《习作例文：我的朋友容容》（教学设计）语文统编版五四制五年级下册

课题 习作例文：我的朋友容容 统编版 五年级下册 第五单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是统编教材五年级下册的习作例文，由任大霖创作的《我的朋友容容》和《小守门员和他的观众们》组成。课文通过具体的生活事例，生动地刻画了“容容”这个天真、可爱、助人为乐且忠于职守的小女孩形象。文章运用了大量准确的动作描写、神态描写和语言描写，展现了儿童独特的心理世界。作为习作例文，其核心教学价值在于引导学生发现并学习作者如何通过具体事例和细节描写来表现人物特点，为后续的人物习作提供范例。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读能力，能够概括文章主要内容，但在通过细节描写体会人物性格方面还不够深入。他们熟悉写人的作文，但往往容易流于空洞，缺乏生动的细节支撑。学生在生活中观察细致，但难以将观察转化为文字。本课将通过情境创设和对比阅读，帮助学生突破“如何把人物写活”这一难点，激发他们对身边人物的观察兴趣，提升语言表达的生动性。 课时教学目标 文化自信 1. 感受文中展现的儿童纯真情感与邻里间和谐互助的美好风尚，增强对中华优秀传统文化中人情美的认同感。 2. 通过阅读名家名篇，领略汉语表达的独特魅力，提升对母语文化的热爱与自信。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“踮起、撅起、欠资待领”等词语，并能准确运用动作、神态描写。 2. 学习作者抓住典型事例和细节描写人物的方法，尝试在习作中运用这些技巧生动地表现人物特点。 思维能力 1. 通过分析文中容容取报纸、寄信等事件，培养归纳概括能力和逻辑推理能力，理解人物性格形成的原因。 2. 比较文中不同场景下的描写手法，发展批判性思维，辨析不同描写角度对塑造人物形象的作用。 审美创造 1. 品味文中生动传神的语言，感受儿童世界的天真烂漫，培养敏锐的审美感知力。 2. 发挥想象力，创编容容或“小守门员”的后续故事，进行创意写作实践。 教学重点、难点 重点 1. 梳理课文内容，了解容容是一个怎样的人，以及作者是通过哪些具体事例来表现的。 2. 学习作者通过细致的动作、神态和语言描写来刻画人物形象的方法。 难点 1. 理解“忠于职守”在儿童眼中的独特含义，体会儿童心理的微妙变化。 2. 迁移运用细节描写的方法，在习作中生动地表现人物的特点。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、点拨引导法 教具准备 多媒体课件（含课文插图、邮筒视频）、生字词卡片、角色扮演道具（椅子、信封） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （一）、播放视频，引入话题 1. 教师播放一段关于“邮局”和“取报纸”的短视频，视频中展示了一个小男孩每天准时去门口取报纸的情景。 2. 提问引导：“同学们，你们在生活中有没有做过类似的事情？比如帮家人拿快递、取信件或者照顾小动物？当时的心情是怎样的？” 3. 学生自由发言，分享自己的经历。教师适时点评，引出课题：“今天我们要认识一位特别的小朋友，她叫容容，她也有一个特别的‘工作’。” （二）、揭示课题，初识人物 1. 板书课题《我的朋友容容》，指名读题。 2. 提问：“看到题目，你想知道什么？比如容容是谁？她和作者是什么关系？她有什么特别之处？” 3. 引导学生带着问题进入课文，初步建立对“朋友”和“容容”的期待。 （三）、介绍背景，铺垫情感 1. 简要介绍作者任大霖及其创作背景，说明这是一篇回忆童年生活的文章。 2. 强调“朋友”一词在文中的特殊含义，不仅仅是同龄伙伴，更是跨越年龄的纯真友谊。 3. 过渡语：“让我们走进课文，看看这位‘小邮递员’容容究竟有多特别。” 1. 观看视频，感受生活场景。 2. 结合自身经验，分享生活中的小故事。 3. 围绕课题提出疑问，产生阅读期待。 4. 聆听作者介绍，明确学习目标。 评价任务 参与热情：☆☆☆ 观点表达：☆☆☆ 倾听习惯：☆☆☆ 设计意图 通过视频和生活经验的链接，迅速拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣，同时自然引出课题，为后续的学习做好情感铺垫。 学习任务二：交流预习，寻找写法【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （一）、字词闯关 1. 出示课件，展示本课生词： “搬着椅子、踮起脚、撅起嘴、委屈、忠心耿耿、欠资待领、梧桐树叶”。 2. 指名认读，重点指导多音字和易错字。 - “踮”（diǎn）：提醒不要读成“dian”。 - “撅”（juē）：注意提手旁，表示翘起。 - “欠资待领”：解释意思，指邮费不足需要领取时补交。 3. 开展“开火车”游戏，快速巩固生字读音。 （二）、词语理解 1. 提问：“谁能用‘踮起脚’和‘撅起嘴’这两个词造个句子，描述一下你的心情？” 2. 引导学生结合语境理解词语，如“容容撅起嘴”是因为觉得“权利”被侵犯了，表现出她的委屈。 3. 总结：这些词语不仅写出了动作，更写出了人物的心理状态。 （三）、整体回顾 1. 请学生快速浏览课文，圈画出描写容容动作和神态的关键词句。 2. 提问：“读完课文，你觉得容容给你留下了什么印象？用一个词概括。” 3. 预设学生回答：热心、负责、天真、可爱、固执等。 4. 教师板书关键词，为后续深入分析做铺垫。 1. 认读生字词，纠正错误读音。 2. 结合语境造句，理解词语含义。 3. 快速浏览课文，圈画关键信息。 4. 概括人物形象，发表个人见解。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 概括精准：☆☆☆ 设计意图 通过字词检查和整体回顾，夯实基础，同时初步感知人物形象，引导学生从整体上把握文章内容，为深入研读做准备。 学习任务三：整体感知，理清脉络【7分钟】 一、梳理事件，构建框架 （一）、默读课文，提取信息 1. 布置任务：“请同学们默读课文，找出文中写了容容做的哪几件事？试着用小标题的形式概括出来。” 2. 巡视指导，提示学生关注段落的起止，寻找关键动词。 3. 组织小组交流，每组选出一位代表汇报。 （二）、全班交流，形成结构 1. 引导学生梳理出主要事件： - 事件一：每天坚持取报纸（体现“忠于职守”）。 - 事件二：因为“我”取了报纸而发脾气（体现“权利意识”）。 - 事件三：好奇询问并模仿寄信（体现“天真好奇”）。 - 事件四：偷偷寄信给“我”（体现“天真可爱”）。 2. 教师板书结构图： 取报纸 -> 发脾气 -> 问寄信 -> 真寄信 （三）、聚焦核心，提炼特点 1. 提问：“这几件事中，哪一件最让你印象深刻？为什么？” 2. 引导学生发现“寄信”这件事最能体现容容的童真童趣。 3. 总结：作者正是通过这些看似平凡的小事，层层递进地展现了容容的性格特点。 1. 默读课文，圈画关键事件。 2. 小组讨论，提炼小标题。 3. 全班交流，完善事件脉络。 4. 思考并回答问题，提炼人物特点。 评价任务 概括全面：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过梳理文章脉络，帮助学生理清文章结构，掌握记叙文的叙事顺序，同时初步感知作者选材的典型性。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【20分钟】 一、细读品析，感悟细节 （一）、聚焦“取报纸”，体会“职责感” 1. 出示句子：“每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮筒里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：‘任叔叔，报纸来啦！’” 2. 引导分析：“这句话中有哪些动词？这些动词表现了容容怎样的状态？” 3. 学生圈画动词：“搬、爬、踮、取、爬、奔”。 4. 深度研讨： - “搬”和“爬”说明椅子很高，容容个子小，但她坚持去做。 - “踮起脚”显示她为了够到邮筒做出的努力。 - “奔来”体现了她的急切和高兴。 5. 朗读指导：读出容容的认真和自豪。想象她完成“工作”后的得意神情。 （二）、聚焦“发脾气”，体会“权利观” 1. 出示句子：“有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴，挺委屈地走了。” 2. 提问：“容容为什么会‘撅起嘴’？在她眼里，‘取报纸’意味着什么？” 3. 引导理解：对于成人来说，取报纸是小事；但对于孩子，这是她的“权利”，是她工作的尊严。 4. 对比思考：“我”后来把报纸送回大门口，容容的反应是什么？这说明了什么？ 5. 学生回答后，教师总结：容容的“忠于职守”是建立在自我认同的基础上的，这种纯真的责任感令人动容。 （三）、聚焦“寄信”，体会“童真趣” 1. 出示对话片段： “任叔叔，这是什么？” “这是信。” “信是什么？” “信就是信……譬如说，我有个好朋友……” “那么我也可以寄信给好朋友吗？” “当然可以……” “知道啦！知道啦！”她高兴地说。 2. 角色朗读：分角色朗读这段对话，体会容容的好奇心和兴奋感。 3. 深入探究：“容容是怎么寄信的？结果怎么样？” - 过程：拿走“我”的信封，贴上旧邮票，放入一片梧桐叶，塞进邮筒。 - 结果：邮递员通知“欠资待领”，“我”去邮局领回，发现里面只有一片叶子。 4. 赏析描写：“原来那封‘欠资待领’的信就是她寄的啊！” - 引导学生思考：为什么作者没有直接批评容容，而是“大笑起来，几乎把肚子都笑疼了”？ - 体会作者对容容的喜爱和包容，以及容容行为的荒诞可爱。 （四）、对比阅读，领悟写法 1. 出示第二篇例文《小守门员和他的观众们》的开头段落，让学生快速阅读。 2. 提问：“这两篇文章在写法上有什么共同点？” 3. 引导发现： - 都选取了生活中的具体事例。 - 都运用了大量的动作、神态、语言描写。 - 都通过细节刻画人物特点。 4. 总结：写人记事的文章，要让人物“活”起来，必须抓住细节，写出人物的独特性。 1. 圈画动词，分析动作描写的妙处。 2. 朗读对话，体会人物心理。 3. 思考“寄信”事件的趣味性和深层含义。 4. 对比两篇例文，总结写人方法的共性。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 分析深入：☆☆☆ 发现规律：☆☆☆ 设计意图 通过细腻的品读和深入的探究，引导学生从语言文字中感受人物形象，领悟作者通过细节描写表现人物特点的写作技巧，实现读写结合。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、拓展延伸，学以致用 （一）、课堂练笔 1. 布置任务：“请模仿课文《我的朋友容容》的写法，选择一个你熟悉的人（如同学、家人），写一个片段。 2. 要求： - 选取一件小事。 - 运用至少三个动词和一个神态描写。 - 字数不少于150字。 3. 示例引导：可以写妈妈做饭时的忙碌，爸爸修东西时的专注，或者同学跑步时的样子。 （二）、课外阅读 1. 推荐阅读任大霖的其他作品，如《蟋蟀》等，进一步了解作者的写作风格。 2. 鼓励学生在生活中做一个“有心人”，多观察身边的人，记录他们的精彩瞬间。 （三）、整理笔记 1. 要求学生将本节课学到的描写人物的方法整理成思维导图。 2. 准备下节课分享自己的练笔作品。 1. 当堂构思并动笔练习。 2. 记录推荐书目，制定阅读计划。 3. 整理课堂笔记，绘制思维导图。 4. 明确作业要求，按时完成任务。 评价任务 练笔生动：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 笔记规范：☆☆☆ 设计意图 通过当堂练笔和阅读推荐，将课堂所学转化为实际能力，同时拓展学生的阅读视野，巩固学习效果。 作业设计 一、基础巩固：词语填空 1. 容容每天早晨都会______椅子，______上去，______起脚，从邮筒里取出报纸。 2. 当“我”自己取了报纸时，容容______起嘴，显得非常______。 3. 容容寄给“我”的信里，装着一片______树叶。 4. 邮递员通知“我”有一封______待领的信。 二、阅读理解：句子赏析 1. 请找出文中描写容容取报纸动作的句子，并圈出其中的动词。这些动词表现了容容怎样的性格特点？ __________________________________________________ 2. 文中写道：“不等她说完，我就大笑起来，几乎把肚子都笑疼了。”这里的“笑”包含了哪些情感？ __________________________________________________ 3. 默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。 __________________________________________________ 三、拓展练笔：我的“小明星” 请选择你身边的一个人（可以是同学、老师、父母或邻居），模仿《我的朋友容容》的写法，写一个片段。 要求： 1. 选取一件具体的小事。 2. 运用至少三个动词和一个神态描写。 3. 字数在150字左右。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 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课堂时间分配略显紧张，导致最后分享练笔作品的时间不足，未能充分展示所有学生的成果。 3. 对于个别基础较弱的学生，在概括事件脉络时存在困难，后续需加强个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $