广西梧州部分高中2026届高三语文模拟练习题（一）

广西梧州部分高中2026届高三语文模拟练习题（一） （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《水浒传》作为一部宏大的英雄传奇，其结尾部分的处理一直备受争议。它不像一些传统故事那样有着圆满的大团圆结局，而是以一种相对悲壮且带有遗憾的方式收尾。梁山好汉们曾经轰轰烈烈地聚义，替天行道，然而最终却走向了分崩离析的结局。招安之后，他们在征讨方腊等战役中死伤惨重，曾经的兄弟情谊在残酷的现实面前逐渐消磨。这种不圆满的结局，就如同古希腊悲剧一般，有着一种震撼人心的力量，让读者在感慨之余，对人生、命运等诸多问题产生深刻的思考。 从人物塑造角度来看，不圆满的结局使得人物形象更加立体真实。宋江一心想着招安，为兄弟们谋个“正途”，然而他的选择却导致了众多兄弟的悲惨结局。这种矛盾的行为和最终的后果，让宋江这个人物充满了复杂性，他既有忠义的一面，又有迂腐的一面。而林冲，原本是东京八十万禁军教头，被逼上梁山后，一心想要复仇，却在招安后的征战中逐渐失去了往日的锐气，最终在杭州六和寺病逝，他的结局也反映出命运的无常和人生的无奈。 （摘编自《〈水浒传〉结局的独特魅力》） 材料二： 不圆满是一种特殊的存在状态，它与圆满相对，是事物发展过程中未能达到预期目标或者出现中断、缺失的情况。不圆满美则是以不圆满为对象，从审美角度对其进行体验和感悟所产生的美感。从心理学层面来讲，不圆满美是人类心理的一种特殊需求和体验。人类天生具有追求完整、完美的倾向，当面对不圆满的事物时，这种追求完整的心理就会被激发，从而产生一种想要去弥补、完善的冲动。在这个过程中，人们会投入大量的情感和思考，当最终无法完全弥补时，就会产生一种遗憾、惋惜的情感，而这种情感恰恰是不圆满美的核心所在。 从文学创作的角度看，不圆满能够为作品增添丰富的内涵和深度。文学作品是作者对现实世界的反映和思考，现实世界本身就是充满不圆满的。作者通过在作品中设置不圆满的情节和结局，能够更真实地反映生活的本质，引发读者的共鸣。同时，不圆满也为读者留下了想象的空间，读者可以根据自己的生活经验和情感体验，对作品中的不圆满进行补充和完善，从而创造出属于自己的独特审美体验。例如，在许多爱情故事中，男女主人公最终没有走到一起，这种不圆满的结局让读者为他们的爱情感到惋惜，同时也会在心中想象如果他们在一起会是怎样的情景，这种想象进一步丰富了作品的审美价值。 （摘编自《论文学中的不圆满美》） 材料三： 很多人将《水浒传》的结局与一些西方悲剧作品相提并论，认为它们都体现了不圆满美。然而，我认为这种比较并不完全恰当。《水浒传》的结局虽然悲壮且带有遗憾，但它与西方悲剧有着本质的区别。西方悲剧往往强调个人与命运、社会等外在力量的不可调和的冲突，主人公在这种冲突中往往无法逃脱悲惨的命运，其结局更多地是为了展现一种宿命论和不可抗拒的力量。 而《水浒传》的结局更多地是基于社会现实和人物性格的必然发展。梁山好汉们生活在封建社会，他们的招安选择以及最终的结局，是当时社会环境和政治形势所决定的。同时，每个好汉都有自己独特的性格和价值观，这些性格和价值观也影响着他们的行为和命运。例如，宋江的忠义思想使得他选择了招安，而李逵的鲁莽冲动则导致他在招安过程中多次惹出麻烦。因此，《水浒传》的结局是一种对社会现实的反映和对人物性格的写照，它与西方悲剧的宿命论有着明显的不同。 此外，《水浒传》的不圆满结局也并非是为了追求一种纯粹的审美效果，而是有着深刻的社会意义。它通过展现梁山好汉们的悲惨结局，揭示了封建社会的黑暗和腐朽，表达了作者对社会的批判和对人民苦难的同情。这种社会意义是不圆满结局的重要价值所在，也是它与西方悲剧的一个重要区别。 （摘编自《〈水浒传〉结局与西方悲剧的比较》） 1下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》结尾以悲壮且带有遗憾的方式收尾，这种不圆满结局如同古希腊悲剧，能让读者对人生等问题不产生思考。 B. 审美主体面对不圆满事物时，追求完整的心理被激发，投入情感和思考后，若无法完全弥补就会产生不圆满美的核心情感。 C. 材料二认为文学作品设置不圆满情节和结局只是为了更真实反映生活本质，引发读者共鸣。 D. 材料三认为《水浒传》结局与西方悲剧本质相同，都强调个人与外在力量不可调和的冲突及宿命论。 2根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《水浒传》不圆满结局使宋江、林冲等人物形象立体真实，这体现了不圆满对人物塑造的积极作用。 B. 人类追求完整完美的心理使得面对不圆满事物时会产生弥补冲动，进而产生遗憾惋惜情感，这是不圆满美产生的基础。 C. 文学作品中不圆满情节能让读者根据自身经验想象补充，这有助于读者创造独特审美体验，丰富作品审美价值。 D. 材料一从人物塑造角度阐述《水浒传》不圆满结局的魅力，材料二从心理学和文学创作角度阐述不圆满美的产生及价值，两者观点完全不同。 3下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 残缺的古建筑，虽历经岁月侵蚀不再完整，但人们能从其残缺中感受到历史的厚重和沧桑之美。 B. 一幅未完成的画作，画家因意外停止创作，观众在欣赏时会在心中想象完整画面，产生独特美感。 C. 完美的圆形在数学中具有高度对称性，给人简洁、规整的美感，让人感到舒适和满足。 D. 一部结局留白的小说，读者会根据自己理解对结局进行想象，不同读者想象出的结局各不相同，增添了作品魅力。 4《水浒传》中鲁智深在听到钱塘江潮信后圆寂，这一情节体现了怎样的不圆满美？请结合材料一和材料二简要分析。 5材料三作者认为《水浒传》结局与西方悲剧有本质区别，其依据有哪些？请结合材料二和材料三简要分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①从人物塑造角度看，鲁智深一生豪爽仗义、行侠仗义，他的圆寂结局并非传统意义上的圆满功成，这种不圆满使人物形象更加立体真实，他既有英雄的豪迈，又有面对命运无常的无奈，丰富了人物性格内涵。②从审美角度，读者面对鲁智深这样的结局，追求完整完美的心理被激发，会投入情感和思考，想象他若继续在江湖或官场会怎样，产生遗憾惋惜情感，这种情感构成了不圆满美的核心，让读者对人生、命运有更深刻感悟。 5. ①从结局成因看，《水浒传》结局是基于社会现实和人物性格的必然发展。梁山好汉生活在封建社会，招安选择及最终结局由当时社会环境和政治形势决定，每个好汉独特性格和价值观也影响其行为和命运，如宋江忠义选择招安，李逵鲁莽惹麻烦。而西方悲剧强调个人与命运、社会等外在力量不可调和的冲突，主人公无法逃脱悲惨命运，体现宿命论。②从结局意义看，《水浒传》不圆满结局有深刻社会意义，通过展现梁山好汉悲惨结局，揭示封建社会黑暗腐朽，表达作者对社会批判和对人民苦难同情。西方悲剧结局更多是为展现宿命论和不可抗拒力量，追求纯粹审美效果。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 A.“能让读者对人生等问题不产生思考”错误，材料一说“这种不圆满的结局，就如同古希腊悲剧一般，有着一种震撼人心的力量，让读者在感慨之余，对人生、命运等诸多问题产生深刻的思考”，应是让读者产生深刻思考。 C.“只是为了更真实反映生活本质，引发读者共鸣”错误，材料二说“文学作品是作者对现实世界的反映和思考，现实世界本身就是充满不圆满的。作者通过在作品中设置不圆满的情节和结局，能够更真实地反映生活的本质，引发读者的共鸣。同时，不圆满也为读者留下了想象的空间”，除了反映生活本质、引发共鸣，还为读者留下想象空间。 D.“材料三认为《水浒传》结局与西方悲剧本质相同”错误，材料三说“很多人将《水浒传》的结局与一些西方悲剧作品相提并论，认为它们都体现了不圆满美。然而，我认为这种比较并不完全恰当。《水浒传》的结局虽然悲壮且带有遗憾，但它与西方悲剧有着本质的区别”，认为两者有本质区别。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“两者观点完全不同”错误，材料一从人物塑造角度阐述《水浒传》不圆满结局的魅力，材料二从心理学和文学创作角度阐述不圆满美的产生及价值，两者都认可不圆满具有独特魅力和价值，并非观点完全不同。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二观点是不圆满美是以不圆满为对象，从审美角度对其进行体验和感悟所产生的美感，强调不圆满带来的审美体验。 C.完美的圆形给人简洁、规整的美感，没有体现不圆满，不能作为论据支撑材料二观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①材料一提到“从人物塑造角度来看，不圆满的结局使得人物形象更加立体真实”，鲁智深一生豪爽仗义、行侠仗义，他的圆寂并非传统意义上的圆满功成，这种不圆满的结局让他既有英雄的豪迈，又有面对命运无常的无奈，丰富了人物性格内涵，使人物形象更加立体真实。 ②材料二指出“从心理学层面来讲，不圆满美是人类心理的一种特殊需求和体验……当最终无法完全弥补时，就会产生一种遗憾、惋惜的情感，而这种情感恰恰是不圆满美的核心所在”，读者面对鲁智深这样的结局，追求完整完美的心理被激发，会投入情感和思考，想象他若继续在江湖或官场会怎样，产生遗憾惋惜情感，这种情感构成了不圆满美的核心，让读者对人生、命运有更深刻感悟。 【5题详解】 本题考查学生对文章内容的筛选和概括的能力。 ①材料三提到“西方悲剧往往强调个人与命运、社会等外在力量的不可调和的冲突，主人公在这种冲突中往往无法逃脱悲惨的命运，其结局更多地是为了展现一种宿命论和不可抗拒的力量”，而“《水浒传》的结局更多地是基于社会现实和人物性格的必然发展。梁山好汉们生活在封建社会，他们的招安选择以及最终的结局，是当时社会环境和政治形势所决定的。同时，每个好汉都有自己独特的性格和价值观，这些性格和价值观也影响着他们的行为和命运。例如，宋江的忠义思想使得他选择了招安，而李逵的鲁莽冲动则导致他在招安过程中多次惹出麻烦”，所以从结局成因看两者有本质区别。 ②材料三指出“《水浒传》的不圆满结局也并非是为了追求一种纯粹的审美效果，而是有着深刻的社会意义。它通过展现梁山好汉们的悲惨结局，揭示了封建社会的黑暗和腐朽，表达了作者对社会的批判和对人民苦难的同情”，而西方悲剧结局更多是为展现宿命论和不可抗拒力量，追求纯粹审美效果，所以从结局意义看两者有本质区别。 阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最后30分钟 林默 他从未想过，在废弃的火车站月台，当那三个戴着墨镜的特务将他按倒在生锈的铁轨上时，他的生命倒计时已悄然启动。 暮色笼罩的铁轨上，那列老式蒸汽火车喷着浓烟，在汽笛的嘶鸣中缓缓驶来…… 他清楚自己即将面对什么——那些精心设计的审讯，无非是想从他口中套出地下交通站的情报网络。 对于酷刑，他早有准备。三年前，当他目睹同志被敌人用烙铁活活烫死仍咬紧牙关时，便在心底刻下誓言：宁可让鲜血浸透这片土地，也绝不泄露半点机密。 此刻，被押解的路上，往事如潮水般涌来。他想起那个暴雨夜，自己冒险传递情报时，曾对交通员老周反复叮嘱："接头暗号必须每三日更换一次。"可他怎么也没想到，正是老周的突然失踪，让整个网络陷入危机。 尽管那个自称"老陈"的联络人曾让他产生过疑虑——此人总在深夜出现，说话时眼神闪烁。但任务紧迫，他只能选择相信。直到三天前，当那声枪响划破仓库的黑暗，他才猛然醒悟：所谓的"物资交接"，原来从一开始就是敌人的圈套。 当特务们冲进仓库时，他正将最后一份密写纸吞入腹中。子弹击中他的左肩，他踉跄着躲进货箱堆，用右手持枪还击。当最后一个敌人倒下时，他知道自己已无力突围。 "我是周明远。"他抹去嘴角的血迹，对着围上来的特工轻笑，"带回去领赏吧。" 蒸汽火车终于停靠在月台。特务们将他拖进一节阴暗的车厢，铁门"哐当"一声锁上。透过狭小的气窗，他看见外面飘起了细雨，雨丝在昏黄的路灯下闪烁。 审讯开始了。主审官摘下墨镜，露出鹰隼般的眼睛："说吧，交通站的核心成员都有谁？你们的联络方式是什么？" 剧烈的疼痛让他额头渗出冷汗，但他只是挑了挑眉："你们不是已经抓到'老陈'了吗？问他去。" 主审官冷笑："别以为死扛就能保住他们。只要你说出实情，我们可以给你最好的医疗条件。" 他吐出一口血沫，目光如炬："你们永远不懂，有些信念比生命更珍贵。" 这个让敌人闻风丧胆的"幽灵"，说完便闭目养神，任凭审讯官如何咆哮，始终一言不发。 雨越下越大，打在车厢顶上发出密集的声响。 恍惚间，他回到了1941年的春天。那时他刚加入地下党，在培训课上，教员握着他的手说："记住，你的每一个字都可能决定同志们的生死。" 第一次执行任务时，他紧张得手心出汗。但当看到目标人物接过情报时那信任的眼神，他忽然明白了这份工作的意义。 三年来，他穿梭于各个接头点，用暗号、密写纸、死信箱传递着生死攸关的信息。多少次与敌人擦肩而过，多少次在枪口下化险为夷，他从未退缩。 直到今天，当敌人终于将他逼入绝境，他依然没有后悔。因为他知道，在自己倒下的地方，会有更多的同志站起来，继续这场没有硝烟的战争。 审讯仍在继续，但已毫无意义。 时间一分一秒地流逝。在这节摇晃的车厢里，这个身材瘦削却意志如钢的地下工作者，始终紧闭双唇，直到生命的最后一刻。这一年，他28岁。 当黎明前的黑暗笼罩大地时，他的心跳永远停止了。但他的名字，将永远镌刻在历史的丰碑上。 （有删改） 相关链接：周明远（1915—1943），江苏苏州人，中国共产党地下交通站重要负责人之一。1943年在传递情报时被叛徒出卖，英勇就义。周明远被民政部列入著名抗日英烈和英雄群体名录。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A. "暮色笼罩的铁轨""蒸汽火车喷着浓烟"，通过环境描写营造出压抑的氛围，暗示故事的悲剧结局。 B. "三年前，当他目睹同志被敌人用烙铁活活烫死仍咬紧牙关时"，说明他对敌人的残暴早有清醒认识，为后文宁死不屈做铺垫。 C. "你们的联络方式是什么？"主审官的提问从侧面反映出地下交通站情报网络的重要性和复杂性。 D. "他吐出一口血沫，目光如炬"的描写，既表现了他身体的伤痛，更突出了他坚定的革命信念。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 小说开篇紧扣标题"最后30分钟"，通过倒计时的方式制造紧张感，吸引读者阅读。 B. 通过"轻笑""挑眉"等细节描写，展现了主人公从容不迫、蔑视敌人的英雄气概。 C. 主审官的利诱与主人公的坚定拒绝形成对比，突出了主人公的爱国情怀和革命意志。 D. 结尾写"他的心跳永远停止了"，与前文"生命倒计时已悄然启动"形成呼应，使结构更加严谨。 8. 本文多次描写雨景，有什么作用？请简要分析。 9. 周明远是历史上真实存在的抗日英雄，小说以他为原型进行创作，在叙事艺术上有何特点？请简要分析。 答案及解析 【答案】 6. A 7. D 8. ①内容上：交代故事发生的季节和环境，营造出压抑、悲壮的氛围。②环境上：渲染了主人公被捕、审讯时的紧张气氛，暗示了革命斗争的残酷性。③人物塑造上：衬托出主人公坚定的革命意志和不屈的精神。 9. ①叙述人称：采用第三人称全知视角，突破时空限制，灵活穿插回忆与现实，使人物形象更加丰满立体。②叙述视角：有限视角与全知视角相结合，既有客观叙述，又通过心理描写深入人物内心，展现其坚定的信仰和英雄气概。③叙述线索：以雨景描写串联全文，既表现了故事发生的环境，又暗示了革命斗争的艰难，为故事发展做了铺垫。④叙述详略：聚焦生命最后30分钟，选取被捕、审讯、牺牲等关键情节，突出人物勇敢忠贞的革命精神，构思精炼，主题鲜明。 【解析】 6题详解 本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏能力。 A项，"暗示故事的悲剧结局"错误，开篇的环境描写主要是营造氛围，并未直接暗示结局。 7题详解 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D项，"与前文'生命倒计时已悄然启动'形成呼应"错误，结尾的描写与开篇的倒计时并无直接呼应关系，而是通过心跳停止强调牺牲的必然性。 8题详解 本题考查学生分析文中环境描写作用的能力。 ①内容上：雨景描写交代了故事发生的自然环境，增强了场景的真实感。②环境上：细雨和雨丝的描写渲染了压抑、悲壮的氛围，暗示了革命斗争的残酷性。③人物塑造上：雨景的描写衬托出主人公在酷刑面前不屈不挠的精神，突出了其坚定的革命意志。 9题详解 本题考查学生分析文本叙事艺术特点的能力。 ①叙述人称：采用第三人称全知视角，能够自由穿梭于现实与回忆之间，补充人物背景和情节细节，使形象更加立体。②叙述视角：通过有限视角（如主人公的内心独白）与全知视角的结合，既保持了叙事的客观性，又深入展现了人物的思想感情。③叙述线索：雨景作为贯穿全文的线索，既推动了情节发展，又象征了革命斗争的艰难环境。④叙述详略：聚焦生命最后30分钟，通过关键情节的选取和浓缩，突出了主人公的革命精神和英雄气概，体现了构思的精巧。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 文本一： 君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。总此十思，弘兹九德，简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松、乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉！ （节选自《谏太宗十思疏》） 文本二： 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运于掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！ （节选自《齐桓晋文之事》） 文本三： 请问为国？曰：闻修身，未尝闻为国也。君者，仪[注]也；民者，影也；仪正而景正。君者，槃也；民者，水也；槃圆而水圆。君者，盂也；盂方而水方。楚庄王好细腰，故朝有饿人。故曰：闻修身，未尝闻为国也。 君者，民之原也；原清则流清，原浊则流浊。故有社稷者而不能爱民、不能利民，而求民之亲爱己，不可得也。民不亲不爱，而求其为己用、为己死，不可得也。民不为己用、不为己死，而求兵之劲、城之固，不可得也。兵不劲、城不固，而求敌之不至，不可得也。敌至而求无危削、不灭亡，不可得也。危削、灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。狂生者，不胥时而落。故人主欲强固安乐，则莫若反之民；欲附下一民，则莫若反之政；欲修政美俗，则莫若求其人。彼其人者生乎今之世而志乎古之道晓然独明于先王之所以得之所以失之，知国之安危、臧否若别白黑。是其人者也，大用之，则天下为一，诸侯为臣；小用之，则威行邻敌；纵不能用，使无去其疆域，则国终身无故。故君人者，爱民而安，好士而荣，两者无一焉而亡。 （节选自《荀子·君道》） [注]仪：指日晷仪，用日影度量时间的仪器。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将对应序号填写在答题线上。 彼其人者A生乎今之世B而志乎古之道C晓然D独明于先王之E所以得之F所以G失之 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 三驱，语出《周易·比卦》“王用三驱”，指田猎时网设三面，留一面不设，不过分捕杀。 B. 豫游，指出游，游乐。帝王秋天出巡为“豫”，春天出游为“游”。 C. 度，丈量的意思，与《答司马谏议书》“度义而后动”的“度”含义不同。 D. 社稷，“太社”与“太稷”的合称，社是谷神，稷是土神，后用来借指国家。 12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本一提出君王积累德义的十种具体做法，并表示唐太宗如能做到“十思”，便可“尽豫游之乐”“鸣琴垂拱”，坐享其成。 B. 文本二阐述了君王应以推己及人之心推恩，以及推恩的好处和不推恩的害处，鼓励宣王效法古人，推恩于百姓。 C. 文本三用气势充沛的排比句论述了“君”与“民”的关系，强调人民在国家政权中至关重要的作用。 D. 三则材料，都能针对言说对象的身份、地位和心理提出建议，因此容易被对象所接受，这体现了先贤的智慧，在今天依然有现实意义。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）闻修身，未尝闻为国也。君者，仪也；民者，影也；仪正而景正。 （2）危削、灭亡之情举积此矣，而求安乐，是狂生者也。 14. 三则文本都谈到了“为君之道”，但侧重点有所不同，请简要概括。 【答案】10. ACF 11 D 12. C 13. （1）我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说过怎样去治理国家。君主，就像是日晷仪；人民，就像是影子；日晷仪摆放得正，那么影子就会正。 （2）国家衰危、灭亡的情况全都积聚在他这里了，却还想求得安逸快乐，这是狂妄无知的人。 14. ①文本一重在强调君王应经常思考反省，积累德义。 ②文本二提出君王要推己及人，推恩保民。 ③文本三则强调君王应树立榜样，爱民好士。 【解析】 【导语】三则选文均围绕古代“为君之道”展开，出自不同时期的政论名篇，各有侧重却一脉相承，核心都指向君主修身与恤民保国。说理各擅胜场：魏征铺陈十思侃侃直谏，孟子循循善诱巧论推恩，荀子设喻排比明君民关系，浓缩了中国传统治道的核心智慧，至今仍有借鉴价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：那些善于治国的人，生在今天的时代却向往着古代的政治原则。只有这种人清楚地明白古代帝王取得国家政权的原因，失去国家政权的原因。 “彼其人者”，是句子的主语，为表强调，可单独成句，故在A处可断开； “生乎今之世”“志乎古之道”句式相同，句意相关，“而”表转折，中间不断开，故在C处断开； “晓然独明于先王之所以得之”省略主语，“晓然”“独”都是状语，“明”是谓语，“先王之所以得之”是宾语，故在F处断开。 故选ACF。 11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、一词多义的能力。 A.正确。句意：喜爱狩猎就想到网开一面，捕杀有度。 B.正确。句意：可以尽情享受出游的快乐。 C.正确。丈量/考虑。句意：丈量，才能知道长短。/考虑到（事情）适宜就采取行动。 D.“社是谷神，稷是土神”错误。应是“社是土神，稷是谷神”。句意：所以掌握了国家政权的人。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“强调人民在国家政权中至关重要的作用”错，从“君者，仪也；民者，影也；仪正而景正。君者，槃也；民者，水也；槃圆而水圆。君者，盂也；盂方而水方。楚庄王好细腰，故朝有饿人”“君者，民之原也；原清则流清，原浊则流浊”可知，文本三强调的是君主的导向作用，即君主对人民的影响，故应是强调君主在国家政权中至关重要的作用。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“为”，治理；“君者，仪也”“民者，影也”，判断句；“景”，同“影”，影子。 （2）“危削”，衰危；“举”，全，都；“积”，积聚；“是狂生者也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 ①文本一魏征通过“十思”列举君主在欲望、作为、谦逊、纳谏等方面应时常反省的内容，强调“总此十思，弘兹九德”，认为君主只有不断自我反思、积累德义，才能达到“智者尽其谋，勇者竭其力”的治国效果，故侧重点是君主应常思考反省，积累德义。 ②文本二，孟子以“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”为核心，提出“推恩足以保四海”，并引用《诗经》旨在劝谏君主将仁爱之心推广至民众，故侧重点是推己及人，推恩保民。 ③文本三荀子用“仪与影”“槃与水”“盂与方水”等比喻，阐明君主修身正己对民众的示范作用，强调“闻修身，未尝闻为国也”，并指出君主须爱民、利民才能获得民众拥护，最终得出“爱民而安，好士而荣”的结论，故侧重点在于君主应树立榜样，爱民好士。 参考译文： 文本一： 身为国君的人，如果真的能看见自己贪图的东西就想到知足来警戒自己，将要兴建什么就要想到适可而止来使百姓安定，想到帝位高而险，就要不忘谦虚，加强自身的道德修养；害怕骄傲自满就想到江海居于百川之下（而能容纳百川）；喜爱狩猎就想到网开一面，捕杀有度；担心松懈就想到（做事）要慎始慎终，担心（耳目被）堵塞蒙蔽就想到虚心采纳臣下的意见；考虑到（朝中可能会出现）以谗言陷害别人的邪恶之人就想到端正自身，贬斥奸邪；施加恩德，就要考虑到不要因为一时高兴而不恰当地奖赏；动用刑罚，就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。全面做到这十件应该深思的事，光大九种美德，选拔有才能的人而加以任用，挑选好的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分献出他的谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就能献出他的忠诚，诚信的人就能献出他的忠诚。文臣武将争先恐后前来效力，对君主来说便没有大事烦扰，可以尽情享受出游的快乐，可以颐养像赤松子与王子乔那样长寿，弹着琴、垂衣拱手就能治理好天下，不用说什么百姓就会被教化。何必自己耗费精神、苦苦思索，代替臣下管理职事，役使自己灵敏的耳、明亮的眼，亏损顺其自然就能治理好天下的大道理呢！ 文本二： 敬爱自家的老人，从而推广到（敬爱）别人家的老人；爱护自己的孩子，进而推广到（爱护）别人家的孩子。（照这样去做）天下可以在手掌上转动。《诗》说：‘给自己的妻子做好榜样，推广到兄弟，进而治理好家国。’这是说拿这样的心思施加到他人身上罢了。所以，推广恩德足以安定天下，不推广恩德连妻子儿女都安抚不了。古代圣人大大超过别人的原因，没别的，善于推广他们的好行为罢了。如今（您的）恩德足以推广到禽兽身上，而功效达不到百姓身上，却是为什么呢？称量，才能知道轻重；丈量，才能知道长短。任何事物都是如此，人心更是这样。请您考虑一下吧！ 文本三： 请问怎样治理国家？回答说：我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说过怎样去治理国家。君主，就像是日晷仪；人民，就像是影子；日晷仪摆放得正，那么影子就会正。君主，就像是盘子；民众，就像是盘里的水；盘子是圆形的，那么盘里的水也成圆形。君主，就像是盂；（民众，就像是盂中的水；）盂是方形的，那么盂中的水也成方形。楚庄王喜欢腰细的人，所以朝廷上有饿得面黄肌瘦的臣子。所以说：我只听说君主要修养自己的品德，不曾听说过怎样治理国家。 君主，就像是人民的源头；源头清澈，那么下边的流水也清澈；源头混浊，那么下边的流水也混浊。所以掌握了国家政权的人，如果不能够爱护人民、不能够使人民得利，而要求人民亲近爱戴自己，那是不可能办到的。不受人民亲近、爱戴，而要求人民为自己所用、为自己牺牲，那也是不可能办到的。人民不为自己所用、不为自己牺牲，而要求兵力强大、城防坚固，那是不可能办到的。兵力不强大、城防不坚固，而要求敌人不来侵犯，那是不可能办到的。敌人来了而要求自己的国家不衰危、不灭亡，那是不可能办到的。国家衰危、灭亡的情况全都积聚在他这里了，却还想求得安逸快乐，这是狂妄无知的人。狂妄无知的人，不用等多久就会衰败灭亡。所以君主想要强大稳固、安逸快乐，没有什么比得上回到人民上来；想要使臣下归附、使人民与自己一条心，那就没有什么比得上回到政事上来；想要治理好政事、使风俗淳美，那就没有什么比得上寻觅善于治国的人。那些善于治国的人，生在今天的时代却向往着古代的政治原则。只有这种人清楚地明白古代帝王取得国家政权的原因，失去国家政权的原因，他了解国家的安危、政治的好坏就像分辨黑白一样清楚。这种善于治国的人，如果君主重用他，那么天下就能被统一，诸侯就会来称臣；如果君主一般地任用他，那么威势也能扩展到邻邦敌国；即使君主不能任用他，但如果能使他不离开自己的国土，那么国家在他活着的时候也就不会有什么变故。所以统治人民的君主，爱护人民，国家就会安定，喜欢有才德的人，国家就会繁荣，这两者一样都没有，国家就会灭亡。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋词，完成下面小题。 清平乐 晏殊 金风细细，叶叶梧桐坠。绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡。 紫薇朱槿花残，斜阳却照阑干。双燕欲归时节，银屏昨夜微寒。 清平乐·红笺小字 晏殊 红笺小字，说尽平生意。鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄。 斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩。人面不知何处，绿波依旧东流。 15下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “金风细细，叶叶梧桐坠”描绘出秋风轻拂、梧桐叶落的景象，营造出一种静谧、略带忧伤的氛围。 B. “绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡”，词人因酒易醉而在小窗下酣睡，体现出其闲适自在、无拘无束的心境。 C. “红笺小字，说尽平生意”，词人通过写满红笺的小字，直接抒发了自己对对方深深的情意。 D. “斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩”，以景衬情，借斜阳、遥山等意象，烘托出词人的孤独与惆怅。 16请简要分析晏殊这两首《清平乐》结句的抒情方式及所表达的情感有何不同。 答案及解析 15答案：B 解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B项，“体现出其闲适自在、无拘无束的心境”错误。“绿酒初尝人易醉，一枕小窗浓睡”，词人初尝新酒易醉，在小窗下酣睡，并非是闲适自在、无拘无束，而是借酒消愁，以醉和睡来逃避现实中的烦恼，有一种淡淡的哀愁在其中。A项，对首句营造氛围的分析正确；C项，对“红笺小字，说尽平生意”抒情方式的理解正确；D项，对“斜阳独倚西楼，遥山恰对帘钩”以景衬情的分析正确。故选B。 16答案：第一首的结句间接抒情（借景抒情）。词人通过描写双燕欲归、银屏微寒的景象，借景物的变化暗示时光的流逝和内心的孤寂，表达了一种淡淡的哀愁和对时光易逝的感慨。 第二首的结句间接抒情（借景抒情）。词人以“绿波依旧东流”的景象，将绿波比作自己的愁绪，绿波不停东流，象征着词人的愁绪绵绵不绝，表达了词人对远方之人的思念和无法排遣的惆怅之情。 解析：本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 第一首《清平乐》： “双燕欲归时节，银屏昨夜微寒”这句词没有直接表达词人的情感，而是通过描绘双燕即将归巢、银屏透着微寒的景象来传达，属于借景抒情的抒情方式。 从结句看，“双燕欲归”暗示着时光的流转，双燕有归处，而词人却可能独自面对这清冷的时光，有一种孤独之感。“银屏昨夜微寒”中，“微寒”不仅写出了银屏的触感，更烘托出词人内心的孤寂和凄凉。词人通过对这些景物的描写，将自己对时光易逝的感慨和内心的淡淡哀愁融入其中，让读者在感受景色的同时，体会到词人的情感。 第二首《清平乐·红笺小字》： “人面不知何处，绿波依旧东流”这句词同样是通过描写景色来抒发情感，是以景结情的抒情方式。 结句中，“人面不知何处”直接点明词人思念的人已经不知去向，表达了词人的失落和惆怅。“绿波依旧东流”，绿波象征着词人的愁绪，它不停地向东流去，就如同词人的思念之情绵绵不绝。词人将自己的情感寄托在绿波这一意象上，通过对绿波的描写，含蓄地表达了对远方之人的深深思念和无法排遣的惆怅之情。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）杜牧的《阿房宫赋》中，总括阿房宫楼阁依势而建、结构精巧复杂的两句是“________，________”。 （2）南京某中学组织学生开展“金陵怀古”主题研学活动，当同学们登上阅江楼俯瞰长江与两岸山景时，带队老师指着眼前澄澈的江水和群峰叠翠的景象，感慨道：“王安石在《桂枝香·金陵怀古》中，用‘________，________’两句精准描绘过这样的画面，你们看是不是与眼前的景致高度契合？” （3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是“________，________”。 【答案】 ①. 各抱地势 ②. 钩心斗角 ③. 千里澄江似练 ④. 翠峰如簇 ⑤. 纵一苇之所如 ⑥. 凌万顷之茫然（玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 每个人都是通过教育，在教科书 ① 的影响下成长的。教科书作为读者最多、最被读者重视的文本，被人们广泛提及和使用。人们也经常把教科书称为课本、教材，《辞海·教育心理分册》认为“教科书也叫‘课本’。教材之一。指按照教学大纲编选的教学用书”。教科书从书面意思可以解析为：“教”即教育、教学、教授，体现了教科书的功能属性；“科”即学科、科目，体现了教科书的内容属性；“书”即书本，以纸本形式来呈现，体现了教科书的物质形态。 教科书作为学校教育实施课程育人的重要工具，获得了教师、学生、家长、教研员、考试命题人、社会媒体等的高度重视。教科书一有 ② ，就会引发师生和家长的不安，他们不希望教科书改动，这会影响他们已有的教学。因此，在他们的心中，（ ），是至高无上的。但是秉承这样的观念，也产生了不良的后果：教科书呈现的内容在人们眼中已经不再有丝毫值得怀疑或去动摇它的可能了，它们都是真实的、权威的、 ③ 的。（ ）？当然不是，石鸥教授明确指出“甲”随着许多内容的进入，教科书会受到越来越严格的检验，检验的过程也就是一个很好的质疑过程。华勒斯坦认为：“乙”也就是说，教科书编制者不能人为主观地排斥一些知识进入教科书，教科书中的内容需要更新换代。穆建亚指出：“丙”比如，近年来语文和历史这类体现国家主流意识形态的教科书，对于其中的人物或者文学篇目，就引起了公众的质疑与争论。由此可以看出，教科书并不是人们所想象的那么神圣，（ ），也应该被质疑，在质疑中可以帮助教科书更好地成长与发展。①只要理性地去思考与批判，②就会找到些许被怀疑的点，③当然不是盲目地怀疑，④一定要去探究和验证。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 将以下三句话分别填入文中甲、乙、丙三处引号内，最恰当的一项是（ ） a．教科书已不再只是编写者、审查者、研究者所探讨的‘专业领域’，而成为在公共语境下大众所关注的‘公共议题’。 b．任何被主动放弃，或从未进入课程的知识会很容易淡出认知。 c．教科书是可以质疑的。 A. 甲—a 乙—b 丙—c B. 甲—a 乙—c 丙—b C. 甲—b 乙—a 丙—c D. 甲—c 乙—b 丙—a 20. 文中画波浪线的语句有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，使语言表达准确流畅、逻辑严密。 21. 文中画横线的语句是对教科书从书面意思所作的解析，请参照此例，另找一个类似“教科书”的名词，并从其书面意思作解析。 22. 请在括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. ①潜移默化 ②风吹草动 ③天经地义 19. D 20. ②就会找到些许值得怀疑的点 21. 示例一：记事本，从书面意思可以解析为：“记”即记录、记载，体现了记事本的功能属性；“事”即事情、事务，体现了记事本的内容属性；“书”即书本，以纸本形式来呈现，体现了教科书的物质形态。 示例二：巡洋舰，从书面意思可以解析为：“巡”即巡视、巡逻，体现了巡洋舰的功能属性；“洋”即海洋，体现了巡洋舰的活动场景和领域；“舰”即军舰，以军事用途而存在，体现了巡洋舰的军事斗争价值。 22. ①教科书是具有权威的 ②教科书真的是不容置疑的吗 ③教科书是可以质疑的 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①语境强调教科书对人的不知不觉的影响，可用：潜移默化。潜移默化：指人的思想、‌性格和习惯等在不知不觉中受到外界影响而逐渐发生变化。‌ ②语境形容教科书的微小变化，可用：风吹草动。风吹草动：比喻一点点动静或轻微的动荡或变故。 ③语境形容教科书内容的不容怀疑，可用：天经地义。天经地义：强调某些行为或道理是绝对正确、‌不可改变的，‌是基于自然法则和伦理道德的。‌ 【19题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 甲处，“当然不是”是对前面“它们都是真实的、权威的……”的否定，强调教科书可以被质疑，应选c； 乙处，“也就是说，教科书编制者不能人为主观地排斥一些知识进入教科书，教科书中的内容需要更新换代”是对b句的解释； 丙处，“由此可以看出，教科书并不是人们所想象的那么神圣……”是对前文的总结，应选a。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②“就会找到些许被怀疑的点”不合逻辑，此处应用主动句，改为：就会找到些许值得怀疑的点。 【21题详解】 本题考查学生仿写句子的能力。 分析画线句，对“教科书”的解释，先说书面意思“教科书从书面意思可以解析为：”，再分别解释“教”即……；“科”即……；“书”即…… 同理，解释某个类似“教科书”的名词，如“记事本”“巡洋舰”等，也要按照这一思路表达。分别解释每一个语素时，注意与整个功能、属性等词语意义、联系起来。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①“是至高无上”语境强调教科书的权威性，应填：教科书是具有权威的。 ②此处是问句，下文“当然不是”是对教科书是否真的不容置疑的回答，应填：教科书真的是不容置疑的吗。 ③“也应该被质疑”前句应强调可以质疑，前后句形成语意递进，应填：教科书是可以质疑的。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “通”——入选“汉语盘点2026”年度候选字 “通，达也。”——《说文解字》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡 路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。——《荀子·修身》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题：   这是一道引语式材料作文题。 材料以“通”为核心候选字，搭配《说文解字》释义与两句经典名句设题。关键词是“通”。《说文解字》释“通，达也”，直指其本质是通达、贯通、畅通，既指物理路径的无阻，更指人生境遇、事业发展、时代发展的顺遂与突破。刘禹锡诗句体现困境中通达豁达的心境，是突破困局的精神底气，《荀子》名句强调践行致远，是实现“通”的实践路径。三者形成“核心内涵—精神内核—实践方法”的内在逻辑。“通”是目标与结果，豁达心境是实现“通”的精神支撑，躬身践行是抵达“通”的重要方式。命题者意在引导高中生立足2026时代语境，理解“通”的多元意蕴。思考个人成长、社会发展、国家前行中，如何以豁达心态直面困境，以实干行动破除阻碍，最终实现通达之境。同时需认清“通”并非天生顺遂，而是历经艰难后的突破，并非空想可得，而是实干笃行的成果。审题时切忌脱离“通”孤立解读名句，要紧扣核心字建立材料关联，避免只谈心境或只谈实干，兼顾精神与行动，贴合新时代青年砥砺成长、国家攻坚克难实现发展的时代背景。    写作时开篇可以由“通”字的年度候选意义切入，阐释其核心内涵，引出心境豁达、实干笃行方能达致通达的中心论点；主体部分可以先论豁达心境是破局求通的精神根基，再论躬身实干是通往通达的必由之路，结合古今事例与时代现象论证，融入思辨分析；结尾可以升华主旨，呼应时代，号召青年以心通破阻、以行动致远，成就人生与时代的通达。    立意： 1.怀豁达心境，以实干笃行，赴人生通达之境。 2.心有通途破万难，行而不辍致远方。 3.以豁达为基，以实干为翼，解锁人生与时代之“通”。 例文： 心有通途，行则必至 “通，达也。”《说文解字》一言道尽“通”的精髓，它是穿越荆棘的坦途，是突破困局的豁达，更是笃行不怠的抵达。“沉舟侧畔千帆过”的释然，为“通”筑牢精神根基；“路虽远，行则将至”的坚守，为“通”铺就实践长路。新时代青年当悟“通”之要义，以豁达心境破阻，以实干笃行致远，方能于人生逆旅中走出通衢大道，于时代浪潮中奔赴通达之境。    豁达心境，是破局求通的精神密钥，让我们于困境中看见生机，于低谷中寻得通途。人生从无一帆风顺，坎坷波折皆是常态，唯有心怀豁达，不困于一时失意，方能打通精神的壁垒，迎来柳暗花明。“中国飞人”苏炳添年过三十，遭遇伤病困扰、状态起伏，却未被年龄与挫折困住脚步，他以“沉舟侧畔千帆过”的通透心态，坦然面对极限挑战，潜心调整技术，最终打破亚洲纪录，跑出属于黄种人的通途。反观当下，部分青年困于一时的挫折便自怨自艾，囿于短暂的失利便止步不前，究其根本，是少了一份豁达的胸襟。真正的“通”，从来不是避开困境，而是以豁达之心接纳困境，让心灵先抵达通透之境，才能为前行扫清障碍。    实干笃行，是抵达通达的必由之路，让我们以步履丈量远方，以行动攻克万难。“通”从不是空想而来的顺遂，而是一步一个脚印踏出的结果，路再远、事再难，唯有躬身践行，方能化阻为通。从嫦娥探月到天问探火，从北斗组网到空间站建成，中国航天人面对国外技术封锁，从未空谈理想，而是以数十年的实干攻坚，突破一项项核心技术，打通一道道航天征途，让中国航天走向世界的通途。而在乡村振兴的战场上，驻村第一书记黄文秀放弃城市优渥生活，扎根百色大山，挨家挨户走访，脚踏实地谋发展，用实干打通了乡村致富的道路，用青春践行了“做则必成”的誓言。没有凭空而来的通达，只有永不间断的耕耘。    “通”的境界，是心境与行动的双向奔赴。豁达而不实干，便是佛系躺平的空谈；实干而无豁达，易困于挫折半途而废。身处百年未有之大变局的时代，国家发展在科技、经济等领域仍遇诸多阻碍，我们既要有“病树前头万木春”的豁达信心，也要有“行则将至”的实干担当，以青年之力，打通个人成长之路，助力国家发展之途。    岁月如歌，征途漫漫。“通”是人生的追求，更是时代的召唤。愿我们皆能怀豁达之心，破万难之阻，秉笃行之志，赴万里之程，以青春之我，筑通途万里，让人生在通透与实干中绽放华彩，让时代在笃行与奋进中一往无前。   1 学科网（北京）股份有限公司 $