第8课 运动的轨迹与形式 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

课题

第8课 运动的轨迹与形式（第一课时）

课时

1

核心素养

1. 科学观念：形成 “物体运动轨迹分为直线和曲线两类，运动轨迹由运动路径决定” 的基础认知，建立 “根据轨迹可区分不同运动类型” 的初步科学观念。

2. 科学思维：通过观察、描绘物体运动轨迹，对比分析不同轨迹的差异，发展 “观察记录、对比分类、归纳概括” 的科学思维，提升对运动轨迹的判断能力。

3. 探究实践：掌握观察物体运动轨迹的基本方法，能准确描绘冰壶石、铁环、空竹的运动轨迹，学会根据运动路径区分直线运动和曲线运动。

4. 态度责任：感受物体运动轨迹的多样性，养成 “仔细观察、精准描绘、理性分类” 的科学习惯，增强主动发现生活中运动现象的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道物体运动有不同轨迹，可分为直线运动和曲线运动；能观察、描绘常见物体的运动轨迹，准确区分两类运动。

学习目标

1. 能说出运动轨迹的含义，准确描绘冰壶石、铁环、空竹的运动轨迹，用简洁语言描述不同轨迹的特点。

2. 能清晰区分直线运动和曲线运动，说出两类运动的核心区别（轨迹是否为直线）。

3. 能在生活场景中识别物体的运动轨迹类型，判断常见物体的运动属于直线运动还是曲线运动。

4. 愿意参与观察和描绘活动，乐于与同伴交流观察发现，主动分享自己的判断依据。

教学重点

1. 掌握观察物体运动轨迹的方法，能规范、准确地描绘冰壶石、铁环、空竹的运动轨迹。

2. 理解直线运动和曲线运动的概念，能根据运动轨迹准确区分两类运动。

教学难点

1. 精准捕捉物体的运动路径，用线条规范呈现运动轨迹（直线笔直、曲线流畅）。

2. 理解 “运动轨迹是物体运动的实际路径”，能准确判断复杂场景中物体的运动轨迹类型（如倾斜直线、圆周曲线）。

教学方法

观察法、实物演示法、动手操作法、对比分析法、小组合作法

教学准备

1. 教师：教学课件（含八一飞行表演队飞行视频、冰壶 / 推铁环 / 抖空竹运动视频、直线 / 曲线运动示例图）、冰壶石模型（含模拟赛道）、铁环、空竹、白纸（每人 1 张）、彩色笔（每组 1 套）、运动轨迹记录单（每人 1 份）、直线 / 曲线运动判断卡片（每组 1 套）。

2. 学生：铅笔、橡皮，提前观察身边物体的运动路径（如走路、扔球、骑车）。

教学过程

复备调整原因

及教学反思

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

1. 课件播放中国人民解放军空军八一飞行表演队的飞行短视频，引导学生聚焦飞机运动路径：“飞机在天空中有的直上云霄，有的环绕穿行，它们留下的运动痕迹就是运动轨迹。除了飞机，汽车、球类运动也有各自的轨迹，今天我们就一起来探究运动的轨迹与形式，学习认识和区分物体的运动轨迹。”

2. 引导学生自由发言，分享见过的物体运动路径（如 “跑步是直着走”“跳绳是绕圈”），教师板书关键词 “运动轨迹”“直的”“弯的”，梳理初步认知。

3. 揭示课题：“物体的运动轨迹主要分为两类，我们今天就来学习观察、描绘运动轨迹，并区分这两种不同的轨迹类型。”（板书课题，学生齐读）

二、探究新知，观察并描绘运动轨迹（18 分钟）

1. 实物演示，感知运动轨迹

①教师依次演示三个实验，引导学生仔细观察运动路径：

冰壶石：在模拟赛道上平稳滑行，观察其运动路径；

推铁环：沿直线推动铁环，观察铁环的运动路径；

抖空竹：双手抖动空竹，观察空竹的运动路径。

②提问引导：“冰壶石、铁环、空竹的运动路径一样吗？分别是什么样子的？” 鼓励学生用 “直的”“绕圈的” 等通俗语言描述。

③讲解概念：运动轨迹是物体运动时所经过的实际路径，观察轨迹的关键是关注物体的运动方向和路径是否变化。

2. 动手描绘，规范轨迹呈现

①发放运动轨迹记录单（印有三种物体简笔画），教师示范描绘方法：

冰壶石：轨迹为直线，用笔直的线条从起点画到终点；

铁环：直线运动，描绘与冰壶石平行的直线；

空竹：圆周曲线运动，用流畅的圆形线条描绘。

②学生独立描绘，教师巡视指导：

纠正 “直线不直”“曲线歪斜” 的问题，强调线条规范；

提醒轨迹要贴合物体运动路径，不偏离主体；

对描绘有困难的学生，提供轨迹模板参考。

3. 展示交流，对比轨迹差异

①选取 3-4 份学生记录单展示，让学生说明描绘理由，结合运动视频验证轨迹准确性。

②小组讨论：“冰壶石和空竹的运动轨迹有什么核心区别？” 引导学