人教版化学必修1第一章第二节 化学计量在实验中的应用——物质的量 说课课件（七中张丽芳） （共15张PPT）

化学计量在实验中的应用 ——物质的量 张丽芳 广州市第七中学 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算。 体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 课程标准 教材分析 “化学计量在实验中的应用” 出现在《必修一》第一章，突出其作为化学学科的基础工具性作用和科学方法论上的意义。 建立宏观和微观世界的桥梁，实现定性到定量的过渡，贯穿化学学习的始终。 地位和作用 教材分析 学情分析 学情分析 2H2 + O2 == 2H2O 化学计量数之比 2 1 2 粒子数之比 2 1 2 质量之比 4 32 36 微观 粒子数目 宏观 质量 ①尚未建立联系 ②n，NA，M等新 概念太多 点燃 教学目标 （1）使学生领会n、NA，M的基本含义。 （2）使学生理解n、 NA的相互关系，学会用物质的量来计量微粒。 （3）通过对1 mol物质质量的探讨，让学生得出M的概念，建立起n和m之间的联系。 （4）概括出联系宏观世界和微观世界的桥梁是“物质的量”。 n N NA m M 宏观世界 微观世界 知识与能力 通过引导学生对自己熟悉问题的分析，让他们学会怎样从中提炼总结出解决问题的科学方法。尝试通过分析、联想、类比、迁移和总结，建立数学模型，培养解决实际问题的能力。 通过对物质的量概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度。 过程与方法 情感态度与价值观 重点·难点 重点： 物质的量及其单位，摩尔质量。 难点： 物质的量与微粒数目、物质的质量之间的关系。 重点 难点 为什么要用“物质的量”？ 影响 学法教法 淡化概念 强化理解 微观 粒子数目 宏观 质量 多少个粒子？ 每个粒子多重？ 建立梯度，问题驱动 物质的量 类比，归纳，练习 现代心理学认为学习的过程是新旧经验相互作用的过程。概念的讲解过程常表现在新旧观念相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。学生在学习中，常常遇到已有的经验无法解释的新现象，面对新旧经验的不一致，学生体验到一种冲突，为了解决冲突，学生对原来的观念进行改造、顺应