六 两、三位数的加法和减法练习六（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

练习六(2) 教学内容:教科书第76页练习六第8~12题和思考题。 教学目标: 1.使学生通过练习进一步掌握两、三位数的加法笔算，能正确进行两、三位数的连加笔算，提高运算能力。 2.使学生通过练习进一步理解简单的加法数量关系，能应用所学计算解决简单的实际问题，培养初步的模型意识与应用意识。 3.使学生在合作探索、交流分享中感受合作学习的乐趣，获得成功的体验，增强学习的主动性，提高学习数学的兴趣和自信心。 教学重点:正确进行两、三位数的连加笔算，运用加法解决实际问题。 教学难点:运用两、三位数的连加解决实际问题。 教学准备:课件。 教学过程: 一、复习启思，激发动机 提问:小朋友们，我们已经学习了两、三位数的加法笔算，谁能说说笔算加法要注意什么? 明确:要把相同数位对齐，从个位加起;哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。计算后，可以用交换加数的位置再算一遍的方法进行验算。 谈话:这节课我们通过闯关活动，继续练习两、三位数的加法笔算。 设计意图 两、三位数的加法笔算方法，是后续练习得以顺利开展的基础。课始，引导学生交流、分享已有的计算经验，明确笔算加法的注意点，为开展练习活动做好认知准备与心理准备。将练习任务设计成闯关活动，能有效激发练习动机，促进学生以积极的情绪状态投入练习中 二、分层练习，发展素养 第一关:填表小能手。 出示练习六第8题。 要求:用竖式计算并填写表格，看谁算得又对又快! 出示表格中的和，学生核对结果。 提问:用竖式计算哪几道式题时需要特别注意?为什么? 交流后，指出:163+27、77+503和86+914都是三位数和两位数相加，列竖式时要注意把相同数位对齐。86十914的个位、十位和百位相加都正好满10,都要向前一位进1。 第二关:计算小达人。 谈话:小朋友们已经能正确计算两个数相加，计算三个数连加有信心吗?试一试，比比谁能全部算对! 学生独立完成练习六第9题。 展示交流笔算过程。追问:三个数连加的笔算与两个数相加的笔算有什么不同?计算时需要注意什么? 指出:笔算连加式题时，有的数位相加可能满10,也可能满20，满20要向前一位进2。 设计意图 这一环节是笔算加法的专项练习。两组练习都是先让学生独立完成，然后交流计算过程中需要注意的地方。计算后的交流，既是分享经验，也是友情提醒，更是总结完善。通过练习，学生能进一步提高笔算加法的正确率，逐步形成运算能力。 第三关:生活小管家。 1.完成练习六第10题。 学生读题，交流已知的条件和要求的问题。 提问:要想知道一共去了多少人，可以怎样想? 学生列式并计算 组织交流:198+268+134=600(人)。 2.完成练习六第11题。 学生独立列式解答后，交流分享。 提问:求故事书和科普书一共有多少本，你是怎么想的? 明确:求故事书和科普书一共有多少本，要把故事书的本数和科普书的本数合起来。 再问:求故事书、科普书和连环画一共有多少本，你是怎么想的? 明确:求故事书、科普书和连环画一共有多少本，要把故事书、科普书和连环画三种书的本数合起来，先算故事书和科普书本数的和，再加上连环画的本数。 3.完成练习六第12题。 提问:从图中你知道了什么?要求什么问题? 引导:你准备怎样解决这两个问题?和同桌说一说。 学生独立列式解答，教师巡视指导。 提问:求第二天用电线多少米，你是怎么想的? 追问:求两天一共用电线多少米，你又是怎么想的? 明确:解答这两个问题时，都要用到“第一天用电线468米”这个条件。而且，解答第二个问题时，要把第一个问题的答案作为条件。 设计意图 这一环节主要是运用所学计算解决相关的实际问题。三道练习都注意引导学生经历问题识别、信息提取与分析、列式计算的过程。学生通过练习有助于进一步积累分析数量关系的经验，提高解决实际问题的能力，发展初步的模型意识和应用意识。 第四关:解密小高手 1.完成前两道思考题 提问:方框里应该填哪些数字?小组讨论，尝试填一填。 全班交流分享。 第一道算式:从个位想起。个位上6加几不可能等于4，只能是6加几等于14。因为6+8=14,所以，个位上的方框里填8。十位上7+5=12,再加进上来的1,等于13,所以十位上的方框里填3。百位上的方框里填1。算式是76+58=134. 第二道算式:从个位想起。个位上8加几不可能等于1,只能是8+3=11，所以，个位上的方框里填3。十位上9加进上来的1,等于10,只能是10+3=13,所以十位上的方框里填3。百位上4加进上来的1是5。算式是438+93=531。 2.完成最后一道思考题。 要求:小组合作，完成最后一道题。与前两道题相比，有什么不同? 全班交流，明确:个位上口十口，两个方框里的数不能确定。口十口可能等于5,也可能等于15,可以分别讨论。 讨论:如果个位上的两个数相加的和是5，怎样有序地写出符合要求的算式? 学生小组讨论后，全班交流。 明确:个位上可以分别填0和5、1和4、2和3,3和2、4和1,5和0。十位上填6,百位上填5。符合要求的算式分别是: 560+365,561+364,562+363,563+362,564+361,565+360。 讨论:如果个位上的两个数相加的和是15，方框里能填10或比10大的数吗? 可能是哪两个数相加? 明确:个位上可以分别填9和6、8和7、7和8,6和9。 追问:十位上和百位上分别填几? 讨论后明确:十位上填5,百位上填5。 鼓励学生有序地写出符合要求的算式。 设计意图 思考题是运用两、三位数的加法笔算知识解决“算式谜”问题。其中，前两道题的答案都是确定的，最后一道题要分进位和不进位两种情况进行讨论。学生通过分析、讨论，一方面有利于强化对笔算加法的理解，发展初步的推理意识;另一方面，有利于培养思维的有序性、条理性。 三、反思总结，拓展延伸 回顾:通过这节课的练习，你又有哪些新的体会? 反思:用笔算加法解决实际问题时，你有什么经验可以分享吗? 延伸:学习了两、三位数的加法笔算，你还想学习什么笔算? 学科网（北京）股份有限公司 $