专题13 奥苏贝尔的学习理论 2027版内蒙古自治区（对口招生）《幼师类《幼儿教育心理）45分钟训练卷》（原卷版+解析版）

2027版内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《幼儿教育心理》45分钟训练卷专辑，由32份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿保育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼儿保育类高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《学前儿童卫生与保健》、《幼儿社会教育与活动指导》、《幼儿科学教育与活动指导》、《幼儿语言教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 七、认知学习理论 专题13奥苏贝尔的学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（ ）的联系。 A. 人为的和实质性 B. 非人为的和实质性 C. 人为的和非实质性 D. 非人为的和非实质性 2.下列哪项不属于有意义学习的标准？（ ） A. 新的符号或观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系 B. 新旧知识的非人为的联系 C. 新知识与认知结构中有关观念在逻辑基础上建立联系 D. 新知识与原有观念建立机械的、字面的联系 3.奥苏伯尔提出的有意义学习类型中，最低层次的是（ ）。 A. 概念学习 B. 命题学习 C. 表征学习 D. 发现学习 4. 奥苏伯尔认为，儿童获取知识的主要学习方式是（ ）。 A. 发现学习 B. 接受学习 C. 机械学习 D. 试误学习 5.奥苏伯尔认知结构同化学习论的核心是，儿童能否习得新信息主要取决于（ ）。 A. 教师的教学方法 B. 学习材料的难度 C. 认知结构中已有的有关观念 D. 学生的学习动机 6.下列哪项不属于奥苏伯尔提出的教学原则？（ ） A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 循序渐进原则 D. 先行组织者原则 7.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的（ ）。 A. 具体性、形象性和直观性 B. 抽象、概括和综合水平 C. 趣味性、生动性和启发性 D. 难度、深度和广度 8.奥苏伯尔将命题学习分为两类，分别是（ ）。 A. 概括性命题和非概括性命题 B. 上位命题和下位命题 C. 并列命题和结合命题 D. 陈述性命题和程序性命题 9.奥苏伯尔认为，发现学习的内容不是以定论形式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容进行（ ）。 A. 记忆和背诵 B. 观察和模仿 C. 重新排列、组织或转换 D. 理解和复述 10.奥苏伯尔获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖的年份是（ ）。 A. 1940 年 B. 1950 年 C. 1968 年 D. 1976 年 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1. 奥苏伯尔认为，有意义学习的条件包括（ ）。 A. 学习材料必须具有逻辑意义 B. 学习者必须具有有意义学习的心向 C. 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系 D. 学习者必须通过发现学习的方式获取知识 E. 学习材料必须是直观、形象的 2.奥苏伯尔提出的有意义学习的类型包括（ ）。 A. 表征学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 接受学习 E. 发现学习 3.奥苏伯尔认为，接受学习的特点包括（ ）。 A. 学习内容是现成的、有组织的 B. 儿童通过接受教师传递的内容获取知识 C. 是儿童获取知识的主要形式 D. 一定是机械学习 E. 可以是有意义的学习 4.奥苏伯尔提出的教学原则有（ ）。 A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 序列组织和巩固原则 D. 先行组织者原则 E. 直观性原则 5. 先行组织者的类型包括（ ）。 A. 陈述性组织者 B. 比较性组织者 C. 程序性组织者 D. 概念性组织者 E. 形象性组织者 6.先行组织者在新旧概念之间具有桥梁作用，具体表现为（ ）。 A. 把儿童的注意引向即将来临的材料中最重要的内容 B. 集中已有观念和将呈现的观念之间的关系 C. 提醒儿童注意已有知识和新材料之间的关系 D. 直接替代原有认知结构中的观念 E. 降低学习材料的难度 7.奥苏伯尔认为，影响意义接受学习的认知结构变量有（ ）。 A. 可利用性：认知结构中能与新教材建立联系的观念是否可利用 B. 可辨别性：这些观念与新观念之间的区别程度 C. 稳定性：起固定点作用的观念是否稳定、清晰 D. 可操作性：认知结构是否能被儿童主动操作 E. 可迁移性：观念是否能迁移到其他领域 8.奥苏伯尔对学习的分类包括（ ）。 A. 接受学习与发现学习 B. 意义学习与机械学习 C. 上位学习与下位学习 D. 并列结合学习 E. 表征学习与概念学习 9. 下列关于发现学习的说法，符合奥苏伯尔观点的有（ ）。 A. 发现学习的内容不是以定论形式呈现 B. 儿童需要对学习内容进行重新排列、组织或转换 C. 发现学习涉及三种类型：运用、问题解决、创造 D. 发现学习是儿童获取知识的主要方式 E. 发现学习一定是有意义的学习 10.奥苏伯尔的代表著作包括（ ）。 A. 《自我发展与个性失调》 B. 《儿童发展的理论与问题》 C. 《意义言语学习心理学》 D. 《教育心理学：一种认知观》 E. 《学习的条件》 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，接受学习一定是机械学习，发现学习一定是意义学习。（ ） 2.有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的观念建立人为的、字面的联系。（ ） 3. 表征学习是有意义学习的最低层次，主要学习单个符号或一组符号代表什么。（ ） 4.奥苏伯尔提出的 “先行组织者” 是指在学习任务之后呈现的一种总结性材料。（ ） 5.逐渐分化原则是指教学应先传授最一般、包摄性最广的观念，再逐步分化具体细节。（ ） 6.奥苏伯尔认为，儿童认知结构中对新知识起固定作用的观念是不稳定、模糊的更有利于学习。（ ） 7.命题学习分为概括性命题和非概括性命题，其中概括性命题表示若干事物或性质之间的关系。（ ） 8. 奥苏伯尔认为，发现学习是儿童获取知识的主要方式，接受学习是次要方式。（ ） 9.整体协调原则是指对儿童认知结构中现有要素要重新加以组合。（ ） 10. 奥苏伯尔的理论对现实教育的启发在于，应倡导有意义的接受学习，反思传统教学方法。（ ） 四、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分） 1.简述奥苏伯尔有意义学习的实质、标准及条件。 2.简述奥苏伯尔提出的 “先行组织者” 的含义、类型及作用。 3.比较奥苏伯尔的接受学习与发现学习的区别。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027版内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《幼儿教育心理》45分钟训练卷专辑，由32份专题训练卷与5份综合训练卷组成。试卷命题与春季高考紧密相关，精选具有代表性和典型性的高考常考题。旨在帮助学生系统地复习和巩固幼儿保育类理论知识，熟悉高考题型和命题规律，提高解题能力和应试技巧，为春季高考取得优异成绩打下坚实的基础，本训练卷适用于即将参加幼儿保育类高考的学生。与本专辑配套的还有内蒙古自治区（春季高考）幼儿保育类《学前儿童卫生与保健》、《幼儿社会教育与活动指导》、《幼儿科学教育与活动指导》、《幼儿语言教育与活动指导》45分钟专题训练专辑，欢迎同学和老师们下载使用。 《幼儿教育心理》 七、认知学习理论 专题13奥苏贝尔的学习理论 时间：45分钟 总分：100分 班级___________姓名__________学号__________成绩________ 一、单选题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（ ）的联系。 A. 人为的和实质性 B. 非人为的和实质性 C. 人为的和非实质性 D. 非人为的和非实质性 【答案】B 【解析】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 2.下列哪项不属于有意义学习的标准？（ ） A. 新的符号或观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系 B. 新旧知识的非人为的联系 C. 新知识与认知结构中有关观念在逻辑基础上建立联系 D. 新知识与原有观念建立机械的、字面的联系 【答案】D 【解析】有意义学习的两个标准是：①新符号 / 观念与认知结构中有关观念有实质性联系；②新旧知识建立非人为联系（即逻辑 / 合理基础上的联系）。机械、字面联系属于机械学习，不符合有意义学习标准。 3.奥苏伯尔提出的有意义学习类型中，最低层次的是（ ）。 A. 概念学习 B. 命题学习 C. 表征学习 D. 发现学习 【答案】C 【解析】有意义学习分为表征学习、概念学习、命题学习，其中表征学习是最低层次，主要学习单个符号或一组符号的意义。 4. 奥苏伯尔认为，儿童获取知识的主要学习方式是（ ）。 A. 发现学习 B. 接受学习 C. 机械学习 D. 试误学习 【答案】B 【解析】奥苏伯尔强调接受学习是儿童获取知识的主要形式，尤其是有意义的接受学习，发现学习是次要形式。 5.奥苏伯尔认知结构同化学习论的核心是，儿童能否习得新信息主要取决于（ ）。 A. 教师的教学方法 B. 学习材料的难度 C. 认知结构中已有的有关观念 D. 学生的学习动机 【答案】C 【解析】同化理论的核心是儿童能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。 6.下列哪项不属于奥苏伯尔提出的教学原则？（ ） A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 循序渐进原则 D. 先行组织者原则 【答案】C 【解析】奥苏伯尔的教学原则包括逐渐分化原则、整体协调原则、序列组织和巩固原则、先行组织者原则；循序渐进原则是一般教学原则，并非奥苏伯尔提出。 7.先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的（ ）。 A. 具体性、形象性和直观性 B. 抽象、概括和综合水平 C. 趣味性、生动性和启发性 D. 难度、深度和广度 【答案】B 【解析】先行组织者是先于学习任务呈现的引导性材料，要比学习任务有更高的抽象、概括和综合水平，并能与认知结构中原有的观念和新任务关联。 8.奥苏伯尔将命题学习分为两类，分别是（ ）。 A. 概括性命题和非概括性命题 B. 上位命题和下位命题 C. 并列命题和结合命题 D. 陈述性命题和程序性命题 【答案】A 【解析】命题是以句子形式表达的，分为两类：一类是非概括性命题（只表两个以上事物间的关系），一类是概括性命题（表若干事物或性质间的关系）。 9.奥苏伯尔认为，发现学习的内容不是以定论形式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容进行（ ）。 A. 记忆和背诵 B. 观察和模仿 C. 重新排列、组织或转换 D. 理解和复述 【答案】C 【解析】发现学习是指学习内容不是以定论方式呈现给儿童，而是要求儿童对学习内容进行重新排列、组织或转换。 10.奥苏伯尔获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖的年份是（ ）。 A. 1940 年 B. 1950 年 C. 1968 年 D. 1976 年 【答案】D 【解析】奥苏伯尔在1976 年获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 1. 奥苏伯尔认为，有意义学习的条件包括（ ）。 A. 学习材料必须具有逻辑意义 B. 学习者必须具有有意义学习的心向 C. 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系 D. 学习者必须通过发现学习的方式获取知识 E. 学习材料必须是直观、形象的 【答案】ABC 【解析】有意义学习的外部条件是学习材料有逻辑意义；内部条件是学习者有有意义学习的心向，且认知结构中有适当知识可与新知识联系。发现学习不是必要条件，学习材料也不必直观形象。 2.奥苏伯尔提出的有意义学习的类型包括（ ）。 A. 表征学习 B. 概念学习 C. 命题学习 D. 接受学习 E. 发现学习 【答案】ABC 【解析】有意义学习的类型是表征学习、概念学习、命题学习；接受学习和发现学习是学习的方式，不是有意义学习的类型。 3.奥苏伯尔认为，接受学习的特点包括（ ）。 A. 学习内容是现成的、有组织的 B. 儿童通过接受教师传递的内容获取知识 C. 是儿童获取知识的主要形式 D. 一定是机械学习 E. 可以是有意义的学习 【答案】ABCE 【解析】接受学习的内容是现成有组织的，由教师传递，是儿童获取知识的主要形式；接受学习可分为有意义接受学习和机械接受学习，并非一定是机械学习。 4.奥苏伯尔提出的教学原则有（ ）。 A. 逐渐分化原则 B. 整体协调原则 C. 序列组织和巩固原则 D. 先行组织者原则 E. 直观性原则 【答案】ABCD 【解析】奥苏伯尔的教学原则是逐渐分化、整体协调、序列组织和巩固、先行组织者；直观性原则是一般教学原则，非其提出。 5. 先行组织者的类型包括（ ）。 A. 陈述性组织者 B. 比较性组织者 C. 程序性组织者 D. 概念性组织者 E. 形象性组织者 【答案】AB 【解析】先行组织者分为两类：陈述性组织者和比较性组织者。 6.先行组织者在新旧概念之间具有桥梁作用，具体表现为（ ）。 A. 把儿童的注意引向即将来临的材料中最重要的内容 B. 集中已有观念和将呈现的观念之间的关系 C. 提醒儿童注意已有知识和新材料之间的关系 D. 直接替代原有认知结构中的观念 E. 降低学习材料的难度 【答案】ABC 【解析】先行组织者的三点作用：①引向材料最重要内容；②集中新旧观念关系；③提醒已有知识与新材料的关系。它不直接替代原有观念，也不直接降低难度。 7.奥苏伯尔认为，影响意义接受学习的认知结构变量有（ ）。 A. 可利用性：认知结构中能与新教材建立联系的观念是否可利用 B. 可辨别性：这些观念与新观念之间的区别程度 C. 稳定性：起固定点作用的观念是否稳定、清晰 D. 可操作性：认知结构是否能被儿童主动操作 E. 可迁移性：观念是否能迁移到其他领域 【答案】ABC 【解析】奥苏伯尔关注的认知结构变量是：①可利用性；②可辨别性；③稳定性（清晰性）。 8.奥苏伯尔对学习的分类包括（ ）。 A. 接受学习与发现学习 B. 意义学习与机械学习 C. 上位学习与下位学习 D. 并列结合学习 E. 表征学习与概念学习 【答案】AB 【解析】奥苏伯尔从两个维度分类学习：①接受学习 vs 发现学习；②意义学习 vs 机械学习。上位 / 下位 / 并列结合是同化的模式，表征 / 概念是有意义学习的类型。 9. 下列关于发现学习的说法，符合奥苏伯尔观点的有（ ）。 A. 发现学习的内容不是以定论形式呈现 B. 儿童需要对学习内容进行重新排列、组织或转换 C. 发现学习涉及三种类型：运用、问题解决、创造 D. 发现学习是儿童获取知识的主要方式 E. 发现学习一定是有意义的学习 【答案】ABC 【解析】奥苏伯尔认为发现学习内容非定论呈现，需儿童重新排列 / 组织 / 转换，涉及运用、问题解决、创造三种类型；接受学习才是主要方式，发现学习也可能是机械的。 10.奥苏伯尔的代表著作包括（ ）。 A. 《自我发展与个性失调》 B. 《儿童发展的理论与问题》 C. 《意义言语学习心理学》 D. 《教育心理学：一种认知观》 E. 《学习的条件》 【答案】ABCD 【解析】奥苏伯尔的代表作：《自我发展与个性失调》(1952)、《儿童发展的理论与问题》(1958)、《意义言语学习心理学》(1963)、《教育心理学：一种认知观》(1968) 等；《学习的条件》是加涅的著作。 三、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分） 1.奥苏伯尔认为，接受学习一定是机械学习，发现学习一定是意义学习。（ ） 【答案】× 【解析】奥苏伯尔明确区分接受 / 发现、意义 / 机械，接受学习可分为有意义接受学习和机械接受学习，发现学习也可能是机械的（如试误式发现），并非绝对对应。 2.有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的观念建立人为的、字面的联系。（ ） 【答案】× 【解析】有意义学习的实质是建立非人为的和实质性的联系，人为的、字面的联系属于机械学习。 3. 表征学习是有意义学习的最低层次，主要学习单个符号或一组符号代表什么。（ ） 【答案】√ 【解析】表征学习是最低层次的有意义学习，学习符号的意义。 4.奥苏伯尔提出的 “先行组织者” 是指在学习任务之后呈现的一种总结性材料。（ ） 【答案】× 【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的引导性材料，而非之后呈现。 5.逐渐分化原则是指教学应先传授最一般、包摄性最广的观念，再逐步分化具体细节。（ ） 【答案】√ 【解析】逐渐分化原则：先传授最一般、包摄性广的观念，再根据具体细节分化。 6.奥苏伯尔认为，儿童认知结构中对新知识起固定作用的观念是不稳定、模糊的更有利于学习。（ ） 【答案】× 【解析】认知结构中起固定点作用的观念需要稳定、清晰，否则会成为错误观念，不利于新知识的同化。 7.命题学习分为概括性命题和非概括性命题，其中概括性命题表示若干事物或性质之间的关系。（ ） 【答案】√ 【解析】命题学习的两类：非概括性命题（表事物间关系）和概括性命题（表若干事物 / 性质间关系）。 8. 奥苏伯尔认为，发现学习是儿童获取知识的主要方式，接受学习是次要方式。（ ） 【答案】× 【解析】奥苏伯尔强调接受学习是儿童获取知识的主要形式，发现学习是次要形式。 9.整体协调原则是指对儿童认知结构中现有要素要重新加以组合。（ ） 【答案】√ 【解析】整体协调原则：对儿童认知结构中现有要素重新加以组合。 10. 奥苏伯尔的理论对现实教育的启发在于，应倡导有意义的接受学习，反思传统教学方法。（ ） 【答案】√ 【解析】奥苏伯尔区分了接受 / 发现、意义 / 机械学习，阐明意义接受学习的准则，对传统教学方法反思，对现实教育有深刻启发。 四、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分） 1.简述奥苏伯尔有意义学习的实质、标准及条件。 【答案】 实质：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。 标准：①新符号或其代表的观念与学习者认知结构中的有关观念具有实质性联系；②新旧知识建立非人为的联系（即在合理或逻辑基础上的联系）。 条件：①外部条件：学习材料必须具有逻辑意义；②内部条件：学习者具有有意义学习的心向；学习者认知结构中具有适当的知识，可与新知识建立联系。 2.简述奥苏伯尔提出的 “先行组织者” 的含义、类型及作用。 【答案】 含义：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 类型：分为陈述性组织者和比较性组织者两类。 作用：①把儿童的注意引向即将来临的材料中最重要的内容；②集中已有观念和将呈现的观念之间的关系；③提醒儿童注意已有知识和即将遇到的新材料之间的关系，起到新旧概念间的桥梁作用。 3.比较奥苏伯尔的接受学习与发现学习的区别。 【答案】 学习内容呈现方式：接受学习的内容以定论形式直接呈现给儿童；发现学习的内容不以定论形式呈现，需要儿童主动探索。 儿童的学习活动：接受学习中儿童主要接受教师传递的有组织的知识；发现学习中儿童需要对学习内容进行重新排列、组织或转换，涉及运用、问题解决、创造三类活动。 地位：接受学习是儿童获取知识的主要形式；发现学习是次要形式，是接受学习的补充。 与意义 / 机械学习的关系：两者都可分为有意义的和机械的，接受学习可实现有意义接受学习，发现学习也可能是机械的试误学习。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $