第3单元 12 词四首-2025-2026学年九年级下册语文同步辅导（统编版2016）

第12课 词四首 渔家傲·秋思 江城子·密州出猎 课前导练 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 等都是词 千zhang( )里 qiang( )管 牌，有的有题，也有的无题。 燕然( ) 警( (3)范仲淹，字 (朝代) 2.解释下列句中加点的词。 家、 家。苏州吴县（今 (1)老夫聊发少年狂 江苏苏州)人。范仲淹在 (2)四面边声连角起 等文体创作上均有名 (3)酒酣胸胆尚开张 篇传世。 (4)会挽雕弓如满月 (4)苏轼， (朝代)》 家 (5)将军白发征夫泪 家。字 ,号 3.文学常识填空。 眉州眉山（今属四川）人。是“ 形 一”，与其父 ,其弟 (1)词又称 ,是一种配合音乐歌唱的 ,合称“ ,产生于 ,极盛于 ?我的疑问： (2)有的词可分为 和 两部分。词有词牌，如 第1课时 课后巩固 一、基础积累 A.左牵黄，右擎苍 1.下列各项中无古今异义词的一项是( B.锦帽貂裘，千骑卷平冈 A.塞下秋来风景异 C.鬓微霜，又何妨 B.衡阳雁去无留意 D.四面边声连角起 C.会挽雕弓如满月 3.名句填空。 D.酒酣胸胆尚开张 (1)《渔家傲·秋思》中写作者对边地风物的 2.下列各句中没有词类活用现象的一项是 异样感受，反衬出边地的荒凉的句子是： (2)《渔家傲·秋思》中表现国家贫弱时代将 2.有人说《渔家傲·秋思》抒发了将士报效之 帅和士兵们的共同悲哀的句子是： 志，也有人说此词意在表现征人思乡。你是 怎样理解的？ (3)《江城子·密州出猎》中表现作者强烈的 爱国热情和渴望建功立业的豪情壮志的 句子是： 4.课文重点句子翻译。 (1)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 三、课内阅读 (-) 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面 边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒 一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满 (2)持节云中，何日遣冯唐？ 地，人不寐，将军白发征夫泪。 1.下面对该词赏析不正确的一项是( A.“塞下秋来风景异”用一“异”字，统领全部 景物的特点，突出了塞下风景与中原风景 的大不相同，勾勒出西北边境肃杀凄凉的 秋景。 B.“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城 二、整体感知 闭”，四面边声、起伏不断的号角声写动， 1.《江城子·密州出猎》是一首令人赞赏的豪放 千嶂、长烟、落日、孤城写静，动静结合，生 词作，词的豪放特征体现在哪里呢？请简要 动展现了一幅充满祥和之气的战地风光 分析。 画面。 C.“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”是全 词的核心，词人在这里正面揭示了自己和 征人们的矛盾心理：思念相距万里的家 乡，但却不能回去，因为还没有达到建立 军功、勒石燕然的目的。 D.整首词意境苍凉悲壮，形象鲜明生动，语言 质朴凝练。词中描写的是词人眼前所见 的景物，表达的是词人和征夫们共同的感 情，读来真切动人。 2.同样是写塞外风光，这首词与王维《使至塞 四、延伸阅读 上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”所描写的塞 菩萨蛮 外风光有何不同？试简要分析。 黄庭坚 半烟半雨溪桥畔，渔翁醉着无人唤。疏懒 意何长，春风花草香。 江山如有待，此意陶 潜解。问我去何之，君行到自知。 (选自《全宋词》) (二) 1.词中说“问我去何之”，“我”最有可能去怎样 江城子·密州出猎 的地方？请根据词意概括作答。 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂 裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看 孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ 持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。 2.同是溪边渔者，本词中的“渔翁”与李白《行路 1.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中的“天 难》（其一）中“闲来垂钓碧溪上”的垂钓者分 狼”指什么？ 别是怎样的人？请简要作答。 2.请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩 猎场面。 五、语言运用 诗词是文化大树上缤纷的花朵，那些芬芳 的名句与优美的意境是那一时代人物智慧的结 晶。李白因诗而笑傲红尘，杜甫因诗而老泪纵 横，白居易因诗而泪洒青衫。请根据下面句子 进行续写。注意：句子中加点字必须用上。 语文的星空闪烁着诗，它俦就了作者的诗 3.在下阕中作者运用了两个典故，表达了怎样 文人生。 的思想感情？ 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 满江红 课前导练 1.给下列加点字注音。 3.文学常识填空。 分麾( ) 下炙( (1)辛弃疾(1140一1207)，字幼安，号稼轩， 的卢( ) 霹雳( (朝代)词人。他的词以豪放为 秋容如拭( 蛾眉( ) 主，与苏轼并称“苏辛”。著作有《稼轩长 垓下( ) 短句》。 2.解释下列句中加点的词。 (2)秋瑾(1875一1907)，字璿卿，号竞雄，别署 (1)为陈同甫赋壮词以寄之( ,中国民主革命烈士。 (2)五十弦翻塞外声( (3)秋容如拭( ?我的疑问： (4)殊未屑( (5)男儿列( 第2课时 课后巩固 一、基础积累 2.下列句子朗读节奏划分有误的一项是( 1.下面词语中加点字的注音完全正确的一项是 A.了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。 ( B.会挽/雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。 A.篱下(Ii) 觅知音(mi) C.四面/歌残/终破楚，八年/风味/徒思浙。 秋容如拭(sh) D.浊酒一杯/家万里，燕然未勒/归无/计。 B.不寐(mei) 鬓微霜(bing) 锦帽貂裘(qid) 3.下列句子中没有运用典故的一项是( C.擎苍(qing) 千嶂里(zang) A.为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 马作的卢(di) B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 D.酒酣(gan) 遣冯唐(qian) C.苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 霹雳弦惊(xian) D.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 4.默写。 三、课内阅读 (1)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中作 (一) 者回忆战斗场面的句子是： 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 。 表现阅兵 辛弃疾 场面的句子是： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 表现军中宴饮歌舞的豪迈雄壮的句子是： 麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马 作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事， 赢得生前身后名。可怜白发生！ (2)秋瑾的《满江红》（小住京华）中“ 1.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句 ”一句是化用陶渊明“采菊东篱下” 词，营造了一种什么样的氛围？ 和李清照的“人比黄花瘦”的诗句，以外在 自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又 无可奈何的沉重失落感和幽怨之情。 二、整体感知 1.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的题目是 “赋壮词”，请结合全词分析“壮”体现在哪里。 2.试体味“沙场秋点兵”一句中“秋”字的表达 效果。 2.《满江红》（小住京华）表达了作者怎样的情感？ 3.“快”“惊”二字，在词中所起到的表达作用是2.“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”这句词 什么？ 用的是什么典故？表达了作者怎样的情感？ 4.全词抒发了作者怎样的思想感情？ 3.请任选角度赏析“身不得，男儿列，心却比，男 儿烈”一句。 (二)》 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花 四、延伸阅读 开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒 如梦令 思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不 李清照 得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽 试问卷帘人，却道海棠依旧。 红尘何处觅知音？青衫湿！ 知否？知否？应是绿肥红瘦。 1.请分别归纳这首词上阕和下阕的内容。 (选自《漱玉词》) 1.“浓睡”在词中的意思是 2.下列理解不正确的一项是( ) A.“雨疏风骤”的意思是雨点稀疏，晚风急猛。 B.“海棠依旧”是此人对“卷帘人”的回答。 C.“绿肥红瘦”描写了雨后海棠花的情景。 D.这首词篇幅短小，有人物，有对话，意味深长。强反问语气。 3.背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷 里。点拔：翻译时要注意重点词语的含 义，如“负”“曳”“行”。要保证译句的通 顺，要与原句意义保持一致。 4.以读书为乐（有极强的求知欲望）因 感恩慈母，承担家庭责任而读书示例： 悬梁刺股凿壁借光点拨：由甲文中的 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 一句，可以看出主人公勤奋读书是因为以 读书为乐；由乙文中的“知其世家，感泣辞 母”一句可以看出，主人公勤奋读书是因 为感恩母亲，想承担责任，把这两个文言 语句用自己的话概括出来即可。有关名 人苦读的成语很多，这需要平时加强积 累，注意别写错别字。 五、略 第12课 词四首 渔家傲·秋思江城子·密州出猎 课前导练 1.嶂羌yan qing 2.(1)姑且，暂且(2)边塞特有的声音，如大风、 羌笛、马嘶的声音(3)开阔雄伟(4)终将 (5)出征的士兵 3.(1)长短句新诗体隋唐宋(2)上阕 下阕江城子西江月渔家傲(3)希 文北宋政治文学散文诗词 (4)北宋文学书画子瞻东坡居士 唐宋八大家苏洵苏辙三苏 第1课时 课后巩固 一、1.A点拨：B项中“去”，古义为“离开”， 今义为“到…去”。C项中“会”，古义为 “终将”，今义为“熟悉，通晓”。D项中“开 张”，古义为“开阔雄伟”，今义为“商店等 设立后开始营业”。 2.D点拨：A项“黄”“苍”均为形容词活 用作名词，“黄犬”“苍鹰”。B项“锦帽” “貂裘”均为名词活用作动词，“戴锦帽” “穿貂裘”。C项“霜”名词活用作形容词， “白”。 3.(1)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 (2)人不寐，将军白发征夫泪(3)会挽雕 弓如满月，西北望，射天狼 4.(1)举起一杯浑浊的酒啊，想起那万里 之外的家乡，边患未平，功业未成，还乡的 梦想无从实现。(2)朝廷什么时候派遣 冯唐到云中来赦免魏尚呢？ 二、1.首先，这首词的内容超越了日常小事的 范围，把打猎的盛大场面写入词中，使词 的境界截然不同，声势为之大振。其次， 词中抒情豪迈昂扬，不含丝毫伤感之情。 整首词一气贯注，声调铿锵，激越雄壮，不 但展现了打猎时的壮阔场景，同时也表现 了词人力图杀敌的雄心壮志。 2.本词揭示了戍边将士矛盾的心理：思乡 而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石 燕然的目的。 三、（一）1.B点拨：千嶂、孤城、长烟、落日， 这是写所见；边声、号角声，这是写所闻。 把所见所闻诸现象连缀起来，展现在读者 眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光 画面。 2.这首词选取“千嶂”“孤城”“长烟”“落 日”“边声”“号角声”等景物，描绘了一幅 充满肃杀之气的战地风光画面，渲染了悲 凉而哀伤的气氛，意境开阔、苍凉。“大漠 孤烟直，长河落日圆”，选取“大漠”“孤烟” “长河”“落日”等景物，描绘了塞外奇特壮 丽的风光，画面开阔，意境雄浑。 (二)1.这里喻指侵扰西北边境的西夏 军队。 2.示例：苏轼像年轻人一样，左手牵着黄 犬，右臂托着苍鹰，戴着锦帽，穿上貂裘。 率领众多的随从，纵马狂奔，飞快地冲过 小山冈。 3.(1)作者运用“遣冯唐”的典故，以魏尚 自喻，表达自己渴望被重用，卫国戍边的 情感。(2)作者还用“射天狼”的典故， 喻指打败侵扰边境的西夏军队，表达自己 渴望杀敌报国，建功立业的豪情壮志。 四、1.环境宁静优美、生活自由惬意的地方。 2.本词中的“渔翁”是悠闲自得的人，李白 诗中的垂钓者是有政治追求的人。 五、示例：生活的江河流淌着诗，它洗礼出作 者的诗意人生；考卷的文字跳动着诗，它 演绎着作者的诗化人生。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之满江红 课前导练 1.huT zhi di pi shi e gai 2.(1)写作(2)演奏(3)擦(4)很，甚 (5)属类，范围 3.(1)南宋(2)鉴湖女侠 第2课时 课后巩固 一、1.A2.D3.C 4.(1)马作的卢飞快弓如霹雳弦惊沙 场秋点兵八百里分麾下炙五十弦翻 塞外声(2)为篱下黄花开遍 二、1.①体现在写作题材上：写的是军营生活 的情景，描绘了壮观的军容、豪迈的气概。 ②体现在思想情感上：写出了作者驰骋沙 场、杀敌报国的雄心壮志以及壮志难酬的 悲壮情感。 2.这首词写出了秋瑾对身为女子受礼教 约束、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不 平，表现了她侠义满怀、肝胆更胜男子的 气概，表达了她不满封建婚姻、反对封建 压迫、要求男女平等的思想感情。 三、（一）1.营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂 的军营生活氛围。 2.既点明了季节，也为战士出战增添了肃 杀的气氛。 3.渲染疆场对阵的紧张气氛，以表现人物 所向无敌的英雄气概。 4.抒发了作者渴望抗敌救国、建功立业的 雄心壮志和报国无门、壮志未酬的悲愤 之情。 (二)1.词的上阕主要表达了作者离家时 的矛盾心情，别具匠心；词的下阕写作者 虽有壮志凌云，但知音难觅，不觉泪湿 衣襟。 2.作者用“四面楚歌”的典故，写出晚清四 面受敌，孤立无援的困境，表达自己对国 家局势的担忧和苦闷。 3.①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈 雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的 苦闷表达得淋漓尽致。②运用“身”与 “心”、“列”与“烈”四字谐音而意义不同的 显著变化，来表达作者的抱负、志向和思 想感情的转变，表达了她虽然身为女儿 身，但反抗压迫、寻求解放的决心绝不会 比男子差，反映了作者反对封建压迫、要 求男女平等的思想。 四、1.酣睡 2.B 第四单元 第13课 短文两篇 谈读书 课前导练 1.yizǎofùxia jie jue litúzhi gao 2.(1)使心情愉快。(2)涂上色彩。本文指 给言辞增添光彩。 (3)诘问，为难。 (4)不通畅。(5)形容写文章或说话枯燥 无味。 (6)刻意挑剔毛病，寻找差错。 3.(1)独处幽居高谈阔论处世判事 (2)明智灵秀周密深刻庄重 善辩 4.英作《随笔》《新工具论》 第1课时 课后巩固 一、1.B点拨：“咀嚼”的“嚼”应读“jué”，“味 同嚼蜡”的“嚼”应读“jiáo”。 2.(1)三种不同的读书态度会使人们陷入 钻牛角尖、死读书和片面化的境地。 (2)提倡读书和讨论、作文结合起来。 二、1.从读书的目的、读书的方法、读书的益 处三方面来谈读书的。 2.(1)比喻说理。例如，“盖天生才干犹如 自然花草，读书然后知如何修剪移接”，说 明读书对人的天赋的作用。这样写，生动 形象、通俗易懂。(2)排比说理。例如， “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻 辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的 道理十分显豁，读起来富有气势，增强了 说服力和感染力。(3)对比说理。正面 说了以后，再从反面来说，使说理更加全 面、有力。例如，文章开头从正面说了读 书的目的，接着又从反面说了读书的三种 偏向。 三、1.运用了排比的修辞手法，“足以…足 以…足以…”写出了读书作用之大、 之多。 2.比喻论证。“自然花草”比喻人天生的 才干；“修剪移接”比喻读书学习。用“自 然花草”可以“修剪移接”比喻读书学习可 以“补天然之不足”，这样使语言表达具体 形象，论述的道理通俗易懂。 3.对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字极为 准确地分析了不同人对读书的不同态度， 通过对比突出了正确的读书目的一一用 读书。 4.这是三种错误的读书态度，即一味在书 中挑刺或完全接受书中观点或断章取义 地曲解。这会使我们陷入钻牛角尖、死读 书而片面化的境地，使我们不能真正获取 书中的东西。句中三个“不可”，构成排比 句式，强调读书要有正确的态度。 四、1.处理好阅读中的“人”与“出”，是读书取 得效果的关键。（或：读书的精髓是读书 须知出入法。或：既能“入”又能“出”，是 阅读者必须掌握的秘诀。) 2.首先提出文章中心论点；然后从“入”与 “出”两个方面分别分析论证了其在阅读