14《清新的空气》（教学设计）-2025-2026学年六年级下册科学苏教版

第四单元 《理想的家园》 第二课时 《清新的空气》 一、教材分析 《清新的空气》是苏教版六年级下册第四单元《理想的家园》的第二课时，属于“生命科学”领域与“地球与宇宙科学”领域的交叉内容。通过一年级下册《空气》的学习，学生已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征；通过四年级上册《空气的性质》的学习，认识了空气占据空间、能被压缩等性质。因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。 作为讨论理想家园的一个重要方面，本课引导学生关注空气的污染与保护问题，特别是因人为原因所造成的空气污染与治理。全课由四个活动组成：活动一，通过将清新的空气环境与污浊的空气环境进行对比，让学生认识到良好的空气环境对于人与其他生物的重要性；活动二是有关雾霾知识的资料学习，让学生了解雾霾是什么、怎样形成的以及有什么危害；活动三，通过指导学生做一个简单的检测空气中灰尘的实验，让学生切身感受到看似干净的空气中其实存在很多污染物；活动四，引导学生讨论应对雾霾的方法，以及可以为净化空气做些什么。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》高年段要求，学生应“认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境”。本节课注重培养学生的科学观念、探究实践能力和科学思维，引导学生关注空气质量问题，树立保护环境的责任感。 二、教学目标 1.科学观念：通过正反例对比，描述清新的空气是什么样的，指出污浊的空气有什么危害；知道良好的空气环境对于生物的重要性。 2.科学思维：通过阅读资料指出雾霾是什么，针对雾霾的特点制定相应的对策；注重实验思维的培养，引导学生在对比实验中控制变量、仔细观察、及时记录。 3.探究实践：能用对比实验的方法，研究汽车尾气对植物的影响；通过检测空气污染物的实验，判断周围的空气是否受到了污染。 4.态度责任：认识到人与自然环境应该和谐相处；关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议。 三、教学重难点 教学重点：认识到保持空气环境清新对人体健康的重要性。 教学难点：根据雾霾特点提出应对之策。 四、教学准备 教师材料：课件、介绍雾霾的文字与视频资料、两盆提前做好实验的植物（一盆置于空气、一盆置于汽车尾气）。 学生分组材料（每组一套）：两盆长势相同的绿色植物、大塑料袋、收集汽车尾气的管子、汽车尾气、水壶等；三面小镜子、凡士林、学习记录单。 五、教学过程 （一）情境导入，对比感知—— “两种呼吸” 1.创设情境：教师播放《郊游》音乐，引导学生想象“我们来到郊外，深吸泥土的芳香；我们来到山野，徜徉在绿水青山间……” 2.图片对比：出示课本41页两幅插图，一幅是工厂排放烟尘的污浊空气环境，一幅是绿水青山的清新空气环境。 3.交流讨论：“你喜欢待在什么样的空气环境中？为什么？”学生交流：清洁新鲜的空气让人舒适；污浊的空气含有害物质，会刺眼、刺鼻、咳嗽，危害健康。 4.揭示课题：“清新的空气是我们理想家园的重要部分。今天我们就来学习《清新的空气》。” （板书课题） 设计意图：通过音乐和图像结合的课件，以优美的画面激发学生的兴趣，让学生在对比中畅所欲言，初步建立清新空气与污浊空气的认知差异。 （二）对比实验，见证危害—— “植物在哭泣” 1.问题驱动：“除了人，动物和植物也离不开空气。清新的空气和污染的空气对植物有什么影响？” 2.实验设计：学生阅读课本，了解实验方法 准备两盆品种相同、生长旺盛的植物，分别放进大塑料袋 一个袋充入空气，另一个袋充入汽车尾气，扎紧袋口 每天分别充入足够的空气和尾气 放在同一地点向阳处，按时浇同样多的水，连续5天观察 3.变量分析：教师引导学生明确对比实验的关键—— 改变的条件：袋中气体（空气 vs 汽车尾气） 保持不变：植物品种、生长状况、光照、浇水量、观察时间等 4.预测交流：学生预测实验结果，并说明理由。 5.观察验证：教师出示提前准备好的两盆实验植物，学生观察对比： 空气植物：生长状况良好 尾气植物：叶脉间或叶边缘出现不规则水渍状伤害，逐渐坏死，变成白色、黄色或褐色斑点 6.得出结论：汽车尾气会对植物的生长产生不利影响，甚至导致植物死亡。 7.小结：当空气中增加有害物质，空气就受到了污染。除了自然污染，交通工具尾气、工业排放、生活燃具烟尘等人为活动是造成空气污染的主要原因。 设计意图：通过对比实验设计，让学生亲历“提出问题—设计实验—预测结果—观察验证—得出结论”的科学探究过程，培养控制变量意识和实验能力。 （3） 阅读探究，认识雾霾—— “迷雾追踪” 1.出示雾霾天气图片，“你见过这样的天气吗？关于雾霾你知道什么？” 2.阅读资料：学生阅读课本42页“雾霾对人体的危害”，思考： 雾霾是什么？ 它是怎样形成的？ 有什么危害？ 3.交流汇报：学生分享阅读收获： 雾霾是雾和霾的组合词，霾是大量肉眼无法分辨的颗粒悬浮空中 PM2.5是粒径在2.5微米以下的可吸入颗粒物，是形成霾的主要原因 PM2.5主要来自汽车尾气、扬尘、工厂废气、燃煤烟尘等 PM2.5可被吸入肺部，进入血液，引发哮喘、支气管炎等疾病 4.观看视频：播放雾霾危害的相关视频，加深认识。 4.应对之策：“针对雾霾的特点，我们应该怎么做？”学生交流： 雾霾天减少室外活动，外出戴口罩 制定法规限制尾气和工业排放 发展新能源汽车 禁止焚烧秸秆 设计意图：通过资料阅读和小组讨论，让学生了解雾霾的科学本质和危害，培养信息提取能力和应对意识。 （4） 动手实践，检测污染—— “灰尘侦探” 1.问题驱动：“我们周围的空气是否受到了污染？哪里污染最严重？” 2.出示实验材料：三面干净的小镜子、凡士林。 介绍实验方法： 在镜子中间涂上相同面积的凡士林 把三面镜子放在家中不同的地方（或校园内、马路边） 几天后，比较镜子上的灰尘多少，记录哪里的空气污染最严重 5.实验说明：这个实验需要几天时间，教师可出示提前做好的实验结果： 马路边镜子灰尘最多 窗户边镜子灰尘较多 卧室镜子灰尘最少 4.结论分析：马路边、窗户边空气污染较重，卧室相对清洁。 5.小结：汽车多、建筑施工多、能源消耗多，空气污染已威胁人类生存发展。近年来国家和人民重视，空气质量有所提高。 设计意图：通过简单易行的实验，让学生亲身感受空气污染的存在，培养实证意识和科学探究能力。 （五）行动倡议，守护蓝天—— “我能做什么” 1.问题讨论：“为了我们能一直呼吸到清新的空气，我们能为净化空气做些什么？” 2.小组交流：学生分组讨论，提出建议： 短途出行步行或骑车，多选择公共交通 节约用电，火力发电会污染空气 节约纸张，保护森林资源 不随意丢弃和燃烧垃圾 宣传环保知识，推广“无车日”活动 3.拓展提升：“绿水青山就是金山银山。我们追求经济发展，更要追求环境美好。” 4.课后任务：以“守护清新的空气”为主题，制作一份环保宣传手抄报，向更多人宣传保护空气的重要性。 设计意图：将科学知识转化为实际行动，培养学生的社会责任感和环保意识，实现“科学认知—责任意识—实践行动”的闭环。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？关于清新的空气，你知道了什么？” 2.学生总结： 清新的空气让人舒适，污浊的空气危害健康 汽车尾气会危害植物生长 雾霾是PM2.5等颗粒物造成的，会危害人体健康 我们可以通过镜子实验检测空气污染 每个人都能为净化空气做贡献 3.师：“清新的空气是我们共同的家园财富。希望同学们不仅自己要珍惜，还要带动家人、朋友一起行动，共同守护蓝天白云！” 六、教学反思 （一）成功之处：对比鲜明，概念建构清晰 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，遵循“从现象到本质、从问题到行动”的逻辑主线设计教学环节。从“两种呼吸”的图片对比导入，到汽车尾气对植物影响的实验探究，再到雾霾资料的阅读分析，最后到净化空气的行动倡议，层层递进。最精彩的是“植物在哭泣”对比实验环节，学生亲眼看到汽车尾气中植物的叶片出现水渍状伤害，而清新空气中植物生长良好。当学生惊呼“原来汽车尾气对植物的伤害这么大”时，科学观念已经悄然形成。 （二）亮点实践：变量控制，思维训练扎实 本课注重培养学生控制变量的科学思维。在实验设计环节，我引导学生分析“什么条件必须相同”“什么条件必须不同”，让学生在讨论中明确对比实验的核心要求。这种“像科学家一样思考”的训练，比单纯告知实验结果更有价值。学生在实验记录单上能清晰列出“品种相同、光照相同、浇水量相同”等控制条件，说明对对比实验的理解已经内化。 （三）不足与改进：实验材料，准备需更充分 反思整个课堂，存在两个问题：一是汽车尾气实验需要连续5天观察，课堂无法现场完成，只能借助教师提前准备好的实验结果进行验证；二是部分学生对雾霾中PM2.5的概念理解不够透彻，仍停留在“看不见的东西”的模糊认知。 改进设想：今后教学中，可提前一周布置小组合作开展汽车尾气实验，让学生亲身经历观察过程，课堂上分享实验结果。对于PM2.5概念，可引入比喻——“就像面粉太细，浮在空气中落不下来”，帮助学生理解。评价机制上，不仅要关注知识的掌握，更要关注学生在行动倡议中的参与度和责任感。 七、教学总结 这堂《清新的空气》，我和孩子们一起在对比中发现清新的可贵，在实验中见证污染的危害，在阅读中认识雾霾的秘密，在讨论中许下行动的承诺。当孩子们说出“我要劝爸爸少开车”，当他们在手抄报上写下“守护蓝天”，我看到了科学教育最美的样子——它让环保不再是口号，而是融入生活的行动。愿每个孩子都成为清新空气的守护者。 学科网（北京）股份有限公司 $