2026届高考背景下的地理跨学科融合二轮复习课件

高考背景下 的跨学科融合 高三地理一轮复习课 南中地教研 南中地教研 目录 01. 考情分析与趋势 深度剖析地理学科融合的最新考试动态 02. 跨学科知识结构 构建多学科交叉的地理知识网络体系 03. 考点突破与典例 核心考点精讲与经典例题实战演练 04. 总结与展望 课程回顾与未来学习方向指引 南中地教研 南中地教研 考情分析（物理融合） 试卷类型 融合科目 命题方向 2025 河北卷 物理 大气运动与力的平衡 2025 广东卷 物理 水循环与能量转化 2025 江苏卷 物理 洋流与流体力学 核心洞察：地理与物理的跨学科融合已成为命题趋势，重点考察自然地理现象背后的物理原理。 1.7.2013 从近年的模拟题可以看出，地理与物理的融合主要体现在大气运动、水循环和洋流等方面，考察力的平衡、能量转化等物理知识在地理现象中的应用。 ‹#› 试卷类型 融合科目 命题方向 2025 浙江卷1月 化学 喀斯特地貌与化学溶蚀 2024 新课标卷 化学 土壤酸碱度与化学反应 2025 山东卷 化学 海水盐度与化学平衡 核心策略：运用化学反应原理解释地理过程，关注物质迁移与能量转换。 考情分析（化学融合） 1.7.2013 从近年的模拟题可以看出，地理与物理的融合主要体现在大气运动、水循环和洋流等方面，考察力的平衡、能量转化等物理知识在地理现象中的应用。 ‹#› 试卷类型 融合科目 命题方向 2023 浙江卷 生物 生态系统与碳循环 2024 湖南卷 生物 生物多样性与地理环境 2024 福建卷 生物 植被分布与气候适应性 核心策略：考察生物与地理环境之间的相互关系和适应性，强调跨学科知识的综合运用。 考情分析（生物融合） 1.7.2013 从近年的模拟题可以看出，地理与物理的融合主要体现在大气运动、水循环和洋流等方面，考察力的平衡、能量转化等物理知识在地理现象中的应用。 ‹#› 跨学科知识结构图 地理 × 物理 核心关联：大气环流机制、水循环动力、洋流运动规律 地理 × 化学 核心关联：岩石风化过程、土壤化学形成、海水化学性质 地理 × 生物 核心关联：生态系统平衡、生物地球化学循环、植被地带性分布 考点呈现 PART 地理与物理学科融合 高三地理一轮复习课 南中地教研 南中地教研 考点一：地理与物理（风的形成） 物理核心知识 地理形成原理 摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的方向相反。 其大小跟接触面上压力的大小、接触面的粗糙程度、材质等有关。 如果物体受到多个共点力作用，可以逐步通过力的合成，最终等效为两个力合力为0，则意味着所有力的合力等于0，物体将处于平衡状态。 影响大气运动的三大作用力： 气压梯度力：大气运动的原动力，决定风向和风速。 地转偏向力：使风向发生偏转（北右南左）。 摩擦力：近地面存在，减小风速并影响风向。 南中地教研 南中地教研 1．图示时刻，我国华北地区（　　） A．风力南部强于北部 B．海平面气压东部高于西部 C．风向以东北风为主 D．海平面等压线接近南北向 2．图示时刻，控制我国东北地区的主要天气系统是（　　） A．热带气旋 B．准静止锋 C．锋面气旋 D．副热带高压 水平气压梯度力 地转偏向力 摩擦力 风向 北半球近地面风向 地转偏向力向右偏 水平气压梯度力垂直于等压线，由高压指向低压 等压线 海平面气压南北向，且西部高于东部 D C (2025年河北卷）2025年4月中旬，我国部分地区经历了一次大风天气过程，如图示意期间某日14时的锋线位置和部分气象站点风级、风向。据此完成1～2题。 风的形成与天气系统的判读 华北地区通常指中国北部，包括北京、天津、河北、山西、内蒙古中部等区域 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例四 通常把中高纬大陆冷空气突然向南爆发，南海一带东北风迅速加强的现象称为“冷涌”。2021年12月15—20日，南海一带经历了一次强冷涌过程，马来西亚出现了持续性强降雨天气。下图表示北京时间12月17日8时海平面等压线分布，图中箭头示意此次冷涌气流移动路径。 （2）指出冷涌南下过程中气流温湿性质的变化，并运用海—气相互作用原理解释变化原因。 陆地 海洋 冬季陆地气温低 冬季海洋气温高 （1）气流温度上升，湿度增大； （2）冬季海洋温度高于陆地，表层海温高于南下冷空气的气温，海气温差为正值。海洋通过蒸发吸收热量，水汽进入空气中冷凝，给冷空气加热，并补充水汽；海洋通过放出长波辐射加热冷空气；海洋通过感热输送，直接将热量传导给冷空气底部。 冷涌南下经过温暖海面 海面通过热传导向大气传递热量 气流增温 海面水汽蒸发进入大气 气流增湿 水汽进入空气冷凝加热冷空气 影响风力的因素 南中地教研 南中地教研 南中地教研 考点一：地理与物理（大气环流） 夏季陆地升温快形成热低压，冬季陆地降温快形成冷高压，形成冬夏季反向的季风气候；沿海地区受海洋调节作用强，一般最高温在8月，最低温在2月。 海陆热力性质差异影响下形成季风气候 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例二 （2025年江苏卷）材料一 济州岛位于朝鲜半岛以南82.8km，纬度位置与我国秦岭—淮河一线相近，最高峰汉拿山海拔1950m。该岛最低月均温为5.1℃，出现在1月，最高月均温为25.4℃，出现在8月。 材料二 图1为“济州岛位置及周边洋流分布示意图”，图2为“济州岛地形及年降水量分布图”。 济州岛距大陆近，位于典型季风气候区；冬季盛行偏北风，受大陆影响强；夏李盛行偏南风，受海洋影响强。 济州岛最低月均温和最高月均温分别出现在1月和8月，与北半球大陆和海洋并不完全相同，请解释其原因。 冬季大陆性质 夏季海洋性质 距离陆地近的海岛 夏季盛行偏南风 风来自海洋 冬季盛行偏北风 风来自陆地 大气环流的应用 南中地教研 南中地教研 南中地教研 冰 （固态） 水蒸气（气态） 水 （液态） 凝固（放热） 融化（吸热） 液化（放热） 汽化（吸热） 凝华（放热） 升华（吸热） 考点一：地理与物理（水的三态变化） 水汽遇冷液化且悬浮在空气中的小水珠为雾；水汽遇到冷凝结在叶片上为露；水汽遇冷凝华在物体表面的冰晶形成霜（地面、叶片上、玻璃上）和雾凇（树枝上） 南中地教研 南中地教研 南中地教研 题目：分析我国华北地区水资源短缺的主要原因，并提出解决措施。 主要原因： 1. 自然：降水季节分配不均，年际变化大；地表径流少。 2. 人为：人口密集、工农业发达，用水量大；水污染和浪费严重。 解决措施： 1. 跨流域调水（如南水北调）；修建水库调节季节分配。 2. 节约用水，提高利用率；防治水污染；发展节水农业。 干旱地区生态环境实景 核心思路：解决水资源问题需遵循“开源节流”原则，结合区域自然地理特征，从工程措施、技术措施和管理措施多维度入手。 典例四：水资源短缺问题 1.7.2013 这道例题关注水资源短缺这一现实问题。我们需要从自然和人为两个方面分析原因，并提出综合性的解决方案，这其中就涉及到水循环的原理和应用。 ‹#› 典例三 大气河是长而窄的瞬时水汽输运带，因其挟带的水汽通量与亚马孙河流量接近而得名。大气河随偏西风挟带暖湿气流登陆南极半岛，会对冰盖产生重要影响。下图示意大气河影响南极半岛冰盖的过程。据此完成下面小题。 携带水汽上升遇冷 水汽凝结降水 放热 阴雨天气 大气逆辐射强 （长波辐射） A 下沉增温 加强冰面升华；促进海冰融化、破碎海冰 抑制降水 大气水汽含量少 抑制气旋形成 C 4．大气河来临时，造成南极半岛西侧冰盖表面融化的 能量主要来自（ ） ①水汽凝结 ②气流辐散 ③长波辐射 ④短波辐射 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 5．大气河进入南极半岛东侧，可能（ ） A．增加降水总量 B．减弱冰面升华 C．破碎沿岸海冰 D．促进气旋生成 大气河 南中地教研 南中地教研 南中地教研 考点呈现 PART 地理与化学学科融合 高三地理一轮复习课 南中地教研 南中地教研 化学视角：风化作用 岩石的风化作用包含物理、化学和生物风化。其中化学风化是核心，涉及岩石矿物质的分解（如氧化、水解）和新矿物的形成，将坚硬岩石转化为细小颗粒，为成土提供物质基础。 地理视角：成土过程 风化作用是土壤形成的前提。气候、生物、地形等因素共同作用，影响着成土母质的转化速率和方向，最终决定了土壤的理化性质和剖面结构。 土壤剖面结构示意图 图示展示了从腐殖质层到母质层的完整土壤剖面，直观反映了成土过程中物质迁移与积累的结果。 考点五：地理与化学（土壤形成） 1.7.2013 最后一个考点是地理与化学的融合，关于土壤的形成。 化学风化作用在土壤形成中扮演着关键角色，它将岩石转化为成土母质，为土壤的形成奠定了物质基础。我们需要理解物理、化学和生物三种风化的区别，特别是化学风化中矿物质的分解过程。 从地理角度看，土壤的形成是气候、生物、地形等多因素综合作用的结果。右侧的剖面图展示了成熟土壤的典型结构，从表层的腐殖质层到底部的母质层，每一层都记录了成土过程的信息。 ‹#› 核心化学反应 碳酸钙（CaCO₃）与水和二氧化碳反应生成可溶于水的碳酸氢钙（Ca(HCO₃)₂），这是一个可逆反应。 CaCO₃ + H₂O + CO₂ ⇌ Ca(HCO₃)₂ 地理形成原理 上述化学反应是喀斯特地貌形成的核心动力。流水的溶蚀与沉积作用，塑造了溶洞、石笋、石柱等独特的自然景观。 图示：从溶蚀到石柱形成的四个阶段 考点二：地理与化学（喀斯特地貌） 喀斯特地貌形成过程示意图 1.7.2013 第二个考点是地理与化学的融合，聚焦于喀斯特地貌。其形成的核心是碳酸钙的溶解与沉淀反应，这一化学过程塑造了独特的喀斯特景观。 ‹#› 题目：分析我国桂林地区喀斯特地貌广布的原因。 解析思路： 桂林山水喀斯特地貌实景 典例二：喀斯特地貌的成因分析 喀斯特溶蚀地貌： 峰丛-峰林-孤峰-残丘 溶沟-石芽-石林 溶蚀洼地 喀斯特沉积（淀积）地貌： 石笋、石钟乳、石柱 石幔（石帘）、钙华池 形成条件 气候 岩石类型 地质构造 水文条件 高温多雨，反应速率大 可溶性岩石，如石灰岩 节理、裂隙发育 水流动性及溶蚀能力 1.7.2013 这道例题分析了桂林喀斯特地貌的成因。我们可以看到，岩石、气候和水文条件共同作用，通过碳酸钙的溶解与沉淀反应，最终形成了美丽的桂林山水。 ‹#› 典例五 （2025年广东卷）甑皮岩遗址是我国华南地区重要的新石器时代洞穴遗址，位于桂林市区的一个石灰岩溶洞内 ( 图 8a) 。该遗址文化层（含有古人类活动遗留物的沉积层）组成物质中含有较多碳酸盐成 分，文化层表面发育许多溶蚀孔洞。在洞穴底部，现存一个未回填的考古探坑。2020年11月 至2023年11月，有关部门在洞内开展了气温和露点温度（气压和水汽含量不变，未饱和空气因 冷却达到饱和时的温度）监测，结果如图8b所示。 夏秋季节气温常达到或低于露点温度 根据图8b 所示，分析洞内气温变化对水汽状态的影响，并说明该影响有助于文化层表面溶蚀孔洞形成的作用机理。（6分） 夏秋季节气温常达到或低于露点温度，利于洞内水汽凝结； 凝结水吸收洞内空气中的二氧化碳； 对文化层表面碳酸钙成分产生溶蚀，利于溶蚀孔洞的形成。 水汽易饱和 利于洞内水汽凝结 液态水与二氧化碳反应形成碳酸 对碳酸钙成分产生溶蚀 利于溶蚀孔洞形成 喀斯特地貌的形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 考点呈现 PART 地理与生物学科融合 高三地理一轮复习课 南中地教研 南中地教研 生物知识：生态系统结构 生态系统由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成，通过食物链和食物网进行物质循环和能量流动。 地理原理：环境与生态互作 地理环境（如气候、地形、土壤）决定了生态系统的类型和分布，而生态系统也会反过来影响地理环境，二者相互依存。 理解地理环境对生态系统的决定性作用及生态系统的反馈调节机制 考点三：地理与生物（生态系统） 1.7.2013 第三个考点是地理与生物的融合，关注生态系统。生态系统的结构和功能与地理环境密切相关，理解它们之间的相互关系是解题的关键。 ‹#› 典例六 （2025年浙江1月卷）下图为某地地质剖面图，图中出露岩层经历了晚古生代的泥盆纪、石炭纪、二叠纪和中生代的三叠纪、侏罗纪、白垩纪等地质时期的变迁。完成下面小题。 8. 图示石灰岩形成时期（ ） A. 爬行动物盛行 B. 被子植物兴盛 C. 蕨类植物繁盛 D. 三叶虫开始出现 9. 图中未知岩层可能是（ ） A. 泥盆纪砂砾岩 B. 石炭纪粉砂岩 C. 二叠纪砂页岩 D. 侏罗纪花岗岩 晚古生代 植物演化 动物演化 蕨类植物繁盛 脊椎动物时代，鱼类繁盛 古生代 C D 在白垩纪之前 地球的历史 南中地教研 南中地教研 南中地教研 题目要求： 分析某地区森林被过度砍伐后，对当地生态系统和地理环境产生的影响，并提出修复措施。 负面影响： 1. 水土流失加剧，土壤肥力下降； 2. 生物栖息地破坏，生物多样性减少； 3. 气候调节能力下降，旱涝灾害频发。 修复措施： 1. 实施退耕还林、植树造林工程； 2. 建立自然保护区，保护现有植被； 3. 实施可持续发展战略，合理利用森林资源。 图示：生态系统破坏（左）与修复（右）对比 典例三：生态系统的破坏与修复 1.7.2013 这道例题探讨了人类活动对生态系统的影响。森林砍伐不仅破坏了生态平衡，也对地理环境造成了负面影响，因此，生态修复至关重要。 ‹#› 典例七 10．在图示荒漠土壤中，可溶性盐积聚的过程是（　　） A．生物作用 B．淀积作用 C．风积作用 D．溶蚀作用 （2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。 B 气候干旱、蒸发量大 地下水挟带可溶性盐向地表迁移，水分蒸发后盐分留在表层土壤 淀积作用 植被与环境 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例七 11．根系较小的肉质植物，不同于其他荒漠植物适应环境的方式是（　　） A．营养器官储水 B．枝叶演化成刺 C．干旱季节休眠 D．叶片具蜡质层 （2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。 A 根系较小 肉质植物 吸收水分能力比其他荒漠植物弱 营养器官肥厚多汁 储水能力强 弥补水分吸收缺点 植被与环境 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例七 12．与阿拉伯半岛的荒漠植物相比，我国塔里木盆地的荒漠植物更（　　） A．耐盐 B．耐旱 C．耐寒 D．耐热 （2025江苏卷）由于植物适应荒漠环境的方式不同，共根系差别很大。图为“荒漠土壤剖面及植物根系示意图”。据此回答下面小题。 C 热带 温带 植被与环境 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例八 滨海盐沼是碳汇效率最高的生态系统之一。庵东潮滩位于钱塘江入海口的杭州湾，海三棱燕 草为潮滩的本土植被，其覆盖的盐沼沉积物能发挥固碳功能。图6示意该地海三棱藤草盐沼沉积物有机碳含量季节变化，图7示意该地地表高程季节变化。据此完成13~14题。 存在差异 通过植物转换，间接 盐沼拦截沉积 有机物沉积盐沼 释放二氧化碳 7月植被丰富，有机碳含量最高 植物固碳能力强 气温高降水多，植物 光合作用强 植物固碳能力强 微生物分解强，有机碳含量低 夏季降水多，径流量大冲刷严重，有机碳低 季节变化不明显 C B 13. 海三棱蔗草盐沼沉积物有机碳含量的季节变化主要取决于 A.径流强度 B.潮流强度 C.植被长势 D.水温高低 14. 海三棱蔗草盐沼沉积物发挥固碳功能的碳源直接来自 ①大气中的二氧化碳 ②水中的颗粒碳 ③植被凋落物 ④微生物分解底泥 A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 植被与环境 南中地教研 南中地教研 南中地教研 土壤营养物质含量变化分析思路 土壤营养物质含量的变化 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例九 （2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)， 当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。 （1)分析寒冷的气候在泥炭湿地发育中的作用。 气候寒冷，蒸发量少，形成冻土层，减少水分下渗，有利于水分积累；寒冷的气候抑制死亡植物的分解，有利于泥炭积累。 寒冷的气候 蒸发弱 冻土发育 蒸发量少 植物亡残体分解缓慢 微生物活性弱 水分下渗少 形成湿地 泥炭积累 土壤的发育形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例九 (2)简述典型泥炭湿地和雨养型泥炭湿地水流方向与生物量的差异。 典型泥炭湿地水从周边流向湿地，生物量多；雨养型泥炭湿地水自湿地流向周边，生物量少。 中间低 中间高 典型泥炭湿地 雨养型泥炭湿地 中间低 中间高 水从周边流入湿地 水自湿地流向周边 水分及养分汇集 水分及养分流失 生物量大 生物量少 （2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)， 当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。 土壤的发育形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例九 典例九 （2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)， 当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。 (3)指出雨养型泥炭湿地发育的地形条件 高（台）地中的局部洼地。 中间低 中间高 典型泥炭湿地 发育地形条件 雨养型泥炭湿地 泥炭积累堆积 发育形成 高台地上的洼地地形 土壤的发育形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 典例九 （2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)， 当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。 (4)说明雨养型泥炭湿地发育过程中，水中营养元素逐步减少的原因。 缺少周边汇水带来的营养元素；湿地水中的部分营养元素被植物吸收，植物死亡后被固定于泥炭中；部分营养元素随流水流出湿地。 水从湿地流向周边 湿地生物生长 水中营养元素随流水流出湿地 营养元素无法通过流水汇入湿地 消耗水中营养物质 水中营养物质减少 土壤的发育形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 （2024.新课标卷）在寒冷地区的高(台)地上，流水少量汇于局部洼地，同时带氮磷等营养元素供洼地内湿(水)生植物生长，这些注地中植物亡残体分解缓慢且不彻底，以泥炭形式积累，形成典型泥炭湿地(图7a)， 当泥炭堆积高于周边区域时，水流方向方式变化，湿地中的氮磷等营养元素缺乏，只能生长蕨类等耐贫营养生物，积累成过湿的垫状泥炭藓层，形成雨养型泥炭湿地(图7b)。 (5)分析垫状泥炭藓层高于周边地面但仍能处于过湿状态的原因。 蒸发少，相对于蒸发，降水较多（降水频次高）；垫状泥炭藓层持水能力强。 寒冷的高地 垫状泥炭藓层 气温低蒸发量少 地表植物覆盖，持水能力强 水分收入大于支出 土壤的发育形成 南中地教研 南中地教研 南中地教研 $