Unit4 welcome教案2025-2026学年译林版八年级英语下册

课题名称 八年级下册 Unit 4 A good read 第1课时：Welcome to the unit 语篇类型 图文 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】本板块以“Choosing what to read”为核心话题，整体由三层递进内容构成：1. 基础认知层：以书籍类型为切入点，搭配图文与音频素材，呈现fiction（虚构类）与non-fiction（非虚构类）两类书籍的核心特征及代表作品，直观展示两类书籍的区别；2. 语言输入层：通过Millie和Daniel谈论读物的对话，承载核心语言知识，包括书籍名称、类型、内容的描述词汇，以及询问（Are you reading anything good at the moment?）、描述（The writer explores...）、评价（It’s worth reading）读物的功能表达，同时呈现must、check out等重点词汇与语法；3. 实践输出层：设计开放性分享活动，引导学生结合个人阅读体验，运用对话中的语言表达交流阅读喜好、分享阅读感受，完成从语言输入到实际运用的转化。 【why】本板块通过描述虚构类与非虚构类书籍的区别，结合Millie与Daniel交流阅读喜好的实例，启发学生思考何为“优质读物”，并关注身边丰富多样的阅读选择，引导学生认识到良好的阅读爱好与广泛阅读习惯对人的素养提升、知识积累及未来人生发展的积极影响，为青少年培养有益的阅读习惯、体会优秀读物的精彩之处奠定良好的基础。 【how】本板块通过层层递进的整体架构与多样化的呈现形式展开：结构上，遵循“情境认知—语言输入—实践输出”的逻辑脉络，先以主题图与图文素材引导学生认知虚构类与非虚构类书籍，再通过呈现Millie和Daniel的对话谈论读物的核心语言表达，最后依托开放性分享活动，实现语言的实际运用；呈现上，结合直观图片、音频输入与文本对话等多种载体，以阶梯式活动任务衔接，从观察预测、特征辨析到信息梳理、口语仿写，层层深入，贴合学生的认知规律，高效完成从知识学习到能力运用的转化。 学情分析 本节课面向八年级学生：在语言知识方面，学生已掌握基础词汇与句型，具备简单口语表达能力，但对阅读专项词汇（如fiction）和谈论读物的表达积累不足；在学习能力方面，学生具备一定自主学习与合作探究能力，能参与小组活动，但语言运用的灵活性和逻辑性仍需提升；在思维品质方面，学生能结合个人体验去思考问题，具备初步分析归纳能力，可区分事物基本特征，但需引导其深度思考阅读的价值；在文化意识方面，学生对书籍类型有初步了解，但对阅读的文化内涵和成长意义认知较浅，需进一步激发阅读兴趣与跨文化阅读意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 借助图文和音频，初步了解不同类型书籍的特征和作用，辨别虚构类和非虚构类书籍； 2. 获取和梳理两名同学喜欢读的书籍的名称、类型及内容等信息，提取和归纳询问、描述、评价读物的词汇和语言表达； 3. 运用相关词汇和语言表达，与同伴交流自己喜欢阅读的书籍类型，初步感知好读物的精彩与美妙。 教学评一体的教学设计 学习活动 设计意图 效果评价 ●Step1 Lead in 1. Teacher asks students: What do you often do in your free time? Students share their after-school activities. 2. Teacher explains their functions, then introduces another activity-reading and points out reading is a good way to open our minds, and presents three reading tips: Read with delight, Read day and night, Choose a good read, 1. 以自由谈话切入，激活学生关于课余活动的已有知识，营造轻松的课堂氛围，自然衔接本课阅读主题。 2. 让学生理解阅读对提升思维的独特作用，通过“多读书、读好书、读书好”的标语强化阅读意识，为后续学习做好铺垫。 观察学生能否积极参与话题讨论，主动分享课余活动；清晰认知阅读的价值，及时对学生的表达予以鼓励和引导。 ●Step2 What to read 1. Free talk: Teacher shows pictures of four books, asks: Have you ever read them or heard of these books? Students share what they know about the books. 2. View and learn: Teacher introduces these four books，then teaches the word fiction/non-fiction and their related types 3. Listen and fill: Teacher shows a fill-in-the-blank form about the differences between fiction and non-fiction, plays the audio, and students complete the form. 4. Free talk: Teacher shows more book pictures, asks: What fiction/non-fiction book do you like best? Why? Students have a short discussion and share answers with sentence patterns: It tells/covers...so the story is real/not real. People often read it for... 1. 结合书籍图片开展自由交流，调动学生的阅读积累，让学生结合已知感知书籍类型差异； 2. 通过书籍特征分析讲解核心词汇及分类，让学生直观建立fiction和non-fiction的认知，降低词汇学习难度； 3. 听填练习让学生在听力输入中梳理两类书籍的核心区别，强化知识记忆； 4. 再次以自由交谈结合固定句型表达，让学生将知识与自身阅读体验结合，初步锻炼口语表达能力。 观察学生能否主动参与书籍相关的自由交流，分享自身对书籍的了解；能否准确认读并理解fictio、non-fiction、novel、biography等核心词汇及发音；能否顺利完成听填练习，准确把握两类书籍的特征差异；能否结合给定句型简单分享喜欢的书籍，对表达有困难的学生及时点拨。 ●Step3 How to share: 1. Read and circle: Students read the dialogue in PartB and circle the answers to two questions: What book is Daniel reading now? What kind of book does Millie like reading? 2. Listen and complete: Teacher plays the audio of the dialogue, Students listen and complete the Reader’s Card. 3. Make a dialogue to share your books: Teacher presents useful expressions for sharing books, then Students practice the dialogue in pairs by following the dialogue structure. 1. 读圈信息和听填读者卡片的活动，针对性培养学生的阅读和听力微技能，让学生在任务中提取对话关键信息，梳理分享读物的基本要素。 2. 精准讲解核心语言点和实用表达，帮助学生突破知识难点，积累询问、描述、评价读物的规范表达，为口语输出奠定基础。 3. 仿照对话模板进行双人练习，让学生在真实的交流语境中运用所学语言，实现从语言输入到输出的转化，提升口语表达和合作交流能力。 观察学生能否快速提取对话关键信息，准确完成读者卡片填写；能否掌握must、check out的用法及核心分享表达；能否流畅仿照模板完成对话练习，准确运用所学表达交流，对学生的语言输出及时评价和修正。 ●Step4 Why to read: 1. Further thinking: Teacher presents the topic: What can we learn from great books? Students brainstorm and share their ideas, Teacher sums up the values of reading. 2. Round-table conference: Teacher holds a Round-table conference with the theme “Learn, read and recommend”, students work in groups of 3 and recommend their favourite books to others. 3. Summary: Teacher shows an inspirational sentence about reading and leads students to read it together, then makes a brief summary of the class. 1. 围绕“阅读的意义”进行头脑风暴，引导学生深度思考阅读对个人成长的价值，升华课堂主题，激发学生的阅读兴趣。 2. 开展“阅读推荐圆桌会议”，让学生在小组合作中综合运用所学词汇和表达，锻炼语言组织和推荐表达能力，同时培养合作探究意识。 3. 通过励志阅读语句的诵读，强化学生的阅读认知，让学生体会阅读的深层魅力，为后续单元阅读学习做好情感铺垫。 观察学生能否多角度思考并分享阅读的意义，积极参与小组讨论；能否在圆桌会议中有效合作，运用推荐表达清晰、完整地推荐书籍；能否理解励志语句的含义，深化对阅读的认知。 作业设计 Must do: 1. Write a recommendation to your favourite book. 2. Review the expressions to talk about a good read. 3. Preview Reading. Choose to do: Search online to explore more about the most interesting book you know in the class and prepare a brief book report. 学科网（北京）股份有限公司 $