第四单元第1课 《单幅画的故事》教学设计 2025-2026学年湘美版初中美术八年级下册

《单幅画故事》教学设计 课题 《单幅画故事》 单元 第四单元画里有故事 学科 美术 年级 八年级下册 教材分析 本课题隶属于湘美版2024八年级下册第四单元“画里有故事”，是单元的开篇第一课，起着奠定单元学习基础、引导学生建立“绘画与故事关联”认知的关键作用。教材以“绘画艺术中藏着精彩的故事”为大观念，先通过《盲女》《田横五百士》等经典作品，引导学生感受单幅画中场景、细节对故事时间、地点、人物关系及情感的呈现作用；再围绕“如何用一幅画呈现故事的精彩片段”这一基本问题，从故事构思 (要素提取、高潮提炼)、单幅画画法(构图确定、素材选择、细节添加、上色)两个核心维度展开教学；最后结合《孔乙己》《老虎外婆》等插画案例及“为喜欢的故事配插画”的学习活动，实现知识与技能的落地。本课题既承接了七年级对绘画基础技法的学习，又为后续更复杂的主题创作奠定了“以画叙事”的思维与能力基础，同时能培养学生观察生活、提炼情感、表达思想的综合素养。 学情分析 八年级学生已具备一定的美术基础：在绘画技能上，掌握了铅笔草图绘制、基本色彩搭配等技法；在认知层面，有丰富的阅读、观影经历，对“故事”的要素 (人物、情节、时间、地点)有清晰认知，且能初步感受绘画作品的视觉美感。但他们在“以画叙事”方面存在明显不足：多数学生习惯欣赏绘画的色彩、构图等表面形式，难以主动挖掘画面背后隐藏的故事线索与情感；在创作时，容易出现“故事要素不完整”“画面聚焦于平淡情节而非高潮”“细节无法支撑故事表达”等问题，缺乏将文字故事转化为视觉画面的系统思维与方法。此外，八年级学生好奇心强、乐于表达自我，对“为自己喜欢的故事创作插画”这类个性化任务兴趣较高，这一特点可作为教学切入点，激发其学习主动性。 核心素养 1.图像识读：能准确识别《盲女》《田横五百士》等单幅画中的场景、人物形态、色彩等视觉元素，理解这些元素对故事时间、地点、人物关系及情感的呈现作用，提升从图像中提取故事信息的能力。2.美术表现：掌握单幅画故事的创作流程，能独立完成“确定故事主题——提取关键要素——设计画面构图—绘制草图——上色与添加细节”的创作过程，能用视觉语言呈现故事的精彩片段，提升绘画表达的叙事性。3.审美判断：通过赏析不同风格的单幅画故事作品，感受“以画叙事”的艺术魅力，能从“故事呈现完整性”“画面聚焦性”“细节表现力”等角度评价单幅画故事的优劣，形成个性化的审美认知。4.创意实践：在为喜欢的故事创作插画时，能突破常规思路，结合自身对故事的理解，设计独特的画面构图、人物形象或细节元素，体现创意表达；同时能将生活中的真实故事或情感融入创作，增强作品 学科网（北京）股份有限公司 的个性与感染力。5.文化理解：通过分析《田横五百士》等作品，了解绘画与历史背景、社会文化的关联，认识到单幅画故事不仅是艺术表达，更是文化传承与精神传递的载体，提升对美术作品文化内涵的理解。 重点 1.理解单幅画中场景、细节 (人物形态、色彩、道具等)对故事时间、地点、人物关系及情感的呈现作用。2.掌握单幅画故事的创作方法：能从选定故事中提取关键要素 (人物、高潮情节、场景)，并转化为合理的画面构图与视觉元素。 难点 1.如何引导学生准确提炼故事的高潮或矛盾冲突点，并通过画面构图、人物形态、细节设计突出这一关键片段。2.帮助学生避免创作中“细节与故事主题脱节”的问题，确保画面细节能有效支撑故事表达，增强作品的叙事性与感染力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 (5分钟) 1.情境创设：播放两段视频(一段为《盲女》画作动态还原，一段为《田横五百士》关键场景动画)，提问：“这两段没有文字解说的画面，让你感受到了怎样的故事?你是从哪些画面细节看出来的?”2.引出课题：结合学生回答，总结“单幅画也能讲述精彩故事”，并板书课题 ———《单幅画故事》，同时明确本节课学习目标：“学会赏析单幅画中的故事，并用一幅画呈现自己喜欢的故事片段”。 1.观看视频，专注观察画面中的人物动作、环境、色彩等细节。2.积极发言，分享自己从画面中感受到的故事，如“看到盲女和小女孩相依，彩虹出现，觉得是雨后两人相互陪伴的温暖故事”，并说明判断依据。3.明确本节课学习目标，产生学习期待。 1.用“无声画面”创设情境，避免文字干扰，让学生直观感受“画能叙事”，快速聚焦课题核心。2.通过提问激活学生已有经验，引导其主动观察画面细节，为后续“赏析单幅画故事”奠定基础。3.清晰呈现学习目标，让学生明确学习方向，提升学习针对性。 二、讲授 新课 (15分 钟) (一)赏析单幅画，理解“画中藏故事”(7分钟)1.展示《盲女》画作高清图，引导学生分层赏析：-提问1：“画面中的场景 (雨后彩虹、草地、远处的房屋)告诉我们故事发生在什么时间、地点?”-提问2： (一)赏析单幅画环节：1.观察《盲女》画作，独立思考后发言，如“彩虹说明是雨后，草地和房屋说明在乡村”“两人相依，小女孩给盲女讲解，体现亲密 (一)赏析环节： 1.通过分层提问，引导学生从“场景一人物一情感”逐步深入赏析，避免赏析流于表面，落实“理解画面元素 学科网（北京）股份有限公司 “盲女和小女孩的动作 (相依、抬头指彩虹)体现了两人怎样的关系?小女孩的讲解会传递怎样的情感?”-总结：场景交代时间地点，人物细节体现关系与情感。2.展示《田横五百士》画作及历史背景资料，组织小组讨论 (3分钟)：-讨论问题：“画家通过哪些艺术处理 (色彩：田横暗红长袍与壮士对比；构图：田横居中微昂头；明暗：前景人物清晰)突出田横‘宁死不屈’的精神?”-邀请小组代表发言，教师补充总结：色彩、构图、明暗等形式元素能强化故事主题。 (二)学习创作方法，掌握“画好故事”(8分钟)1.结合教材“故事构思”环节，以“《卖火柴的小女孩》”为例，演示要素提取：-故事要素：人物(小女孩)、情节(擦火柴见幻象)、高潮(擦最后一根火柴，看到奶奶)、场景 (圣诞夜街头)。-强调：“单幅画要聚焦高潮，才能让故事更有冲击力”。2.展示《孔乙己》《老虎外婆》插画，讲解单幅画画法步骤：-步骤1：确定主题(如“孔乙己在酒馆写‘茴’字")；-步骤2：设计构图(突出孔乙己的动作，周围酒客作为背景衬托)；-步骤3：添加细节 (破旧的长衫、酒馆的招牌、地上的“茴”字)；-步骤4：上色 (用冷色调体现酒馆的冷清，突出孔乙己的孤独)。3.针对难点强调：“细节 的姐妹情，传递温暖”。2.以小组为单位，结合画作和历史背景讨论，分工记录讨论结果，如“田横穿暗红长袍，在浅色衣服的壮士中很突出，显得有领导力”；小组代表发言，倾听他人观点并补充。(二)学习创作方法环节：1.跟随教师思路，分析《卖火柴的小女孩》的要素，理解“聚焦高潮”的重要性，如“最后擦火柴见奶奶的场景，比'卖火柴'更能体现故事的悲伤与希望”。2.对比《孔乙己》《老虎外婆》插画，梳理创作步骤，记录关键要点，如“构图要突出主角，细节要暗示故事”。3.针对教师强调的难点，主动提问，如“如果故事没有明显 高潮，该怎么选画 面?”，明确细节与故事主题的关联。 呈现故事”的重点。2.小组讨论结合历史背景，让学生理解美术作品与文化的关联，同时培养合作探究能力，突破“赏析画面深层含义”的障碍。(二)创作方法环节：1.以经典故事为例，直观演示要素提取与高潮聚焦，帮助学生建立“从故事到画面”的思维，突破“确定画面核心”的难点。2.结合学生熟悉的插画案例，梳理创作步骤，让方法更易理解与掌握；强调细节与主题的关联，直接针对创作难点，为后续实践奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 要服务于故事，比如《老虎外婆》中‘外婆的尖爪子’细节，能暗示‘老虎伪装’的矛盾冲突”。 三、课堂 实践 (20分 钟) 1.布置任务：“为自己喜欢的故事 (可以是童话、小说、历史故事或生活中的真实故事)创作一幅单幅画故事草图，完成后可尝试简单上色。要求：①突出故事的高潮或关键情节；②包含能体现时间、地点或人物关系的细节；③构图合理，主角明确。”2.过程指导：-巡视学生创作，针对“不知选哪个故事”的学生，提供示例(如《西游记》“三打白骨精”、生活中“和朋友分享零食”)；-对“画面无高潮”的学生，引导其回顾“《卖火柴的小女孩》”案例，重新梳理故事关键情节；-对“细节不足”的学生，提示“添加道具 (如故事中的关键物品)或环境元素 (如季节特征) ”。3.作品初评: 邀请3-4名学生展示自己的草图，分享“画面呈现的故事、选择的高潮情节及细节设计”，教师与其他学生进行简单点评(肯定优点，提出改进建议)。 1.确定自己要创作的故事，回忆故事的关键情节，明确画面要呈现的高潮。2.按照创作步骤，先绘制草图 (确定构图、主角、关键细节)，再根据能力尝试上色。3.创作过程中遇到问题，主动向教师提问，如“我选《小红帽》，想画‘小红帽遇到狼’，怎么突出紧张感?"4.展示作品的学生，清晰分享创作思路；其他学生认真倾听，积极参与点评，如“这幅《三打白骨精》的草图，孙悟空举棒的动作很突出，要是加上‘白骨精伪装的村姑’，故事更清楚”。 1.任务设计兼顾开放性与针对性：“自选故事”满足学生个性化需求，激发创作兴趣；明确的要求 (突出高潮、包含细节)确保实践不偏离课题核心，落实教学重点。2.分层指导关注学生差异，针对不同问题提供具体帮助，有效解决创作中的难点，让每个学生都能顺利完成实践任务。3.作品初评既为学生提供展示与表达的平台，又通过互评互学，进一步强化“单幅画故事”的创作要点，同时培养学生的审美判断能力。 四、课堂小结(5分钟) 1.知识回顾：与学生一起回顾本节课重点内容：“单幅画如何藏故事 (场景、细节、形式元素)?单幅画故事怎么画 (选高潮、设构图、加细节)?”2.情感升华：“单幅画故事不仅是艺术创作，更是我们记录生活、表达情感、传递思想的方 1.跟随教师回顾知识，主动回答重点问题，巩固本节课所学内容。2.倾听教师的情感升华，思考“生活中的哪些故事可以用画笔记录”，激发后续创作的兴趣。3.记录作业要求，明确下 1.知识回顾帮助学生梳理本节课的核心内容，形成系统的知识框架，强化记忆。2.情感升华将美术学习与生活关联，让学生认识到美术的实用价值 学科网（北京）股份有限公司 式。希望大家今后能多观察生活中的‘小故事’，用画笔将它们变成精彩的‘画中故事’。”3.作业布置：“完善课堂实践的单幅画故事作品，添加更丰富的细节并完成上色；下节课我们将进行作品展示与评选，同时探讨如何让单幅画故事更有创意。” 节课的学习安排。 与情感价值，提升学习的成就感与持续性。3.布置完善作品的作业，既是对课堂实践的延伸，也为下节课的教学做好铺垫，保证单元学习的连贯性。 五、板书设计 单幅画故事 一、赏析：画中藏故事 1.元素作用：场景 (时间、地点)、细节 (人物关系、情感)、形式 (色彩/构图/明暗→主题) 2.案例：《盲女》(温暖)、《田横五百士》(宁死不屈) 二、创作：画好故事 1.步骤：定主题→提高潮→设构图→加细节→上色 2.要求：①突出高潮；②细节服务主题；③构图合理 三、实践任务 为喜欢的故事画单幅画草图 (突出高潮+细节) 四、作业 完善作品，下节课展示评选 (板书设计说明：采用“总分总”结构，左侧为知识模块，右侧为案例与实践，逻辑清晰，重点突出，方便学生回顾与参考。)| 学科网（北京）股份有限公司 $