9.2 埃及（教学设计）地理新教材湘教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦埃及的地理位置、自然环境、工农业及旅游业，以尼罗河文明视频导入，通过自主阅读、地图分析、小组讨论，构建“位置—自然—人文”的知识脉络，形成学习支架。 以尼罗河和苏伊士运河为核心线索，通过地图分析埃及位置与领土（区域认知），小组探究尼罗河对人口、农业的影响（综合思维），结合气候地形讨论长绒棉种植条件（地理实践力），提升学生综合思维与区域认知，为教师提供结构化教学流程，助力核心素养落地。

湘教版七年级下册教学设计 课题 第九章《走进国家》 第二节《埃及》 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 湘教版初中地理 课标 要求 1. 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都； 2. 运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征，结合自然地理特征和实例分析该地因地制宜发展经济的途径； 3. 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然环境的联系。 素养 目标 区域认知：找出埃及地理位置、范围、主要城市，了解埃及的气候特点。 综合思维：运用地图和资料能够分析埃及人口、城市分布、工农业、旅游业发展等特点；分析埃及所处地理位置及尼罗河、苏伊士运河的重要地理意义。 地理实践力：树立全球观念，形成因地制宜的发展观和人地协调观。 教材 分析 本节“埃及”是湘教版七年级下册“走进国家”部分的第二节内容，是在学生学习了国家地理学习方法（如日本）之后，对区域认知能力的进一步深化与运用。教材编排了“地跨两洲”“沙漠广布”“发展中的工农业”和“富有特色的旅游业”四个标题，逻辑清晰：从地理位置决定自然地理特征（沙漠广布），到自然环境影响人文经济（农业分布、旅游业），最后落脚于人地协调发展。其中，尼罗河作为贯穿始终的核心线索，是理解埃及文明与现代经济命脉的关键；苏伊士运河的战略价值则是培养学生分析地理位置重要性、形成全球视野的典型案例。本节内容承载着引导学生构建“位置—自然—人文—发展”综合思维框架的重要功能。因此，教学中需紧扣尼罗河与苏伊士运河两条主线，引导学生从空间尺度转换（大洲—国家—河流—城市）和时间维度延伸（古文明—殖民历史—现代发展），理解地理要素间的动态关联，强化区域认知与综合思维的协同提升。 学情 分析 七年级学生经过前一阶段的学习，已具备基本的地图阅读能力和空间感知能力，对世界地理有较强的好奇心和探索欲，尤其是金字塔、木乃伊等神秘元素能迅速激发其学习兴趣。但学生目前的认知多停留在零散的感性层面，对于“沙漠广布与农业分布的反差”“尼罗河如何孕育文明”等深层逻辑问题，综合分析能力尚显薄弱。此外，学生对非洲国家的认知较为模糊，教学中需借助丰富的图文资料和探究活动，引导学生从现象探究本质，在巩固国家地理学习方法的同时，着力培养其区域认知与综合思维能力。 学习 目标 ①描述埃及的地理位置、范围、领土构成和首都，并能分析苏伊士运河的重要地理意义。 ②描述埃及的气候、地形等自然地理特征。 ③联系自然环境特点，分析该国因地制宜发展工农业和旅游业的途径。 ④说出埃及的种族和人口等人文地理要素的特点。 教学 重难点 重点： 1.埃及重要的地理位置； 2.尼罗河对埃及的影响。 难点： 1.尼罗河对埃及的影响； 2.苏伊士运河对埃及经济的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【播放视频】播放尼罗河河滋养的埃及文明相关视频 【引出主题】结合视频，同学们对埃及有多少了解呢？ 二、新课讲授 【一：地跨两洲】 1.自主阅读教材，掌握埃及的基本信息： 埃及的全称、首都、面积、语言、人口、宗教。 全称——阿拉伯埃及共和国； 首都——开罗（非洲最大的城市、世界历史文化名城）； 面积——100.1万平方千米； 语言——阿拉伯语； 人口——1.04亿（2021年） 宗教——伊斯兰教 2.展示东半球示意图和埃及地理位置示意图。 （1）分析埃及的地理位置、领土组成。 （2）读图，分析埃及地理位置的重要性。 3.展示苏伊士运河局部示意图，分析苏伊士运河的重要性。 【播放视频】苏伊士运河为何这么重要？ 【二：沙漠广布】 1.展示非洲气候类型图，读图分析埃及的气候特点。 2.展示埃及地形分布图，完成下列任务（1）(2)。 （1）读图分析埃及地形及其对尼罗河流向的影响。 （2）找出尼罗河的注入地及主要流经的气候区。 结合下列文字材料,小组讨论完成任务（3）（4）（5）（6）。 发现：古希腊历史学家希罗多德记载：“那里（尼罗河两岸）的农夫只需等河水自行泛滥出来，流到田地上去灌溉，灌溉后再退回河床，然后每个人把种子撒在自己的土地上......此后便只是等待收获了。”在生产技术低下的古代，这种靠天帮忙便可获取丰硕果实的方式，令古埃及一片繁荣，使得这里成为世界文明的重要发祥地。 尼罗河自南向北贯穿埃及全境，被埃及人民盛赞为哺育他们的“生命之河”。 （3） 尼罗河定期泛滥的好处？ （4） 尼罗河定期泛滥的原因？ （5） 如何更好的开发尼罗河呢？ （6） 埃及人民为什么盛赞尼罗河是哺育他们的“生命之河”？ 3.展示读尼罗河下游河谷及三角洲地区夜间灯火示意图，分析埃及人口为什么集中分布在这里？ 【三：发展中的工农业】 1.展示埃及主要矿产和农作物分布图，分析埃及工农业的地位、产物、分布、主要部门。 2. 同桌讨论： （1） 埃及种植长绒棉的有利自然条件。 （2） 尼罗河流经埃及后入海时水量反而变小，请从气候和农业生产活动两方面分析原因。 【四：富有特色的旅游业】 1.展示埃及主要人文景点分布图，了解埃及旅游业的地位、景点分布特点及分布原因。 2.展示埃及著名景点。 3.思考：埃及的旅游业为什么十分发达？ 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示埃及的重要知识点。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，联系生活实际，想想自己脑中的埃及是什么样子，激发学习兴趣。 【一：地跨两洲】 1. 学生结合生活实际和教材内容，得出：埃及的全称、首都、面积、语言、人口、宗教。 2. 学生阅读地图，得出: （1）地理位置： ①半球位置：埃及主要位于东半球、北半球。②纬度位置：大部分位于北回归线和30°N之间，主要位于北温带，小部分位于热带，处于低纬度地区。③海陆位置：位于非洲大陆东北部，北临地中海，东临红海。 埃及领土组成：①本土+②西奈半岛，地跨亚、非两大洲，是传统意义上的非洲国家。 （2）埃及地理位置的重要性。 3.伊士运河的重要性。 【二：沙漠广布】 学生读图得出： 1.气候特点：90%是热带沙漠气候，全年炎热干燥。北部是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。 2.（1）埃及平原主要分布在尼罗河沿岸、下游河谷和三角洲；地势南高北低，故尼罗河自南向北流。 （2）注入地中海，主要流经热带草原气候、热带沙漠气候 、地中海气候。 小组讨论尼罗河定期泛滥相关问题： （3）好处：给两岸的人民带来了肥沃的土壤。 （4）原因：尼罗河上游主要流经热带草原气候区，降水一年分干湿两季，湿季降水多，河流水量大增，容易泛滥。 （5）开发尼罗河——兴修水利（如修建阿斯旺大坝） （6）尼罗河①提供了丰富的水源；②定期泛滥带来肥沃的土壤；③提供便利的交通；④孕育了埃及的文明，创造了丰富的旅游资源。 3.自然原因：①水源充足，②地形平坦，③主要地中海气候，气候相对温暖湿润，④土壤肥沃。社会经济原因：①交通便利，②开发历史悠久。 【三：发展中的工农业】 学生总结： 1.（1）工业： ①地位：工业规模在非洲仅次于南非；②主要矿产：石油、天然气、铁； ③主要工业部门：石油化学、电力、钢铁、机械制造、纺织、食品等，石油化学工业地位突出；④石油工业分布：埃及北部 （2）农业：①地位：在国民经济中所占份额较大。②农产品：棉花、小麦、玉米、甘蔗和水果，以盛产优质长绒棉著称。③分布：尼罗河谷地和三角洲地区 2.同桌讨论： （1）①河谷地区，地形平坦，灌溉水源充足；②土壤肥沃；③以热带沙漠气候为主，光照充足，昼夜温差大，有利于有机质的积累。 （2）①埃及大部分属于热带沙漠气候，炎热干燥，河水蒸发旺盛；②埃及农业主要分布在尼罗河沿岸，用水量大。 【四：富有特色的旅游业】 学生总结分析： 1.①地位：旅游业发达，国际旅游收入是外汇收入的重要来源；②旅游资源分布：尼罗河沿岸；③名胜古迹集中分布在尼罗河两岸的原因：埃及人口集中分布在尼罗河沿岸，名胜古迹属于人文景点，埃及历史悠久。 2.学生欣赏著名景点图片。 3.同桌讨论，总结 埃及的旅游业十分发达的原因：历史悠久、文化古国，旅游景观丰富；沿河和对外交通便利；临近欧洲、西亚等经济发达地区，游客资源丰富。 学生通过观看视频，激发学习兴趣和好奇心。 学生能够通过阅读教材结合生活实际，了解埃及的基本概况。 读图说出埃及的半球位置、纬度位置、海陆位置、领土组成，提高学生获取和解读地理信息，描述地理事物原因并组织语言的能力。 学生能够结合教材，总结埃及和苏伊士运河地理位置的重要性，提高学生获取并总结地理信息的能力。 学生读图分析埃及的气候特点、地形特点。 通过小组讨论，培养学生探究精神和协作能力。 结合教材总结埃及工农业的特点，提高归纳总结能力。 通过同桌讨论，结合所学知识并根据地图，能够分析出埃及种植长绒棉的有利条件，进一步加深自然环境对农业的影响的认知，加强对地理各要素相互影响的认知。 通过同桌讨论，结合所学内容，分析埃及旅游业发达的原因，提高学生的地理思维力，理解各地理要素之间会相互关联。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层作业》 B类 绘制埃及思维导图 教学反思 本节课的优点是贴合学情，借助多媒体展示埃及特色景观及短视频，有效激发学生兴趣；引导学生结合政区图查找苏伊士运河位置，落实区域认知素养；设置小组讨论，探究尼罗河有关知识点，多数学生能主动参与，掌握核心知识点。 不足之处是未能兼顾全体学生节奏：一是抽象知识点讲解缺乏具象引导，如苏伊士运河战略意义未结合具体航线案例，学生理解困难；二是互动不均衡，学困生参与度低，部分学生无法关联气候与人口分布；三是知识迁移不足，未引导学生对比埃及与沙特阿拉伯的自然环境及农业差异，不利于地理思维培养。 改进措施：一是结合案例简化抽象知识点，如用航线对比图呈现苏伊士运河价值；二是设计分层任务，关注学困生，加强个别指导；三是强化读图方法指导，提升学生地理实践力；四是注重知识迁移，引导学生对比同类区域，总结学习方法，落实核心素养培养。 / 学科网（北京）股份有限公司 $