8.3 酸和碱的反应第一课时教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版下册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 春季 课题 酸和碱的反应（第一课时） 教学目标 1.通过观察酸溶液和碱溶液能够导电、微观分析酸和碱的组成，从微观类别的角度初步完善对“酸类”或“碱类”性质的认识，进一步理解“同类物质在性质上具有一定的相似性”的大概念。 2.通过观察酸溶液和碱溶液能够导电、微观分析酸和碱的组成，归纳酸和碱的主要化学性质，运用比较、分类、分析、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理，建构“如何判断没有明显现象的反应的发生”的模型，从宏观—微观—符号”相结合的视角探究“酸类”或“碱类”物质及其发生中和反应的变化规律的认识方式，以及形成从物质变化、能量变化、反应现象和反应类型等多个角度认识化学反应的系统思维。 3.通过“认识酸与碱的中和反应”的学生实验探究，运用研究物质性质的一般思路与方法，设计实验方案，分析、解释有关的实验现象，进行证据推理，得出合理的结论。 教学内容 教学重点： 1. 对中和反应变化规律的认识。 2. 建构“如何判断没有明显现象的反应的发生”的模型，从宏观—微观—符号”相结合的视角探究“酸类”或“碱类”物质及其发生中和反应的变化规律的认识方式。 教学难点： 1. 对中和反应实质的认识。 2. 设计实验方案，运用比较、分类、分析、归纳等科学方法，基于实验事实进行证据推理，建构“如何判断没有明显现象的反应的发生”的模型。 教学过程 任务 教师活动 学生活动 设计意图 情境 引入 【创设情境】在农业生产上,通常用熟石灰改良酸性土壤，将熟石灰洒向土壤。 【提出问题】这是利用了熟石灰的什么性质呢? 小组交流讨论，认真思考 创设基于核心素养发展的真实情境，激发学生学习兴趣，培养学生的社会责任意识。 任务一：不同溶液的导电实验 【观察活动】将6只依次标有①～⑥号的小烧杯中分别装有①蒸馏水 ②酒精 ③稀盐酸 ④稀硫酸 ⑤稀烧碱溶液 ⑥澄清石灰水各100 mL。按如图的装置进行实验，当闭合开关接通电源后，观察灯泡是否发亮。 【提出问题1】实验现象是什么？ 【提出问题2】酸、碱溶液中存在可自由移动的带电微观粒子。这些带电微观粒子是什么呢？ 认真观察 仔细记录 小组讨论 思考原因 整理归纳 发言分享 引导学生仔细观察，发展对于化学实验活动的好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强合作探究意识。 任务二：认识酸和碱的中和反应 【演示实验】在烧杯中加入约5 mL稀氢氧化钠溶液，用滴管慢慢滴入稀盐酸，边滴边振荡。 【提出问题1】 观察到什么现象？有没有反应发生？ 【思考】 为了能观察到上述两种溶液混合后是否发生了化学反应，应采取什么方法？ 【实验设计与实施 】 提供实验用品：稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液。 在烧杯中加入约 5 mL 稀氢氧化钠溶液，滴入几滴无色酚酞溶液。用滴管逐滴滴入稀盐酸，并不断搅拌。 【提出问题2】我们可以观察到什么现象呢?这一现象说明了什么?能用化学语言表示这个过程吗？ 【提出问题3】你还能想到哪些实验方案呢？请设计实验（2）（3）和（4）并进行验证。 观察实验现象，回答问题 观察实验现象，回答问题，用用化学语言表示说明氢氧化钠与盐酸发生了化学反应,生成了新的物质。 利用提供的实验仪器和实验药品进行实验探究。 初步培养学生的问题意识，能提出化学探究问题,同时引领学生从观察到的现象去提出问题，形成“我观察到了......现象,我想知道为什么?”的观念。 课堂 小结 【提出问题】 通过本节课的学习你有什么收获，利用费曼学习法进行总结 (1)酸和碱溶于水后各自都能解离出一种相同的离子，在酸溶液中是氢离子，在碱溶液中是氢氧根离子。这正是它们会各自有相似化学性质的原因。 (2)酸与碱生成盐和水的反应叫中和反应。 将知识总结整理讲给小组成员，小组成员补充梳理。 锻炼学生总结能力，有逻辑的形成科学思维。 学科网（北京）股份有限公司 $