《习作：看图画，写一写》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

三年级语文下册 第二单元 《习作：看图画，写一写》教学设计 【教学目标】 1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 【教学重点】 1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 【教学难点】 1.能细致观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 【课时安排】 2课时。 单元主题：读寓言故事，明处事智慧 1、 单元主题 同学们，欢迎登临古韵悠悠的“寓言智慧阁”！这里藏着先贤流传千年的处世锦囊，而打开锦囊的密钥，就藏在一篇篇言简意赅的寓言故事里。请你们化身“国风小智者”，领受阁主的邀约，闯过四道智慧关卡，集齐四枚“明理锦囊”，最终解锁先贤们留给我们的处世大智慧！ 二、出示本单元任务导图，进入学习任务： 任务一：品古文·辨守株待兔之“愚” 任务二：听故事·学山羊破局之“谋” 任务三：比作用·悟小鹿脱险之“道” 任务四：辩观点·明处世立身之“本” 任务五：汇锦囊·集先贤处世之“智” 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 [・ 教学过程 ・] 活动一: 明确目标，有序观察 一、激疑生趣，揭示课题 1. 图片导入，引入课题 。 教师导入：请同学们看图片，图片中的孩子们正在干什么?我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们一起来背诵一下。 预设1：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 教师引导：有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？ 预设：风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。 2.激发兴趣，揭示课题。 教师引导：同学们说一说，你放过风筝吗?你最喜欢什么样的风筝? 预设1：我最喜欢长长的风筝，飞到天空中特别好看。 预设2：我喜欢小鸟图案的风筝，飞到天上像真的小鸟一样。 教师引入：大家都有放风筝的经历，今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。（板书：看图画，写一写） 二、审题指导，观察图画 1.明确作文要求，完成学习任务。读一读：自主阅读习作要求和习作提示。 想一想：想一想作文提出了哪些要求。 教师引导：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？ 预设1：介绍图画的内容就是介绍画面，通过你的描述，让没看到图画的人知道画面内容。 预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。 预设3：把自己想到的，比如图片上的人物有什么关系，他们之间说了什么话，又是怎么想的写下来。 2.回顾观察方法。 教师引导：在描述图片内容前，要先学会观察。根据之前的习作经验，我们可以如何观察图片。 预设1：先看整体，了解画面的主要内容和事件。要找出时间、地点、人物、事件。（板书：地点、人物、事件） 预设2：观察画面主体内容，处于中部，较靠前的。 预设3：观察画面次要内容，处于边角，较靠后的。（板书：按顺序 整体-局部，近-远） 预设4：观察画面细节部分，关注人物的表情动作。（板书：抓细节 看动作、神态，想语言） 3.观察图片内容。 教师引导：同学们将观察图片的方法梳理了出来，让我们一起根据方法观察一下这幅图吧，说说你看到了什么。图上是什么时候？天气怎么样？这是什么地方？图片上有谁？他们在干什么？ 预设：周末，天气晴朗。草地上，人们在放风筝。 4.观察局部，捕捉图画细节。 （1）引导按顺序进行观察：观察图片时，可以按照由近及远，从地面到天空的顺序。画面近处有哪些人？在干什么？远处还有哪些人？在干什么？（动作、表情）观察时还可以抓住图片中人物的动作，重点观察图片中不同人物的动作、神态，填写表格。 相机引导习作时可以给画面中的主要人物拟一个名字，方便称呼。 人物、景物 具体细节 三个小朋友 (小红、小明、小华) 小红：手里拿着风筝，扭头看着两个男生。 小明：右手拿着线轴，左手拽着线往前跑，嘴里喊着什么。 小华：双手把燕子风筝高高举过头顶，高兴地看着小明。 一家三口 孩子：抬头仰望着放上天的风筝。 大人：爸爸和妈妈开心地交谈着。 风筝 空中飞着各种各样、五颜六色的风筝。 教师小结：观察人物的活动，要仔细观察人物的动作和面部的神态。 三、展开想象，补充图画 （1）想象对话。 教师引导：在习作中除了要写清楚图片中的内容，还可以适当加入想象进行描写。我们可以根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。请你发挥想象，想一想他们在说什么?他们心情如何?在想什么?小组讨论。 （2）交流想象方法。 教师引导：想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。 预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。 预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。 预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。 （3）交流分享。 预设1：你真厉害!帮帮我好吗? 预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高! 预设3：我要放手了，你跑快点。 （4）补充细节。 教师引导：根据上面同学们交流的方法，说一说你想象的放风筝过程。 预设1：观察风向，风筝迎着风才能起飞。 预设2：自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。 预设3：风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。 活动二: 理清思路，拟写提纲 1、 展开想象，片段小试 1.出示贾平凹《风筝——孩提纪事》片段，启发思考：哪儿写得好? 终于拣下个晴日子，我们便把它放起来： 一个人先用手托着， 一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”,那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快地。风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野 拼命地追着，奔跑。 预设1：抓住放风筝的动作，准确使用了一连串动词，如“托、牵、站、跑、大叫、追着、奔跑”。 预设2：写出了风筝飞上天的变化过程，如“凌空起去、树梢高了、愈飞得高了、悠悠然、在高空处翩翩着”。 预设3：写出了放风筝时人物的心情和感受。 教师小结：看图作文是观察与想象的结合。把看到的写下来是基础，如果能把想象到的也写下来，作文就会更加生动。 2.尝试描写片段。 教师引导：我们捋清了图片的内容，根据片段提示先来试试写一小段。先自己试着写一写，在小组内交流讨论。 出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。 预设：可以加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看;小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。 教师引导：这位同学的描写有哪些不足之处，请你进行修改。 预设：这个片段没有对话。加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油!” 教师引导：这位同学让片段更丰满了一些，还可以怎么补充。 预设：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油!”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。 教师小结：在习作中我们可以多加些动词也就生动了。除了动作描写，还要有对话和声音，写出画外音，也会更吸引读者。 2、 拟写提纲，完成习作 1.列写提纲 （1）明确方法。 教师引导：胸有成竹，才能文思泉涌。在写作前我们可以列一下写作提纲。你知道列提纲的方法和注意事项吗? 预设1：列提纲要把重点放在主体部分，不要抠细节。确定几个方面时，要全面、多角度。要围绕写作中心，不要偏离中心。提纲分级显示，层次清楚。 预设2：列提纲的方法首先要确定写作顺序（从远到近、从主到次）；确定写作重点（着重写哪几个人）；确定细节内容（动作、表情）；确定自己的感受（赞叹、想象）。 教师小结：在列提纲时我们要重点观察主体部分，要全面、多角度，注意写作顺序，明确重点。 （2）列写提纲。 教师引导：掌握了方法，我们一起尝试列出提纲。 2.写作提示 教师引导：捋清了文章脉络，在写作时我们应该注意什么？ 预设1：注意写作的顺序。 预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。 预设3：注意写出细节。 3.学生习作，教师巡视指导。 （1）教师引导：快快写起来吧! （2）教师提出要求：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1.能与同学分享习作，评价表达是否有序、是否展开想象。 2.能根据同学的意见修改习作，把图画写清楚。 [・ 教学过程 ・]得意 活动三：自由习作，习作展评 一、 谈话导入，明确目标 教师引入：上节课，我们完成了本单元习作。这节课，我们要一起来分享习作，互相评议习作，进一步修改习作。 二、例文赏析，优点借鉴 1. 展示学生例文，引导：好想法就该跟大家分享。大家读读这位同学的习作，看看有什么好的地方，有什么不足之处?你有什么修改建议? 示例一： 春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。你看，近处，小红手里拿着漂亮的蝴蝶风筝，转头看着旁边的小华和小明。小华把风筝高高举过头顶，准备放手。小明边放线边往前跑着，嘴里还喊着什么。远处，有一家三口也在放风筝，小朋友抬头仰望着放上天的风筝，爸爸、妈妈开心地交谈着。天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡，真好看。 2.交流评价：示例一写得完整，比较全面，把整个画面内容都写清楚了。但是对于放风筝的细节没有写得很清楚。 3.出示修改后的范文。 示例二： 春天到了，阳光明媚，正是放风筝的大好时节，人们都到草地上来放风筝。 三个小朋友来到草地上。小红手里拿着一只漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地扭过头来看着两个男生，好像在说：“快呀!快把风筝放上天!”小华把风筝高高举过头顶，等着小明发号施令。小明一只手拿着线轴，一只手拽着线，飞快地往前跑，大喊一声：“放手!”小华手一松，风筝“呼”地一下晃晃悠悠飞了起来。小华、小红激动地大喊：“小明!快跑!”小明飞快向前跑去，他越跑越快，风筝越飞越高。“太好啦!飞起来啦!飞起来啦!我们的‘燕子'飞起来啦!”小红和小华兴奋得一蹦三尺高。 远处有一家三口也在放风筝。小朋友拽着风筝线，抬头仰望着飞上天的风筝，兴奋地对爸爸、妈妈说：“爸爸、妈妈，快看呀，我们的风筝飞得可高了，快赶上老鹰风筝啦!”“使劲!拽紧线!”爸爸指挥着。妈妈开心地说：“加油!儿子，我们的风筝一定能飞得更高!” 天空中，五颜六色、各式各样的风筝随风飘荡，真好看。 4.优点借鉴 教师引导：阅读了大家的作文，你能总结一下如何写作能将文章写得生动。（板书：评价作文：仔细观察 合理想象 生动具体） 预设1：仔细观察：作者能对图画进行仔细观察，把放风筝的地点、天上的风筝、手里拿的风筝、人物的动作、神态等，描写得全面具体。 预设2：合理想象：合理想象画面上三个小朋友放风筝时可能的语言、神态和心情，还有他们的风筝放上天空的过程，很吸引人。 预设3：生动具体：在写放风筝的过程时，作者用上了一系列的动词，还用上了比喻等修辞，使文章生动具体。 三、修改习作，能力提升 1. 小组合作，学生互相评价，独立修改。 教师引导：下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 2. 评改范例。 各组推荐组内优秀习作全班分享，说说推荐的理由。 评价标准 星级 按一定顺序把图片上得内容写清楚。 ☆ 能展开想象，写清人物动作、语言、神态 ☆ 用上积累的好词好句，把故事写生动 ☆ 小结：今天我们仔细观察了放风筝的图画，并写下了自己看到的和想到的内容。请同学们把修改好的习作工工整整地誉抄在习作纸上，老师会把它张贴在班级的板报中，分享给更多的人看。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $