[中学联盟]湖南省益阳市第六中学北师大版七年级语文下册9黄河化险 教案

黄 河 化 险 主备人 张金玉 教学目标： 1、知识与能力、借助环境描写，体会险情的紧急。 2、过程与方法、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。 3、情感态度与价值观、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。 教学重点： 表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。[来源:学科网ZXXK] 教学难点： 作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 教学课时：一课时[来源:学*科*网Z*X*X*K] 教学过程 预学 一、导入 1、同学们，今天我们能坐在这里享用精神食粮，能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想，多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头，我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。(板书：黄河化险) 2、解题 同学们，要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容，抓住文眼进行阅读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字？（化险）对，文章的重点就是化险，“黄河”给我们交代了地点。 说“险” 1、快速阅读课文，勾画生字词，借助工具书或小组内解决。[来源:学科网] 2、感知课文内容，文中革命队伍遇到哪些“险”情？思考、勾画并进行概括。 学生回答后教师明确： 1、自然条件之险 (前有天堑) 2、军事形势之险（后有追兵）    3、展示重点句段，体会险情。    4、小结与过度：前有天堑，不可逾越；后有追兵，近在咫尺。这样的情形，八十四年前，就曾经出现过（插入石达开的故事）八十四年后，历史惊人巧合，险情更加紧迫。面对此情此景，毛泽东是怎么做的？ 探究：品“化” 在前有天堑，后有追兵，形势万分危急的时刻，大家把希望寄托在谁的身上？他在做出重大决策前的思考，是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的？试结合相关语段进行评析。 教师引导： “吸烟”是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象，给人以清晰的认识，表现出伟人在危急关头的慎重思考。 精导：论“智” 毛泽东是用什么计策化险为夷的？通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容，说说你是怎么评价毛泽东的。 预设答案：临危不惧、镇定自若、善用计谋，且是一个有脾气、有点固执的平常人。 提升：  1、课