第七单元 “奇妙世界”主题阅读（讲义）语文统编版三年级下册（新教材）

第七单元 奇妙世界   主题解读 单元主题：阅读写景文章，了解所描写景物的特点 课文 要素归纳 文本示例 《火烧云》 抓住描写火烧云颜色、形状变化的词句，了解火烧云色彩丰富、形态多变、变幻迅速的特点，感受大自然的瑰丽神奇。 1. 关键句：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 2. 文本示例：火烧云一会儿像一匹马，一会儿像一条大狗，一会儿又像一头大狮子，形态瞬息万变。 《暴风雨来临之前》 抓住描写天气、景物变化的词句，了解暴风雨来临前天气闷热、风云变幻、万物躁动的特点，体会自然现象的强烈冲击力。 1. 关键句：“天上的乌云越来越低，越来越厚，像一块巨大的黑布压下来。” 2. 文本示例：树叶一动不动，蝉儿不再鸣叫，狂风卷着尘土呼啸而过，预示着暴风雨即将到来。 《我们奇妙的世界》 从天空、大地两个方面，抓住描写四季景物、自然现象的词句，了解世界奇妙无穷、充满生机与变化的特点，感受大自然的美好与神奇。 1. 关键句：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。” 2. 文本示例：春天的种子破土而出，夏天的太阳炽热明亮，秋天的果实挂满枝头，冬天的冰雪晶莹剔透，展现出世界的多样与神奇。 单元概览 本单元安排了《火烧云》《暴风雨来临之前》《我们奇妙的世界》3 篇课文。另包括“口语交际” 内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作” 是学会整合信息介绍国宝大熊猫。这组课文组合在一个单元，均和“奇妙的世界” 这个主题相关。 《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。 《暴风雨来临之前》抓住天气、景物的变化，展现了暴风雨来临前风云变幻、万物躁动的奇妙景象，体会自然现象的强烈冲击力。 《我们奇妙的世界》采用总分总的结构方式，从天空和大地两方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力。天空的宝藏，以一天的时间为顺序，介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等。大地的宝藏，以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等，启发读者从极普通的事物中发现美。 大自然的一切都是有生命的，用心感受，我们会不断发现天地之间隐藏着的无穷无尽的神奇和美丽。 阅读要素 阅读写景文章，了解所描写景物的特点 一、设问形式 ①本文描写的景物有什么特点？ ②作者是从哪些方面写出景物特点的？ ③找出文中关键语句，说说景物的奇妙之处。 二、解题思路 ①抓描写角度：看作者是从颜色、形状、声音、动态 / 静态、变化过程等哪个方面来写景物。 ②找关键词句：圈出直接点明景物特点的词句（如“变化极多”“景色奇异”“充满生机”）。 ③理描写顺序：理清是按时间顺序（一天 / 四季）、空间顺序（从上到下 / 从远到近）还是逻辑顺序来写，帮助理解景物特点。 ④品情感表达：体会作者在描写中流露出的对自然的喜爱与赞美。 三、答题模板 ①景物特点概括：本文描写了______（景物），它具有______、______的特点。 ②分析写法：作者从______、等方面，运用（比喻 / 拟人 / 动态描写等）手法，按______顺序，把景物的特点写得生动具体。 ③情感体会：表达了作者______的情感。 四、课文示例 课文 景物特点 描写角度 《火烧云》 色彩丰富、形态多变、变幻迅速 颜色（红彤彤、金灿灿等）、形状（马、狗、狮子等）、变化速度 《暴风雨来临之前》 风云变幻、万物躁动、气氛压抑 天气（乌云、狂风）、景物（树叶、蝉鸣）、动态变化 《我们奇妙的世界》 平凡中藏美、充满生机与变化 天空（日出、云彩、繁星）、大地（四季植物、冰雪），按时间顺序 五、避坑提醒 ❌ 不要只罗列景物，要提炼出核心特点。 ❌ 不要脱离文本，要结合具体词句分析。 ❌ 不要忽略顺序与手法，它们是突出景物特点的关键。 拓展提升 ✨ 巧用修辞，让景物“活” 起来 一、核心方法：拟人+其他修辞联动 拟人是把无生命的事物当作人来写，赋予它们人的动作、神态、语言和情感，让景物更生动；再搭配比喻、排比等修辞，能让画面更鲜活、情感更饱满。 二、课文范例解析（《暴风雨来临之前》） 修辞类型 文本示例 表达效果 拟人 乌云“翻着跟头”“气势汹汹地压过来”“推搡着”“藏起阳光”；风“踮着脚尖”“笑嘻嘻地钻进巷子”“卷起落叶跳舞” 把自然景物人格化，让乌云的霸道、风的调皮跃然纸上，画面充满动感与趣味。 比喻 天空像被“泼了墨”；乌云像“急着抢夺地盘的小霸王”；雷声像“大嗓门在敲锣打鼓” 用熟悉的事物打比方，让抽象的天气变化变得具体可感，增强画面冲击力。 排比/反复 “一会儿…… 一会儿……” （可拓展到火烧云的颜色变化） 强化景物变化的节奏感，突出“瞬息万变” 的特点。 三、写作小技巧 ①给景物加“人味”：给景物赋予人的动作（如柳树“垂着长发”、荷叶“抱紧自己的茎”）、神态（如“气势汹汹”“吓得直叫”）、性格（如调皮的风、霸道的乌云）。 ②用比喻搭好“骨架”：用生活中熟悉的事物做喻体，让读者快速代入画面。 ③让景物“动起来”：多用动态描写（如“翻着跟头”“推搡着”“打着旋儿跳舞”），避免静态堆砌，让文字充满生命力。 ④借景物传情感：通过拟人化的描写，自然流露对景物的喜爱、惊叹或敬畏之情。 四、单元迁移运用 《火烧云》：可以把火烧云拟人成“魔术师”，一会儿变出骏马，一会儿变出大狗，突出它形态多变的特点。 《我们奇妙的世界》：可以把种子拟人成“睡醒的娃娃”，把冰雪拟人成“给大地盖被子的老爷爷”，让平凡事物充满生机。 五、仿写小练习 试着用拟人 + 比喻的手法，写一写“清晨的阳光”： 清晨的阳光踮着脚尖，从云缝里溜出来，轻轻抚摸着小草的脑袋，又蹦蹦跳跳地爬上窗台，把金色的碎末撒在书页上，像个调皮的小精灵，唤醒了沉睡的世界。   主题阅读 一、（24-25三年级下·山西太原·期末） 家乡的秋韵（节选） ①几阵秋风过后，家乡的秋意渐浓。 ②你瞧，家乡小山村里的那片柿子林红了。树上的柿子像是被太阳宠坏的孩子，满脸通红，还得意洋洋地晃悠着。柿子在阳光的照耀下，闪烁着诱人的光泽。每到周末，我和小伙伴们举着绑了网兜的长竹竿摘柿子。当柿子“落网”的那一刻，连笑声都裹着甜香。 ③梧桐树毫不吝惜地把叶子抛向了大地，人行道成了一块金色的闪闪发光的地毯。“秋风秋风吹吹，树叶树叶追追，好像许多蝴蝶，张开翅膀飞飞。”放学后，孩子们总爱三五成群地踩着落叶，快乐地玩耍。 ④红杉林酝酿了一整年的感情，偷偷换上了装。棕黄、橘红、浅红、深红多种色彩交织在一起，如“童话森林”般美不胜收。此时的我们常蹲在湖边捡红杉叶，把最漂亮的叶片夹进笔记本里做书签，连书页里都沾染了秋天的色彩。 ⑤家乡的秋天藏着这么多韵味，这迷人的秋韵，真让我沉醉！ 1．请你和小伙伴一起试着用多种方法理解词语。 “秋韵”可以用联系上下文的方法来理解：________________ 我能用查字典的方法来理解“毫不吝惜”在文中的意思：______________ 我觉得“美不胜收”可以用“______”的方法来理解，意思是：______________ 吝lìn过分爱惜自己的财物等，当用的舍不得用，当给的舍不得给：~惜。 2．作者围绕“家乡的秋韵”写了哪些美景呢？请你结合表格进行梳理。 地点/景物 景物的特点 带来的乐趣 ________ ________ 摘柿子、笑声甜 梧桐树 叶子金黄 ________ 红杉林 ________ ________ 3．短文中有不少优美的语句，请把你认为最有新鲜感的语句工整地写在下面的摘抄卡上，并写写自己的感受吧。 二、（24-25三年级下·湖北黄冈·期末）课外阅读。 锡林郭勒大草原（有改动） ①内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。 ②蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没（méi　mò）过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散（sàn　sǎn）发着阵阵清香。 ③草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。 ④矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒（sā　sǎ）欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。 ⑤一碧千里的草原上，还散（sàn　sǎn）落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 4．给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。 5．文中画“ ”的句子是一个比喻句，句中把____比作_____________。 6．短文中第二自然段着重描写的景物有__________、__________、__________，突出了草原__________的特点。 7．短文中第四自然段着重描写的动物有____________、____________、____________、____________、_____________，突出了草原_____________的特点。 8．第三自然段在文中起________________的作用。 9．短文表达了作者对大草原的_______________之情。 三、（24-25三年级下·吉林白城·月考）阅读。 内蒙风光<节选> ①扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美的迷人。它几乎没有什么人工的雕琢，只有纯系自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并不有意地装饰起来，向游人索要诗词。它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。 ②四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只有那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，却看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦中也忘不了，好像细致地染在心灵里。绿草中有多少花呀，石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。（   ）不必找小亭，（   ）不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿那么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧？ ③夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总是看不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有见过！ 10．从下面选择一组恰当的关联词填入文中的括号里。 因为……所以……              如果……就…                  既…也…… 11．第①自然段中，作者将扎兰屯比喻为__________，又用___________、___________与之作比较，是为了突出扎兰屯的___________________。 12．第②自然段中“陶醉”在文中具体指（   ） A．牧民的热情款待让作者沉浸其中。 B．作者满眼所见都是绿色，让人很陶醉。 C．作者忘我地沉浸在清凉的风中，和暖的日光里及美丽的景色中。 13．第③自然段是按照空间顺序来描写的，描写的景物有_______，突出了景物_________的特点。 14．短文是围绕哪句话来写的？ 15．这篇短文描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 四、（24-25三年级下·全国·期末）阅读短文。 天山美景 七月的新疆，最理想的是骑马上天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。在那白雪皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上漏下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，有一条条清澈见底的小溪，两岸到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？ 16．从文中找出下列词语的近义词。 五光十色( )        强健( ) 17．读文中划横线的句子，这句话把_______比作_______。写出了原始森林塔松的________特点。 18．用“﹏﹏﹏”画出文中的关键句。 19．理解句子的意思。 “人浮在花海上，显得格外精神。”中“人浮在花海上”是指( ) A．人漂浮在漂着鲜花的海上。 B．骑在马上的人在花中行走，就像漂浮在花海中。 对“人浮在花海上”这句话的理解，你是通过_____的方法理解的。 20．短文主要从哪几个方面来写天山的景物？写出了天山怎样的特点 五、（24-25三年级上·贵州铜仁·期中） 北大荒的秋天 严涛 ①九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 ②天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下， ③转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛（jiàng）紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 ④小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 ⑤原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 ⑥生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。 ⑦啊，北大荒的秋天真美呀！ 21．阅读文本《北大荒的秋天》完成下面习题。 （1）文中画横线的句子用了_________的修辞手法，把_________比作_________写出了河水_____________的特点。 （2）人们用“大豆摇铃千里金”来赞美北大荒_________的美丽景色。 （3）“燃烧”在字典中有两种解释：①五指剧烈氧化而发光、发热；②形容某种感情、欲望高涨。短文中“燃烧”应选择第_________种解释。 22．你喜欢秋天吗？为什么？ 23．对比阅读文本《秋风》和《北大荒的秋天》填写表格。 文本 描写的主要景物 这些景物的特点 表现手法 人们的心情 《秋风》 秋风 勤劳、( ) 两篇文本都运用了( )修辞手法描绘景物的特点。 两篇文本都表现出了人们( )的心情。 天空 ( ) ( ) 羞红了脸 树叶 ( ) 《北大荒的秋天》 天空 ( ) ( ) 清澈见底 原野 ( ) 六、（24-25三年级下·河北石家庄·期末）请仔细阅读选文，回答后面的问题。 西湖秋意 走进花港公园，才真正看到了秋天的本色。 枫叶正红。那一瓣瓣红五星般的叶片，在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一逢蓬巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。所有的一切，山石草木，池塘楼阁，仿佛全被燃着，远眺近看，都一样生机盎然。红枫，在秋天的西子湖畔，它们用自己鲜艳的色彩，向世界透露着生命的亮色，在秋风里吟诵着一首美丽的抒情诗…… 依然有绿。不仅是苍松翠柏，更多的是许多貌不出众的常青树木：樟、桂、黄杨、冬青……在落叶遍地的湖畔沉着地吐着绿，这是苍劲的深绿，是墨绿。最远处是一片水杉树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。 也有花。自然是秋的皇后——菊花。在这里傲然卓立的各种菊并没有吸引我的注意力，倒是静悄悄开放在湖畔树丛中的那些野菊花，花朵很小，然而一开就是雪白的一片，热烈而又优雅，有一种桀鸯不驯的野气和生机。 如今，到了秋天，到了大自然新陈代谢的季节，西湖的儿女们却依然顾强地在秋风里挥舞着手臂，为母亲唱着动人的生命之歌…… 24．秋天的西湖颜色鲜艳，请你用“ ”画出描写颜色的词语（至少画出4个）。 25．照样子写句子。 最远处是一片水杉树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。 ______________，像_________________________。 26．选文描写的是在西湖的什么地方看到的景色？ 27．画曲线句子中加点的词语“儿女们”在选文中具体指的是什么？ 28．短文分别写了西湖的什么景物？它们分别有什么特点？ 29．读了这篇美文，我们自然而然想到了苏轼的诗句：“欲把西湖比西子，______________。”同样的秋天，不同的情怀。古代诗人笔下的秋天有时充满了孤独和思念，比如叶绍翁的“萧萧梧叶送寒声，______________。” 七、（23-24三年级下·江西南昌·期末）课外阅读。 桂林山水（节选） ①桂林山水，总是无时无处不在你身边，不在你眼里，不在你心里，不在你的感受和思维中留下它的影响。 ②但是，如果你住在阳朔，那感觉不知公是怎样的？就去过一次的印象说，只好用“仙境”二字来形容。那山比起桂林来，要密得多、青得多、幽得多、也静得多。一座座山，从地面上直拨了起来，陡升上去，却又互相连接，互相（反映 掩映），互相衬托着。由于阳光的照射，云彩的流动，雾霭（ai）的聚散和升降，不断变幻着深浅浓淡的颜色。而且，阳朔的山，不像桂林的那样裸露看岩石，而是长满了（茂密 密集）的丛林，把它遮盖得像穿了绿色的天鹅城的裙子。这还不算，最妙的是在春天，清明前后，在那翠绿的丛林中，开满了血红的杜鹃，就像在绿色的天鹅绒的裙子上，绣满了鲜艳的花朵。这使人在一片幽静的气氛中，能生发出一种（猛烈 热烈）的情感。 ③到阳朔去，最好是坐了木船在漓江里走。单是那江里的倒影，就别有一番境界，那水里的山，比岸上的山，更为清晰；而且， 因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的（姿态 姿势）也随着船的位置不断变化。漓江的水，是出奇的清，恐怕没有一条河的水能有这样清。清到不管多么深，都可以看到底；看到河底的卵石，石上的花纹，沙的闪光，沙士小虫爬过的爪痕。河底的水草，十分茂密，长长的，像蒲草一样，闪着碧绿的光，顺着水的方向向前流动。 30．选择括号里恰当的词语。 31．短文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，把______比作____________，把_______比作____________________，形象生动地表现出阳朔的山美。 32．作者用阳朔的山与桂林的山作对比，写出了它们各自的特点。阳朔的山__________________，桂林的山_______，阳朔的山比桂林的山__________________________________。 33．下面对漓江景物的特点概括准确的一项是（  ） A．水平如镜，河底可见 B．山水相映，江水清澈 C．山随船动，水草茂密 D．草随船动，清可见底 34．作者先写阳朔的_______，再写阳朔的_______，表达了作者对_______________的思想感情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第七单元 奇妙世界   主题解读 单元主题：阅读写景文章，了解所描写景物的特点 课文 要素归纳 文本示例 《火烧云》 抓住描写火烧云颜色、形状变化的词句，了解火烧云色彩丰富、形态多变、变幻迅速的特点，感受大自然的瑰丽神奇。 1. 关键句：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 2. 文本示例：火烧云一会儿像一匹马，一会儿像一条大狗，一会儿又像一头大狮子，形态瞬息万变。 《暴风雨来临之前》 抓住描写天气、景物变化的词句，了解暴风雨来临前天气闷热、风云变幻、万物躁动的特点，体会自然现象的强烈冲击力。 1. 关键句：“天上的乌云越来越低，越来越厚，像一块巨大的黑布压下来。” 2. 文本示例：树叶一动不动，蝉儿不再鸣叫，狂风卷着尘土呼啸而过，预示着暴风雨即将到来。 《我们奇妙的世界》 从天空、大地两个方面，抓住描写四季景物、自然现象的词句，了解世界奇妙无穷、充满生机与变化的特点，感受大自然的美好与神奇。 1. 关键句：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。” 2. 文本示例：春天的种子破土而出，夏天的太阳炽热明亮，秋天的果实挂满枝头，冬天的冰雪晶莹剔透，展现出世界的多样与神奇。 单元概览 本单元安排了《火烧云》《暴风雨来临之前》《我们奇妙的世界》3 篇课文。另包括“口语交际” 内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作” 是学会整合信息介绍国宝大熊猫。这组课文组合在一个单元，均和“奇妙的世界” 这个主题相关。 《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。 《暴风雨来临之前》抓住天气、景物的变化，展现了暴风雨来临前风云变幻、万物躁动的奇妙景象，体会自然现象的强烈冲击力。 《我们奇妙的世界》采用总分总的结构方式，从天空和大地两方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力。天空的宝藏，以一天的时间为顺序，介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等。大地的宝藏，以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等，启发读者从极普通的事物中发现美。 大自然的一切都是有生命的，用心感受，我们会不断发现天地之间隐藏着的无穷无尽的神奇和美丽。 阅读要素 阅读写景文章，了解所描写景物的特点 一、设问形式 ①本文描写的景物有什么特点？ ②作者是从哪些方面写出景物特点的？ ③找出文中关键语句，说说景物的奇妙之处。 二、解题思路 ①抓描写角度：看作者是从颜色、形状、声音、动态 / 静态、变化过程等哪个方面来写景物。 ②找关键词句：圈出直接点明景物特点的词句（如“变化极多”“景色奇异”“充满生机”）。 ③理描写顺序：理清是按时间顺序（一天 / 四季）、空间顺序（从上到下 / 从远到近）还是逻辑顺序来写，帮助理解景物特点。 ④品情感表达：体会作者在描写中流露出的对自然的喜爱与赞美。 三、答题模板 ①景物特点概括：本文描写了______（景物），它具有______、______的特点。 ②分析写法：作者从______、等方面，运用（比喻 / 拟人 / 动态描写等）手法，按______顺序，把景物的特点写得生动具体。 ③情感体会：表达了作者______的情感。 四、课文示例 课文 景物特点 描写角度 《火烧云》 色彩丰富、形态多变、变幻迅速 颜色（红彤彤、金灿灿等）、形状（马、狗、狮子等）、变化速度 《暴风雨来临之前》 风云变幻、万物躁动、气氛压抑 天气（乌云、狂风）、景物（树叶、蝉鸣）、动态变化 《我们奇妙的世界》 平凡中藏美、充满生机与变化 天空（日出、云彩、繁星）、大地（四季植物、冰雪），按时间顺序 五、避坑提醒 ❌ 不要只罗列景物，要提炼出核心特点。 ❌ 不要脱离文本，要结合具体词句分析。 ❌ 不要忽略顺序与手法，它们是突出景物特点的关键。 拓展提升 ✨ 巧用修辞，让景物“活” 起来 一、核心方法：拟人+其他修辞联动 拟人是把无生命的事物当作人来写，赋予它们人的动作、神态、语言和情感，让景物更生动；再搭配比喻、排比等修辞，能让画面更鲜活、情感更饱满。 二、课文范例解析（《暴风雨来临之前》） 修辞类型 文本示例 表达效果 拟人 乌云“翻着跟头”“气势汹汹地压过来”“推搡着”“藏起阳光”；风“踮着脚尖”“笑嘻嘻地钻进巷子”“卷起落叶跳舞” 把自然景物人格化，让乌云的霸道、风的调皮跃然纸上，画面充满动感与趣味。 比喻 天空像被“泼了墨”；乌云像“急着抢夺地盘的小霸王”；雷声像“大嗓门在敲锣打鼓” 用熟悉的事物打比方，让抽象的天气变化变得具体可感，增强画面冲击力。 排比/反复 “一会儿…… 一会儿……” （可拓展到火烧云的颜色变化） 强化景物变化的节奏感，突出“瞬息万变” 的特点。 三、写作小技巧 ①给景物加“人味”：给景物赋予人的动作（如柳树“垂着长发”、荷叶“抱紧自己的茎”）、神态（如“气势汹汹”“吓得直叫”）、性格（如调皮的风、霸道的乌云）。 ②用比喻搭好“骨架”：用生活中熟悉的事物做喻体，让读者快速代入画面。 ③让景物“动起来”：多用动态描写（如“翻着跟头”“推搡着”“打着旋儿跳舞”），避免静态堆砌，让文字充满生命力。 ④借景物传情感：通过拟人化的描写，自然流露对景物的喜爱、惊叹或敬畏之情。 四、单元迁移运用 《火烧云》：可以把火烧云拟人成“魔术师”，一会儿变出骏马，一会儿变出大狗，突出它形态多变的特点。 《我们奇妙的世界》：可以把种子拟人成“睡醒的娃娃”，把冰雪拟人成“给大地盖被子的老爷爷”，让平凡事物充满生机。 五、仿写小练习 试着用拟人 + 比喻的手法，写一写“清晨的阳光”： 清晨的阳光踮着脚尖，从云缝里溜出来，轻轻抚摸着小草的脑袋，又蹦蹦跳跳地爬上窗台，把金色的碎末撒在书页上，像个调皮的小精灵，唤醒了沉睡的世界。   主题阅读 一、（24-25三年级下·山西太原·期末） 家乡的秋韵（节选） ①几阵秋风过后，家乡的秋意渐浓。 ②你瞧，家乡小山村里的那片柿子林红了。树上的柿子像是被太阳宠坏的孩子，满脸通红，还得意洋洋地晃悠着。柿子在阳光的照耀下，闪烁着诱人的光泽。每到周末，我和小伙伴们举着绑了网兜的长竹竿摘柿子。当柿子“落网”的那一刻，连笑声都裹着甜香。 ③梧桐树毫不吝惜地把叶子抛向了大地，人行道成了一块金色的闪闪发光的地毯。“秋风秋风吹吹，树叶树叶追追，好像许多蝴蝶，张开翅膀飞飞。”放学后，孩子们总爱三五成群地踩着落叶，快乐地玩耍。 ④红杉林酝酿了一整年的感情，偷偷换上了装。棕黄、橘红、浅红、深红多种色彩交织在一起，如“童话森林”般美不胜收。此时的我们常蹲在湖边捡红杉叶，把最漂亮的叶片夹进笔记本里做书签，连书页里都沾染了秋天的色彩。 ⑤家乡的秋天藏着这么多韵味，这迷人的秋韵，真让我沉醉！ 1．请你和小伙伴一起试着用多种方法理解词语。 “秋韵”可以用联系上下文的方法来理解：________________ 我能用查字典的方法来理解“毫不吝惜”在文中的意思：______________ 我觉得“美不胜收”可以用“______”的方法来理解，意思是：______________ 吝lìn过分爱惜自己的财物等，当用的舍不得用，当给的舍不得给：~惜。 2．作者围绕“家乡的秋韵”写了哪些美景呢？请你结合表格进行梳理。 地点/景物 景物的特点 带来的乐趣 ________ ________ 摘柿子、笑声甜 梧桐树 叶子金黄 ________ 红杉林 ________ ________ 3．短文中有不少优美的语句，请把你认为最有新鲜感的语句工整地写在下面的摘抄卡上，并写写自己的感受吧。 【答案】 1． 指文章中秋天独特而迷人的景色和韵味。 梧桐树一点儿也不吝啬地抛洒落叶，非常慷慨。 联系上下文的方法理解 形容美好的事物太多，让人看不过来。 2． 柿子林 柿子红彤彤 踩落叶，快乐玩耍 棕黄、橘红、浅红、深红等色彩交织，美不胜收 捡红杉叶做书签 3．树上的柿子像是被太阳宠坏的孩子，满脸通红，还得意扬扬地晃悠着。 这句话用“孩子”来比喻柿子，生动地写出了柿子的娇嫩可爱，也让人感到秋天的活力与甜蜜。 【导语】《家乡的秋韵》以优美灵动的笔触展现家乡秋景。开篇点明秋意渐浓，接着依次描绘柿子林、梧桐树、红杉林等景致。运用比喻、拟人等修辞，如将柿子比作被宠坏的孩子，赋予红杉林“酝酿感情”等人的行为，生动呈现景物特点。字里行间洋溢着作者对家乡秋天的热爱与沉醉，情感真挚，让读者能深切感受到家乡秋韵的迷人之处。 1．本题考查对词语的理解。 秋韵：联系上下文，文章开篇“几阵秋风过后，家乡的秋意渐浓”点明秋天到来，接着第② - ④段分别描写了家乡小山村里红了的柿子林、毫不吝惜抛叶子的梧桐树、色彩交织美不胜收的红杉林等秋天特有的景色，以及人们在这些景色中的活动，最后第⑤段“家乡的秋天藏着这么多韵味，这迷人的秋韵，真让我沉醉”进行总结。所以“秋韵”指的是家乡秋天里如柿子林、梧桐树、红杉林等景色以及人们相关活动所蕴含的独特韵味。 毫不吝惜：查字典可知“吝”是过分爱惜自己的财物等，当用的舍不得用，当给的舍不得给。文中第③段“梧桐树毫不吝惜地把叶子抛向了大地，人行道成了一块金色的闪闪发光的地毯”，这里是说梧桐树舍得把叶子抛向大地，没有一点舍不得，生动地写出了梧桐树叶子飘落时的状态。 “美不胜收”：可以用多种方法来理解，例如找近义词的方法或者联系上下文的方法来理解。文中第④段“红杉林酝酿了一整年的感情，偷偷换上了装。棕黄、橘红、浅红、深红多种色彩交织在一起，如‘童话森林’般美不胜收”，描述了红杉林色彩丰富美丽的样子。“美不胜收”意思是美好的东西太多，一时看不过来，近义词有“目不暇接”等，这里突出了红杉林色彩交织的美丽让人看不过来。 2．本题考查对文段内容的理解。 从第②段“你瞧，家乡小山村里的那片柿子林红了。树上的柿子像是被太阳宠坏的孩子，满脸通红，还得意扬扬地晃悠着。柿子在阳光的照耀下，闪烁着诱人的光泽”可知，地点/景物是柿子林，景物特点是柿子红且闪烁诱人光泽；从“每到周末，我和小伙伴们举着绑了网兜的长竹竿摘柿子。当柿子‘落网’的那一刻，连笑声都裹着甜香”可知带来的乐趣是摘柿子、笑声甜。 从第③段“梧桐树毫不吝惜地把叶子抛向了大地，人行道成了一块金色的闪闪发光的地毯。‘秋风秋风吹吹，树叶树叶追追，好像许多蝴蝶，张开翅膀飞飞。’放学后，孩子们总爱三五成群地踩着落叶，快乐地玩耍”可知，梧桐树叶子金黄，带来的乐趣是孩子们踩着落叶快乐玩耍。 从第④段“红杉林酝酿了一整年的感情，偷偷换上了装。棕黄、橘红、浅红、深红多种色彩交织在一起，如‘童话森林’般美不胜收。此时的我们常蹲在湖边捡红杉叶，把最漂亮的叶片夹进笔记本里做书签，连书页里都沾染了秋天的色彩”可知，红杉林色彩多样，带来的乐趣是捡红杉叶做书签。 3．本题考查阅读策略和方法。 把你认为最有新鲜感的语句工整地写在下面的摘抄卡上，并写写自己的感受，合理通顺即可。 示例： 摘抄：树上的柿子像是被太阳宠坏的孩子，满脸通红，还得意扬扬地晃悠。 感受：这句话运用了拟人的修辞手法，把柿子当作被太阳宠坏的孩子，赋予柿子“满脸通红”“得意扬扬地晃悠”等人的神态和动作，生动形象地写出了柿子成熟时红通通且在枝头晃动的可爱模样，让读者仿佛能看到那鲜艳诱人的柿子，富有童趣，也表达了作者对柿子的喜爱之情。 二、（24-25三年级下·湖北黄冈·期末）课外阅读。 锡林郭勒大草原（有改动） ①内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的。 ②蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没（méi　mò）过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散（sàn　sǎn）发着阵阵清香。 ③草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。 ④矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒（sā　sǎ）欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。 ⑤一碧千里的草原上，还散（sàn　sǎn）落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 4．给文中加点的字选择正确的读音，打“√”。 5．文中画“ ”的句子是一个比喻句，句中把____比作_____________。 6．短文中第二自然段着重描写的景物有__________、__________、__________，突出了草原__________的特点。 7．短文中第四自然段着重描写的动物有____________、____________、____________、____________、_____________，突出了草原_____________的特点。 8．第三自然段在文中起________________的作用。 9．短文表达了作者对大草原的_______________之情。 【答案】 4．mò    sàn   sā     sǎn 5． 水面 宝镜 6． 野草 湖水 野花 美丽 7． 雄鹰 百灵鸟 牛羊 小马驹 黄羊 充满生机 8．承上启下 9．喜爱和赞美 【导语】这篇《锡林郭勒大草原》以总—分—总结构展开，通过多感官描写呈现草原的壮美画卷。文章以空间顺序铺陈，第二段聚焦静态景物（野草、湖水、野花），第四段刻画动态生灵（雄鹰、百灵鸟、牛羊等），动静结合间展现草原“美丽”与“欢腾”的双重特质。比喻手法（湖水如宝镜）和色彩词汇（宝石蓝、粉红）的运用增强了画面感，而牧民歌声的引入更赋予人文气息。全文通过细腻的观察和饱满的情感，传递出对草原生态之美的真挚礼赞。 4．本题考查多音字辨析。 没：【méi】含义：表示“无、没有”“未曾”等。【mò】含义：表示“沉下、漫过”“隐藏”等。 “没”在“没过”中表示“漫过”，读“mò”。 散：【sàn】含义：表示“分开、由聚集而分离”“发布、分发”等。【sǎn】含义：表示“没有约束、松开”“零碎的、不集中的”等。 “散”在“散发”中表示“分发、发出”，读“sàn”； 散”在“散落”中表示“分散”，读“sǎn”。 撒：【sā】含义：表示“放开、发出”“尽量施展或表现（多含贬义）”等。【sǎ】含义：表示“把颗粒状的东西分散着扔出去”“散布（东西）”等。 “撒”在“撒欢儿”中表示“尽情玩耍”，读“sā”。 5．本题考查修辞手法。 第②自然段“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”可知，这个句子使用比喻的修辞手法，把水面比作宝镜，生动形象地写出了湖水的清澈与光芒四射的特点，增强了语言的表现力，让读者更能感受到草原景色的美丽与神奇。 6．本题考查短文内容的理解。 第②自然段着重描写的景物有野草、湖水、野花。从“广阔而又美丽”“青青的野草”“清亮的湖水”“各种各样的野花”等内容，突出了草原美丽的特点。 7．本题考查对短文内容的理解。 结合第④自然段内容“矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱，成群的牛羊安闲地嚼着青草，小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。”可知，文段写了雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、马群、黄羊。突出了充满生机的特点。 8．本题考查过渡段的作用。 第③段“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”可知，前半句总结了上文草原“美丽”的特点，后半句引出了下文草原“欢腾”的景象，因此在文中起承上启下的作用。 9．本题考查分析主旨情感。 选段是一篇写景状物的抒情散文。作者通过对我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽的自然景色和欢腾的场面描写，表达了作者对大草原的喜爱之情和赞美。 三、（24-25三年级下·吉林白城·月考）阅读。 内蒙风光<节选> ①扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美的迷人。它几乎没有什么人工的雕琢，只有纯系自然的那么一些山川草木。谁也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的，等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并不有意地装饰起来，向游人索要诗词。它自己便充满了最纯朴的诗情词韵。 ②四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只有那么静静地在青天下绣成一个翠环。环中间有一条河，河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的地方低着头吃草，却看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色一直接上了远远的青山。这种绿色使人在梦中也忘不了，好像细致地染在心灵里。绿草中有多少花呀，石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各种香味，招来无数的蜂蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。（   ）不必找小亭，（   ）不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。风儿那么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许就是这样吧？ ③夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总是看不厌。这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里仿佛就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，那间小屋上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有见过！ 10．从下面选择一组恰当的关联词填入文中的括号里。 因为……所以……              如果……就…                  既…也…… 11．第①自然段中，作者将扎兰屯比喻为__________，又用___________、___________与之作比较，是为了突出扎兰屯的___________________。 12．第②自然段中“陶醉”在文中具体指（   ） A．牧民的热情款待让作者沉浸其中。 B．作者满眼所见都是绿色，让人很陶醉。 C．作者忘我地沉浸在清凉的风中，和暖的日光里及美丽的景色中。 13．第③自然段是按照空间顺序来描写的，描写的景物有_______，突出了景物_________的特点。 14．短文是围绕哪句话来写的？ 15．这篇短文描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 10．既……也…… 11． 塞上的珍珠 苏杭的明媚 天山万古积雪的气势 独具风格和幽美 12．C 13． 荞麦、高粱、大瓜 自然、幽美和亲切 14．扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。 15．这篇短文描写了扎兰屯美丽的景色，表达了作者对扎兰屯的热爱与赞美之情。 【解析】 10．本题考查关联词。 结合文章第②自然段句子“（     ）不必找小亭，（     ）不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。”可知“不必找小亭”与“不必找石墩”之间是并列关系，可选择表示并列关系的关联词“既……也……”，即：既不必找小亭，也不必找石墩，就随便坐在绿地上吧。 11．本题考查修辞手法。 根据第①自然段“扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美的迷人”可知作者将扎兰屯比喻为“珍珠”又用苏杭、天山与之作比较，是为了突出扎兰屯的纯朴、自然。 12．本题考查词句的理解。 据第②自然段“风儿那么清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓‘陶醉’，也许就是这样吧？”可知，第②自然段中“陶醉”在文中具体指作者忘我地沉浸在清凉的风中，和暖的日光里及美丽的景色中。故选C。 13．本题考查内容的理解。 仔细阅读短文第③自然段，结合关键句子“夕阳在山，该回去了。”“这里有一片荞麦，开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。”可知，这段是按照空间顺序来描写的，描写的景物有夕阳、养麦与高粱，结合第③自然段句子“正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。”可知突出了景物自然、幽美的特点。 14．本题考查寻找关键句。 这篇短文讲了扎兰屯的幽美，景色令人陶醉。是“塞上的珍珠”。表达了作者对大自然的热爱之情。所以中心句是第①自然段的“扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠”。 15．本题考查主旨情感。 结合文章第①自然段句子“扎兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽美呀！它不像苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，可是它独具风格，幽美的迷人。”可知作者用由远及近和时间推移的顺序描写扎兰屯的景象。文章表达了作者对扎兰屯的喜爱之情，对祖国秀美河山的赞美之情以及对伟大祖国的热爱之情。 四、（24-25三年级下·全国·期末）阅读短文。 天山美景 七月的新疆，最理想的是骑马上天山。 进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。在那白雪皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞。夕阳西下，阳光透过重重叠叠的枝丫，在苍绿的苔藓上漏下斑斑点点细碎的日影。小山坡上，有一条条清澈见底的小溪，两岸到处是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？ 16．从文中找出下列词语的近义词。 五光十色( )        强健( ) 17．读文中划横线的句子，这句话把_______比作_______。写出了原始森林塔松的________特点。 18．用“﹏﹏﹏”画出文中的关键句。 19．理解句子的意思。 “人浮在花海上，显得格外精神。”中“人浮在花海上”是指( ) A．人漂浮在漂着鲜花的海上。 B．骑在马上的人在花中行走，就像漂浮在花海中。 对“人浮在花海上”这句话的理解，你是通过_____的方法理解的。 20．短文主要从哪几个方面来写天山的景物？写出了天山怎样的特点 【答案】 16．五彩缤纷 矫健 17． 塔松 巨伞 塔松密大 18．虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？ 19． B 联系上下文 20．主要从雪峰、森林、小溪和野花来写的，写出了天山美丽的特点。 【解析】 16．考查文中找出词语的近义词。本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。 17．考查修辞手法。文中划横线的句子运用了比喻的修辞手法。把塔松比作巨伞。写出了原始森林塔松的塔松密、大的特点。 18．此题考查文章的关键句。通过读文可知，文章主要介绍的是天山美景。结尾句“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢？”这句总结全文表达文章中心。 19．考查对句子的理解能力。通过联系上下文“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”可知“人浮在花海上，显得格外精神。”中“人浮在花海上”是指骑在马上的人在花中行走，就像漂浮在花海中。 20．考查对文段内容的理解能力。通过阅读原文可知文章主要从雪峰、森林、小溪和野花来写的，写出了天山美丽的特点。 五、（24-25三年级上·贵州铜仁·期中） 北大荒的秋天 严涛 ①九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 ②天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下， ③转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛（jiàng）紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 ④小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 ⑤原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 ⑥生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。 ⑦啊，北大荒的秋天真美呀！ 21．阅读文本《北大荒的秋天》完成下面习题。 （1）文中画横线的句子用了_________的修辞手法，把_________比作_________写出了河水_____________的特点。 （2）人们用“大豆摇铃千里金”来赞美北大荒_________的美丽景色。 （3）“燃烧”在字典中有两种解释：①五指剧烈氧化而发光、发热；②形容某种感情、欲望高涨。短文中“燃烧”应选择第_________种解释。 22．你喜欢秋天吗？为什么？ 23．对比阅读文本《秋风》和《北大荒的秋天》填写表格。 文本 描写的主要景物 这些景物的特点 表现手法 人们的心情 《秋风》 秋风 勤劳、( ) 两篇文本都运用了( )修辞手法描绘景物的特点。 两篇文本都表现出了人们( )的心情。 天空 ( ) ( ) 羞红了脸 树叶 ( ) 《北大荒的秋天》 天空 ( ) ( ) 清澈见底 原野 ( ) 【答案】 21．比喻 水面 明镜 清澈 九月遍地金黄、物产丰富 ② 22．我特别喜欢秋天。因为秋天像《北大荒的秋天》里写的那样，有“在落日下变成银灰、橘黄、血红的流云”，像仙女抖动的锦缎特别好看；还有原野里“大豆摇着豆荚笑，高粱红着脸唱”，到处都是丰收的热闹劲儿，走在这样的秋天里，好像连空气里都飘着开心的味道。 23． 淘气 拟人、比喻 喜悦、喜爱 明净、又高又远 果实 五彩斑斓 一碧如洗 小河 热闹非凡 【导语】这篇《北大荒的秋天》是一篇优美的写景散文，通过多角度描绘北大荒秋季的独特景致。文章以时间为序，从天空、小河、原野等不同空间维度展开描写，运用丰富的比喻和拟人手法（如“锦缎”“蓝绸子”“大豆笑声”等），生动展现了北大荒秋日的绚丽色彩和丰收景象。文本语言形象生动，情感真挚，字里行间洋溢着对北大荒秋天的热爱与赞美，结尾直抒胸臆的感叹句更强化了这种情感表达。 21．本题考查修辞手法、多义词、文章内容的理解。 （1）结合第④段“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”可知，运用了比喻的修辞手法，把“水面”比作“明镜”，写出了河水清澈、平静的特点。 （2）结合第⑥段“生活在这里的人，喜欢用‘大豆摇铃千里金’来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”可知，“大豆摇铃”描绘大豆成熟时豆荚晃动的动态，“千里金”既形容田野金黄的视觉景象，也暗含丰收的富足感，精准概括北大荒秋日的核心特色。 （3）结合第⑤段中“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”可知，文中指榛树叶子全都红了，让人们的心也高涨起来了，“燃烧”指形容某种感情、欲望高涨。故选②。 22．本题考查开放性作答。 阅读全文，说出你对秋天的看法并说明理由即可，本题答案不唯一。 示例：我喜欢秋天。因为秋天既有《北大荒的秋天》里“一碧如洗的天空”“清澈见底的小河”，还有热闹的原野——大豆摇着豆荚“唱歌”，高粱红着脸“微笑”，每一处都透着丰收的欢喜，走在这样的景色里，心里满是温暖。 23．本题考查选文内容的理解。 结合文本一第①至③段，第②段明确称秋风为“淘气的小男孩”，写他“掀开叶子呼唤太阳”；第③段说秋风“调皮”，“爬上树梢涂染叶子”“拍着手欢呼”。“淘气”“调皮”是文本直接赋予秋风的性格，结合“奔跑、呼唤、涂染”等动作，体现秋风活泼的特点。 结合文本一第①段“她将松软的白云做成手帕，把天空擦得干干净净、一尘不染。明净的天空一下子显得又高又远”可知，秋风的特点是“明净”、“又高又远”。 结合文本一第②④段，第②段写秋风发现“青涩的小脸庞（指小果实）”，太阳抚摸后“羞红了脸”；第④段“果实们一个个涨红了脸”可知，表格中“羞红了脸”是景物特点，结合文本，只有“小果实/果实”有此特征，故补充该景物。 结合文本一第③段“满树的叶子被他信手一涂，有的穿上黄裙子，有的穿上红裙子，像一只只五彩斑斓的蝴蝶”。可知，“黄裙子”“红裙子”说明树叶有多种颜色，文本直接用“五彩斑斓”形容。 结合文本二第②段“天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云……变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”。可知，“一碧如洗”是天空常态特点，傍晚的“五彩流云”是特殊时段的补充特点，二者结合完整概括天空特征。 结合文本二第④段“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子”。可知，表格中“清澈见底”是景物特点，文本中“小河”明确有此特征，且是文中重要景物，故补充该景物。 结合文本二第⑤段“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上……榛树叶子全都红了”可知，“热闹非凡”是文本对原野的直接评价，后文“大豆摇铃、高粱演唱、榛叶火红”是“热闹非凡”的具体表现。 《秋风》：将秋风比作“小姑娘”“小男孩”（比喻），赋予秋风“擦天空、跑、呼唤、涂染”等人类动作（拟人）；把叶子比作“蝴蝶”（比喻），果实“羞红了脸”（拟人）。 《北大荒的秋天》：把水面比作“明镜”、小河比作“蓝绸子”（比喻）；大豆“发出笑声”、高粱“演唱”（拟人）。 故两篇文本均大量使用“拟人”让景物有性格，“比喻”让景物更形象。 《秋风》：秋风“快乐地奔跑”“拍着手欢呼”，果实“招引馋嘴的鸟儿”，整体氛围轻松愉悦，暗含对秋风与秋日的喜爱。 《北大荒的秋天》：“大豆摇铃千里金”的赞美、“把人们的心也给燃烧起来了”的激动、结尾“啊，北大荒的秋天真美呀！”的直接赞叹，体现喜悦与喜爱。 两篇文本均通过描绘秋日美景传递积极情感，“喜悦”（对美景的开心）与“喜爱”（对秋天的好感）是共同的心情。 六、（24-25三年级下·河北石家庄·期末）请仔细阅读选文，回答后面的问题。 西湖秋意 走进花港公园，才真正看到了秋天的本色。 枫叶正红。那一瓣瓣红五星般的叶片，在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一逢蓬巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。所有的一切，山石草木，池塘楼阁，仿佛全被燃着，远眺近看，都一样生机盎然。红枫，在秋天的西子湖畔，它们用自己鲜艳的色彩，向世界透露着生命的亮色，在秋风里吟诵着一首美丽的抒情诗…… 依然有绿。不仅是苍松翠柏，更多的是许多貌不出众的常青树木：樟、桂、黄杨、冬青……在落叶遍地的湖畔沉着地吐着绿，这是苍劲的深绿，是墨绿。最远处是一片水杉树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。 也有花。自然是秋的皇后——菊花。在这里傲然卓立的各种菊并没有吸引我的注意力，倒是静悄悄开放在湖畔树丛中的那些野菊花，花朵很小，然而一开就是雪白的一片，热烈而又优雅，有一种桀鸯不驯的野气和生机。 如今，到了秋天，到了大自然新陈代谢的季节，西湖的儿女们却依然顾强地在秋风里挥舞着手臂，为母亲唱着动人的生命之歌…… 24．秋天的西湖颜色鲜艳，请你用“ ”画出描写颜色的词语（至少画出4个）。 25．照样子写句子。 最远处是一片水杉树，肃立在青沉沉的山脚下，像古人笔下的水墨画。 ______________，像_________________________。 26．选文描写的是在西湖的什么地方看到的景色？ 27．画曲线句子中加点的词语“儿女们”在选文中具体指的是什么？ 28．短文分别写了西湖的什么景物？它们分别有什么特点？ 29．读了这篇美文，我们自然而然想到了苏轼的诗句：“欲把西湖比西子，______________。”同样的秋天，不同的情怀。古代诗人笔下的秋天有时充满了孤独和思念，比如叶绍翁的“萧萧梧叶送寒声，______________。” 【答案】 24．红 绿 墨绿 雪白 25． 秋天叶子 一把把扇子，扇走了夏天的炎热 26．花港公园 27．红枫、常青树木、菊花 28．西湖的枫叶、树木、菊花。枫叶：红，树木：绿，菊花：热烈而优雅，桀骜不驯。 29． 淡妆浓抹总相宜 江上秋风动客情 【分析】 24．本题考查的是找出文段中描写颜色的词语。 结合原文的内容“枫叶正红。那一瓣瓣红五星般的叶片，在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一逢蓬巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。”“在落叶遍地的湖畔沉着地吐着绿，这是苍劲的深绿，是墨绿。”“在这里傲然卓立的各种菊并没有吸引我的注意力，倒是静悄悄开放在湖畔树丛中的那些野菊花，花朵很小，然而一开就是雪白的一片，热烈而又优雅，有一种桀鸯不驯的野气和生机。”可以得出描写颜色的词语是红、绿、墨绿、雪白。 25．本题考查的是仿写句子。 ①本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。②仿写句子，一般要根据例句，从形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两方面入手进行仿写。应遵循：内容统一；结构一致；修辞相仿的要求。注意句子结构。题干中的原句是比喻句，仿写的时候要注意比喻的修辞手法进行描写。 26．本题考查的是对文段内容的分析和理解，结合原文的内容进行分析。 根据原文的内容“走进花港公园，才真正看到了秋天的本色。”可以得出描写的是花港公园看到的景色。 27．本题考查的是对句子的理解和分析，结合原文的内容进行辨析。 根据原文的内容“如今，到了秋天，到了大自然新陈代谢的季节，西湖的儿女们却依然顾强地在秋风里挥舞着手臂，为母亲唱着动人的生命之歌”可以得出加点的词语“儿女们”在选文中具体指的是红枫、常青树木、菊花。 28．本题考查的是对文段内容的分析和概括，结合原文的内容进行分析。 根据原文的内容“枫叶正红。那一瓣瓣红五星般的叶片，在微风中抖动着，像一簇簇小火苗，组合成一逢蓬巨大的红色篝火，在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。”“依然有绿。不仅是苍松翠柏，更多的是许多貌不出众的常青树木：樟、桂、黄杨、冬青”“也有花。自然是秋的皇后——菊花。在这里傲然卓立的各种菊并没有吸引我的注意力，倒是静悄悄开放在湖畔树丛中的那些野菊花，花朵很小，然而一开就是雪白的一片，热烈而又优雅，有一种桀鸯不驯的野气和生机。”可以得出短文分别写了西湖的西湖的枫叶、树木、菊花和相应的特点。 29．本题考查的是诗词歌赋的背诵默写，要对学过的诗歌内容及时巩固复习。 本题考查的是苏轼的《饮湖上初晴后雨二首·其二》，全诗内容是水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 本题考查的是叶绍翁的《夜书所见》，全诗内容是萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 七、（23-24三年级下·江西南昌·期末）课外阅读。 桂林山水（节选） ①桂林山水，总是无时无处不在你身边，不在你眼里，不在你心里，不在你的感受和思维中留下它的影响。 ②但是，如果你住在阳朔，那感觉不知公是怎样的？就去过一次的印象说，只好用“仙境”二字来形容。那山比起桂林来，要密得多、青得多、幽得多、也静得多。一座座山，从地面上直拨了起来，陡升上去，却又互相连接，互相（反映 掩映），互相衬托着。由于阳光的照射，云彩的流动，雾霭（ai）的聚散和升降，不断变幻着深浅浓淡的颜色。而且，阳朔的山，不像桂林的那样裸露看岩石，而是长满了（茂密 密集）的丛林，把它遮盖得像穿了绿色的天鹅城的裙子。这还不算，最妙的是在春天，清明前后，在那翠绿的丛林中，开满了血红的杜鹃，就像在绿色的天鹅绒的裙子上，绣满了鲜艳的花朵。这使人在一片幽静的气氛中，能生发出一种（猛烈 热烈）的情感。 ③到阳朔去，最好是坐了木船在漓江里走。单是那江里的倒影，就别有一番境界，那水里的山，比岸上的山，更为清晰；而且， 因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的（姿态 姿势）也随着船的位置不断变化。漓江的水，是出奇的清，恐怕没有一条河的水能有这样清。清到不管多么深，都可以看到底；看到河底的卵石，石上的花纹，沙的闪光，沙士小虫爬过的爪痕。河底的水草，十分茂密，长长的，像蒲草一样，闪着碧绿的光，顺着水的方向向前流动。 30．选择括号里恰当的词语。 31．短文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，把______比作____________，把_______比作____________________，形象生动地表现出阳朔的山美。 32．作者用阳朔的山与桂林的山作对比，写出了它们各自的特点。阳朔的山__________________，桂林的山_______，阳朔的山比桂林的山__________________________________。 33．下面对漓江景物的特点概括准确的一项是（  ） A．水平如镜，河底可见 B．山水相映，江水清澈 C．山随船动，水草茂密 D．草随船动，清可见底 34．作者先写阳朔的_______，再写阳朔的_______，表达了作者对_______________的思想感情。 【答案】 30．掩映    茂密    热烈    姿态 31． 杜鹃 绣上的花朵 丛林 绿色的天鹅绒的裙子 32． 又陡又直互相连接 奇秀险 密得多、青得多、幽得多、也静得多 33．B 34． 山 水 阳朔山水美景赞美 【解析】 30．本题考查词语的搭配。 反映：指反照，比喻把客观事物的本质表现出来；也指把情况、意见等告诉上级或有关部门。掩映：彼此遮掩而互相衬托。 文中说山与山之间的关系，用“掩映”更能体现出山与山相互遮掩衬托的情景。 茂密：指植物生长得茂盛而繁密。密集：指数量很多地聚集在一处。 文中形容丛林，用“茂密”更能突出丛林生长得旺盛繁茂。 猛烈：指气势大，力量大；急剧。热烈：情绪高昂，兴奋激动。 文中形容情感，用“热烈”更能体现出在幽静气氛中产生的强烈而兴奋的情感。 姿态：指容貌神态，物体呈现的样子，风格、气度等。姿势：指身体呈现的样子。 文中说山的形态，用“姿态”更能体现出山的整体形态和风貌，所以选“姿态”。 31．考查对修辞手法的理解和运用能力。 比喻句是一种常用的修辞手法，它通过将两种本质上不同的事物或情境进行相似性的比较，用其中一个来描绘或说明另一个，以达到形象生动、易于理解或增强表达效果的目的。 “清明前后，在那翠绿的丛林中，开满了血红的杜鹃，就像在绿色的天鹅绒的裙子上，绣满了鲜艳的花朵。”这句话把“丛林”比作“绿色的天鹅绒的裙子”，这里通过“天鹅绒”这一高贵、柔软且质感丰富的材料来比喻丛林的翠绿和茂密，使得丛林的美丽和生机更加生动可感。把“杜鹃”比作“绣上的花朵”，这里的“绣满了鲜艳的花朵”是用来形容杜鹃花在翠绿丛林中的点缀效果，就像是在一条绿色的裙子上绣上了美丽的花朵一样，突出了杜鹃花的鲜艳和美丽，同时也强调了它们与丛林的和谐共存。这样的比喻使得阳朔山的景色更加形象生动，让读者能够清晰地感受到那片翠绿的山林和鲜艳的花朵所构成的美丽画卷。 32．此题考查文章的理解和分析能力。 结合文中第②自然段“那山比起桂林来，要密得多、青得多、幽得多、也静得多。一座座山，从地面上直拨了起来，陡升上去，却又互相连接，互相掩映，互相衬托着。”“阳朔的山，不像桂林的那样裸露看岩石，而是长满了茂密的丛林，把它遮盖得像穿了绿色的天鹅城的裙子。”可知，阳朔的山又陡又直互相连接，桂林的山则山峰裸露，形态各异，给人以奇峰耸立、岩洞幽深的印象。阳朔的山比桂林的山密得多、青得多、幽得多、也静得多。 33．本题考查文章的理解和分析能力。 结合文中第③自然段“单是那江里的倒影，就别有一番境界。那水里的山，比岸上的山，更为清晰”和“漓江的水，是出奇的清，恐怕没有-条河的水能有这样清。”可以看出漓江景物特点为：山水相映，江水清澈。 故选B。 34．本题考查对文章内容的理解、概括能力。 首先需要理解整篇文章大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。 通过阅读，第①自然段为总括句，从第②自然段开始描写漓江，首先在第②自然段描写了阳朔的山，然后第③自然的描写了阳朔的水，由此表达了作者对桂林山水的喜爱之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $