Unit 5 Lesson 2 How can we get there?（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit 5《Lesson 2 How can we get there?》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

一、教材分析

本课时是Unit 5的第二课时，承接上一课时的社区场所词汇和位置表达，围绕“社区路线指引”核心话题展开，是单元语言知识的运用和提升课时。教材以社区场景中的路线询问与指引为情境，主要教学“Go straight. Turn right/left. It's on your left/right.”等路线指引的核心表达，搭配“How can I get there? Let's meet at... ”等问答句型，通过情境对话、图片指引、句型操练等形式，让学生掌握社区内的路线指引方法。教材编排遵循“情境-对话-句型-运用”的原则，对话内容贴合学生的生活实际，如社区内的见面地点指引、场所寻找等，且配有清晰的路线图片，让学生能直观感知路线指引的表达逻辑，同时注重语言的交际性，将句型学习与真实的沟通情境结合，为后续学习社区保护、热爱社区等内容做好语言铺垫，进一步体现小学英语“交际性、实用性”的教学理念。

二、学情分析

本节课的教学对象为四年级学生，学生在上一课时已掌握park, supermarket, cinema等社区场所核心词汇，能运用“There is a... + 方位介词...”句型描述社区场所的位置，具备了一定的词汇和句型基础。该阶段学生已具备简单的英语交际能力，能进行日常的问候、问答互动，且对社区路线有一定的生活认知，能听懂简单的中文路线指引，但用英语进行路线询问和指引仍存在困难，如对“Go straight. Turn right/left.”等指令的理解和运用不熟练，且在表达路线时容易出现语序混乱、指令表达不清晰的问题。同时，四年级学生喜欢情境模拟、角色扮演等课堂活动，具有较强的表现欲，但在连贯表达路线指引时，部分学生存在开口不流畅、自信心不足的情况，需要通过大量的情境操练提升语言运用能力。

三、核心素养教学目标

1. 语言能力：能听懂、会说、认读Go straight, Turn right, Turn left, on your left/right等路线指引的核心表达；能熟练运用“How can I get there?”进行路线询问，运用“Go straight. Turn right/left at... It's on your left/right.”进行路线指引；能结合社区场所词汇，进行简单的社区路线问答和指引互动，提升口语表达的连贯性和准确性。
2. 文化意识：了解中外社区路线指引表达的共性，感知英语在日常交际中

的实用性，培养用英语进行简单沟通的意识，形成良好的语言交际习惯。

3. 思维品质：通过观察社区路线图片、进行路线指引，培养观察能力和空间思维能力；通过连贯表达路线指引，锻炼逻辑思维和语言组织能力；在小组角色扮演和情境互动中，培养思维的灵活性和合作探究能力。
4. 学习能力：学会借助图片、情境模拟学习英语交际表达，掌握“问-答-指”的英语交际学习方法；培养主动运用英语进行日常沟通的学习习惯，提升语言交际和自主学习能力。

四、教学重难点

1. 教学重点：掌握Go straight, Turn right/left, on your left/right等路线指引的核心表达；能熟练运用“How can I get there?”进行路线询问，运用核心指令进行简单的路线指引；能结合社区场所词汇，完成社区内的路线问答互动。
2. 教学难点：能在真实的社区情境中，连贯、清晰地运用“Go straight. Turn right/left at... It's on your left/right.”进行路线指引，做到指令表达准确、语序通顺；能结合具体的参照物（如the second crossing, the school）进行精准的路线指引，如“Turn right at the second crossing. It's on your right.”；能在角色扮演中，自然、流畅地进行路线询问和指引的交际互动。

五、教学过程

（一）热身导入

1. 师生互动：教师以热情的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How do you come to school today? Do you walk to school?”引导学生用简单的英语或中英结合的方式回答上学的方式，随后教师继续提问“When you walk to school, what places do you pass by?”，让学生说说上学路上经过的场所，快速营造轻松的英语课堂氛围，拉近师生距离。
2. 旧知复现：教师出示上一课时的社区地图图片，快速提问“What places are there in the community? Where is the park/supermarket?”，引导学生用所学的社区场所词汇和方位介词回答，如“There is a supermarket next to the hospital. The park is in front of the library.”，强化学生对社区场所词汇和位置表达的记忆，为后续路线指引的学习做好词汇和情境铺垫。
3. 情境导入：教师创设社区见面的情境，向学生提问“Today Li Ming wants to meet Jenny at the cinema. But Jenny doesn't know where the cinema is. What can

Jenny ask Li Ming? How can Li Ming tell Jenny the way?”，引导学生用中文说出路线询问和指引的表达，随后教师自然引出本节课的主题，“Today we will learn to ask and tell the way in English. We will learn how to get to different places in the community. Let's learn together!”，同时板书课题“How can we get there?”，并在黑板上贴出简易的社区路线地图，激发学生的学习兴趣。

本环节的设计意图在于，通过生活化的师生互动，以“上学路线”为话题，让课堂话题贴近学生的生活实际，激活学生对路线指引的生活认知，为后续的英语路线表达做好情境铺垫；通过旧知复现，巩固学生上一课时所学的社区场所词汇和位置表达，实现知识的自然衔接，让学生在熟悉的社区情境中进入新知学习，降低学习难度；借助社区见面的情境创设，让学生感知路线询问和指引的交际需求，自然引出学习主题，同时通过中文表达的引导，让学生快速理解本节课的学习目标，激发学生的英语学习兴趣和交际表达欲望。

（二）新知讲授

1. 核心指令教学：教师以黑板上的简易社区路线地图为依托，利用小玩偶作为人物模型，创设“寻找电影院”的情境，依次教学Go straight, Turn right, Turn left, on your left/right等核心指令。教学Go straight时，将小玩偶放在地图的起点，沿着直线向前移动，大声说“Go straight.”，并做出向前走的动作，让学生直观感知“直走”的含义；教学Turn right/left时，将小玩偶在地图的十字路口处向右转/左转，做出转弯的动作，说“Turn right./Turn left.”，同时强调turn的发音；教学on your left/right时，将电影院模型放在小玩偶的左侧/右侧，说“It's on your left./It's on your right.”，并让学生用手指向自己的左、右侧，加深理解。教师带领学生反复朗读核心指令，采用“教师说指令-学生做动作”的方式，让学生在动作中强化对指令含义的理解，如教师说“Go straight.”，学生做出向前走的动作；教师说“Turn right.”，学生向右转，实现“听说做”一体化。
2. 问答句型教学：教师结合核心指令，创设路线询问的情境，自然引出问答句型。教师扮演珍妮，向学生提问“I want to go to the cinema. How can I get there?”，强调句型的发音和语调，带领学生反复朗读，让学生掌握路线询问的句型。随后教师扮演李明，用核心指令进行回答，如“Go straight. Turn right at the school. It's on your right.”，将问答句型与核心指令结合，形成完整的路线指引交际表达。教师带领学生进行“师生互问互答”，教师提问“How can I get to the park?”，学生用核心指令回答，如“Go straight. Turn left at the supermarket. It's on your left.”，通过简单的互动，让学生初步掌握问答句型与核心指令的结合运用。
3. 参照物拓展教学：教师在路线指引中加入具体的参照物，如the second