第三单元 轻叩诗歌大门（期中知识清单）语文统编版四年级下册

四下第三单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识系统梳理是夯实基础的关键。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，助你攻克重难点，让每个知识点都清晰明了，每项能力都稳步提升。本单元围绕“轻叩诗歌大门”核心主题展开，收录冰心《短诗三首》、艾青《绿》、叶赛宁《白桦》、戴望舒《在天晴了的时候》四首现代诗，搭配综合性学习与语文园地，引导学生感受诗歌魅力。“讲”深入解析现代诗节奏、想象与情感特点，体会诗人对母亲、自然的真挚情感，掌握诗歌朗读、收集整理、创编诗集与朗诵会组织方法。“练”通过诗句赏析、情感体会、仿写练笔、诗歌分类整理巩固所学。“测”以诗歌背诵、诗句理解、情感体会、诗歌运用与创作为重点，帮助查漏补缺。愿你走进诗歌天地，用明亮眼睛看世界，感受文字韵律之美，积累诗歌知识，提升审美与表达素养。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第三单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》的会认字、多音字，如膝、曝、徜、徉等，重点词语、近反义词，诗歌句子梳理及现代诗特点、情感表达类内容梳理；考点演练通过字词、句子、课文内容练习，搭配诗歌赏析拓展阅读、小诗创作演练，综合提升知识运用与诗歌表达能力；考点检测设基础检测、积累运用、诗歌类阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元现代诗知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字（蓝色是多音字） ★会认字(蓝色为多音字) 9.短诗三首：漫(màn) 涛(tāo) 躲(duǒ) 10.绿：瓶(píng) 挤(jǐ) 叉(chā) 挥(huī) 11.白桦：桦(huà) 涂(tú) 茸(róng) 绣(xiù) 潇(xiāo) 绽(zhàn) 朦(méng) 胧(lóng) 晖(huī) 徜(cháng) 徉(yáng) 12.在天晴了的时候：炫(xuàn) 垢(gòu) 怯(qiè) 曝(pù) 赤(chì) 携(xié) 涉(shè) 晕(yùn) 语文园地：孟(mèng) 甫(fǔ) 屈(qū) 渊(yuān) 陶(táo) 渊(yuān) 韩(hán) 愈(yù) 刘(liú) 禹(yǔ) 锡(xī) 范(fàn) 仲(zhòng) 淹(yān) 龚(gōng) 珍(zhēn) ★会写字 9.短诗三首：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲 10.绿：瓶 挤 叉 挥 11.白桦：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 12.在天晴了的时候：炫 垢 怯 曝 赤 携 涉 易错点 ★易读错的字 漫（màn）：易错读为mán，如“漫灭”，指磨灭、模糊。 膝（xī）：易错读为qī，如“母亲的膝上”，指大腿根部。 涛（tāo）：易错读为dǎo，如“波涛”，指大波浪。 叉（chā）：易错读为chà，如“交叉”，指交错。 挥（huī）：易错读为huí，如“指挥”，指指导、调度。 桦（huà）：易错读为huá，如“白桦”，指一种树木。 茸（róng）：易错读为ěr，如“毛茸茸”，形容毛发等细软浓密。 潇（xiāo）：易错读为xiào，如“潇洒”，形容自然大方。 绽（zhàn）：易错读为dìng，如“齐绽”，指开放。 朦（méng）胧（lóng）：易错读为měng lǒng，形容模糊不清。 晖（huī）：易错读为jūn，如“金晖”，指阳光。 徜（cháng）徉（yáng）：易错读为shàng xiáng，指安闲自在地行走。 炫（xuàn）：易错读为xuán，如“炫耀”，指特意夸耀。 垢（gòu）：易错读为hòu，如“尘垢”，指灰尘污垢。 怯（qiè）：易错读为què，如“胆怯”，指胆小害怕。 曝（pù）：易错读为bào，如“曝着阳光”，指晒。 赤（chì）：易错读为cì，如“赤着脚”，指光着。 携（xié）：易错读为juàn，如“携着手”，指拉着。 涉（shè）：易错读为bù，如“涉过溪流”，指蹚水。 晕（yùn）：易错读为yūn，如“晕皱”，指微风吹起波纹。 ★易写错的字 繁：下面是“糸”，不要少写笔画。 萝：不要多写一点，右下是“夕”。 躲：左边“身”的撇不出头，右边是“朵”。 瓶：右边是“瓦”，不要写成“互”。 挤：右边是“齐”，不要多写一撇。 挥：右边是“军”，不要少写笔画。 桦：右边是“华”，不要写成“花”。 涂：右边是“余”，不要少写一撇。 绣：左边是“纟”，右边是“秀”，不要写成“季”。 寂：上面是“宀”，下面是“叔”，不要少写笔画。 霞：上下结构，不要写成左右结构。 抹：右边是“末”，不要写成“未”。 怯：右边是“去”，不要写成“云”。 赤：上下两横，不要多写笔画。 ★形近字 繁(繁星) 漫(漫步) 藤(藤萝) 膝(膝盖) 涛(波涛) 敏(灵敏) 慢(慢慢) 腾(腾飞) 漆(油漆) 寿(长寿) 瓶(瓶子) 挤(拥挤) 挥(指挥) 桦(白桦) 涂(涂色) 饼(饼干) 济(济南) 辉(光辉) 华(中华) 途(路途) 绣(绣花) 潇(潇洒) 朦(朦胧) 寂(寂静) 霞(朝霞) 锈(生锈) 萧(萧条) 蒙(蒙蔽) 寄(寄托) 假(假期) 炫(炫耀) 怯(胆怯) 赤(赤脚) 携(携手) 涉(涉水) 眩(眩晕) 法(法律) 亦(亦然) 镌(镌刻) 步(散步) 二、多音字 没 叉 抹 字歌：没(mò)齿难忘出乡关,没(méi)精打采为哪般?月黑风高船易没(mò),没(méi)有办法过险滩。 开着叉(chā)车行走,不料叉(chá)在路口。叉(chǎ)腿练习舞蹈,劈叉(chà)最是拿手。 辨析：表示“涂”“揩(kāi),擦”或“除去”时,读 mǒ,如,抹药、抹零儿;表示“涂抹,泥(nì)”时,读 mò,如,抹墙;表示“擦”或“用手按着并向下移动”时,读 mā,如,抹桌子。 奇 曝 晕 倒 教 朝 例句：胶卷底片在阳光的曝(pù)晒下已经曝(bào)光。 辨析：“晕”表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”“头发昏”时,读yùn,如,日晕、晕船;表示“昏迷”“头脑不清”时,读 yūn,如,晕倒、头晕。 易错点 倒 读dǎo时，意为竖立的东西躺下来、翻转、倾倒。如《绿》中“好像绿色的墨水瓶倒翻了”，“倒”字写出墨水瓶翻转、绿色泼洒而出的画面，可联系“倒下、摔倒、倒翻”等词记忆。 读dào时，意为位置上下前后翻转、向后、往回。如“倒影、倒车、倒茶”，若把诗中“倒翻”误读为dào，就无法准确表现墨水瓶倾倒的动态。 叉 读chā时，意为交错、叉形。如《绿》中“静静地交叉在一起”，“叉”字写出绿色相互交错、重叠的样子，可联系“交叉、叉子、叉腰”等词记忆。 读chǎ时，用于口语动作，如“叉着腿、叉开”。若在描写绿色交织时把“交叉”读成chǎ，会与诗句画面不符。 曝 读pù时，意为晒。如《在天晴了的时候》中“曝着阳光一开一收”，“曝”字写出凤蝶儿在阳光下舒展翅膀的样子，可联系“曝晒、一曝十寒”等词记忆。 读bào时，用于现代词语，如“曝光”。若把诗中“曝着阳光”读成bào，就不能准确体现“晒太阳”的意思。 晕 读yùn时，指光影、色彩四周模糊的部分，或起波纹。如《在天晴了的时候》中“溪水在温风中晕皱”，“晕”字写出微风让水面泛起细微波纹，可联系“红晕、晕皱、日晕”等词记忆。 读yūn时，指昏迷、头脑昏乱，如“晕倒、头晕”。若把“晕皱”读成yūn，就无法理解水面起波纹的画面。 藏 读cáng时，意为隐蔽、躲起来。如《繁星（一五九）》中“鸟儿躲到它的巢里”，也可对应“躲藏、隐藏、藏起来”，写出鸟儿避雨的样子。 读zàng时，指储放大量东西的地方或少数民族，如“宝藏、西藏”。若把“躲藏”读成zàng，会完全误解诗句意思。 三、重点词语 ★必须掌握的词 繁星 磨灭 藤萝 膝盖 波涛 躲避 拥挤 交叉 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中 教练 整齐 指挥 整齐 节拍 白桦 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 墨水瓶 毛茸茸 ★四字词语（含成语） 永不漫灭 姗姗来迟 白雪皑皑 四、近义词 漫灭~磨灭 回忆~回想 思潮~思绪 波涛~波浪 出奇~稀奇 集中~聚集 重叠~重合 飘动~飘扬 仿佛~好像 朦胧~模糊 交叉~交织 指挥~指导 潇洒~洒脱 洁白~雪白 凉爽~凉快 寂静~宁静 玉立~挺立 晶亮~晶莹 徜徉~徘徊 温柔~温和 胆怯~怯懦 炫耀~夸耀 五、反义词 回忆→向往 出奇→平常 集中→分散 重叠→散开 交叉→平行 整齐→错杂 寂静→喧闹 凉爽→闷热 潇洒→拘束 朦胧→清晰 温柔→粗暴 炫耀→谦逊 姗姗来迟→如期而至 胆怯→勇敢 六、词语积累。 1.AABB式词语：干干净净 类似词语：整整齐齐、明明白白、清清楚楚、郁郁葱葱 描写绿色的词语：墨绿、浅绿 类似词语：嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、苍翠欲滴、绿意盎然 2.量词 一（棵）白桦 一（身）雪花 一（阵）风 一（条）小径 一（瓣）小白菊 一（只）凤蝶儿 一（层）光华 一（首）诗 3.动词 （躲）进怀里 （涂）上银霜 （披）上雪花 （抬起）头 （抖去）水珠 （推开）阴霾 （涉过）溪流 （飘动）绿叶 4.修饰词 永不漫灭的回忆 波涛的清响 毛茸茸的枝头 洁白的流苏 朦胧的寂静 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 凉爽又温柔的泥路 新绿的小草 描写颜色的词语：墨绿、浅绿、翠绿、晶白、青苍、洁白、银色 描写自然景物的词语：白雪皑皑、姗姗来迟、苍翠欲滴、云淡风轻 5.词语搭配 （洁白）的流苏 （晶亮）的雪花 （朦胧）的寂静 （灿灿）的金晖 （凉爽）的泥路 （胆怯）的小白菊 （自在）地闲游 （慢慢）地抬起 （整齐）地飘动 6.特殊词语 AABB式：干干净净、整整齐齐 ABCC式：白雪皑皑 七、句子积累。 1.比喻句 （1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 这节诗运用了比喻的修辞手法，把雪比喻成银霜，把落了雪的白桦比喻成披了一身雪花的人，从颜色上上描写了白桦的美。这句话写出了白桦树的高洁、挺拔。 （2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 把白桦枝头的积雪比作雪绣的花边和洁白的流苏，生动描绘出白桦的洁白与优雅，画面感十足。 （3）刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 用比喻与排比，写出绿色遍布天地、充满生机的画面。 （4）抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。 2.拟人句 （1）“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。 （2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这节诗运用了拟人的修辞手法，写出了美丽的凤蝶儿，穿着五彩的衣服，自由自在的快乐的翻飞的情景。 （3）白桦四周徜徉着，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华。 将朝霞拟人化，用“徜徉”“姗姗来迟”“抹”赋予朝霞人的动作与情态，写出朝霞笼罩白桦的温柔美景。 （4）炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。 把小草拟人化，写出雨后小草清新、骄傲的样子。 3.排比句/反问句 （1）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 这几句诗运用了排比、反问的修辞手法，由大海联想到星光与花香，抒发了诗人热爱大海的情怀。 （2）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿…… 用排比写出绿色种类多、层次丰富，充满生命力。 （3）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”作者希望绿色撒满人间，运用了排比的方法，把风，雨，水，阳光都写成了绿色，真可谓是独具匠心。 4.佳句积累 （1）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。” 用三个简洁的画面，勾勒出温馨的童年回忆，语言质朴却饱含深情，体现出诗人对母亲的深深依恋。 （2）“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 用对比写出母亲是心灵的港湾，表达对母亲的依恋。 （3）“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。” 用“挤”“重叠”“交叉”等动词，精准写出绿的层次感与交融之美，体现作者细致的观察与独特的感受。 （4）“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……” 将风比作舞蹈教练，赋予绿人的动作，写出风吹过绿意舞动的动态美，让静态的绿变得生动活泼。 5.重点语句 （1）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。” 用三个具体画面唤起温暖回忆，体会诗人对母亲的爱与依恋。 （2）“天上的风雨”“心中的风雨” 第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指生活中的烦恼、挫折、忧愁。 （3）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。” 用夸张与想象，写出春天绿色无处不在、生机勃勃的景象。 （4）“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。” “玉立”写出白桦挺拔、高洁、优雅的形象，表达诗人对白桦的喜爱。 （5）新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。 这句诗描写了雨后的画面，召唤我们行动起来，投入大自然的怀抱，亲密接触大自然。 6.名句积累与赏析 （1）“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 出自《繁星(一五九)》，以“天上的风雨”喻生活中的自然风雨，“心中的风雨”喻人生的挫折与烦恼，用鸟儿归巢比喻自己躲到母亲怀里，生动表达出母亲是儿女永远的依靠，饱含对母亲的依恋与赞颂。 （2）“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？” 出自《繁星(一三一)》，用排比和反问的句式，层层追问，将星、花与思潮相联系，写出大海对诗人的深远影响，抒发对大海的挚爱与赞美。 （3）描写自然美景的现代诗名句： 阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。——金波《阳光》 风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛。——金波《春的消息》 （4）抒发真挚情感的现代诗名句： 童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。——冰心《繁星》 小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。——冰心《繁星》 （5）本单元日积月累诗歌名言： 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯 八、课文梳理 第9课：《短诗三首》 1.课题解读 本课选自冰心的诗集《繁星》，由三首短小精悍、情感真挚的现代小诗组成。“繁星”既指夜空中闪烁的星星，也象征诗人心中细碎、明亮、永不磨灭的情感与回忆。这三首诗分别聚焦母爱、自然、亲情，语言凝练、节奏舒缓，是现代诗中“以小见大、以情动人”的典范，引导我们感受诗歌的纯粹与温暖。 2.作者与背景 作者冰心，原名谢婉莹，是中国现代著名诗人、散文家、儿童文学家。她的创作核心围绕“母爱、童真、自然”三大主题，文风清新秀丽、温婉含蓄。《繁星》是她受泰戈尔《飞鸟集》启发，将零碎的思想、瞬间的感触记录下来而成的诗集，语言简短、意境悠远，充满对生活与生命的温柔体悟。 3.主要内容 《繁星（七一）》：诗人用“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”三个具体、温馨的生活场景，勾勒出童年最温暖的记忆，强调这些美好往事是永不漫灭、刻在心底的永恒怀念。 《繁星（一三一）》：面对大海发出深情呼唤，连用三个反问句，赞美星光、花香与大海的涛声，表达对大海的无限依恋与热爱，把自然景物写得亲切动人。 《繁星（一五九）》：用“天上的风雨”和“心中的风雨”做对比，天上风雨来临时鸟儿躲进巢里，心中烦恼、委屈、痛苦来临时，“我”只躲到母亲怀里，突出母亲是最安全的港湾。 4.结构脉络 七一：总起（永不漫灭的回忆）→分述（三个温馨场景）→情感落点（怀念母亲与童年） 一三一：呼告（大海啊！）→反问排比（星、花、大海）→直抒胸臆（眷恋自然） 一五九：类比（鸟儿躲雨）→对比（天上/心中风雨）→升华（依恋母亲） 全诗结构简短整齐，由景物到情感，层层递进，情感真挚浓烈。 5.主题思想 三首短诗分别表达： 对母亲与童年温暖时光的深切怀念； 对大海与自然的由衷赞美与依恋； 对母爱的无比依赖与感恩，歌颂母爱的伟大与无私。 整体传递出温柔、纯净、充满爱意的情感，引导我们珍惜亲情、热爱自然。 6.写作手法 反问与排比：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”增强语势，情感层层加深，读起来朗朗上口。 对比手法：“天上的风雨”（自然天气）与“心中的风雨”（烦恼、挫折、忧愁）对比，突出母亲的庇护作用。 白描手法：用最简单的词语勾勒画面，不堆砌辞藻，却画面感极强。 呼告手法：直接对“大海”“母亲”呼唤，情感更直接、更亲切。 第10课：《绿》 1.课题解读 题目以一个字“绿”点明全诗核心意象。这是一首充满生命力的现代抒情诗，诗人艾青用丰富的想象、饱满的热情，写出春天绿色的多样、浓烈、无处不在、充满动感。绿不仅是大自然的颜色，更是生命、希望、活力的象征，读来让人仿佛置身于一片生机勃勃的绿色世界。 2.作品简介 作者艾青，中国现代著名诗人，被称为“土地与太阳的诗人”，擅长用鲜明的意象、奔放的情感赞美自然与生命。他的诗歌画面感强、节奏自由，充满力量。《绿》创作于他热爱自然、关注生命活力的时期，用极简的文字写出春天最动人的色彩，是现代写景诗的经典之作。 3.主要内容 诗歌先总写到处都是绿，仿佛绿色墨水瓶倒翻；再列举绿的丰富层次：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿，绿得发黑、绿得出奇；接着写绿遍布万物：风是绿的，雨是绿的，水是绿的，阳光也是绿的；最后写所有的绿集中、重叠、交叉，在风的指挥下按着节拍整齐飘动，充满韵律与生命力。 4.结构脉络 总起（到处是绿）→分写（绿的种类多、绿的范围广）→整合（绿集中、挤、重叠、交叉）→动态升华（绿随风飘动） 由静态色彩到动态画面，由眼前实景到诗人想象，层次清晰、气势连贯。 5.主题思想 诗人通过对春天“绿”的全方位描写，赞美春天蓬勃旺盛的生命力，表达对大自然、对生命、对美好世界的无限热爱与赞叹，传递出积极向上、充满活力的情感。 6.写作手法 奇特想象：把风、雨、水、阳光都写成绿色，超越现实，极具感染力。 排比手法：罗列多种绿色，突出绿色的丰富与层次；“刮的风是绿的……”四句排比，写出绿无处不在。 拟人手法：把风比作“舞蹈教练”，绿“按着节拍飘动”，赋予自然以人的动作与灵性。 夸张与渲染：“绿色的墨水瓶倒翻了”，生动写出绿色铺天盖地的景象。 动静结合：先写绿的静态美，再写绿随风飘动的动态美，画面鲜活。 第11课：《白桦》 1.课题解读 “白桦”是诗歌集中描写的对象，这是一首优美的咏物抒情诗。诗人以白桦为中心意象，从不同角度描绘它的姿态、颜色、神韵，借白桦赞美高洁、挺拔、优雅、坚强的品格，托物言志，意境高洁、语言典雅。 2.作品简介 作者是叶赛宁，苏联著名田园诗人，擅长描绘乡村自然景物，语言清新、细腻、优美，画面感极强。他的诗多赞美树木、花草、大地，充满对自然的柔情。《白桦》一诗以冬日雪景中的白桦为描写对象，塑造出洁白、挺拔、高贵的树木形象，象征纯洁与高尚。 3.主要内容 诗歌写窗前的白桦，仿佛涂上银霜、披了一身雪花；毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画；在朦胧的寂静中，白桦亭亭玉立，在灿灿金晖里闪着晶亮的雪花；姗姗来迟的朝霞，又向白雪皑皑的树枝抹上一层银色光华，整体高洁、优雅、光彩照人。 4.结构脉络 整体形象（银霜、雪花）→局部细节（枝头、花穗、流苏）→环境衬托（寂静、金晖）→朝霞点缀（银色光华） 由整体到局部，由静态到动态，由景物到神韵，逐步刻画，形神兼备。 5.主题思想 诗人通过对白桦洁白、挺拔、高洁、优雅形象的细致描绘，赞美白桦的高尚品格，表达对自然景物的热爱，同时寄托对纯洁、高尚、坚强人格的追求与向往。 6.写作手法 比喻精妙：把白桦树皮比作“银霜”，枝头比作“流苏”，形象优美、典雅。 拟人传神：“玉立”“徜徉”“抹一层光华”，赋予白桦人的姿态与气质。 色彩描写：银白、晶亮、金晖、银色，色彩干净明亮，营造高洁意境。 动静结合：白桦静立是静态美，朝霞徜徉、光华流动是动态美，相映成趣。 托物言志：借写白桦，赞美高尚品格，含蓄深刻。 第12课：《在天晴了的时候》 1.课题解读 题目直接点明时间与情境——雨后天晴。这是一首清新优美的写景抒情诗，诗人戴望舒用细腻的笔触，描绘雨停之后小径间的美好景物，号召人们走出家门，亲近自然，感受雨后世界的清新、温柔与自由，语言轻快、意境明朗。 2.作品简介 作者戴望舒，现代著名诗人，被称为“雨巷诗人”，诗歌风格细腻、婉约、画面感强，擅长捕捉微小而美好的景物。《在天晴了的时候》一改他往日的忧郁，写得明亮轻快，描绘雨后大自然焕然一新的样子，充满生活情趣与自然之美。 3.主要内容 雨后天晴，诗人邀请我们到小径走走：被雨润过的泥路凉爽又温柔；小草炫耀着新绿，洗净尘垢；小白菊不再胆怯，慢慢抬起头，一瓣瓣绽透；凤蝶儿抖去水珠，在木叶间自在闲游，翅膀在阳光下一开一收；人们赤着脚、携着手，踏新泥、涉溪流；新阳推开阴霾，溪水泛起波纹，山间暗绿的云影也在闲游，一切清新自由、轻松愉悦。 4.结构脉络 发出邀请（天晴去小径走走）→细写景物（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿）→发出呼唤（再次邀请同行）→全景描绘（新阳、溪水、云影） 由近景到远景，由景物到人，由细节到整体，节奏舒缓、画面流动。 5.主题思想 诗人通过描绘雨后天晴的清新美好景象，表达对大自然的无比喜爱，对自由、闲适、美好生活的向往，鼓励人们亲近自然、感受生活中的小美好。 6.写作手法 大量拟人：小草“炫耀”新绿、小白菊“胆怯”“抬头”、凤蝶“闲游”、新阳“推开阴霾”，把景物写得鲜活可爱。 细节描写：泥路、小草、小白菊、凤蝶、溪水、云影，每一处都细腻逼真。 动静结合：泥路温柔是静，凤蝶飞舞、溪水晕皱、云影移动是动，画面灵动。 语言清新：用词简单优美，节奏轻快，读来如沐春风。 情景交融：在景物描写中融入愉悦、轻松的心情，感染力极强。 九、综合性学习：轻叩诗歌大门 1.活动主题解读 “轻叩诗歌大门”是本单元的核心实践活动，意在引导同学们走进诗歌世界，读诗、赏诗、写诗、编诗、演诗，在实践中感受诗歌的节奏美、语言美、情感美，提升文学素养与合作能力。 2.活动目标 阅读、收集喜欢的现代诗，养成积累诗歌的习惯。 学习整理、分类资料，初步掌握信息处理方法。 尝试仿写、创作小诗，大胆表达自己的感受。 合作编辑小诗集、举办诗歌朗诵会，提升合作与表达能力。 3.主要活动内容 （1）收集诗歌 途径：阅读书籍、报纸、杂志、课本、网络等。 要求：摘抄工整，写清题目、作者、出处。 工具：准备专用诗歌摘抄本。 （2）创作诗歌 学习诗歌分行、押韵、节奏特点。 写自己的所见、所闻、所感，如景物、心情、小事、梦想。 写完后与同学交流、修改。 （3）合作编小诗集 确定内容：收集的诗、自己写的诗、诗人故事、诗歌知识。 合理分类：按诗人、内容、题材、形式等分类编排。 美化制作：配插图、写书法、做封面、拟书名、编目录。 装订展示：在班级展示、互相阅读评价。 （4）举办诗歌朗诵会 小组合作：选诗、定形式（独诵、合诵、配音乐、加动作）。 全班筹备：选主持人、排节目顺序。 朗诵要求：语气恰当、情感真挚、表情自然、手势得体。 互相欣赏、共同交流。 4.活动意义 通过一系列诗歌实践活动，让同学们真正走进诗歌、理解诗歌、爱上诗歌，提升审美能力、语言能力、合作能力、创造能力，在诗意中学会用美丽的眼睛看世界。 5.学习要点 诗歌特点：朗朗上口、有节奏、有想象、含真情。 收集要规范：注明作者与出处，书写工整。 创作要真实：写自己的真实感受，大胆想象。 合作要分工：互相配合，共同完成诗集与朗诵会。 十、习作指导：写小诗 1.主题解读 “自己写小诗”明确本次习作的形式是现代诗歌，内容是写自己的所见、所闻、所感。本次习作旨在引导同学们张开想象的翅膀，用诗意的眼睛观察世界，学习现代诗分行、节奏、想象的特点，把心中的感受、身边的美景、特别的心情用简短优美的文字表达出来，体会创作诗歌的快乐，提升语言表达能力与审美能力。 2.写作技巧 选好写作对象：可以写景物（风、雨、云、雪、小草、月亮、小溪）、事物（台灯、小闹钟、玩具、书本）、心情（开心、紧张、温暖、想念）、人物（妈妈、老师、朋友），选自己最熟悉、最有感觉的来写。 大胆运用想象：看到什么就把它比作什么，让不会动的东西“动起来”，不会说话的东西“开口说话”。 用上优美词语：多用颜色词、叠词、修饰词，让诗句更有画面感。 学习诗歌格式：句子要简短，适当分行，可以不严格押韵，但读起来要顺口、有节奏。 融入真情实感：写出自己的喜欢、惊喜、想念、快乐，让小诗有温度、有感情。 巧用修辞：多用比喻、拟人、排比，让诗句更生动、更有感染力。 3.结构参考 开头：直接点题，写眼前看到的景物或心中的感受，开门见山，简洁明了。 中间：具体描写，抓住1-3个特点来写，写样子、颜色、动作、声音，加入想象和情感。 结尾：抒情升华，写出心中的喜爱、赞美、感悟，让诗意更浓。 4.范文示例 小诗：风 我想找到风， 它却藏在树叶里。 风一吹， 树叶沙沙唱着歌， 枝条轻轻跳着舞。 风是调皮的孩子， 一会儿牵我的衣角， 一会儿送花儿飘香。 风啊， 你自由，你温柔， 你把快乐吹进每个人心头。 小诗：雨后的小草 雨停了， 小草醒了。 它抖掉身上的水珠， 炫耀着一身新绿。 小小的身子挺得笔直， 好像在说： 我不怕风雨， 我要向着阳光，努力生长！ 小诗：妈妈的眼睛 妈妈的眼睛， 像温柔的月亮。 我开心时， 它亮亮的，闪着光； 我难过时， 它暖暖的，抚平忧伤。 妈妈的眼睛， 是我心里最亮的光。 十一、语文园地三 1.交流平台 这部分聚焦现代诗歌的特点与阅读方法，是本单元的核心学习总结。 （1）现代诗朗朗上口、悦耳动听，富有节奏感，读起来像唱歌一样优美流畅。 （2）诗歌充满独特的感受和丰富的想象，语言表达新奇独特，如“阳光是‘绿的’”“寂静是‘朦胧的’”“小草‘炫耀’着新绿”，让文字充满画面感与生命力。 （3）诗歌往往饱含真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我们深切体会到诗人对母亲的深深依恋与热爱。 （4）阅读诗歌要边读边想象画面，体会情感，感受诗歌的节奏美、画面美、情感美。 2.识字加油站 古代文人认识与积累 屈原（qū yuán）：战国时期楚国诗人，代表作《离骚》，是中国浪漫主义诗歌的奠基人。 陶渊明（táo yuān míng）：东晋诗人，田园诗派鼻祖，代表作《桃花源记》《饮酒》。 孟浩然（mèng hào rán）：唐代山水田园诗人，与王维并称“王孟”，代表作《春晓》《宿建德江》。 杜甫（dù fǔ）：唐代现实主义诗人，被称为“诗圣”，代表作《春望》《登高》。 韩愈（hán yù）：唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之首，代表作《师说》。 刘禹锡（liú yǔ xī）：唐代文学家，有“诗豪”之称，代表作《陋室铭》《竹枝词》。 范仲淹（fàn zhòng yān）：北宋政治家、文学家，代表作《岳阳楼记》。 龚自珍（gōng zì zhēn）：清代思想家、诗人，代表作《己亥杂诗》。 3.字词句运用 （1）描写颜色的句子 例句1：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 用比喻的手法，生动写出白桦树皮洁白、光亮的特点，画面感极强。 例句2：白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 细致写出颜色的层次与融合，描绘出开阔、澄澈的天空景象。 例句3：那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 用排比句式，突出不同颜色的鲜明特点，表达强烈的喜爱与赞美之情。 方法小结：写颜色时可以直接描写、用比喻、写程度、写层次，让颜色更具体、更有画面感。 （2）仿写诗句 例句1：这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 例句2：春天的早晨， 怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 方法小结：用三个并列的偏正短语构成画面，表达情感，句式整齐，富有诗意。 4.日积月累（诗歌名言） （1）诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 意思：诗歌和音乐一样，核心在于节奏韵律，读起来要有抑扬顿挫的美感。 （2）诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青 意思：诗歌承载着人类对未来的希望，能给予人们追求理想的力量与勇气。 （3）诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯 意思：诗歌是真情实感的自然表达，往往来自平静时对往事与情感的回味与沉淀。 十二、高频考点 1.易读错字、易写错字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。 2.古代文人常识：识记8位文人的姓名、朝代与代表作。 3.描写颜色的句子：能仿写或赏析带颜色描写的句子，体会表达效果。 4.诗句仿写：仿照“月明的园中……”“融冶的风……”的句式写诗句。 5.日积月累：背诵并理解三句诗歌名言，能说出大意。 6.诗歌特点：能说出现代诗节奏美、想象美、情感美的特点。 十三、拓展阅读 推荐篇目 1：《繁星・春水》（冰心） 推荐理由：与本单元《短诗三首》同作者同风格，语言简短、情感真挚，充满母爱、童真、自然之美，适合积累与仿写。 阅读方法：反复朗读，体会情感，摘抄喜欢的诗句。 推荐篇目 2：《艾青诗选》（《绿》《我爱这土地》） 推荐理由：艾青诗歌意象鲜明、画面感强，《绿》是本单元课文，拓展阅读能更好体会诗人的想象与激情。 阅读方法：边读边想象画面，感受诗歌的节奏与力量。 推荐篇目 3：《叶赛宁诗选》（《白桦》） 推荐理由：语言清新优美，擅长写景抒情，能提升审美能力，学习托物言志的写法。 阅读方法：抓住景物特点，体会诗人寄托的情感。 推荐篇目 4：《戴望舒诗选》（《在天晴了的时候》《雨巷》） 推荐理由：与《在天晴了的时候》同作者，感受诗人细腻、婉约的语言风格。 阅读方法：朗读品味，体会诗歌的意境与情绪。练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.选择正确的答案。 （1）加点字的读音，完全正确的一组是（ ）。 A.漫灭（mán） 膝盖（qī） 交叉（chā） 炫耀（xuàn） B.白桦（huá） 徜徉（shàng） 胆怯（què） 晕皱（yūn） C.繁星（fán） 朦胧（méng） 曝晒（pù） 赤脚（chì） D.波涛（dǎo） 绣花（xiù） 绽放（dìng） 尘垢（hòu） （2）给多音字选择正确的读音。 【①dǎo ②dào】倒翻（ ） 倒影（ ） 倒下（ ） 倒车（ ） 【①chā ②chǎ】交叉（ ） 叉着腿（ ） 叉子（ ） 叉开（ ） 【①pù ②bào】曝晒（ ） 曝光（ ） 一曝十寒（ ） 【①yùn ②yūn】晕皱（ ） 晕倒（ ） 红晕（ ） 头晕（ ） 2.读拼音写词语 （1）fán xīng点点，téng luó的叶下，是我 yǒng bù màn miè的回忆。 （2）mò lǜ、nèn lǜ的叶子 jí zhōng在一起，在风里 jiāo chā、飘动。 （3）bái huà披着雪花，在 méng lóng的 jì jìng中 yù lì着。 （4）小草xuàn yào着新绿，不再 dǎn qiè的小白菊，慢慢抬起了头。 3.查字典填空。 （1）“藤”用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ） 部，再查（ ） 画。“藤”在“藤萝”中的意思是（ ）；还可以组词为“________”。 （2）“潇”用音序查字法，应先查音序（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ） 部，再查（ ） 画。“潇”在“潇洒”中的意思是（ ）；在“潇潇”中形容（ ）。 （3）“曝”用音序查字法，应先查音序 （ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ） 部，再查（ ） 画。在“曝晒”中读（ ），意思是（ ）；在“曝光”中读（ ）。 4.写出下列词语的近义词或反义词。 （1）近义词：回忆（ ） 集中（ ） 潇洒（ ） 胆怯( ) （2）反义词：漫灭（ ） 集中（ ） 潇洒（ ） 凉爽( ) 5.把下列词语补充完整，并选择合适的词语填空。( ) ( )( )皑皑 ( )( )来迟 ( )( )欲滴 ( )( )私语 ( )( )欲聋 ( )( )起舞 ( )( )欲试 ( )( )自在 （1）白桦树在________的朝霞中，显得格外高洁。 （2）雨后的小草________，在风中轻轻摇晃。 （3）两个小朋友在树下________，分享着雨后的发现。 （4）小白菊不再胆怯，________地抬起了头。 6.读诗句，完成练习。 （1）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”出自______的《________》，表达了诗人________________的情感。 （2）“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”出自《________》，运用了______和______的修辞手法，表达了________________。 （3）“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”中，“天上的风雨”指________________，“心中的风雨”指________________，表达了________________。 （4）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”出自《________》，作者是____，写出了________________的景象。 （5）“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”出自《________》，作者是____（国家）的____________，“玉立”写出了白桦________________的特点。 （6）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”出自《》，作者是________，运用了________的修辞手法，写出了。 7.从课文选段中找出相应内容。 选段：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 （1）写白桦整体样子的：________________________________________ （2）写白桦枝头细节的：________________________________________ （3）写白桦颜色的：________________________________________ 8.选词填空 集中 交叉 （1）所有的绿________起来，________在一起。 （2）同学们的目光________在黑板上，线条________成美丽的图案。 潇洒 朦胧 （3）在________的月光中，白桦显得格外________。 （4）他的动作很________，眼神里带着________的诗意。 胆怯 自在 （5）小白菊不再________，地绽开了花瓣。 （6）凤蝶儿在木叶间________闲游，一点儿也不。 二、句子考点演练 1.选择题 （1）下列句子中“集中”一词使用不恰当的是（ ）。 A.所有的绿集中起来，挤在一起。 B.同学们集中注意力听老师讲课。 C.他把精力集中在学习上。 D.这里的风景很集中，让人目不暇接。 （2）下列对《绿》一文特点的描述不正确的是（ ） A.文章运用丰富想象，写出绿色无处不在。 B.文中运用排比手法，罗列多种绿色，突出层次。 C.文章把风比作舞蹈教练，赋予绿色动感。 D.作者只写了静态的绿色，没有动态描写。 （3）下列关于观察诗歌的说法不正确的是（ ） A.读诗要边读边想象画面，感受意境。 B.要体会诗歌的节奏和情感。 C.诗歌只需要读懂字面意思，不用想象。 D.可以仿写诗句，表达自己的感受。 （4）下列关于《白桦》一文表达方法表述不正确的是 ( )。 A.文中运用比喻，把白桦比作银霜、流苏。 B.作者运用拟人，赋予白桦人的姿态。 C.文章只写了白桦的颜色，没有写姿态。 D.借白桦赞美高洁的品格。 2.按要求改写句子 （1）串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（仿写比喻句） 像 。 （2）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。（仿写拟人句） （3）所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。（缩句） （4）诗是人类向未来寄发的信息吗？是的。（仿写设问句） （5）比较句子，说说加点词语的作用。 ① 小白菊抬起了头。 ② 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 “慢慢地”一词的作用： （6）即使在朦胧的寂静中，白桦也玉立着。（用加点的词语说一句话） （7）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”（照样子，用拟人手法写植物） 3.读句子，体会句中所表达的情感。 （1）“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。” （2）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。” （3）“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。” （4）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。” 4.给下列句子选择恰当的关联词。(填序号) 不仅…… 而且…… 既…… 又…… 因为…… 所以…… 要是…… 就…… （1）白桦（ ）洁白，（ ）挺拔，充满美感。 （2）绿色（ ) 是春天的颜色，（ ）是生命的象征。 （3）（ ）雨后的空气格外清新，（ ）我想去小径走走。 （4）（ ）你用心感受，（ ）能发现诗歌里的美好。 三、课文内容考点演练 1.根据课文内容填空 （1）这些事——是 的的回忆： 的园中， 的叶下，母亲的 ；大海啊！ 没有光？ 没有香？哪一次我的 里，没有你 的清响？母亲啊！天上的 来了，鸟儿躲到它的 ；心中的 来了，我只躲到你的 。 （2）“母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的____________；心中的风雨来了,我只躲到_______________。”这首诗表达了作者对_________的歌颂。 （3）突然一阵风,好像____________在指挥,所有的绿就整齐地/按着节拍________在一起……”这句话出自诗人________的《绿》，诗人笔下的春天到处都是 ，绿得摇曳,绿得闻风而动,表达了作者对____________的向往,对 的热爱。 （4）诗歌《白桦》以 为中心意象，从不同角度表现它的 之美。表达了诗人对 和 的热爱之情。 （5）诗是人类向未来寄发的 ，诗给人类以朝向理想的 。 诗是强烈感情的______,它源于_____中回忆起来的_____。 ——[英国]华兹华斯 （6）《繁星七一》月是 的意象,表达了作者 的憧憬和向往也抒发了 之情；《繁星一三一》诗人由波澜壮阔的大海想到了 ，想到了 ，想到了 ；《繁星一五九》通过“天上的风雨”和“ ”,“鸟儿”和“ ”的联想、类比,到“巢”和“ ”的类比,突出母亲的怀抱永远是 。讴歌母爱的 。 （7）通过本单元的学习，我体会到冰心对 ，体会到对 ，体会到 ，还体会到 ，“绿”是大自然的 ，更是 ，还体会到作者对白桦 之情，更包含着对 。 2.判断正误。 （1）《繁星》[一五九]表现了作者对大海的赞颂。( ) （2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”这节诗运用了比喻的修辞手法，写出了美丽的凤蝶儿，穿着五彩的衣服，自由自在的快乐的翻飞 的情景。( ) （3）《白桦》是俄国著名诗人冰心的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。( ) （4）《绿》形式描述了春天到处都是绿色。( ) （5）“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这是一个比喻句( ) （6）《白桦》是首现代诗,通过描写白桦的美丽形象,表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 ( ) 3.《绿》片段 绿 好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥（huī）， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… （1）按要求写词语。 ①从文中摘抄出表示“绿”的词语。 ________ ________ ________ _______ _______ _______ ②再仿写两种绿。 橄榄绿 ____________绿 ____________绿 （2）春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （3）文章中的“绿”指的是_____________________________________ A.红、绿、蓝中的绿颜色 B.绿色的墨水瓶 C.生命的颜色，生命的象征 （4）下列选项中,对这节诗理解不正确的是( )。 A.这些绿舞动得非常优美,而且动作很整齐,所以想象成舞蹈教练在指挥。 B.大自然的绿既是静止的,也是动态的,本节采用了动静结合的写法。 C.“所有的绿”随风而动,能够让人感受到大自然的活力。 D.动态的绿是风带来的,但也离不开诗人生动的想象和描绘。 （5）仿照诗歌的第3小节写几句话。 （6）你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。 ______________________________________________________________ 4.《白桦》片段 白桦（节选） 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 （1）“串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”运用了( )的修辞手法。 A.比喻 B.夸张 C.拟人 D.排比 （2）流苏”在文中指（ ） A.花穗样的装饰物品 B.白桦枝条上垂落的冰凌 C.流动的物体 D.一种树 （3）这首诗以_________为中心意象,从不同角度描写它的姿态,表现出一种___________、____________之美。 （4）下列对作者所表达的情感的分析,正确的是( )。 A.洁白的流苏如画”赞美了流苏的洁白 B.“在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花”说明白雪反射朝霞,产生光芒,这光芒让白桦更加圣洁,表达了对白桦的喜爱之情。 （5）仿照课文的描写方法，选择一处景物，写一首短诗。 四、拓展阅读 1.诗歌阅读。 幸福是什么 小时候，幸福是领奖台上咚咚的心跳， 当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。 未来啊， 幸福是靠劳动获得的第一笔报酬， 幸福是心中的梦都变成了现实， 幸福是我们都成了颗火热的太阳， 温暖别人，也温暖着自个儿。 幸福是钻进妈妈怀里撒娇， 幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳， 幸福是喂只兔子、栽棵小树， 比一比，看谁跑得快，谁长得高。 现在呀， 幸福是我的习作，幸福是我画的小猫， 幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友， （1）在括号里填上合适的词语。 （ ）的朋友 （ ）的心跳 （ ）的嘴角 （ ）的太阳 （2）用下面加点的词语写一句话。 当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。 （3）作者从几个方面说明了对幸福的理解？ （4）仿照短文，我们也来做小诗人（仿写诗歌）。 现在呀，幸福是我 ，幸福是我 ，幸福是 ，幸福是 ，当然，更幸福的还是 。 2.阅读诗歌，完成练习。 天晴了的时候 在天晴了的时候，慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 该到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， （1）给下面加点的字注音。 雨润( ) 炫耀( ) 尘垢( ) 饰彩( ) （2）下列句子的修辞手法与其他两项不同的是( ) A.炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。 （3）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 C.把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 （4）诗人是怎样描写小白菊“不再胆怯”的？ （5）诗人通过对天晴后小径中几种事物的描写，表达了什么样的感情？ 3.提升阅读。 我渴望 不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是那历史长河中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说……惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远的追求。 我渴望诗中的春：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在 的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。 我渴望诗中的夏：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在 的笔下婀娜( )多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶，诗一样的夏日。 我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在 的笔下深邃( )悠远，这是秋的写照，秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。 我渴望诗中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在 的笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪花，诗一样的塞( )外雪天。 诗是这历史尘埃( )中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。 （1）在括号内给加点的词语注音。 （2）解释下面词语中加点字的含义。 骄傲良多： 漫天飞舞： （3）在文中的横线上填写诗人的名字。 （4）仿照画“____”的句子造句。 （5）用“____”画出文中点明中心的句子。 （6）另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。 春： 夏： 秋： 冬： 五、交流与写作考点演练 1.小东打算用“走进春天”为实际的题目，请你给他推荐几首符合要求的诗歌，并为他设计一个诗集的封面。 推荐的诗： 设计的封面： 2.习作练习。 结合“轻叩诗歌大门”综合性学习，完成一篇活动记录。 要求：①写清楚你参与的活动（编诗集/办朗诵会）；②描述活动中印象最深的一个细节（如给诗集画插图、排练朗诵时的调整）；③表达活动后的收获（如“学会用比喻写自然”）。 写作提示 ①细节描写可写“给《静夜思》画插图时，我把月亮涂成淡黄色，像奶奶的蒲扇”； ②收获部分避免空泛，用“我发现把‘雨滴’说成‘天空的眼泪’，诗会更有趣”这类具体感悟。 测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.在加点字的正确读音下面打“√"。 膝盖（xī qī） 潇洒（xiāo xāo） 交叉（chā cā） 金晖（huī jūn） 晕皱（yūn yùn） 炫耀（xuàn xiàn） 赤脚（chì cì） 徜徉（cháng shàng） 2.读拼音，写词语。 （1）夜空里fán xīng点点，téng luó的叶下，藏着我yǒng bù màn miè的回忆。 （2）mò lǜ、nèn lǜ的叶子jí zhōng在一起，在风里jiāo chā、飘动。 （3）bái huà披着雪花，在méng lóng的jì jìng中yù lì着。 （4）小草xuàn yào（炫耀）着新绿，不再dǎn qiè（胆怯）的小白菊，慢慢抬起了头。 3.按要求写词语。 （1）写表示“绿”的词： （2）写含有比喻的词：流苏如画 （3）写出有关“春”的成语： （4）写出有关“春”的诗句： 4.选词填空 平静 安静 宁静 幽静 （1）一走进( )的果树林,醉人的花香就扑面而来。 （2）夏天的夜晚是多么( ),多么美丽。 （3）看到李老师表情严肃地走进教室,同学们立刻( )了下来。 （4）听了这个消息,表面( )的她,早已心如刀割。 不但……而且…… 宁可……也不…… 因为……所以…… 虽然……但是…… （5）《白桦》一课( )使我感动, ( )引起了我许多的思考。 （6）( )奶奶离开了我, ( )我永远不会忘记她。 （7）( )我们的捐献带给了别人快乐, ( )这种做法是很高尚的。 （8）父母( )自己受苦, ( )让孩子吃一点苦。 5.选择正确的答案。 （1）“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”对这句话理解正确的是（ ）。 A.作者用丰富想象，写出春天绿色无处不在、充满生命力的景象。 B.这句话只是写实，没有任何夸张和想象。 （2）“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦。”从这句话中你体会到（ ）（多选）。 A.白桦高洁、挺拔、优雅的形象。 B.诗人对白桦的喜爱与赞美之情。 C.作者只看到了白桦的颜色，没有感受到它的气质。 6.写出下列句子所用的修辞手法。 （1）不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。( ) （2）白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。 ( ) （3）洁白的流苏如画。 ( ) （4）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ ( ) 7.按要求写句子。 （1）天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 ①“心中的风雨来”指受到 ，诗中的“躲”字表达了诗人对 的情感。 ②这里运用了 的修辞手法，用 比喻生活中的 。我还会仿写一个这样的句子。 （2）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的漆上。 ①这句话唤起了作者 。 ②这句话运用了 的修辞手法，我还会仿写一个这样的句子。 （3）朗读诗句,判断下列句子的修辞手法。 A.比喻 B.拟人 C.排比 ①白天路灯是一棵棵的树,晚上就变成一朵朵的花。（ ） ②大海静悄悄,躺进夜的怀抱,不哭也不闹,安稳地睡着了。（ ） ③母亲的爱,如石上清泉一样,细膩悠远;如冬日暖阳一样,温暖柔情;如盈月落辉一样,柔情似水。（ ） （4)选择合适的语句填入句子中。④②③① ①若一杯美酒 ②似一片鲜花 ③如一场春雨 ④如一团火焰 诗歌,它________,点然了我们澎湃的激情;诗歌,它_______________,芬芳了我们多彩的人生;诗歌,它_______________，滋润了我们平淡的生活;诗歌,它_______________,沉醉了我们躁动的心灵。 二、积累运用。 1.判断下列说法是否正确,正确的打“、”,错误的打“X”。 （1）“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”我发现作者观察得很细致，还用到了比喻的手法。( ) （2）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。”这句话体现了观察时不仅要用眼睛看，还要想象它的心情。( ) （3）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。”句中“慢慢地”可以看出作者观察得很仔细，用词准确。( ) （4）“刮的风是绿的”说明风真的是绿色的，这是写实。( ) 2．补充诗歌名言，再填入合适的句子中。 ①诗和音乐一样，_____________________。——朱光潜 ②诗是人类向未来寄发的信息，_____________________。——艾青 ③诗是强烈感情的自然流露，_____________________。——[英国]华兹华斯 （1）老师告诉我们：“_____________________”，读诗时要注意停顿和韵律。 （2）上面的三句话，都是关于诗歌的名言。类似的名言，你还知道哪些？ 3.按课文原文填空。 （1）《绿》的作者是________，诗中写了________________________________等多种绿色，写出了春天________________________的景象。 （2）《白桦》的作者是_______（国家）诗人__________，诗中刻画了白桦_______的形象，寄托了诗人对________________的追求。 （3）作者围绕《在天晴了的时候》，先讲________________，再讲________________，最后讲________________，重点介绍了________________________。 （4）《短诗三首》通过描写________________________________，表达了诗人对________________________的热爱与赞美。 （5）通过本单元的学习，我观赏了________________、________________的壮观景象，懂得了________________、________________的道理，还知道是高洁的象征，还知道了________________，这真是________________。 4.综合实践 “绿色”的本义指的是一种由蓝和黄混合成的颜色，现代生活给“绿色”赋予了很多新义。先写出下列词语中“绿色”的含义，再写一些你所知道的新义。 “绿色通道”中的“绿色”：______________________________________ “绿色农业”中的“绿色”：_______________________________________ “绿色食品”中的“绿色”：_______________________________________ 我还知道：____________________________________________ 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 西湖漫笔 雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上（ ）的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下（ ）的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 （1）在括号里填上合适的词语。 （2）这段话是围绕那句话来写的，用“ ”画出来。 （3）作者在文中写道:“飞来峰上层层叠叠的树木,有的録得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”请你照样子仿写一句。 （4）对画“ ”句子的理解正确的一项是( ) A.道旁古木参天,苍翠欲滴,都是绿的。 B.道旁古木参天,苍翠欲滴,好像飘着的雨丝儿也都是绿的。 C.道旁古木参天,苍翠欲滴,飘着的雨丝儿也都是绿的。 （5）宗璞笔下的“绿”与文青笔下的“绿”有什么区别？ 2.拓展阅读。 风 叶圣陶 谁也没有看见过风，谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 谁也没有看到过风， 但是昨天我们画了风， 谁来告诉我， 你画的风在哪里？ 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树木点头的时候， 我们知道风正走过。 （1）诗歌告诉我们作者在什么时候感受到风来了？ （2）读了诗歌后，你觉得这是一股什么样的风？ （3）你能不能也像文中那样来说几句诗？ 如：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶凋零的时候，我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是 的时候， 我们知道 。 （4）猜一猜下面的谜语的谜底是什么？ 解落三秋叶，能开二月花， 过江千尺浪，入竹万竿斜。（ ） 3.开学阅读。 纸船——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 （1）诗中“我要它到的地方”指的是_________________。词语“________”“_______”“________”“总”表现了作者对希望的执着。 （2）用“____”画出诗中最能揭示诗歌情感的句子,这句诗直接抒发了女儿对母亲深情的_____________________。 （3）“纸船”在诗中象征着什么? （4）下面对诗歌的分析中,理解不正确的一项是( )。 A.诗歌从充满童稚的行为折纸船写起,看似平淡,却为感情的倾诉做了铺垫。 B.写抛出的纸船的种种去向都不符合诗人的心愿,诗人“仍是不灰心地每天叠着”,表现出诗人顽强的斗志和执着的追求。 C.诗的结尾点明进入母亲梦中的纸船是她含泪叠的,寄托对母亲的爱和思念。 D.这首诗托物寄情,构思新颖,使感情的抒发生动具体,含蓄深沉。 4.提升阅读。 我有一只翠鸟 我有一只翠鸟 我在林中捉到一只翠鸟， 它有身绿宝石般的羽毛。 嘴，像只又尖又大的钳子， 它那呆板的样子逗人好笑。 我特地弄来几只小虫， 还有块吃剩的甜面包。 为迎合它的口味又捉条小鱼， 还用小刀一段段精心切好。 奇怪，翠鸟就是不吃， 它在笼子里嘎嘎乱叫。 也许是口干舌燥吧， 好，舀杯清水再加点砂糖作调料。 它怎么还在叫？ 难道给它的东西还少? 翠鸟啊翠鸟， 伙伴提醒我：它准是想妈妈了， 再不就是怀念家中的宝宝。 若不，它怎会气得绝食， 要从笼子里尽快溜跑？ 哦，我明白了，它和人一样， 把自由看得无比神圣崇高。 尽管送它金碧闪闪的笼子， 还是不如家乡草棚美好。 于是，我打开了笼子， 放走了这只美丽的翠鸟， 飞吧，飞吧，尽情的飞吧， 快去把欢乐自由寻找。 （1）写出描写翠鸟外貌的诗句。 （2）根据诗歌判断对错,对的在后面打“√”,错的在后面打“×”。 ①从“我”用金碧闪闪的笼子作窝,喂它小虫、甜面包和切好的小鱼,给它加了糖的清水喝可以看出“我”非常喜欢这只翠鸟。 ②因为“我”不会养翠鸟,所以最后把它放走了。 （3）诗中的翠鸟个性特点表现在 。 （4）这首诗表达了作者( )。 A.对翠鸟的喜爱,对自由欢乐生活的向往。 B.思念家乡的情感。 C.喜爱捉小动物、保护小动物的情感。 四、交流与习作。 1.小组合作编辑小诗集，遇到下面的问题，你会怎么沟通？ （1）组员小明想把自己写的10首小诗全部放进诗集，但其他组员觉得太多、影响整体排版，你会怎么劝说小明？ （2）大家对诗集的封面设计有不同意见，有人喜欢清新自然风，有人喜欢活泼卡通风，你会怎么组织讨论、达成共识？ 2.习作练习。 诗歌是生活的音符，请你从“校园晨读、雨后公园、夏夜星空”三个场景中任选一个，创作一首4-6行的现代诗。 要求：①抓住场景中的具体事物（如晨读的书声、雨后的蜗牛）；②运用至少一种修辞手法（比喻、拟人等）；③语言简洁，充满童真。 写作提示 ①选“校园晨读”可写“课本翻开的褶皱里，藏着被朗读唤醒的朝阳”； ②避免空泛描写，用“小蚂蚁驮着雨滴爬过花瓣”这类细节让诗更生动。 答案 考点演练 一、1.（1）C （2）①②①②；①②①②；①②①；①②①② 2.（1）繁星 藤萝 永不漫灭 （2）墨绿 嫩绿 集中 交叉 （3）白桦 朦胧 寂静 玉立 （4）炫耀 胆怯 3.（1）T teng；艹 15；蔓生植物；紫藤 （2）X xiao；氵 10；自然大方，不拘束；风雨急骤的样子 （3）P pu；日 15；pù 晒；bào 4.（1）回想 聚集 洒脱 胆小 （2）永存 分散 拘束 炎热 5.白雪 姗姗 苍翠 窃窃 震耳 翩翩 跃跃 自由 （1）白雪皑皑 （2）苍翠欲滴 （3）窃窃私语 （4）姗姗来迟 6.（1）冰心 繁星（七一） 对母亲的深深依恋 （2）繁星（一三一） 反问 排比 对大海的热爱 （3）自然界的风雨 生活中的挫折、烦恼 对母亲的依赖和赞美 （4）绿 艾青 春天到处充满绿色，生机勃勃 （5）白桦 苏联 叶赛宁 挺拔、高洁 （6）在天晴了的时候 戴望舒 拟人 小白菊在雨后慢慢开放的可爱样子 7.（1）仿佛涂上银霜，披了一身雪花 （2）毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画 （3）银霜、洁白 8.（1）集中 交叉 （2）集中 交叉 （3）朦胧 潇洒 （4）潇洒 朦胧 （5）胆怯 自在 （6）自在 胆怯 二、1.（1）D （2）D （3）C （4）C 2.（1）示例：弯弯的月亮 一条小船 （2）示例：小鸟在树上快乐地唱歌 （3）绿飘动 （4）示例：母爱是伟大的吗？是的 （5）写出小白菊开放时缓慢、轻柔的样子，更生动形象 （6）示例：即使天气很冷，我们也要坚持锻炼 （7）示例：向日葵总是向着太阳微笑 3.（1）对母亲的思念和对童年美好时光的怀念 （2）对春天绿色的喜爱，对大自然生机勃勃的赞美 （3）对白桦挺拔、高洁的赞美 （4）对雨后自由、美好景象的喜爱 4.（1）既 又 （2）不仅 而且 （3）因为 所以 （4）要是 就 三、1.（1）永不漫灭 月明 藤萝 膝上 哪一颗星 哪一朵花 思潮 波涛 风雨 巢里 风雨 怀里 （2）巢里 你的怀里 母爱 （3）舞蹈教练 飘动 艾青 绿色 生机 大自然 （4）白桦 高洁 家乡 大自然 （5）信息 勇气 自然流露 宁静 情感 （6）思念 美好 对母亲的依恋 母爱 自己 母亲的怀抱 温暖的港湾 伟大 （7）母爱的歌颂 大海的热爱 大自然的赞美 生命的活力 颜色 生命的象征 高洁、挺拔的赞美 家乡和大自然的热爱 2.（1）× （2）√ （3）× （4）√ （5）√ （6）√ 3.《绿》片段 （1）①墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 ②草绿 葱绿 （2）草地、树林、田野、山坡等 （3）C （4）B （5）示例：所有的红集中起来，聚在一起，融合在一起，静静地交织在一起 （6）示例：春天的公园里，小草、树叶、藤蔓……所有的绿集中在一起，生机勃勃 4.《白桦》片段 （1）A （2）B （3）白桦 高洁 挺拔 （4）B （5）示例：在我的窗前，有一棵青松，仿佛披上绿装，挺立在风雪中 四、1.幸福是什么 （1）陌生 急促 上扬 温暖 （2）示例：当然，更幸福的还是和家人一起快乐生活 （3）两个方面：小时候、现在 （4）示例：认真的朗读 工整的作业 帮助同学 取得进步 老师欣慰的笑容 2.天晴了的时候 （1）rùn xuàn gòu shì （2）C （4）慢慢地抬起它们的头 （5）对大自然的热爱和天晴后愉悦的心情 3.我渴望 （1）ē nuó；suì；sài；āi （2）很 满、遍 （3）朱熹 杨万里 杜牧 岑参 （5）诗是这历史尘埃中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故 （6）春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟 夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 秋：空山新雨后，天气晚来秋 冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪 五、1.《咏柳》——唐・贺知章 《早春呈水部张十八员外》——唐・韩愈 《惠崇春江晚景》——宋・苏轼 《春日》——宋・朱熹 《绝句》——唐・杜甫 《春》——穆旦 《初春》——舒婷 …… 2.轻叩诗歌大门 在这次“轻叩诗歌大门”的综合性学习中，我和同学们一起编小诗集、举办诗歌朗诵会，在文字里和春天、月亮、星星相遇，收获满满。 我们小组选择一起编一本小诗集。大家分工合作，有的负责搜集诗歌，有的抄写诗句，我负责给诗歌画插图。我印象最深的，是给《春晓》画插图的时候。我先画出嫩绿的柳枝，再添上粉红的桃花，最后画飘落的春雨。我把雨滴画成小小的、亮晶晶的圆点，像天空撒下的珍珠。看着诗句配上插图，原本安静的文字，一下子变得生动起来。 在朗诵排练时，我们也认真练习。一开始，大家读得平平淡淡，没有感情。后来老师提醒我们，读诗要像说话一样，有轻有重，有快有慢。我们试着放慢语速，读出春天的温柔，声音果然变得好听多了。 这次活动让我收获很大。我发现，写诗并不难，把身边的事物换一种说法，就很有诗意。比如把柳条比作绿色的丝带，把春风比作剪刀，诗就会变得优美有趣。我还学会了合作，懂得了认真、细心才能把事情做好。 轻叩诗歌大门，我走进了一个美丽的文字世界。以后，我要多读诗、多写诗，做一个热爱生活、热爱文字的孩子。 考点检测 一、1.膝（xī√） 潇（xiāo√） 叉（chā√） 晖（huī√） 晕（yùn√） 炫（xuàn√） 赤（chì√） 徜（cháng√） 2.（1）繁星 藤萝 永不漫灭 （2）墨绿 嫩绿 集中 交叉 （3）白桦 朦胧 寂静 玉立 （4）炫耀 胆怯 3.（1）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 （2）细雨如丝、日月如梭、水平如镜 （3）春暖花开、春色满园、草长莺飞、百花齐放 （4）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 4.（1）幽静 （2）宁静 （3）安静 （4）平静 （5）不但……而且…… （6）虽然……但是…… （7）因为……所以…… （8）宁可……也不…… 5.（1）A （2）AB 6.（1）拟人 （2）拟人 （3）比喻 （4）排比、反问 7.（1）①挫折、困难、烦恼；母亲的依赖和爱戴 ②比喻；天上的风雨；困难和挫折 仿写：天上的乌云来了，鸟儿飞回巢穴；心中的乌云来了，我只奔向你的怀抱。 （2）①对母亲的温暖回忆和深深依恋 ②排比 仿写：月光的路上，桂花的香里，父亲的肩上。 （3）①A ②B ③AC （4）④ ② ③ ① 二、1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× 2.①生命全在节奏 ②诗给人类以朝向理想的勇气 ③它源于宁静中回忆起来的情感 （1）① （2）示例：诗是无形画，画是有形诗。 3.（1）艾青；墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿；生机勃勃、到处充满绿色 （2）苏联；叶赛宁；高洁挺拔；高尚品格 （3）雨停了的景象；雨后走小径的感受；雨后的心情；雨后大自然的美好 （4）月明、藤萝、母亲、大海；母亲和大自然 （5）春天的绿、白桦的美；诗歌要讲究节奏、要有真情实感；白桦；诗歌的特点；收获满满 4.绿色通道：方便、快捷、无障碍 绿色农业：环保、无污染 绿色食品：安全、健康、无公害 示例：绿色出行，指环保、低碳出行。 三、1.西湖漫笔 （1）层层叠叠；弯弯曲曲 （2）雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 （3）示例：花园里的花朵，有的红得似火，艳极了；有的白得如雪，纯极了。 （4）B （5）宗璞写的绿更丰富、层次多、范围广；艾青写的绿更有想象、有生命力。 2.风 （1）树叶颤动、树木点头的时候 （2）轻柔、温和 （3）示例：花儿点头；风在跳舞了 （4）风 3.纸船——寄母亲 （1）母亲的身边；从不、总是、仍是 （2）这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。思念与爱 （3）象征对母亲的爱、思念和依恋 （4）B 4.我有一只翠鸟 （1）它有身绿宝石般的羽毛。嘴，像只又尖又大的钳子。 （2）①√ ②× （3）热爱自由，宁可绝食也不愿被关在笼子里 （4）A 四、1.（1）小明，你的诗写得很好，我们都很喜欢。可是如果放10首太多了，会影响诗集的排版和整体效果。我们可以先选你最精彩的几首放进去，剩下的可以留到下次再用，这样诗集更整齐好看，你的好诗也更亮眼。 （2）大家先别着急，我们可以把两种风格的优点都说一说，再一起投票决定。也可以把清新自然和活泼卡通结合起来设计封面，这样大家的想法都能用上，我们一起做出最漂亮的诗集。 2.现代小诗 选：校园晨读 晨读声轻轻飘起， 像小鸟张开了翅膀。 课本里的字醒了， 跟着阳光一起歌唱。 选：雨后公园 小蜗牛背着小房子， 在花瓣上慢慢散步。 雨滴还挂在叶尖， 把阳光捧成珍珠。 选：夏夜星空 星星眨着明亮的眼睛， 悄悄趴在夜空。 晚风轻轻走过， 把梦吹得软软的。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $