Unit 1 School Is Interesting-My Progress Check教学设计-2025-2026学年中职英语外研版（2021）基础模块1

《Unit 1 School Is Interesting-My Progress Check》教学设计 科目 中职英语 年级 基础模块1 核心素养目标 本单元My Progress Check围绕“校园生活”主题，落实四维核心素养：语言能力上，巩固校园相关词汇与基础句型，提升听、说、读、写综合运用能力；思维品质上，通过任务探究培养逻辑表达与问题解决能力；文化意识上，对比中外校园生活差异，增强跨文化理解；学习能力上，引导学生自主反思学习漏洞，掌握自主复习与合作探究的方法，树立英语学习信心。 教学重难点 重点：掌握校园场景核心词汇（如classroom, subject, interesting等）及“I like... because...”等基础句型，能运用所学进行简单的校园生活描述与交流；熟练完成Progress Check各题型，准确反思自身学习不足。难点：灵活运用句型描述具体校园场景，避免机械重复；在听力中捕捉关键信息，克服发音易错点；主动反思学习问题，制定合理改进计划。 教学过程——主要思路 （一）课前准备 1. 教具准备：多媒体课件（包含校园场景图片、单词音频、听力材料、练习题、中外校园生活对比视频）、单词卡片（核心词汇带手绘校园涂鸦）、小组任务卡、Progress Check专项练习单、校园场景道具（如实训课小模型、课本、文具等）、学习通平台（上传预习短视频“我的校园10秒趣事”）。 2. 学生准备：提前复习本单元核心词汇和句型，记录自己在学习中遇到的困难（如单词不认识、句型不会用、听力听不懂等）；拍摄10秒校园趣事短视频，上传至学习通平台；预习Progress Check各题型，尝试独立完成简单题目。 设计意图：课前准备是衔接新旧知识、保障课堂高效开展的基础。教具准备兼顾直观性和趣味性，贴合中职学生具象思维为主的特点，单词卡片手绘涂鸦、校园道具等能激发学生学习兴趣；学生提前复习和预习，既能巩固已学知识，又能明确自身学习漏洞，带着问题进入课堂，提升学习针对性；学习通平台的运用，实现线上线下联动，提前营造校园主题学习氛围，同时培养学生自主学习意识。 （二）导入新课：情境激趣，回顾铺垫（核心：唤醒旧知，引出主题） 1. 情境创设：播放学生上传的“我的校园10秒趣事”短视频合集，搭配轻快的英文背景音乐，结束后提问：“Do you like your school? What’s interesting in your school?” 引导学生用中文或简单的英文单词、短语回答，如“classroom”“teacher”“interesting”等。 2. 词汇回顾：出示单词卡片，采用“快速认读+词性拓展”的方式，带领学生回顾本单元核心词汇。重点强调易错发音，如“from”容易被读成“fulomu”，采用慢动作分解法，先让学生把“fr”拆成“f-r”，再慢慢拼起来，反复跟读纠正；对于“interesting”“fun”“subject”等形容词和名词，结合校园场景图片，让学生用单词造句，如“This classroom is interesting.”“I like the subject.”，巩固词汇运用。 3. 句型回顾：通过“师生互动+小组接龙”的形式，回顾本单元核心句型。教师提问：“What subject do you like? Why?” 引导学生用“I like... because...”回答；再拓展提问：“What’s your school like?” 鼓励学生用简单的形容词描述校园，如“big”“clean”“interesting”。小组接龙时，每组派代表回答，其他成员补充，确保每位学生都能参与其中，唤醒对句型的记忆。 4. 引出主题：教师总结：“We have learned many words and sentences about our school. Today, we will do My Progress Check to check our learning, find our problems and improve ourselves. Let’s start our interesting check journey!” 设计意图：导入环节以学生熟悉的校园趣事为切入点，贴近中职学生的生活实际，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，缓解英语学习的畏难情绪。词汇和句型的回顾，采用多样化的互动形式，避免机械重复，同时针对性纠正易错发音，为后续Progress Check的顺利开展奠定语言基础；引出主题时，明确本节课的核心目标，让学生清楚课堂任务，增强学习的目的性。 （三）分项突破：Progress Check题型解析与专项训练（核心：落实重点，突破难点） 本环节围绕My Progress Check的核心题型（词汇填空、句型转换、听力理解、短文填空、书面表达），逐一进行题型解析、专项训练和纠错反思，每个题型都结合设计意图，注重学生能力的培养，同时兼顾分层教学，满足不同水平学生的需求。 1. 题型一：词汇填空（重点：巩固核心词汇，掌握词形变化） （1）题型解析：呈现词汇填空题目，引导学生观察题目特点，总结解题方法：第一步，读懂句子意思，判断所缺单词的词性；第二步，回忆本单元核心词汇，结合语境选择合适的单词；第三步，检查单词的词形变化（如名词复数、形容词用法等），确保语法正确。 （2）专项训练：发放专项练习单，给出5-8道词汇填空题，题目围绕本单元核心词汇（如classroom, subject, interesting, fun, teacher, student等），结合校园场景句子设计，如：① Our ______ is big and clean. ② I like English because it’s ______. ③ There are many ______ in our school. 学生独立完成，完成后小组内互相检查，标注出错误题目，小组讨论纠错。 （3）纠错反思：教师巡视指导，收集学生普遍存在的错误，如“subject”的复数形式“subjects”写错、“interesting”与“fun”用法混淆等。针对错误，进行集中讲解：强调“subject”是可数名词，复数直接加“s”；区分“interesting”（令人感兴趣的，修饰事物）和“fun”（有趣的，可修饰人或事物），结合例句对比讲解，如“The book is interesting.”“He is fun.”。之后，让学生订正错误，重新完成错题，确保掌握。 （4）分层拓展：基础薄弱的学生，额外给出1-2道简单的词汇匹配题（单词与中文意思匹配），巩固词汇记忆；基础较好的学生，给出1-2道拓展题，如用所给词汇造句，提升词汇运用能力。 设计意图：词汇填空是基础题型，重点考查学生对核心词汇的记忆和运用能力。题型解析环节，引导学生自主总结解题方法，培养学生的归纳能力；专项训练结合校园场景，贴近本单元主题，让学生感受到词汇的实用性；小组合作纠错和教师集中讲解相结合，既能发挥学生的自主探究能力，又能针对性解决普遍存在的问题；分层拓展兼顾不同水平学生的需求，让基础薄弱的学生巩固基础，基础较好的学生得到提升，落实因材施教的原则。 2. 题型二：句型转换（重点：熟练运用核心句型，掌握句型转换方法） （1）题型解析：呈现句型转换题目（如肯定句变否定句、一般疑问句、对划线部分提问等），以本单元核心句型“I like... because...”“This is a... ”为例，引导学生总结转换方法：① 肯定句变否定句，在be动词或助动词后加“not”；② 肯定句变一般疑问句，将be动词或助动词提前，句末变问号；③ 对原因提问，用“Why”引导，后面接一般疑问句。 （2）专项训练：给出4-6道句型转换题，围绕本单元核心句型设计，如：① I like math because it’s interesting. （变否定句）② This is our classroom. （变一般疑问句）③ She likes English. （对划线部分提问） 学生独立完成，完成后同桌互相检查，交流转换方法和易错点。 （3）纠错反思：教师收集学生的典型错误，如变否定句时遗漏“not”、变一般疑问句时be动词/助动词提前错误、对原因提问时句式结构混乱等。针对错误，结合例句逐一讲解，如“I like math because it’s interesting.”变否定句为“I don’t like math because it’s interesting.”，强调助动词“do”的用法；对原因提问时，引导学生牢记“Why + do you...?”的句式，如“Why do you like math?”。之后，让学生订正错题，小组内互相讲解错题原因，加深理解。 （4）情境拓展：创设校园交流情境，让学生结合句型转换方法，进行口语互动。例如，教师提问：“Do you like your school? Why?” 学生回答后，让同桌将其句子变否定句、一般疑问句，再进行提问和回答，实现“句型转换+口语表达”的结合，提升学生的语言运用能力。 设计意图：句型转换是衔接词汇和语篇的关键，重点考查学生对核心句型的掌握和灵活运用能力。题型解析环节，引导学生自主总结转换方法，培养学生的逻辑思维能力；专项训练针对性强，聚焦本单元核心句型，帮助学生巩固句型结构；口语拓展环节，将句型转换与实际交流结合，让学生感受到句型的实用性，同时提升口语表达能力，突破“机械记忆句型、不会灵活运用”的难点。 3. 题型三：听力理解（重点：捕捉关键信息，提升听力能力；难点：克服发音干扰，准确理解语境） （1）题型解析：呈现听力理解题目（选择题、判断题），引导学生总结听力解题技巧：① 听前：快速浏览题目和选项，圈出关键词（如人物、地点、原因、词汇等），预测听力内容；② 听中：集中注意力，捕捉关键词和关键句子，忽略无关信息，对于听不懂的部分，不要停留，继续听后面的内容；③ 听后：结合题目和听到的信息，核对答案，对于不确定的题目，根据语境推测。 （2）专项训练：播放听力材料（围绕校园生活主题，如校园介绍、学生谈论喜欢的科目、校园活动等），听力材料语速适中，符合中职学生的听力水平，发音标准，同时融入本单元核心词汇和句型。第一遍，让学生认真听，了解听力大意；第二遍，让学生结合题目，捕捉关键信息，完成题目；第三遍，播放听力材料，让学生核对答案，纠正错误。 （3）纠错反思：教师核对答案后，针对学生普遍做错的题目，重新播放对应的听力片段，逐句讲解，帮助学生理解听力内容，找出错误原因。重点讲解听力中出现的核心词汇、句型以及连读、弱读等发音现象，如“school is interesting”中的连读，帮助学生克服发音干扰，提升听力理解能力。对于听力基础薄弱的学生，单独播放听力片段，进行个别指导，鼓励他们大胆提问，解决听力困难。 （4）拓展训练：开展“听力模仿”活动，播放听力材料中的关键句子，让学生跟读，模仿发音和语调，既巩固听力理解，又提升口语发音水平；之后，让学生结合听力材料，复述听力内容（可采用小组合作的形式），提升听力复述能力和语言组织能力。 设计意图：听力理解是中职英语的重点和难点，中职学生普遍存在听力基础薄弱、发音不标准、难以捕捉关键信息等问题。题型解析环节，引导学生掌握科学的听力解题技巧，提升听力效率；专项训练结合本单元主题，听力材料贴近学生生活，降低听力难度，同时反复播放，帮助学生逐步适应听力节奏；纠错反思环节，针对性解决听力中的问题，重点突破发音干扰的难点；拓展训练将听力与口语结合，实现“听、说”能力的协同提升，符合中职英语“实用性”的教学理念。 4. 题型四：短文填空（重点：结合语篇，综合运用词汇和句型；难点：理解语篇大意，准确填写单词） （1）题型解析：呈现短文填空题目（短文围绕校园生活主题，如“我的校园”“我喜欢的科目”等，篇幅适中，难度贴合中职学生水平），引导学生总结解题方法：① 通读短文，了解短文大意，把握文章主旨；② 结合上下文语境，判断所缺单词的词性和含义；③ 回忆本单元核心词汇和句型，选择合适的单词填写；④ 完成后，通读短文，检查语法正确、语义连贯。 （2）专项训练：发放短文填空练习单，短文内容围绕“Our School”，包含本单元核心词汇（classroom, subject, interesting, teacher, student, fun等）和句型（I like... because..., This is...），共5-7个空。学生独立完成，完成后小组内互相检查，讨论填空思路和易错点，对于不确定的空，小组共同分析语境，找出合适的单词。 （3）纠错反思：教师巡视指导，收集学生普遍存在的错误，如单词拼写错误、语境理解错误、词形变化错误等。针对错误，进行集中讲解：例如，短文“I like English because it’s ______.”，部分学生填写“funny”，引导学生结合语境，“funny”侧重“滑稽的”，而“interesting”侧重“令人感兴趣的”，结合本单元主题，此处应填写“interesting”；强调单词拼写的准确性，如“teacher”不要少写“e”。之后，让学生订正错题，重新通读短文，确保短文语义连贯、语法正确。 （4）分层拓展：基础薄弱的学生，给出短文填空的单词提示（每个空给出3个备选单词），帮助他们结合语境选择；基础较好的学生，让他们尝试替换短文中的词汇和句型，改写短文，提升语篇运用能力。 设计意图：短文填空是综合考查学生词汇、句型和语篇理解能力的题型，既能巩固已学知识，又能培养学生的语篇意识。题型解析环节，引导学生掌握“通读—填空—检查”的解题流程，培养学生的逻辑思维和语篇理解能力；专项训练结合本单元主题，让学生在语篇中运用词汇和句型，感受到语言的连贯性和实用性；小组合作纠错和教师集中讲解相结合，针对性解决学生的问题，突破“语境理解错误”的难点；分层拓展兼顾不同水平学生的需求，提升学生的语篇运用能力。 5. 题型五：书面表达（重点：运用核心词汇和句型，完成简单的书面表达；难点：条理清晰地描述校园生活，避免语法错误） （1）题型解析：呈现书面表达题目，题目围绕“我的校园”或“我喜欢的科目”，要求学生写50-80词的短文，提示要点：① 校园的整体情况；② 喜欢的校园场景/科目；③ 喜欢的原因。引导学生总结书面表达解题步骤：① 审题：明确题目要求，确定写作主题和要点；② 构思：梳理写作思路，确定短文结构（开头介绍主题，中间阐述要点，结尾总结）；③ 写作：运用本单元核心词汇和句型，组织语言，确保语法正确、语义连贯；④ 检查：检查单词拼写、语法、标点符号，修改错误。 （2）专项训练：学生根据题目要求，独立完成书面表达。写作过程中，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如不知道如何组织语言、句型不会用、语法错误等），进行个别指导。例如，对于基础薄弱的学生，引导他们运用简单的句型，如“This is our school. It’s big and clean. I like English because it’s interesting.”；对于基础较好的学生，鼓励他们运用更多的词汇和句型，如“Our school is not only big but also beautiful. I like math because it’s challenging and fun.”。 （3）纠错与展示：① 小组内互评：学生完成书面表达后，小组内互相交换作文，根据“词汇运用、句型正确、语义连贯、语法无误”四个标准，进行评分和纠错，标注出错误并提出修改建议；② 教师点评：收集学生的优秀作文和典型错误作文，进行集中点评。展示优秀作文，分析其优点（如词汇丰富、句型灵活、条理清晰），供学生参考；针对典型错误（如语法错误、句型单一、逻辑混乱），进行集中讲解，如“主谓不一致”“时态错误”等，帮助学生避免类似错误；③ 学生修改：学生根据小组互评和教师点评，修改自己的作文，完善书面表达。 （4）拓展训练：让学生结合自己的专业，修改书面表达，加入专业相关的校园场景，如护理专业学生可写“I like nursing class because I can learn how to take care of patients.”，机械专业学生可写“We have skill-training workshops. I can learn how to operate different machines.”，提升书面表达的实用性和针对性，贴合中职学生的职业发展需求。 设计意图：书面表达是综合考查学生语言运用能力的核心题型，也是中职英语的重点和难点。题型解析环节，引导学生掌握书面表达的解题步骤，培养学生的写作逻辑；专项训练结合本单元主题，贴近学生生活，降低写作难度，同时兼顾分层指导，满足不同水平学生的需求；小组互评和教师点评相结合，既能发挥学生的自主探究能力，又能针对性解决写作中的问题，帮助学生提升写作水平；拓展训练结合中职学生的专业特点，让书面表达更具实用性，贴合中职英语“以就业为导向”的教学理念，同时培养学生的职业意识。 （四）综合检测：完整完成My Progress Check，全面评估学习效果 1. 综合检测：发放完整的My Progress Check练习卷（包含上述所有题型），让学生独立完成，模拟检测场景，培养学生的答题习惯和时间管理能力。学生完成过程中，教师巡视指导，提醒学生认真审题、仔细答题，遇到困难不要慌张，合理分配答题时间。 2. 批改与反馈：① 学生完成后，同桌互相批改，核对答案，标注出错误题目，统计自己的得分情况；② 教师收集练习卷，统计学生的整体得分情况，分析学生普遍存在的问题（如词汇掌握不牢固、句型运用不灵活、听力理解薄弱、书面表达逻辑混乱等），为后续的复习和改进提供依据；③ 针对普遍存在的问题，进行集中讲解，帮助学生巩固知识，解决学习漏洞；对于个别学生存在的问题，进行单独辅导，确保每位学生都能有所收获。 3. 自我反思：让学生结合自己的答题情况，填写“学习反思表”，反思自己在本单元学习中的优点和不足，明确自己的薄弱环节（如词汇、句型、听力、书面表达等），并制定简单的改进计划（如每天背诵5个核心词汇、练习1道句型转换题、听1段听力材料等）。 设计意图：综合检测环节，让学生完整完成My Progress Check，全面评估自己的学习效果，培养学生的答题习惯和时间管理能力。同桌互批和教师反馈相结合，既能让学生及时了解自己的答题情况，又能让教师掌握学生的整体学习状况，针对性解决普遍存在的问题；自我反思环节，引导学生主动反思学习漏洞，制定改进计划，培养学生的自主学习能力和反思能力，实现“检测—反馈—改进”的闭环，落实学习能力的核心素养目标。 （五）拓展延伸：中外校园生活对比，提升文化意识 1. 文化导入：播放中外校园生活对比视频（片段），展示国外职业学校的校园环境、课程设置、校园活动等，引导学生观察和对比：“What’s the difference between our school and foreign vocational schools?” 鼓励学生用中文或简单的英文回答，如“Foreign schools have more practical courses.”“Our school has more after-school activities.”等。 2. 小组讨论：将学生分成小组，围绕“中外校园生活的异同”展开讨论，讨论要点：① 校园环境；② 课程设置；③ 校园活动；④ 学习方式。小组讨论后，每组派代表分享讨论结果，教师进行补充和总结，引导学生尊重不同国家的校园文化，增强跨文化理解和包容意识。 3. 语言运用：让学生结合讨论结果，用本单元所学的词汇和句型，写1-2句话描述中外校园生活的异同，如“Our school has many skill-training workshops, and foreign schools also have practical courses.”，既巩固语言运用能力，又提升文化意识。 设计意图：拓展延伸环节，结合四维核心素养中的“文化意识”，通过中外校园生活对比，让学生了解不同国家的校园文化，增强跨文化理解和包容意识，打破文化壁垒。小组讨论环节，培养学生的合作探究能力和语言表达能力；语言运用环节，将文化对比与本单元所学知识结合，巩固语言运用能力，实现“文化意识+语言能力”的协同提升，贴合中职英语的教学目标。 （六）课堂总结与作业布置 1. 课堂总结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，总结My Progress Check各题型的解题方法和易错点，梳理本单元的核心词汇和句型，强调“巩固知识—发现问题—改进提升”的重要性。同时，表扬课堂上表现积极、进步明显的学生和小组，鼓励学生树立英语学习信心，坚持自主学习。 2. 作业布置（分层作业）： （1）基础作业：① 订正My Progress Check练习卷中的所有错题，整理错题本，标注错误原因和正确答案；② 背诵本单元核心词汇和句型，每天背诵5个单词和2个句型；③ 完成1套简易的词汇填空和句型转换练习题，巩固基础。 （2）提升作业：① 完善课堂上的书面表达，修改后抄写2遍，确保语法正确、语义连贯；② 结合中外校园生活对比，写3-5句话描述自己眼中的中外校园差异；③ 听1段校园主题的听力材料，完成对应的听力题目，提升听力能力。 （3）拓展作业：① 小组合作，制作一份“我的校园”英文海报，包含校园场景图片、英文介绍（运用本单元核心词汇和句型），下节课进行展示；② 尝试用英语向家人或朋友介绍自己的校园，提升口语表达能力。 设计意图：课堂总结环节，帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固知识，强化记忆，同时鼓励学生，增强学生的学习信心。作业布置采用分层设计，兼顾不同水平学生的需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重能力的提升，拓展作业注重实践运用和合作探究，既能巩固课堂所学知识，又能培养学生的自主学习能力、合作能力和实践能力，实现“课内外结合”，延伸课堂教学效果。 （七）板书设计 Unit 1 School Is Interesting — My Progress Check 一、核心词汇（校园相关） classroom, subject, interesting, fun, teacher, student, workshop, practical 二、核心句型 1. I like... because... （我喜欢……因为……） 2. This is... （这是……） 3. Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t. （你喜欢……吗？是的，我喜欢。/ 不，我不喜欢。） 三、Progress Check题型与技巧 1. 词汇填空：读懂句意→判断词性→选择单词→检查词形 2. 句型转换：否定句（加not）、疑问句（提be/助动词） 3. 听力理解：听前预测→听中抓关键词→听后核对 4. 短文填空：通读大意→结合语境→填写单词→检查连贯 5. 书面表达：审题→构思→写作→检查 四、反思与改进 薄弱环节：__________ 改进计划：__________ 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $