第三单元 “诗歌之美”主题阅读（讲义）语文统编版四年级下册

第三单元 诗歌之美   主题解读 单元主题：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感 课文 要素归纳 文本示例 《短诗三首》 体会诗歌韵味，理解词句含义，体会诗人情感 《繁星》（一五九）中两个“风雨”：前者指自然风雨，后者指人生挫折；以相同句式强化节奏，赞颂母爱。 《绿》 借助词句想象画面，感受独特表达 将满眼绿意比作“倒翻的绿色墨水瓶”，用比喻写出绿色铺天盖地的视觉冲击，充满活力与想象。 《白桦》 借助优美词语想象画面，感受白桦形象 用“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”等比喻、拟人，刻画白桦傲雪挺立、高洁优雅的形象。 《在天晴了的时候》 交流读诗感受，体会诗歌情感 拟人写凤蝶儿“抖去水珠”“自在闲游”，展现雨后凤蝶的轻盈快乐，表达对清新自然的喜爱与向往。 单元概览 “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。 《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。 《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。 《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。 《在天晴了的时候》，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。 阅读要素 初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感 一、分析步骤（通用四步法） 1.读韵律：感受节奏与语气 反复朗读，关注句式重复、停顿、押韵，体会诗歌的韵律感。 例：《繁星》（一五九）用“…… 来了，我只躲到……”的重复句式，强化深情的语气，突出母爱 主题。 2.抓词句：定位关键词与修辞 圈画富有画面感的词语、比喻/拟人句，分析其表达特点。 例：《绿》中“绿色的墨水瓶倒翻了”是比喻，《白桦》中“雪绣的花边”是比喻 + 拟人。 3.想画面：还原场景与形象 结合词句展开想象，在脑海中构建诗人描绘的场景，感受事物的形态与氛围。 例：由“到处是绿的”想象出春风里草木、田野被绿意铺满的景象；由“洁白的流苏”想象出白 桦枝头积雪垂挂的优雅姿态。 4.悟情感：体会诗人的心境与主旨 从画面、修辞、韵律中提炼诗人的情感，理解诗歌主旨。 例：《在天晴了的时候》中凤蝶儿“自在闲游”，传递出诗人对雨后自然的喜爱与对自由生活的向往。 二、分课文要素拆解 1.《短诗三首》 要素指向：体会韵律，理解关键词，感悟母爱 分析逻辑： ①读句式：“母亲啊！…… 来了，…… 躲到……”的重复，形成舒缓深情的节奏。 ②解关键词：两个“风雨”——自然风雨（现实天气） vs 心中风雨（人生挫折、烦恼）。 ③悟情感：以鸟儿归巢类比“我”躲进母亲怀里，表达对母亲的依恋与对母爱的赞颂。 2.《绿》 要素指向：借助词句想象画面，感受独特表达 分析逻辑： ①抓修辞：“绿色的墨水瓶倒翻了”是比喻，将抽象的“绿”具象化。 ②想画面：由“到处是绿的”想象出春风吹拂下，树叶、小草、田野都被染绿的壮阔景象。 ③品表达：用夸张的比喻，写出绿色的浓郁与无处不在，充满生命力与想象力。 3. 《白桦》 要素指向：借助优美词语想象画面，感受白桦形象 分析逻辑： ①品词语：“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”等词语富有画面感。 ②析修辞：比喻（积雪比作花边、流苏）+ 拟人（“绣”赋予雪人的动作），让白桦形象鲜活。 ③悟形象：刻画出白桦傲雪挺立、高洁优雅的姿态，体现诗人对白桦的喜爱与赞美。 4. 《在天晴了的时候》 要素指向：交流读诗感受，体会情感 分析逻辑： ①找修辞：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”是拟人。 ②想画面：想象雨后凤蝶抖落水珠、在树叶间轻盈飞舞的样子。 ③感情感：“自在闲游”写出凤蝶的快乐，传递出诗人对雨后清新自然的喜爱，以及对自由、宁静生活的向往。 三、答题模板（可直接套用） 1.韵律与情感类 诗歌运用重复句式/停顿节奏，营造出舒缓/明快/深情的韵律，表达了诗人对 **[对象]的[情感]**。 2.修辞与画面类 这句话运用比喻/拟人的手法，把[本体]比作[喻体]/ 赋予[事物]人的情态，生动描绘出[画面/形象]，让读者身临其境，感受到[特点/氛围]。 3.关键词含义类 句中“[关键词]”表面指[表层义]，实际象征[深层义]，体现了诗人[情感/主旨]。 四、避坑提醒 ❌ 只说“运用了比喻，生动形象”，不结合画面与情感分析。 ❌ 忽略韵律节奏，现代诗的情感往往藏在朗读的语气与停顿中。 ❌ 脱离文本空想，所有分析都要基于诗句中的关键词与修辞。 拓展提升 如何从表现手法角度赏析诗歌 诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要注意以下几点： 1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。 名称 特点 作用 虚实结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外延。 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。 使事物生动化、具体化，可以起到升华主题、点明中心的作用。 象征 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章深意。 动静结合 一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态事物，形成形象和意境的和谐统一。 将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。 2.按照步骤答题。 先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最后分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，注意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。   主题阅读 一、（25-26四年级下·全国·期中）阅读课外诗歌，完成练习。 太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。     快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看见我的到来。 让我们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗子。 让我把花束，把香气，把亮光， 把温暖和露水洒满你们心的空间。 1．诗中的“我”指的是________，“你们”指的是________。 2．诗歌的第二小节写出了太阳给予人类哪些美好的事物？请完成思维导图。 3．下列说法有误的一项是（　　） A．“让我进去，让我进去”要读出命令的语气。 B．现代诗歌按表达方式分为抒情诗和叙事诗，而《太阳的话》是一首抒情诗。 C．诗人运用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言和思想。 D．诗句“进到你们的小屋里”中第二人称“你们”的运用，拉近了与读者的距离。 【答案】 1． 太阳 人们 2．①光明    ②花束    ③香气    ④亮光和温暖   ⑤露水   ⑥对光明的追求和向往 3．A 【导语】这首诗以太阳的口吻展开，用花束、香气、亮光、温暖、露水等美好意象，传递光明与希望。 祈使句的反复使用，让语气亲切又具号召力，既贴合太阳的炽热特质，也唤起人们对美好事物的向往。 诗人借太阳的呼唤，鼓励人们敞开心扉，摆脱心灵的封闭，让温暖与希望填满生活，充满感染力与积极的精神力量。 1．由题目“太阳的话”可知，文中的“我”指的是太阳；由句子“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧”可知，“你们的窗子，你们的门板”指的是人们的窗子和门板，故“你们”指的是人们。 2．太阳在诗中不仅是天体，更是光明、温暖、希望、生命力和爱的化身。它冲破黑暗，带来生机，因此第一空要填的是这些抽象的精神品质。 太阳给予人类的具体事物，从原诗“我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水”中，可以直接提取出来，“花束”、“香气”、“亮光”和“温暖”、“露水”都是太阳带来的美好礼物，用来唤醒沉睡的世界。 诗人借太阳之口，表达对光明、温暖和美好生活的向往，同时也呼吁人们打开心门，迎接新生与希望。因此最后一空要填对光明和希望的赞美，以及对人们敞开心扉的期盼。 3．A．“让我进去，让我进去”这两句是太阳在急切地请求、呼唤进入，带着关爱和热情，而不是居高临下的命令。所以读的时候应该是温柔而迫切，不是命令式。因此本句说法有误。 二、（25-26四年级下·全国·课后作业）课外阅读。 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 4．风是无形的，天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ 5．风是大自然中一种有趣的自然现象，你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 6．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子，写出你的真情实感。 【答案】 4．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 5．风和日丽、风吹雨打、风平浪静。 6．《晴日》 阳光把树叶揉成碎金， 风牵着蒲公英，在草尖上轻吟。 蝴蝶停在蔷薇的鬓边， 听溪水把日子，唱得慢慢温。 云是天空摊开的信笺， 鸟雀啄着字句，飞向远山的云。 我坐在田埂上，数着光影的波纹， 把一整个午后，都酿成了甜的梦。 【导语】这是一首童趣盎然的儿童短诗，以孩童天真视角写对风的探寻，将无形无踪的风写得鲜活可感。诗人借放筝寻踪的巧思，自然带出孩童的好奇与探索欲，语言浅白纯净，末尾留疑的写法余味悠长，满是童真灵动，道尽孩童对自然万物的懵懂好奇。 4．根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。 5．写出小学阶段所学的含“风”的常用成语即可。答案不唯一。 示例：风和日丽、和风细雨、风平浪静、风调雨顺等。 6．运用诗歌形式，围绕一种天气描写景物、抒发真情实感即可。答案不唯一。 示例： 《雨》 天空拉下灰色的幕， 小雨点蹦蹦跳跳地跑出。 打在窗上，滴答，滴答， 像在唱一首轻快的歌。 树叶洗得亮亮的， 小草弯着腰在喝水。 我撑着小伞走在路上， 听雨点在伞上轻轻说话。 风一吹，雨丝飘呀飘， 整个世界都变得清凉又温柔。 三、（25-26四年级下·全国·课后作业）读诗歌，完成练习。 炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 7．将下面的园园的阅读笔记补充完整。 诗中把____________、____________、____________当作人来写，还把____________________比作“饰彩的智慧书页”，从中可以感受到诗人对________________的________________之情。 8．“绽透”一词写出了小白菊________________的姿态，对应的是图( )。          9．下列出现在诗中的字不属于韵脚的一项是（    ） A．垢 B．透 C．页 D．收 【答案】 7． 小草 小白菊 凤蝶儿 凤蝶儿的翅膀 大自然 喜爱 8． 尽情怒放 ② 9．C 【导语】这首小诗以雨后草木为描写对象，用“洗净尘垢”“慢慢抬头”赋予植物灵动情态，蝶儿抖水、自在闲游的细节更添生机，将自然复苏的温柔与生命舒展的轻盈融于浅白笔触，是一首清新治愈的短章。 7．本题考查内容理解。 本诗主要用了拟人和比喻的修辞手法，诗中“洗净了尘垢”将小草拟人化，“不再胆怯”“抬起它们的头”将小白菊拟人化，“自在闲游”将凤蝶儿拟人化，这些都是用了拟人的修辞手法。然后识别比喻句，“饰彩的智慧书页”是把凤蝶儿的翅膀比作书页。这些修辞共同体现了诗人对雨后大自然景色的喜爱与赞美。 8．本题考查字词理解。 “绽透”指花朵完全绽放、尽情怒放。三幅图的花朵姿态，图②中的花朵完全盛开、花瓣舒展，最符合“绽透”的描写，因此对应图②。 9．本题考查技巧手法。 韵脚是诗歌句尾押韵的字，判断标准是韵母是否相同或相近。 本诗中“垢（gòu）”“透（tòu）”“收（shōu）”的韵母均包含“ou”，属于韵脚；而“页（yè）”的韵母为“e”，与其他字不押韵，因此不属于韵脚。 故选C。 四、（24-25四年级下·重庆九龙坡·期末）阅读现代诗，完成下面小题。 在那颗星子下（节选） 舒婷 走过田埂（gěng）时，老师忽然回头：                风揉皱了湖水， “快看！那草滩——”                                   像撒开一匹软缎。 我们顺着她的手指望去：                                她轻声念起我的句子， 那草滩的绿，绿得娇嫩，                                眼睛亮晶晶的， 绿得透明，绿得能滴下露水来。                         仿佛整个湖光都漾进她的眼眸（móu）。 那草丛中点缀的小花， 红的、黄的、紫的、白的，                              那一刻， 像星星，像眼睛。                                      我忽然懂得：                                                           所谓“描写”，就是用心去抚摸世界。 10．理解词语。 “抚摸”在词典的意思如下图所示，诗句“所谓‘描写’，就是用心去抚摸世界。”“抚摸”是指用眼睛细细地______，用心灵静静地______，把看到的转化成心里的感受。 【抚摸】动用手轻轻按着，并来回移动：妈妈~着女儿的头发。 11．“那草滩的绿，绿得娇嫩，绿得透明。”你还知道其他描写颜色的句子吗？ 请选一种颜色，仿照着写一句吧。 12．请你为这首诗选择朗诵时的背景音乐（    ） A．轻快、舒缓 B．缓慢、沉重 C．激昂、愉悦 13．古诗中也有描写儿童在乡村里玩耍的句子。下列诗句与“儿童急走追黄蝶”描写的情景最相似的是（    ） A．梅子金黄杏子肥 B．忙趁东风放纸鸢 C．篱落疏疏一径深 【答案】 10． 观察 感受 11． 那苹果的红 红得热情，红得鲜艳。 12．A 13．B 【导语】《在那颗星子下》通过师生对话场景，展现诗歌创作的真谛。舒婷以“草滩绿”的三重递进描写（娇嫩/透明/滴露）示范“用心抚摸世界”的创作观，将视觉（湖水/软缎）、触觉（抚摸）、通感（绿得能滴）多维融合。诗中“小花如星”的意象群形成微观宇宙，与标题“星子”构成天地呼应。教师“眼眸漾进湖光”的细节，巧妙传递了诗歌教学的本质——引导学习者将观察升华为审美体验，最终领悟描写是心灵与世界的对话艺术。 10．本题考查对词语在特定语境中含义的理解。 “抚摸”词典本义是动用手轻轻按着。结合诗句“所谓‘描写’，就是用心去抚摸世界。”可知，从“用眼睛”角度，“抚摸”就是眼睛像手做动作那样去观察，细致地看世界；从“用心灵”角度，是心灵像手触摸般去感受，把看到的转化为内心体验，让描写源于对世界用心的观察与感受。 11．本题考查仿写句子。 结合诗句“那草滩的绿，绿得娇嫩，绿得透明。”可知，先明确指出描写对象是草滩的绿，随后连续使用两个“绿得”引导的短句，形成一种反复的修辞效果。仿写时，要先选一种颜色，比如红、黄、蓝等，再找对应的事物，然后用两个不同的词体现这种颜色的特点即可。 示例：那玫瑰的红，红得热烈，红得娇艳。 12．本题考查根据诗歌意境选适配背景音乐。 《在那颗星子下》（节选）描绘了师生共赏草滩美景，语言优美、氛围轻松愉悦，充满细腻的感知与美好。“轻快、舒缓”的音乐能契合这种清新、宁静又带点灵动的氛围；“缓慢、沉重”风格压抑，不符合；“激昂、愉悦”过于强烈，破坏诗歌细腻感。故选A。 13．本题考查诗句理解。 “儿童急走追黄蝶”出自杨万里《宿新市徐公店》，意思是小孩子奔跑着追赶黄色的蝴蝶。描绘儿童奔跑着追逐黄蝶的乡村嬉戏动态场景。 A．“梅子金黄杏子肥”出自范成大《四时田园杂兴・其二十五》，意思是一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了，是对初夏田园静态景物的描写，未涉及儿童玩耍，与题干情景不同，故该选项错误。 B．“忙趁东风放纸鸢”出自高鼎《村居》，意思是赶紧趁着东风把风筝放上蓝天。呈现出儿童在乡村趁着春风放风筝的动态玩耍画面，和“儿童急走追黄蝶”一样，都展现了儿童在乡村户外活泼嬉戏的情景，故该选项正确。 C．“篱落疏疏一径深”出自杨万里《宿新市徐公店》，意思是稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方。是对乡村环境的静态刻画，没有儿童玩耍的内容，与题干情景不同，故该选项错误。故选B。 五、（24-25四年级下·陕西西安·期中）现代诗赏析。 丝瓜——夏天的孩子 翡翠叶是你阔大的手掌吗？ 微风中你扬起手， 是在怯怯地和夏天打招呼吧！ 摇曳的金黄花是你酷爱的萨克斯吗？ 你要吹奏出蝉的摇滚、莲的心曲吧！ 舒展的金黄花是你小巧的降落伞吗？ 你要和萤火虫一起在河面上表演吧！ 你是夏天爱爬的孩子吗？ 腰里垂着玉笛， 向着绿树，葡萄架， 向着墙头，爬呀，爬呀…… 14．读一读，根据诗歌内容完成下列填空。 ( )的手掌        ( )地打招呼 摇曳的( )        小巧的( ) 15．想一想，这首诗的三个小节分别写了“丝瓜”的什么特点？ ①___________        ②___________        ③___________ 16．阅读并思考，完成下列填空。 （1）作者写丝瓜，联想到了___________、___________这两种小动物和___________、___________这两种乐器。 （2）作者眼里的“丝瓜”是一个_______________（性格特征）的孩子。 17．读完这则小诗，你从中感受到了诗人怎样的情感？写一写。 【答案】 14． 阔大 怯怯 金黄花 降落伞 15． 长绿叶 开黄花 会攀爬 16． 蝉 萤火虫 萨克斯 玉笛 聪明活泼 17．感受到了作者对丝瓜的喜爱之情，表达了作者对夏天自然之景的热爱，以及对积极向上的生命力的赞美。 【导语】这首小诗以丝瓜为核心，用鲜活比喻与拟人勾勒其灵动：叶如手掌，花似萨克斯与降落伞，藤蔓若攀爬的孩子。诗人将自然物赋予生命与性情，在夏日景致中注入童真，字里行间满是对丝瓜的亲昵、对生机的欣喜，更藏着对平凡自然的细腻深情，简笔勾勒出富有童趣的夏日风物诗。 14．本题考查词语搭配。 从“翡翠叶是你阔大的手掌吗”可得出“阔大的手掌”，故第①空填：阔大。 从“是在怯怯地和夏天打招呼吧”可得出“怯怯地打招呼”，故第②空填：怯怯。 从“摇曳的金黄花是你酷爱的萨克斯吗”可得出“摇曳的金黄花”，故第③空填：金黄花。 从“舒展的金黄花是你小巧的降落伞吗”可得出“小巧的降落伞”，故第④空填：降落伞。 15．本题考查对诗歌内容的理解和概括。 第一小节：诗句“翡翠叶是你阔大的手掌吗？微风中你扬起手，是在怯怯地和夏天打招呼吧！”可知，将丝瓜叶比作“阔大的手掌”，写叶片形态；“扬起手”“怯怯打招呼”赋予丝瓜拟人化的互动姿态，体现丝瓜摇翠叶的特点。 第二小节：诗句“摇曳的金黄花是你酷爱的萨克斯吗？你要吹奏出蝉的摇滚、莲的心曲吧！舒展的金黄花是你小巧的降落伞吗？你要和萤火虫一起在河面上表演吧！”可知，围绕丝瓜花展开，把花比作“萨克斯”“降落伞”，写花朵能“吹奏旋律”“表演互动”，体现丝瓜花灵动的特点。 第三小节：诗句“你是夏天爱爬的孩子吗？腰里垂着玉笛，向着绿树，葡萄架，向着墙头，爬呀，爬呀……”可知，用“爱爬的孩子”喻丝瓜，“向着……爬呀”突出丝瓜藤蔓爱攀爬生长的特点。 16．本题考查对诗歌内容的理解和事物形象分析。 （1）诗句“你要吹奏出蝉的摇滚、莲的心曲吧！”“你要和萤火虫一起在河面上表演吧！”可知，这里提到蝉、萤火虫是作者由丝瓜联想的小动物。故第一二空可分别写：蝉、萤火虫。 诗句“摇曳的金黄花是你酷爱的萨克斯吗？”、“腰里垂着玉笛”可知，提到萨克斯、玉笛是作者联想的乐器。故第三四空可分别写：萨克斯、玉笛。 （2）诗句“你是夏天爱爬的孩子吗？腰里垂着玉笛，向着绿树，葡萄架，向着墙头，爬呀，爬呀……”、“是在怯怯地和夏天打招呼吧！”可知，“怯怯打招呼”显活泼（有互动欲），“爱爬、向着……爬”显好奇探索（主动向环境拓展），“吹奏、表演”显灵动艺术。 综上可知“丝瓜”是一个活泼好奇、灵动可爱的孩子。 17．本题考查诗歌的情感表达。 做题时，需从诗歌的意象、修辞与表达入手：诗人用拟人手法，赋予丝瓜叶“阔大手掌”“扬起手打招呼”，丝瓜花“吹奏萨克斯”“当降落伞表演”，藤蔓“爱爬、腰垂玉笛”，将丝瓜塑造成活泼灵动的“夏天孩子”。这些充满童趣与想象力的描写，传递出诗人对丝瓜的喜爱与欣赏，借丝瓜展现夏日生机，抒发对夏天、对自然生命的赞美与热爱，也流露出对乡村生活（绿树、葡萄架等场景）的眷恋与共情。 示例：诗人借拟人化的丝瓜，表达对丝瓜的喜爱，抒发对夏日生机、自然生命的赞美，及对乡村生活的眷恋。 六、（24-25四年级下·广东广州·期中） 捉月亮的网 我做了一个捉月亮的网，     今晚就要外出捕猎。     我要飞跑着把它抛向天空，     一定要套住那轮巨大的明月。    第二天，假如天上不见了月亮 你完全可以这样想： 我已经捕到了我的猎物， 把它装进了捉月亮的网。 万一月亮还在发光， 不妨瞧瞧下面，你会看清， 我正在天空自在地打着秋千， 网里的猎物却是个星星。 18．多选题：小文打算分享作者迫不及待想要捉住月亮的心情，他可以选择诗中哪些词语来谈体会？（　　） A．今晚就要 B．飞跑着 C．一定要 D．万一 19．根据三首诗歌内容，结合本单元所学，将小语和小文品诗的对话补充完整。 小文：华兹华斯说：“_______________，它源于宁静中回忆起来的情感”。 小语：是呀，《繁星（七一）》表达的情感就是_____________。我知道冰心还有不少表达这种感情的诗歌，例如《________》。 小文：我摘抄了汪国真的诗歌《母亲的爱》。其中有一个小节写到：“我们的欢乐是母亲脸上的微笑  我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤”诗句是什么意思？ 小语：______________ 小语：除了情感丰富，诗中大胆的想象也很有意思。例如，我在《捉月亮的网》中找到一个语句“___________，”读起来可好玩了。 小文：读了诗歌，我觉得这是一张____________的网。小语，如果你也有这样一张网、你想捕捉什么？会怎样去捕？ 小语：当然可以！我想做一个捉________的网，我要___________。 【答案】 18．ABC 19． 诗是强烈感情的自然流露 对母亲的深深眷恋与热爱 春水 母亲总把孩子的快乐放在首位，这份爱是最无私的牵挂。 我做了一个捉月亮的网 神奇 星星 挂在窗前    让星星的光伴我入睡 【导语】这首童诗以天真烂漫的想象构建了一个童话般的捕月场景。“网月亮”的奇思妙想中，藏着孩童对世界的诗意探索——飞跑抛网、秋千荡空，动作的轻盈与“套住明月”的执念形成可爱反差。而结局的意外（捕到星星）和自信的宣言（“装进网里”），更在稚拙的语言中透出对未知的勇敢与温柔。全诗如一场光影游戏，将童心的纯粹与宇宙的浩瀚悄然缝合，让人会心一笑。 18．本题考查对词语的赏析。 A．结合诗句中“我做了一个捉月亮的网，今晚就要外出捕猎。”可知，“今晚就要”明确表明了作者想要去捉月亮的时间非常急切，不想等待，体现出迫不及待的心情； B．结合诗句“我要飞跑着把它抛向天空，一定要套住那轮巨大的明月”可知，“飞跑着”这个动作描写，生动地展现出作者在去抛网捉月亮时的急切状态，速度之快，反映出内心迫不及待想要捉住月亮的心情； C．结合诗句“我要飞跑着把它抛向天空，一定要套住那轮巨大的明月”可知，“一定要”强烈地表达了作者捉月亮的决心，这种决心背后是对捉月亮这件事的急切渴望，也体现了迫不及待的心情； D．结合诗句“万一月亮还在发光”可知，“万一”一词是表示假设性的期待，表达出了孩子们在担心月亮会“逃跑”或“熄灭”的心情。故选ABC。 19．本题考查名句的默写与诗句的理解。 书写时要注意“诗”“强”“烈”“露”和正确写法。 《繁星(七一)》通过回忆与母亲相处的细节（如“这些事——是永不漫灭的回忆”）,表达对母爱的深切眷恋和对温馨往事的怀念之情。冰心的表达母爱的诗歌还有《繁星》《春水》。 “我们的欢乐是母亲脸上的微笑   我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤””可知，儿女是母亲永远的牵挂，我们开心，母亲会更加开心，我们悲伤，母亲会更加悲伤。表达了诗人对母爱的赞美,以及母亲与子女情感紧密相连、对子女无微不至的关心和深切牵挂的思想感情。 在《捉月亮的网》中选择一句自己觉得读起来好玩的想象的诗句，如：我要飞跑着把它抛向天空。 读了诗歌可知，“捉月亮的网”在生活中是不存在的，是作者通过想象创造的，故这是一张神奇、充满幻想的网。 再想象自己想做一个捉什么的网，要用它来干什么？答案不唯一，只要想象合理即可。 如：我想做一个捉云朵的网，我要把它放在我的床头，每天看着它进入甜美的梦乡。 七、（24-25四年级下·贵州黔东南·期末）先认真阅读题目后面的文本，再完成练习。（共13分） 文本一： 小蓝花 ①小小的蓝花， 开在青色的山坡上， 开在紫色的岩石上。 ②小小的蓝花， 比秋天的晴空还蓝， 比蓝宝石还蓝。 ③小小的蓝花， 是山野的微笑， 寂寞而又深情。文本二： 西湖秋泛 ①苏堤横亘白堤纵： 横一长虹， 纵一长虹。 ②跨虹桥畔月朦胧： 桥样如弓， 月样如弓。 ③青山双影落桥东： 南有高峰， 北有高峰。 ④双峰秋色去来中： 去也西风， 来也西风。 20．阅读题后的文本（一）和文本（二），再完成下面的问题。 （1）用“ ”勾画出《小蓝花》中描写小蓝花颜色的句子。 （2）在《西湖秋泛》里，诗人把（   ）比作“弓”。 ①苏堤和白堤②青山和高峰③跨虹桥和月亮 21．这两首诗歌中都有一些重复出现的内容。观察画横线的地方，我发现《小蓝花》是句子重复，《西湖秋泛》是_____重复。 22．判断以下关于“重复出现的内容”的说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）可以强调内容，加深读者印象。( ) （2）可以突出事物的特点。( ) （3）可以加强作者的情感表达。( ) （4）可以加强诗歌的韵律，读起来朗朗上口。  ( ) 23．请仿照下面的儿童诗，至少再写两种夏天的快乐，注意诗歌的格式。 夏天的N种快乐 发现是一种快乐 我蹲在池塘边 看小鱼悄悄冒出水面吐泡泡 吃西瓜是一种快乐 我捧起一块西瓜 一口咬下一个月牙 追蝴蝶是一种快乐 高高举着捕蝶网 左一下右一下地笑哈哈 【答案】 20．小小的蓝花，比秋天的晴空还蓝，比蓝宝石还蓝。 ③ 21．词语 22． √ √ √ √ 23．游泳是一种快乐   我跳进清凉的池水   像小鱼一样自由自在   吃冰淇淋是一种快乐   我舔着甜甜的奶油   凉丝丝的感觉沁入心脾 【导语】这两篇文本都以简洁的语言描绘了自然景物，风格清新自然。文本一《小蓝花》运用反复的修辞手法，强调了蓝花的微小与美丽，通过对比，突出了其比晴空、蓝宝石更蓝的特点，赋予蓝花寂寞而深情的情感内涵，展现了自然之美与生命的力量。文本二《西湖秋泛》则以西湖的秋夜为背景，通过苏堤、白堤、虹桥、月色、青山等元素的组合，营造出朦胧、宁静的意境，展现出西湖秋夜的清幽之美，语言对仗工整，富有韵律感。两篇文本都以自然为题，展现了自然之美，给人以美的享受。 20．本题考查找关键句子及修辞手法辨析。 （1）在诗歌《小蓝花》的第二自然段，句子“小小的蓝花，比秋天的晴空还蓝，比蓝宝石还蓝。”这里用“秋天的晴空”和“蓝宝石”来比喻小蓝花的颜色，秋天的晴空是湛蓝的，蓝宝石也是蓝色的，小蓝花比它们还要蓝，说明小蓝花的颜色非常鲜艳、非常蓝。通过这样的描写，诗人突出了小蓝花的美丽，也表达了对小蓝花的喜爱之情。 （2）这首诗的第二自然段里写道：“跨虹桥畔月朦胧：桥样如弓，月样如弓。”诗人看到西湖边的跨虹桥，它的形状是弯弯的，就像一把弓。同时，诗人还看到天上的月亮，也是弯弯的，也像一把弓。诗人用“弓”来形容跨虹桥和月亮，让它们看起来更美，好像它们都在和西湖一起玩耍，把西湖的夜晚写得特别美。综上分析，在《西湖秋泛》里，诗人把“跨虹桥和月亮”比作“弓”。 故选③。 21．本题考查表现手法辨析。 在这两首诗歌中，《小蓝花》和《西湖秋泛》都有一些重复出现的内容，但它们的重复形式不同。 在《小蓝花》中，比如“小小的蓝花”这句话在诗歌中多次出现，分别在第①、②、③自然段的开头。这种重复让诗歌有一种节奏感，就像我们一边读一边在心里轻轻敲鼓一样，每次读到“小小的蓝花”，就好像在强调它的美丽和特别。而且，每次重复后，诗人还会加上新的内容，比如它开在哪里、有多蓝、像什么，这样就让读者对小蓝花的印象越来越深刻。因此，在《小蓝花》中重复出现的是句子。 而在《西湖秋泛》中，比如“长虹”“如弓”“高峰”“西风”这些词语在诗歌中多次出现。比如“长虹”在第①自然段中出现了两次，“如弓”在第②自然段中出现了两次，“高峰”在第③自然段中出现了两次，“西风”在第④自然段中出现了两次。这种重复让诗歌有一种回环往复的感觉，就像我们在西湖边划船，看到的景色一会儿是桥、一会儿是月、一会儿是山，这些景色在诗里反复出现，就像它们在我们眼前反复出现一样，让读者仿佛真的置身于西湖的美景之中。因此，在《西湖秋泛》中重复出现的是词语。 22．本题考查表现手法辨析。 （1）在《小蓝花》中，“小小的蓝花”这句话在第①、②、③自然段的开头都出现了。这种重复就像在一遍又一遍地提醒我们，小蓝花是多么的重要。每次重复后，诗人还会加上新的内容，比如它开在哪里（青色的山坡上，紫色的岩石上），有多蓝（比秋天的晴空还蓝，比蓝宝石还蓝），像什么（山野的微笑，寂寞而又深情）。通过这种重复，诗人让我们对小蓝花的印象越来越深刻，就像小蓝花在我们心里生根发芽一样。 在《西湖秋泛》中，“长虹”“如弓”“高峰”“西风”这些词语也多次出现。比如“长虹”在第①自然段中出现了两次，“如弓”在第②自然段中出现了两次，“高峰”在第③自然段中出现了两次，“西风”在第④自然段中出现了两次。这种重复让诗歌有一种节奏感，仿佛我们在西湖边划船，看到的景色一会儿是桥、一会儿是月、一会儿是山，这些景色在诗里反复出现，就像它们在我们眼前反复出现一样，让我们对西湖的美景印象更加深刻。 所以，重复出现的内容确实可以强调内容，加深读者的印象。 故判断√； （2）在《小蓝花》中，第②自然段中说小蓝花“比秋天的晴空还蓝，比蓝宝石还蓝”，通过重复强调小蓝花的“蓝”，突出了它的颜色之美。而第③自然段中说小蓝花是“山野的微笑，寂寞而又深情”，通过重复强调小蓝花的“寂寞而又深情”，突出了它的性格特点。这种重复让读者对小蓝花的颜色和情感有了更深刻的印象。   在《西湖秋泛》中，比如“长虹”在第①自然段中出现了两次，突出了苏堤和白堤的美丽和壮观；“如弓”在第②自然段中出现了两次，突出了跨虹桥和月亮的形状特点；“高峰”在第③自然段中出现了两次，突出了青山的高大；“西风”在第④自然段中出现了两次，突出了秋天的氛围。所以，重复出现的内容确实可以突出事物的特点，让读者对事物的印象更加深刻。 故判断√； （3）在《小蓝花》第③自然段中，诗人说小蓝花是“山野的微笑，寂寞而又深情”，通过这种重复，诗人表达了对小蓝花的深情赞美和喜爱。这种情感的表达就像在反复强调一样，让读者能够感受到诗人对小蓝花的深厚感情。 在《西湖秋泛》第②自然段中，诗人说“桥样如弓，月样如弓”，通过这种重复，诗人表达了对西湖夜晚景色的赞美，仿佛在说：“看，这桥和月亮多美啊！”这种重复让读者能够感受到诗人对西湖美景的热爱和陶醉。 故判断√； （4）在《小蓝花》中，每次读到“小小的蓝花”，都会有一种节奏上的停顿，这种停顿让诗歌的韵律更加明显。   在《西湖秋泛》中第①自然段，“横一长虹，纵一长虹”读起来对仗工整，富有韵律；在第②自然段中，“桥样如弓，月样如弓”也通过重复的词语，让诗歌的节奏更加和谐。这种重复让诗歌在朗读时更加流畅，读起来有一种音乐般的美感。所以，重复出现的内容确实可以加强诗歌的韵律，让诗歌读起来更加朗朗上口。 故判断√。 23．本题考查诗歌仿写。 这首儿童诗《夏天的N种快乐》通过简单而生动的语言，描绘了夏天里孩子们的快乐活动。诗歌的特点如下：重复的结构：每一节都以“……是一种快乐”开头，这种重复的结构让诗歌读起来有节奏感，也容易记忆；具体的生活场景：每一节都描述了一个具体的场景，如“蹲在池塘边”“捧起一块西瓜”“高高举着捕蝶网”，这些场景生动形象，容易让读者产生共鸣；简单的动作和感受：诗歌中使用了简单的动作（如“看”“咬”“追”）和感受（如“笑哈哈”），让读者能够轻松感受到夏天的快乐。可以仿照这种结构，再写两种夏天的快乐。首先，选择两个夏天里常见的活动，然后用简单的语言描述这些活动中的具体场景和感受。 仿写示例： 捉知了是一种快乐 我拿着小竹竿 听知了在树上吱吱地叫 轻轻靠近 猛地一扑 捉到一只 心里乐开花 玩水枪是一种快乐 我拿起水枪 瞄准小伙伴 发射 水花四溅 笑声飞扬 全身湿透也不怕 八、（24-25四年级下·全国·期中）阅读诗歌，完成练习。 种子的梦想 每一颗种子都怀揣着一个梦想 那是它理想中的形象 我要长成参天大树 让最多的鸟儿伴我日日在风中歌唱 我要长出最美的花朵 让蜂飞蝶舞成为我生活的日常 我要一直长在妈妈身边 用羽毛一样的叶子给她挠痒痒 我要长出好多好多的松果 让可爱的松鼠在我身上跳荡 为了这些梦想 我奋力地生长 日晒雨淋是我的营养 任电光火石 任风吹雨打 都阻挡不了我前进的方向 24．这首诗应该用什么样的语气朗读？（　　） A．积极向上 B．慷慨激昂 C．悲伤痛苦 D．低缓平和 25．这首诗充满想象与童趣，读画“——”的句子，我仿佛看到了这样的画面： 26．从画“~~~~”的句子中，你感受到了种子怎样的精神？ 27．如果你是一颗种子，你的梦想会是什么呢？请仿照诗歌“我要……/……”的句式 写一写。 【答案】 24．A 25．一棵树矗立在天地之间，它的枝头开满了美丽的花朵，散发的香气吸引了许多蝴蝶和蜜蜂，它们围绕着花儿快乐地飞舞 26．种子有着坚定执着，不畏困难的精神。 27．我要长出茂盛的枝叶/让人们在树下乘凉 【导语】这首童诗以拟人手法展现种子破土生长的生命历程，通过四个“我要”的排比句式，构建出富有童趣的成长图景。诗中意象清新自然（鸟儿歌唱、蜂蝶飞舞等），“羽毛一样的叶子”等比喻充满童真。最后三行运用反复修辞（“任……任……”），配合短促有力的节奏，突显种子顽强向上的精神内核。全诗语言质朴却蕴含哲理，将植物生长过程升华为追逐梦想的隐喻，适合通过朗诵传递积极的生命教育意义。 24．本题考查朗读语气。 结合诗歌内容可知，诗中描绘种子怀揣着诸如长成参天大树、长出最美花朵、让小动物围绕等美好梦想，并为了这些梦想奋力生长，即便遭遇日晒雨淋、风吹雨打也不改变前进方向，整体展现出坚定与积极进取的态度。这种情感基调是充满希望、蓬勃向上的，所以应该用积极向上的语气朗读。 故选A。 25．本题考查意境意象。 结合诗句“我要长出最美的花朵，让蜂飞蝶舞成为我生活的日常”可知，这两句诗构建了一幅充满生机的画面。我们从诗句中能提取出“最美的花朵”“蜂飞”“蝶舞”这些关键元素。在描绘画面时，要围绕这些元素展开。对于花朵，可从色彩、形态等方面展现其“美”；对于蜂和蝶，要刻画它们飞舞、活动时的动态。通过细腻的描写，将诗句所呈现的场景生动地展现出来。 示例：花园中，一朵朵形态优美、色彩艳丽的花朵尽情绽放，或粉或红或黄，美不胜收。蜜蜂忙碌地在花蕊间穿梭，翅膀快速扇动发出嗡嗡声；蝴蝶展开斑斓的翅膀，轻盈地上下翻飞，围绕花朵翩翩起舞，共同编织出一幅灵动美妙、生机勃勃的画面。 26．本题考查主旨分析。 结合诗句“任电光火石，任风吹雨打，都阻挡不了我前进的方向”可知，描述了种子生长过程中可能遇到的各种艰难险阻，雷电交加、狂风暴雨象征着强大的外部阻碍，鲜明地展现出种子面对困难时毫不退缩、坚决向前的态度，它有着明确的生长目标，不受外界恶劣环境的影响，坚定地朝着自己的梦想努力奋进，体现出一种顽强不屈、勇往直前的精神品质。 27．本题考查仿写诗歌。 诗歌采用“我要……/……”的句式，前半句点明梦想目标，后半句具体描绘达成目标后呈现的场景或带来的意义。仿写时需紧扣种子的特性，结合自然事物或生活场景，发挥想象，展现积极向上的愿景，保持与原诗一致的韵律与情感基调。 示例：我要攀上高高的山崖/让坚韧的根须在石缝间绽放倔强 九、（23-24四年级下·河南商丘·期末）课外阅读。 _________________________ 我梦见，鱼儿是长在棵子上的像小青椒 像小红椒 等着我们去采 想跑也跑不掉 我梦见，辣椒是生在池塘里的 像小鲤鱼 像小鲫鱼 在秋天的水域游来游去…… 小燕子，长了四条腿儿 在田野里疯跑 小兔子，长了一对翅膀 在空中飞呵飞 连小茄子，都是飘在空中的像紫色的气球 吹大就大 吹小就小 花生，是挂在树条上的 一串一串 像迷人的风铃 摇来摇去…… 我还梦见 我和我的伙伴们 全长成了整齐的玉米 腰间别着手枪 威风又神气 28．我最喜欢的诗句是：____________________。 29．我发现这首诗歌中写了____________、____________、____________、___________、___________、___________等事物；我还发现_________________。 30．读了这首儿童诗，我感受到了儿童的_______________特点。 31．我的梦也很有趣，仿照作者的写法，写一写，分享给大家。 32．请你在这首诗歌正文上面的横线上加上一个合适的题目。 【答案】 28．花生，是挂在树条上的，一串串，像迷人的风铃，摇来摇去…… 29． 鱼儿 辣椒 小燕子 小兔子 小茄子 花生 作者把玉米棒看作手枪 30．天真烂漫、生动、丰富的想象力 31．我梦见，彩虹是架在空中的桥 像小滑梯 像五颜六色的糖 等着我们去滑 32．梦中的动物和植物 【导语】这篇儿童诗以梦境为载体，通过奇特的意象组合（如树上长鱼、辣椒游水）和生物特征错位（四腿燕子、飞兔），展现了儿童天马行空的想象力。诗歌采用对称的双栏结构，左栏侧重动植物变异，右栏延伸至蔬果拟人化，最后以“玉米战士”的集体幻想收束，暗含成长隐喻。语言运用重复句式与色彩比喻（紫气球、红椒鱼），在荒诞中构建出充满童趣的童话逻辑，精准捕捉了儿童“万物有灵”的认知特点和游戏性思维。 28．本题考查开放性作答。 挑选自己最喜欢的原文诗句即可。 我最喜欢的诗句是“我和我的伙伴们/全长成了整齐的玉米/腰间别着手枪/威风又神气”，这句诗包含了童趣与英雄情结：孩子幻想自己变成玉米，却“别着手枪”，将平凡的农作物与威风凛凛的形象结合，反差萌中透出孩子的天真和冒险精神。同时体现出较强的画面感：“整齐的玉米”像列队的士兵，“手枪”是孩子游戏中常见的道具，生动展现儿童的角色扮演心理。 29．本题考查意象意境和内容理解。 鱼儿：从“我梦见，鱼儿是长在棵子上的”可知，提到了鱼儿，且鱼儿被想象成长在树上。 辣椒：依据“我梦见，辣椒是生在池塘里的”，出现了辣椒，辣椒被想象成生在池塘里。 小燕子：由“小燕子，长了四条腿儿，在田野里疯跑”可得，有对小燕子的奇特想象，小燕子长了四条腿。 小兔子：根据“小兔子，长了一对翅膀，在空中飞呵飞”，写到小兔子，小兔子长了一对翅膀。 小茄子：从“连小茄子，都是飘在空中的，像紫色的气球”可知，提到了小茄子，小茄子飘在空中。 花生：依据“花生，是挂在树条上的，一串一串，像迷人的风铃”，出现了花生，花生被想象成挂在树条上。 奇特想象发现：整首诗中，这些事物都脱离了它们在现实生活中的常规状态，比如鱼儿本应生活在水中，这里却长在树上；辣椒本应在陆地生长，这里却在池塘里游动等，所以能发现诗歌中的事物都打破了常规，有着奇特的想象与变化。 如：我发现这首诗歌中写了鱼儿、辣椒、小燕子、小兔子、小茄子、花生等事物；我还发现诗歌中的事物都打破了常规，有着奇特的想象与变化。 30．本题考查分析人物形象。 从“我梦见，鱼儿是长在棵子上的，像小青椒，像小红椒，等着我们去采，想跑也跑不掉”可知，现实中鱼儿是生活在水里的，而诗中却把鱼儿想象成长在树上，这种违背常理的想象体现了儿童丰富的想象力。 从“我梦见，辣椒是生在池塘里的，像小鲤鱼，像小鲫鱼，在秋天的水域游来游去……”可知，辣椒本应在陆地生长，诗里却将其想象成生在池塘里像鱼一样游动，展现出儿童天马行空的想象。 从“我还梦见，我和我的伙伴们，全长成了整齐的玉米，腰间别着手枪，威风又神气”可知，儿童把自己和伙伴想象成玉米，还腰间别着手枪，这种充满童趣的想象和表达，体现了儿童天真烂漫、充满童真的特点。 31．本题考查仿写句子。 这首诗歌通过颠覆常识的想象、具象的比喻和轻快的节奏，展现了儿童独有的创造性思维和天真烂漫的内心世界。仿写时可抓住“特性错位”和“生活化比喻”两个关键，让梦境既奇幻又充满童真。 示例答案： 我梦见，星星是种在花园里的 像小雏菊 像蒲公英 风一吹就眨眼睛 32．本题考查标题的拟写、含义及作用。 原文描绘了一系列充满童趣的颠倒梦境，如鱼儿长在棵子上、辣椒生在池塘里、小燕子长腿奔跑等，整体风格奇幻、天真。 因此，题目可以紧扣“梦”和“奇妙”两个关键词，如：《奇妙的梦》《颠倒的世界》《童梦奇想》等。 十、（24-25四年级下·山东济宁·期中）阅读金波的诗《花朵开放的声音》，请完成下面题目。 ①我坚信，                ②蜜蜂能听见， 花朵开放的时候，        蝴蝶能听见， 有声音。                那只七星瓢虫也能听见。 它们唱歌，                为什么我却听不见？ 演奏音乐，                我摘下的鲜花， 甚至欢呼、喊叫。        已停止了开放。 (1)文中提到能听见花朵开放声音的小动物有( )、( )和( )。 (2)下面说法正确的打“√”，错误的打“×”。 A．文中提到动物们能听见花朵开放的声音是因为它们离花朵近。( ) B．“我”要是不摘下鲜花，在任何时候都能听到花朵开放的声音。( ) (3)这篇短文（）不是作者想表达的情感。 A．对花朵的喜爱 B．对自然声音的好奇 C．对小动物的羡慕 D．对摘花行为的后悔 (4)仿照第①小节画横线的句子，发挥想象，写一写“雨滴落下时”的情景。 雨滴落下的时候，花朵______，______，甚至______。 【答案】 (1)蜜蜂 蝴蝶 七星瓢虫 (2)× × (3)C (4)点头 交头接耳 拥抱、舞蹈 【导语】这首儿童诗以童趣视角构建了充满灵性的自然图景。诗人通过“声音”这一意象，巧妙连接了动植物与人类的感知差异：蜜蜂、蝴蝶等小生灵能捕捉花朵绽放的微妙声响，而人类却因采摘行为隔绝了与自然的共鸣。诗中反复出现的“听见”形成韵律美，下划线部分“唱歌/演奏音乐”的拟人化描写强化了生命律动感。结尾处“停止开放”的转折，暗含对破坏自然之美的反思，在天真语言中传递出生态意识。全诗以“坚信—疑问—顿悟”的情感线索，完成了一次对自然奥秘的诗意探索。 【详解】 （1）本题考查提取关键信息。 从诗中“蜜蜂能听见，蝴蝶能听见，那只七星瓢虫也能听见”可知能听见花朵开放声音的小动物有蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫。 （2）本题考查内容理解。 （1）诗中未提及动物能听见花朵开放声音是因为离花朵近，这种说法无依据，属于无中生有。故错误。 （2）诗中没有表明只要不摘下鲜花，在任何时候都能听到花朵开放声音，表述过于绝对。故错误。 （3）本题考查文章主旨情感。 本题考查对诗歌所表达情感的理解与辨析，需要深入解读诗歌文本，分析每个选项与诗歌情感表达的契合度。 A．诗的开篇“我坚信，花朵开放的时候，有声音”，直接表明作者对花朵这一自然事物的关注与兴趣，这种坚信花朵开放有独特声音的态度，蕴含着对花朵的喜爱之情。作者赋予花朵开放以生动的声音想象，如“它们唱歌，演奏音乐，甚至欢呼、喊叫”，把花朵当作有生命力、能发出美妙声音的对象来描写，进一步体现对花朵的喜爱。所以该选项是作者想表达的情感。故正确。 B．作者围绕花朵开放的声音展开想象和描述，好奇为什么蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫能听见花朵开放的声音，而自己却听不见，这种疑问体现出对自然界中这种特殊声音现象的好奇心理。诗中通过对动物能听见而自己听不见的对比，突出了对自然声音的探寻与好奇。所以该选项是作者想表达的情感。故正确。 C．诗中虽提到蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫能听见花朵开放的声音，但主要是借这些小动物能感知花朵开放声音这一现象，来抒发自己对花朵开放声音的好奇、对花朵的喜爱以及对摘花行为的反思等情感，并没有直接或间接表现出对小动物本身的羡慕之情。没有语句或情境表明作者羡慕小动物的某些特质或状态。所以该选项不是作者想表达的情感。故错误。 D．“我摘下的鲜花，已停止了开放”，这一句明确表现出作者意识到自己摘花的行为导致花朵不再开放，从侧面反映出作者内心的后悔情绪。作者可能后悔破坏了花朵自然生长、开放的状态，破坏了那种原本可能持续的美好声音与景象。所以该选项是作者想表达的情感。故正确。 故选C。 （4）本题考查仿写句子。 本题要求仿照诗歌第①小节画横线的句子，发挥想象描写“雨滴落下时”花朵的情景。这考查对诗歌修辞手法和语言风格的模仿运用能力，关键在于运用拟人手法，赋予花朵以人的动作、情感来展现雨滴落下时花朵的状态。 原句“它们唱歌，演奏音乐，甚至欢呼、喊叫”运用了拟人手法，把花朵当作人来写。在仿写时，也要将花朵拟人化，让花朵具有人的行为表现。 思考雨滴落下时，花朵在视觉、感觉等方面可能呈现的状态。从视觉上，花朵可能会有摇曳、摆动等动作；从感觉上，可能会有愉悦、欢快等情绪表现。 语言要简洁、生动，和原句风格保持一致。用词要形象，能够准确传达出花朵在雨滴落下时的情景。 示例：雨滴落下的时候，花朵欢笑，舞蹈，甚至欢呼雀跃。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 诗歌之美   主题解读 单元主题：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感 课文 要素归纳 文本示例 《短诗三首》 体会诗歌韵味，理解词句含义，体会诗人情感 《繁星》（一五九）中两个“风雨”：前者指自然风雨，后者指人生挫折；以相同句式强化节奏，赞颂母爱。 《绿》 借助词句想象画面，感受独特表达 将满眼绿意比作“倒翻的绿色墨水瓶”，用比喻写出绿色铺天盖地的视觉冲击，充满活力与想象。 《白桦》 借助优美词语想象画面，感受白桦形象 用“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”等比喻、拟人，刻画白桦傲雪挺立、高洁优雅的形象。 《在天晴了的时候》 交流读诗感受，体会诗歌情感 拟人写凤蝶儿“抖去水珠”“自在闲游”，展现雨后凤蝶的轻盈快乐，表达对清新自然的喜爱与向往。 单元概览 “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。 《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。 《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。 《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。 《在天晴了的时候》，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。 阅读要素 初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感 一、分析步骤（通用四步法） 1.读韵律：感受节奏与语气 反复朗读，关注句式重复、停顿、押韵，体会诗歌的韵律感。 例：《繁星》（一五九）用“…… 来了，我只躲到……”的重复句式，强化深情的语气，突出母爱 主题。 2.抓词句：定位关键词与修辞 圈画富有画面感的词语、比喻/拟人句，分析其表达特点。 例：《绿》中“绿色的墨水瓶倒翻了”是比喻，《白桦》中“雪绣的花边”是比喻 + 拟人。 3.想画面：还原场景与形象 结合词句展开想象，在脑海中构建诗人描绘的场景，感受事物的形态与氛围。 例：由“到处是绿的”想象出春风里草木、田野被绿意铺满的景象；由“洁白的流苏”想象出白 桦枝头积雪垂挂的优雅姿态。 4.悟情感：体会诗人的心境与主旨 从画面、修辞、韵律中提炼诗人的情感，理解诗歌主旨。 例：《在天晴了的时候》中凤蝶儿“自在闲游”，传递出诗人对雨后自然的喜爱与对自由生活的向往。 二、分课文要素拆解 1.《短诗三首》 要素指向：体会韵律，理解关键词，感悟母爱 分析逻辑： ①读句式：“母亲啊！…… 来了，…… 躲到……”的重复，形成舒缓深情的节奏。 ②解关键词：两个“风雨”——自然风雨（现实天气） vs 心中风雨（人生挫折、烦恼）。 ③悟情感：以鸟儿归巢类比“我”躲进母亲怀里，表达对母亲的依恋与对母爱的赞颂。 2.《绿》 要素指向：借助词句想象画面，感受独特表达 分析逻辑： ①抓修辞：“绿色的墨水瓶倒翻了”是比喻，将抽象的“绿”具象化。 ②想画面：由“到处是绿的”想象出春风吹拂下，树叶、小草、田野都被染绿的壮阔景象。 ③品表达：用夸张的比喻，写出绿色的浓郁与无处不在，充满生命力与想象力。 3. 《白桦》 要素指向：借助优美词语想象画面，感受白桦形象 分析逻辑： ①品词语：“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”等词语富有画面感。 ②析修辞：比喻（积雪比作花边、流苏）+ 拟人（“绣”赋予雪人的动作），让白桦形象鲜活。 ③悟形象：刻画出白桦傲雪挺立、高洁优雅的姿态，体现诗人对白桦的喜爱与赞美。 4. 《在天晴了的时候》 要素指向：交流读诗感受，体会情感 分析逻辑： ①找修辞：“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游”是拟人。 ②想画面：想象雨后凤蝶抖落水珠、在树叶间轻盈飞舞的样子。 ③感情感：“自在闲游”写出凤蝶的快乐，传递出诗人对雨后清新自然的喜爱，以及对自由、宁静生活的向往。 三、答题模板（可直接套用） 1.韵律与情感类 诗歌运用重复句式/停顿节奏，营造出舒缓/明快/深情的韵律，表达了诗人对 **[对象]的[情感]**。 2.修辞与画面类 这句话运用比喻/拟人的手法，把[本体]比作[喻体]/ 赋予[事物]人的情态，生动描绘出[画面/形象]，让读者身临其境，感受到[特点/氛围]。 3.关键词含义类 句中“[关键词]”表面指[表层义]，实际象征[深层义]，体现了诗人[情感/主旨]。 四、避坑提醒 ❌ 只说“运用了比喻，生动形象”，不结合画面与情感分析。 ❌ 忽略韵律节奏，现代诗的情感往往藏在朗读的语气与停顿中。 ❌ 脱离文本空想，所有分析都要基于诗句中的关键词与修辞。 拓展提升 如何从表现手法角度赏析诗歌 诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要注意以下几点： 1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。 名称 特点 作用 虚实结合 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外延。 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。 使事物生动化、具体化，可以起到升华主题、点明中心的作用。 象征 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。 把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章深意。 动静结合 一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态事物，形成形象和意境的和谐统一。 将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。 2.按照步骤答题。 先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最后分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，注意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。   主题阅读 一、（25-26四年级下·全国·期中）阅读课外诗歌，完成练习。 太阳的话 艾青 打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。     快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看见我的到来。 让我们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗子。 让我把花束，把香气，把亮光， 把温暖和露水洒满你们心的空间。 1．诗中的“我”指的是________，“你们”指的是________。 2．诗歌的第二小节写出了太阳给予人类哪些美好的事物？请完成思维导图。 3．下列说法有误的一项是（　　） A．“让我进去，让我进去”要读出命令的语气。 B．现代诗歌按表达方式分为抒情诗和叙事诗，而《太阳的话》是一首抒情诗。 C．诗人运用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言和思想。 D．诗句“进到你们的小屋里”中第二人称“你们”的运用，拉近了与读者的距离。 二、（25-26四年级下·全国·课后作业）课外阅读。 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 4．风是无形的，天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ 5．风是大自然中一种有趣的自然现象，你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 6．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子，写出你的真情实感。 三、（25-26四年级下·全国·课后作业）读诗歌，完成练习。 炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 7．将下面的园园的阅读笔记补充完整。 诗中把____________、____________、____________当作人来写，还把____________________比作“饰彩的智慧书页”，从中可以感受到诗人对________________的________________之情。 8．“绽透”一词写出了小白菊________________的姿态，对应的是图( )。          9．下列出现在诗中的字不属于韵脚的一项是（    ） A．垢 B．透 C．页 D．收 四、（24-25四年级下·重庆九龙坡·期末）阅读现代诗，完成下面小题。 在那颗星子下（节选） 舒婷 走过田埂（gěng）时，老师忽然回头：                风揉皱了湖水， “快看！那草滩——”                                   像撒开一匹软缎。 我们顺着她的手指望去：                                她轻声念起我的句子， 那草滩的绿，绿得娇嫩，                                眼睛亮晶晶的， 绿得透明，绿得能滴下露水来。                         仿佛整个湖光都漾进她的眼眸（móu）。 那草丛中点缀的小花， 红的、黄的、紫的、白的，                              那一刻， 像星星，像眼睛。                                      我忽然懂得：                                                           所谓“描写”，就是用心去抚摸世界。 10．理解词语。 “抚摸”在词典的意思如下图所示，诗句“所谓‘描写’，就是用心去抚摸世界。”“抚摸”是指用眼睛细细地______，用心灵静静地______，把看到的转化成心里的感受。 【抚摸】动用手轻轻按着，并来回移动：妈妈~着女儿的头发。 11．“那草滩的绿，绿得娇嫩，绿得透明。”你还知道其他描写颜色的句子吗？ 请选一种颜色，仿照着写一句吧。 12．请你为这首诗选择朗诵时的背景音乐（    ） A．轻快、舒缓 B．缓慢、沉重 C．激昂、愉悦 13．古诗中也有描写儿童在乡村里玩耍的句子。下列诗句与“儿童急走追黄蝶”描写的情景最相似的是（    ） A．梅子金黄杏子肥 B．忙趁东风放纸鸢 C．篱落疏疏一径深 五、（24-25四年级下·陕西西安·期中）现代诗赏析。 丝瓜——夏天的孩子 翡翠叶是你阔大的手掌吗？ 微风中你扬起手， 是在怯怯地和夏天打招呼吧！ 摇曳的金黄花是你酷爱的萨克斯吗？ 你要吹奏出蝉的摇滚、莲的心曲吧！ 舒展的金黄花是你小巧的降落伞吗？ 你要和萤火虫一起在河面上表演吧！ 你是夏天爱爬的孩子吗？ 腰里垂着玉笛， 向着绿树，葡萄架， 向着墙头，爬呀，爬呀…… 14．读一读，根据诗歌内容完成下列填空。 ( )的手掌        ( )地打招呼 摇曳的( )        小巧的( ) 15．想一想，这首诗的三个小节分别写了“丝瓜”的什么特点？ ①___________        ②___________        ③___________ 16．阅读并思考，完成下列填空。 （1）作者写丝瓜，联想到了___________、___________这两种小动物和___________、___________这两种乐器。 （2）作者眼里的“丝瓜”是一个_______________（性格特征）的孩子。 17．读完这则小诗，你从中感受到了诗人怎样的情感？写一写。 六、（24-25四年级下·广东广州·期中） 捉月亮的网 我做了一个捉月亮的网，     今晚就要外出捕猎。     我要飞跑着把它抛向天空，     一定要套住那轮巨大的明月。    第二天，假如天上不见了月亮 你完全可以这样想： 我已经捕到了我的猎物， 把它装进了捉月亮的网。 万一月亮还在发光， 不妨瞧瞧下面，你会看清， 我正在天空自在地打着秋千， 网里的猎物却是个星星。 18．多选题：小文打算分享作者迫不及待想要捉住月亮的心情，他可以选择诗中哪些词语来谈体会？（　　） A．今晚就要 B．飞跑着 C．一定要 D．万一 19．根据三首诗歌内容，结合本单元所学，将小语和小文品诗的对话补充完整。 小文：华兹华斯说：“_______________，它源于宁静中回忆起来的情感”。 小语：是呀，《繁星（七一）》表达的情感就是_____________。我知道冰心还有不少表达这种感情的诗歌，例如《________》。 小文：我摘抄了汪国真的诗歌《母亲的爱》。其中有一个小节写到：“我们的欢乐是母亲脸上的微笑  我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤”诗句是什么意思？ 小语：______________ 小语：除了情感丰富，诗中大胆的想象也很有意思。例如，我在《捉月亮的网》中找到一个语句“___________，”读起来可好玩了。 小文：读了诗歌，我觉得这是一张____________的网。小语，如果你也有这样一张网、你想捕捉什么？会怎样去捕？ 小语：当然可以！我想做一个捉________的网，我要___________。 七、（24-25四年级下·贵州黔东南·期末）先认真阅读题目后面的文本，再完成练习。（共13分） 文本一： 小蓝花 ①小小的蓝花， 开在青色的山坡上， 开在紫色的岩石上。 ②小小的蓝花， 比秋天的晴空还蓝， 比蓝宝石还蓝。 ③小小的蓝花， 是山野的微笑， 寂寞而又深情。文本二： 西湖秋泛 ①苏堤横亘白堤纵： 横一长虹， 纵一长虹。 ②跨虹桥畔月朦胧： 桥样如弓， 月样如弓。 ③青山双影落桥东： 南有高峰， 北有高峰。 ④双峰秋色去来中： 去也西风， 来也西风。 20．阅读题后的文本（一）和文本（二），再完成下面的问题。 （1）用“ ”勾画出《小蓝花》中描写小蓝花颜色的句子。 （2）在《西湖秋泛》里，诗人把（   ）比作“弓”。 ①苏堤和白堤②青山和高峰③跨虹桥和月亮 21．这两首诗歌中都有一些重复出现的内容。观察画横线的地方，我发现《小蓝花》是句子重复，《西湖秋泛》是_____重复。 22．判断以下关于“重复出现的内容”的说法，对的打“√”，错的打“×”。 （1）可以强调内容，加深读者印象。( ) （2）可以突出事物的特点。( ) （3）可以加强作者的情感表达。( ) （4）可以加强诗歌的韵律，读起来朗朗上口。  ( ) 23．请仿照下面的儿童诗，至少再写两种夏天的快乐，注意诗歌的格式。 夏天的N种快乐 发现是一种快乐 我蹲在池塘边 看小鱼悄悄冒出水面吐泡泡 吃西瓜是一种快乐 我捧起一块西瓜 一口咬下一个月牙 追蝴蝶是一种快乐 高高举着捕蝶网 左一下右一下地笑哈哈 八、（24-25四年级下·全国·期中）阅读诗歌，完成练习。 种子的梦想 每一颗种子都怀揣着一个梦想 那是它理想中的形象 我要长成参天大树 让最多的鸟儿伴我日日在风中歌唱 我要长出最美的花朵 让蜂飞蝶舞成为我生活的日常 我要一直长在妈妈身边 用羽毛一样的叶子给她挠痒痒 我要长出好多好多的松果 让可爱的松鼠在我身上跳荡 为了这些梦想 我奋力地生长 日晒雨淋是我的营养 任电光火石 任风吹雨打 都阻挡不了我前进的方向 24．这首诗应该用什么样的语气朗读？（　　） A．积极向上 B．慷慨激昂 C．悲伤痛苦 D．低缓平和 25．这首诗充满想象与童趣，读画“——”的句子，我仿佛看到了这样的画面： 26．从画“~~~~”的句子中，你感受到了种子怎样的精神？ 27．如果你是一颗种子，你的梦想会是什么呢？请仿照诗歌“我要……/……”的句式 写一写。 九、（23-24四年级下·河南商丘·期末）课外阅读。 _________________________ 我梦见，鱼儿是长在棵子上的像小青椒 像小红椒 等着我们去采 想跑也跑不掉 我梦见，辣椒是生在池塘里的 像小鲤鱼 像小鲫鱼 在秋天的水域游来游去…… 小燕子，长了四条腿儿 在田野里疯跑 小兔子，长了一对翅膀 在空中飞呵飞 连小茄子，都是飘在空中的像紫色的气球 吹大就大 吹小就小 花生，是挂在树条上的 一串一串 像迷人的风铃 摇来摇去…… 我还梦见 我和我的伙伴们 全长成了整齐的玉米 腰间别着手枪 威风又神气 28．我最喜欢的诗句是：____________________。 29．我发现这首诗歌中写了____________、____________、____________、___________、___________、___________等事物；我还发现_________________。 30．读了这首儿童诗，我感受到了儿童的_______________特点。 31．我的梦也很有趣，仿照作者的写法，写一写，分享给大家。 32．请你在这首诗歌正文上面的横线上加上一个合适的题目。 十、（24-25四年级下·山东济宁·期中）阅读金波的诗《花朵开放的声音》，请完成下面题目。 ①我坚信，                ②蜜蜂能听见， 花朵开放的时候，        蝴蝶能听见， 有声音。                那只七星瓢虫也能听见。 它们唱歌，                为什么我却听不见？ 演奏音乐，                我摘下的鲜花， 甚至欢呼、喊叫。        已停止了开放。 (1)文中提到能听见花朵开放声音的小动物有( )、( )和( )。 (2)下面说法正确的打“√”，错误的打“×”。 A．文中提到动物们能听见花朵开放的声音是因为它们离花朵近。( ) B．“我”要是不摘下鲜花，在任何时候都能听到花朵开放的声音。( ) (3)这篇短文（）不是作者想表达的情感。 A．对花朵的喜爱 B．对自然声音的好奇 C．对小动物的羡慕 D．对摘花行为的后悔 (4)仿照第①小节画横线的句子，发挥想象，写一写“雨滴落下时”的情景。 雨滴落下的时候，花朵______，______，甚至______。 1 学科网（北京）股份有限公司 $