专题10 托尔曼、罗杰斯、马斯洛的学习理论 2027版内蒙古自治区（对口招生）《幼师类《幼儿教育心理）45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

2027版内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《幼儿教育心理》45分钟训练卷专辑，由32份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿保育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼儿保育类高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《学前儿童卫生与保健》、《幼儿社会教育与活动指导》、《幼儿科学教育与活动指导》、《幼儿语言教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 五、折中主义学习理论 专题10托尔曼、罗杰斯、马斯洛学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.托尔曼的认知 — 期待学习理论被称为（ ）。 A. 符号完形说 B. 尝试错误说 C. 经典条件反射说 D. 操作条件反射说 2.托尔曼通过哪项实验证明了潜伏学习的存在（ ）。 A. 迷笼实验 B. 迷宫实验 C. 三山实验 D. 水下击靶实验 3.罗杰斯认为学习的本质是（ ）。 A. 机械的刺激与反应联结 B. 有意义的心理过程C. 认知结构的改变 D. 强化的结果 4. 下列哪项不属于罗杰斯意义学习的四个要素（ ）。 A. 学习具有个人参与性质 B. 学习是自我发起的C. 学习是渗透性的 D. 学习是由外部评价的 5.马斯洛需要层次理论中，最基本、最强烈的需要是（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 自我实现需要 6.马斯洛认为，人在缺失性需要得到满足后，会产生（ ）。 A. 成长性需要 B. 生理性需要 C. 社会性需要 D. 情感性需要 7. 托尔曼提出的 S-O-R 公式中，O 代表（ ）。 A. 刺激 B. 反应 C. 有机体的内部变化 D. 强化 8.罗杰斯认为，最好的学习方法是（ ）。 A. 讲授法 B. 意义学习 C. 机械学习 D. 发现学习 9. 下列哪项属于马斯洛的成长性需要（ ）。 A. 安全需要 B. 尊重需要 C. 认知需要 D. 归属与爱的需要 10.托尔曼认为学习的核心是（ ）。 A. 强化 B. 期待 C. 练习 D. 惩罚 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1. 托尔曼认知 — 期待学习理论的主要观点包括（ ）。 A. 学习是有目的的 B. 学习中包含符号 — 完形的认知 C. 存在潜伏学习 D. 强调有机体的中介变量 2.罗杰斯意义学习的特征有（ ）。 A. 个人参与性 B. 自我发起性 C. 渗透性 D. 自我评价性 3.马斯洛需要层次理论中的缺失性需要包括（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 4. 下列属于罗杰斯学习方法的有（ ）。 A. 构建真实问题情境 B. 提供学习资源C. 使用合约 D. 利用社区资源 5. 托尔曼被称为（ ）。 A. 新行为主义者 B. 认知心理学之父C. 目的行为主义者 D. 符号完形说代表人物 6.罗杰斯认为，教师的角色是（ ）。 A. 学习的促进者 B. 知识的灌输者C. 学习资源的提供者 D. 儿童学习的伙伴 7.马斯洛的高峰体验具有哪些特征（ ）。 A. 短暂性 B. 强烈的幸福感 C. 自我实现感 D. 对现实的清晰认知 8.下列关于潜伏学习的说法正确的有（ ）。 A. 由托尔曼提出 B. 学习在未强化时已发生C. 学习结果在强化后才表现 D. 否定了强化的必要性 9. 人本主义学习理论的代表人物有（ ）。 A. 托尔曼 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 斯金纳 10.罗杰斯认为，意义学习与奥苏贝尔的有意义学习的区别在于（ ）。 A. 前者关注个人与知识的联系 B. 后者关注新旧知识的联系 C. 前者强调情感与经验 D. 后者强调认知结构 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.托尔曼认为学习是盲目的、机械的刺激 — 反应联结。（ ） 2.罗杰斯认为，学习应该由儿童自我评价，而非外部评价。（ ） 3. 马斯洛认为，自我实现需要是每个人都能完全达到的。（ ） 4.托尔曼的潜伏学习实验证明，强化是学习发生的必要条件。（ ） 5. 罗杰斯主张，教师应给儿童充分的自由，不设置任何学习限制。（ ） 6.马斯洛的需要层次理论中，需要的满足顺序是绝对固定的。（ ） 7.托尔曼被称为 “认知心理学之父”，因为他将认知引入了行为主义研究。（ ） 8. 罗杰斯认为，意义学习能使儿童成为 “完整的人”。（ ） 9.马斯洛认为，高峰体验是自我实现者的专属体验。（ ） 10. 托尔曼的 S-O-R 公式中，O 代表有机体的外部行为表现。（ ） 四、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分） 1.简述托尔曼认知 — 期待学习理论的核心观点。 2.简述罗杰斯意义学习的四个要素及其教育启示。 3.简述马斯洛需要层次理论的基本内容，并说明其对幼儿教育的启示。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027版内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《幼儿教育心理》45分钟训练卷专辑，由32份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿保育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼儿保育类高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《学前儿童卫生与保健》、《幼儿社会教育与活动指导》、《幼儿科学教育与活动指导》、《幼儿语言教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 五、折中主义学习理论 专题10托尔曼、罗杰斯、马斯洛学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.托尔曼的认知 — 期待学习理论被称为（ ）。 A. 符号完形说 B. 尝试错误说 C. 经典条件反射说 D. 操作条件反射说 【答案】A 【解析】托尔曼的理论也被称为目的行为主义、整体性行为主义、符号 — 完形说或认知 — 期待说，尝试错误说是桑代克的理论，经典条件反射是巴甫洛夫的理论，操作条件反射是斯金纳的理论。 2.托尔曼通过哪项实验证明了潜伏学习的存在（ ）。 A. 迷笼实验 B. 迷宫实验 C. 三山实验 D. 水下击靶实验 【答案】B 【解析】托尔曼通过白鼠迷宫实验，发现动物在未获得强化前已出现学习，即潜伏学习；迷笼实验是桑代克的，三山实验是皮亚杰的，水下击靶实验是贾德的。 3.罗杰斯认为学习的本质是（ ）。 A. 机械的刺激与反应联结 B. 有意义的心理过程C. 认知结构的改变 D. 强化的结果 【答案】B 【解析】罗杰斯反对行为主义将学习视为机械的刺激 — 反应联结，强调学习是有意义的心理过程，是学习者内在潜能的发挥。 4. 下列哪项不属于罗杰斯意义学习的四个要素（ ）。 A. 学习具有个人参与性质 B. 学习是自我发起的C. 学习是渗透性的 D. 学习是由外部评价的 【答案】D 【解析】罗杰斯意义学习的四个要素为：个人参与、自我发起、渗透性、学习是由儿童自我评价的，而非外部评价。 5.马斯洛需要层次理论中，最基本、最强烈的需要是（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 自我实现需要 【答案】A 【解析】马斯洛认为生理需要（如食物、住所）是人的需要中最基本、最强烈的，是其他需要的基础。 6.马斯洛认为，人在缺失性需要得到满足后，会产生（ ）。 A. 成长性需要 B. 生理性需要 C. 社会性需要 D. 情感性需要 【答案】A 【解析】马斯洛将需要分为缺失性需要（生理、安全、归属与爱、尊重）和成长性需要（认知、审美、自我实现），缺失性需要满足后，个体会自发追求成长性需要。 7. 托尔曼提出的 S-O-R 公式中，O 代表（ ）。 A. 刺激 B. 反应 C. 有机体的内部变化 D. 强化 【答案】C 【解析】托尔曼将行为主义 S-R 公式改为 S-O-R，其中 O 代表有机体的内部变化，强调认知的中介作用。 8.罗杰斯认为，最好的学习方法是（ ）。 A. 讲授法 B. 意义学习 C. 机械学习 D. 发现学习 【答案】B 【解析】罗杰斯明确提出 “意义学习才是最好的方法”，它将逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验结合，能让儿童成为完整的人。 9. 下列哪项属于马斯洛的成长性需要（ ）。 A. 安全需要 B. 尊重需要 C. 认知需要 D. 归属与爱的需要 【答案】C 【解析】马斯洛的成长性需要包括认知需要、审美需要和自我实现需要，安全、尊重、归属与爱的需要属于缺失性需要。 10.托尔曼认为学习的核心是（ ）。 A. 强化 B. 期待 C. 练习 D. 惩罚 【答案】B 【解析】托尔曼的认知 — 期待学习理论强调学习是有目的的，核心是形成对目标的认知期待，而非强化或练习。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1. 托尔曼认知 — 期待学习理论的主要观点包括（ ）。 A. 学习是有目的的 B. 学习中包含符号 — 完形的认知 C. 存在潜伏学习 D. 强调有机体的中介变量 【答案】ABCD 【解析】托尔曼理论的核心观点包括：学习是有目的的行为；学习形成符号 — 完形的认知地图；通过迷宫实验证明潜伏学习存在；提出 S-O-R 公式，强调有机体内部认知的中介作用。 2.罗杰斯意义学习的特征有（ ）。 A. 个人参与性 B. 自我发起性 C. 渗透性 D. 自我评价性 【答案】ABCD 【解析】罗杰斯意义学习的四个要素为：个人参与（情感与认知都投入）、自我发起（内在动力推动）、渗透性（使行为、态度乃至个性改变）、自我评价（儿童判断是否满足自身需求）。 3.马斯洛需要层次理论中的缺失性需要包括（ ）。 A. 生理需要 B. 安全需要 C. 归属与爱的需要 D. 尊重需要 【答案】ABCD 【解析】马斯洛将需要分为缺失性需要和成长性需要，缺失性需要包括生理、安全、归属与爱、尊重四种，是个体生存所必需的。 4. 下列属于罗杰斯学习方法的有（ ）。 A. 构建真实问题情境 B. 提供学习资源C. 使用合约 D. 利用社区资源 【答案】ABCD 【解析】罗杰斯提出的促进儿童学习的方法包括：构建真实问题情境、提供学习资源、使用合约、利用社区资源、同伴教学、分组学习、探究训练、程序教学、遭遇小组等。 5. 托尔曼被称为（ ）。 A. 新行为主义者 B. 认知心理学之父C. 目的行为主义者 D. 符号完形说代表人物 【答案】ABCD 【解析】托尔曼是新行为主义者，将认知引入行为主义，被称为认知心理学之父；其理论也被称为目的行为主义、符号 — 完形说。 6.罗杰斯认为，教师的角色是（ ）。 A. 学习的促进者 B. 知识的灌输者C. 学习资源的提供者 D. 儿童学习的伙伴 【答案】ABCD 【解析】罗杰斯反对教师作为知识灌输者，主张教师是学习的促进者、资源提供者、伙伴与朋友，为儿童创造自由学习的环境。 7.马斯洛的高峰体验具有哪些特征（ ）。 A. 短暂性 B. 强烈的幸福感 C. 自我实现感 D. 对现实的清晰认知 【答案】ABCD 【解析】高峰体验是个体处于最佳心理状态的时刻，具有短暂、强烈幸福、自我实现、清晰认知现实等特征，是自我实现的短暂体现。 8.下列关于潜伏学习的说法正确的有（ ）。 A. 由托尔曼提出 B. 学习在未强化时已发生C. 学习结果在强化后才表现 D. 否定了强化的必要性 【答案】ABC 【解析】潜伏学习由托尔曼通过白鼠迷宫实验提出，指学习在未获得强化前已存在，只是未表现，强化是学习结果表现的条件，而非否定强化的作用。 9. 人本主义学习理论的代表人物有（ ）。 A. 托尔曼 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 斯金纳 【答案】BC 【解析】罗杰斯和马斯洛是人本主义心理学的核心代表人物，托尔曼属于新行为主义，斯金纳属于行为主义。 10.罗杰斯认为，意义学习与奥苏贝尔的有意义学习的区别在于（ ）。 A. 前者关注个人与知识的联系 B. 后者关注新旧知识的联系 C. 前者强调情感与经验 D. 后者强调认知结构 【答案】ABCD 【解析】罗杰斯的意义学习关注学习内容与个人的联系，强调情感、经验与人格的改变；奥苏贝尔的有意义学习关注新旧知识的认知联系，强调认知结构的同化。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.托尔曼认为学习是盲目的、机械的刺激 — 反应联结。（ ） 【答案】× 【解析】托尔曼强调学习是有目的的行为，并非盲目的，他引入认知变量，反对机械的 S-R 联结。 2.罗杰斯认为，学习应该由儿童自我评价，而非外部评价。（ ） 【答案】√ 【解析】罗杰斯意义学习的要素之一是自我评价，儿童最清楚自己的学习是否满足需求，外部评价会削弱学习的内在动力。 3. 马斯洛认为，自我实现需要是每个人都能完全达到的。（ ） 【答案】× 【解析】马斯洛认为自我实现需要是人类的最高追求，但只有少数人能真正达到完全的自我实现，多数人处于追求自我实现的过程中。 4.托尔曼的潜伏学习实验证明，强化是学习发生的必要条件。（ ） 【答案】× 【解析】潜伏学习实验证明，学习在未强化时已发生，强化是学习结果表现的条件，而非学习发生的必要条件。 5. 罗杰斯主张，教师应给儿童充分的自由，不设置任何学习限制。（ ） 【答案】× 【解析】罗杰斯强调给儿童自由学习的空间，但并非无限制，教师需提供资源、引导与支持，帮助儿童在安全环境中探索。 6.马斯洛的需要层次理论中，需要的满足顺序是绝对固定的。（ ） 【答案】× 【解析】马斯洛后来修正了需要层次理论，认为需要的满足顺序并非绝对固定，个体可能在低级需要未完全满足时追求高级需要。 7.托尔曼被称为 “认知心理学之父”，因为他将认知引入了行为主义研究。（ ） 【答案】√ 【解析】托尔曼突破了传统行为主义，将认知、期待等内部心理过程引入行为研究，为认知心理学奠定了基础，因此被称为认知心理学之父。 8. 罗杰斯认为，意义学习能使儿童成为 “完整的人”。（ ） 【答案】√ 【解析】罗杰斯认为意义学习将理智与情感、概念与经验结合，能促进儿童人格的全面发展，使其成为完整的人。 9.马斯洛认为，高峰体验是自我实现者的专属体验。（ ） 【答案】× 【解析】马斯洛认为高峰体验并非自我实现者独有，普通人在特定情境下也可能体验到短暂的自我实现状态。 10. 托尔曼的 S-O-R 公式中，O 代表有机体的外部行为表现。（ ） 【答案】× 【解析】托尔曼 S-O-R 公式中，O 代表有机体的内部认知变化，是刺激与反应之间的中介变量，而非外部行为。 四、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分） 1.简述托尔曼认知 — 期待学习理论的核心观点。 【答案】 （1）学习是有目的的行为，而非盲目的，动物的学习总是指向特定目标； （2）学习中形成符号 — 完形的认知地图，学习者通过对环境的认知形成对目标的期待； （3）存在潜伏学习，学习在未获得强化时已发生，只是结果在强化后才表现； （4） 强调有机体的中介变量，将 S-R 公式改为 S-O-R，O 代表有机体内部的认知变化。 2.简述罗杰斯意义学习的四个要素及其教育启示。 【答案】 （1）四个要素： ① 个人参与性：学习涉及个人的情感与认知，是整个人的投入； ② 自我发起性：学习的动力来自儿童内部，而非外部强制； ③ 渗透性：学习会改变儿童的行为、态度乃至个性； ④ 自我评价性：儿童自主判断学习是否满足自身需求，而非依赖外部评价。 （2）教育启示： ① 构建真实问题情境，激发儿童内在学习动机； ② 给予儿童学习自主权，鼓励自我发起与探索； ③ 重视学习对儿童人格发展的影响，促进全面成长； ④ 引导儿童自我评价。 3.简述马斯洛需要层次理论的基本内容，并说明其对幼儿教育的启示。 【答案】 基本内容：马斯洛将人的需要分为七个层次，由低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要；前四种为缺失性需要，后三种为成长性需要，缺失性需要是成长性需要的基础。 教育启示： （1） 关注幼儿的基本生活与安全，满足其生理与安全需要； （2） 营造温暖的班级氛围，满足幼儿归属与爱的需要； （3） 尊重幼儿的想法与选择，满足其尊重需要； （4）在缺失性需要满足后，引导幼儿探索求知，追求认知、审美与自我实现的成长性需要。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $