网（北京）股份有限公司 $