第六单元课外古诗词诵读《朝天子·咏喇叭》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《朝天子·咏喇叭》教学设计 【教材分析】 《朝天子·咏喇叭》是明代散曲家王磐的代表作，编入部编版九年级下册。这首散曲以喇叭为吟咏对象，表面上咏物，实则讽刺宦官作威作福、扰民害民的丑恶嘴脸。全曲语言诙谐，讽刺辛辣，“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”“军听了军愁，民听了民怕”等句，生动刻画了宦官依仗权势、欺压百姓的形象。曲末“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”更是入木三分，揭露了宦官祸国殃民的实质。学习这首散曲，对于培养学生认识社会现实、理解讽刺艺术具有重要意义。 【学情分析】 九年级学生对散曲已有一定了解，学过张养浩的《山坡羊》等作品。学生对咏物诗也不陌生，但咏物与讽刺相结合的写法需要教师引导理解。九年级学生正处于思维活跃、对社会现象开始关注的时期，曲中对仗势欺人者的辛辣讽刺，容易引发他们的共鸣和思考。 【教学目标】 1. 文化自信： 理解王磐散曲中讽刺权贵、同情民瘼的现实主义精神，感受中国古代知识分子为民请命的责任担当，增强对中华优秀传统文化中批判精神的认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全曲；理解“唢呐”“腔儿”“抬声价”“乱如麻”“水尽鹅飞”等关键词的含义；品味散曲中诙谐幽默的语言风格和借物讽人的讽刺艺术。 3. 思维能力： 通过联想想象、问题探究、知人论世、比较分析等方法，理解曲中喇叭与宦官的对应关系，领悟“曲儿小腔儿大”的象征意义，培养从具体物象到社会现象的联想思维能力。 4. 审美创造： 品味曲中“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大”的幽默之美和“吹翻了这家，吹伤了那家”的讽刺之美；尝试运用借物讽人的手法表达对某种社会现象的看法。 【教学重难点】 重点：理解曲句含义，品味诙谐幽默的语言和辛辣讽刺的手法，背诵全曲。 难点：领悟喇叭与宦官的对应关系，理解“曲儿小腔儿大”的象征意义。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法、比较阅读法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，你们见过喇叭吗？喇叭是一种乐器，特点是“曲儿小腔儿大”——本身吹不出多少曲调，声音却特别大。在明代，有一种人，很像喇叭——他们本事不大，却喜欢摆谱作威；他们地位不高，却能让百姓闻风丧胆。这种人，就是宦官。明代宦官专权，他们经常乘坐官船四处骚扰，每到一处就吹起喇叭，征发民夫，搜刮民财，百姓苦不堪言。散曲家王磐目睹此景，写下了一首奇特的咏物诗——《朝天子·咏喇叭》。让我们走进这首散曲，看看他是如何借喇叭讽刺宦官的。 板书课题：朝天子·咏喇叭 王磐 2. 解题与背景： “朝天子”：曲牌名。 “咏喇叭”：吟咏喇叭。喇叭，一种吹奏乐器。 作者简介：王磐（约1470-1530），明代散曲家，字鸿渐，号西楼，江苏高邮人。他鄙夷科举，终身不仕，寄情山水，以散曲闻名。 背景简介：明代中叶，宦官专权，经常乘坐官船沿运河上下，每到一处就吹起喇叭，以显示威仪，同时征发民夫，搜刮民财。王磐目睹此景，写下这首散曲讽刺宦官。 3. 文化点睛： 王磐是中国古代知识分子中“独善其身”的典型。他终身不仕，却关心民瘼；他不参与政治，却用笔批判现实。这首《咏喇叭》，以幽默的笔触揭露了宦官的丑态，表达了对百姓的同情。这种为民请命的精神，正是中华文化的优良传统。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全曲，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“呐”（nà）、“腔”（qiāng）、“仗”（zhàng）。 2. 划分节奏：（用“/”表示短停顿，“//”表示稍长停顿） 喇叭，/唢呐，//曲儿小/腔儿大。// 官船来往/乱如麻，//全仗你/抬声价。// 军听了/军愁，//民听了/民怕。// 那里去辨/甚么真共假？// 眼见的/吹翻了这家，//吹伤了/那家，//只吹的/水尽鹅飞罢！// 3. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说曲句的意思。 教师点拨关键词： “唢呐”：一种吹奏乐器。 “曲儿小腔儿大”：吹的曲调简单，声音却很大。比喻本事不大，架子不小。 “官船”：官员乘坐的船。 “乱如麻”：形容船只来往频繁，杂乱无序。 “仗”：依靠，凭借。 “抬声价”：抬高身价，摆威风。 “军”：士兵。 “民”：百姓。 “那里去辨甚么真共假”：哪里去分辨什么是真什么是假。 “水尽鹅飞罢”：水干了，鹅也飞走了。比喻搜刮干净，一空如洗。 4. 指名说说全曲大意： 预设：喇叭，唢呐，吹的曲儿简单声音却很大。官船来来往往乱如麻，全靠你抬高身价。士兵听了士兵愁，百姓听了百姓怕。哪里去分辨什么是真什么是假？眼见得吹倒了这家，吹伤了那家，直吹得水干了鹅也飞了才罢休！ 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析第一层：喇叭之状——培养形象思维 1. 齐读第一层：“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。” 2. 品味开篇三句： 提问：开篇“喇叭，唢呐”连用两个乐器名称，有什么效果？ 预设：开篇点题，直接点出吟咏对象。两个词连用，既有节奏感，又暗示喇叭和唢呐是同类，为下文比喻宦官做铺垫。 3. 品味“曲儿小腔儿大”： 提问：“曲儿小腔儿大”字面意思是什么？有什么深层含义？ 预设：字面：喇叭吹的曲调简单，声音却很大。深层：比喻宦官本事不大，没什么真才实学，却喜欢摆威风、耍架子。这五个字，既是写喇叭，又是写宦官，一语双关，讽刺辛辣。 （二）赏析第二层：喇叭之用——培养联想思维 1. 齐读第二层：“官船来往乱如麻，全仗你抬声价。军听了军愁，民听了民怕。” 2. 品味“官船来往乱如麻”： 提问：“乱如麻”写出了官船怎样的状态？暗示了什么？ 预设：“乱如麻”写官船来来往往，杂乱无序，数量众多。暗示宦官们四处横行，骚扰不断，百姓不得安宁。 3. 品味“全仗你抬声价”： 提问：“抬声价”是什么意思？谁靠谁“抬声价”？ 预设：“抬声价”是抬高身价、摆威风的意思。宦官们靠喇叭来显示威仪，吓唬百姓。没有喇叭，他们什么都不是；有了喇叭，他们就威风八面。这句揭示了喇叭（宦官）的本质——虚张声势。 4. 品味“军听了军愁，民听了民怕”： 提问：这两句运用了什么修辞？写出了什么？ 预设：排比（或反复）。“军听了军愁，民听了民怕”，句式相同，节奏鲜明。写出喇叭一响，上至士兵，下至百姓，无不恐惧。喇叭的声音，就是灾难的信号。这两句，把喇叭的威慑力写得淋漓尽致。 （三）赏析第三层：喇叭之害——培养批判思维 1. 齐读第三层：“那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！” 2. 品味“那里去辨甚么真共假”： 提问：这句是什么意思？“真共假”指什么？ 预设：意思是哪里去分辨什么是真什么是假。这里的“真共假”，表面上指官船的真假——无法分辨哪些是真官员，哪些是假官员。更深一层，指宦官作威作福的“合法性”——他们拿着鸡毛当令箭，谁能分辨是真是假？谁又敢去分辨？ 3. 小组合作探究——重点突破： 任务：讨论结尾三句的深刻含义。 预设： “吹翻了这家”：把这家人家折腾得倾家荡产。 “吹伤了那家”：把那家人家伤害得苦不堪言。 “吹的水尽鹅飞罢”：水干了，鹅飞了，什么都完了。比喻搜刮干净，一无所有。 提问：这三句连用“吹”字，有什么表达效果？ 预设：连用四个“吹”字（吹翻了、吹伤了、吹的、吹的），形成排比和反复，强调喇叭（宦官）的危害之深、破坏之烈。一个“吹”字，把喇叭的声音和宦官的恶行紧紧联系在一起，形象生动，入木三分。 提问：结尾与开头“曲儿小腔儿大”形成怎样的呼应？ 预设：首尾呼应。开头写喇叭“曲儿小腔儿大”——本事小，声音大；结尾写喇叭“吹翻了这家，吹伤了那家”——声音大，祸害大。从现象到本质，层层深入，结构完整。 4. 品味情感脉络： 提问：梳理全曲的情感变化。 预设： 第一层：喇叭之状——幽默讽刺 第二层：喇叭之用——揭露批判 第三层：喇叭之害——愤慨痛斥 情感由幽默到批判，由批判到愤慨，层层递进，步步深入。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格： 提问：这首散曲给人的整体审美感受是什么？ 预设：幽默、辛辣、讽刺、深刻。 教师点拨：王磐的这首散曲，有一种“笑着骂人”的美。它没有义正词严的谴责，而是用幽默的语言、生动的比喻，把宦官的丑态刻画得入木三分。这种寓庄于谐的手法，让讽刺更有力量，让批判更有深度。 2. 意象美欣赏： 提问：曲中以“喇叭”为核心意象，它和“宦官”之间有哪些相似之处？ 预设： 喇叭“曲儿小”：宦官本事小，没什么真才实学。 喇叭“腔儿大”：宦官架子大，喜欢作威作福。 喇叭一响，人人害怕：宦官一到，军民恐惧。 喇叭吹到哪里，哪里遭殃：宦官走到哪里，哪里受害。 这一系列对应，让喇叭成为宦官的绝妙象征。 3. 画面美欣赏： 提问：曲中哪幅画面给你印象最深？请用语言描绘。 预设： 官船往来图：运河上，官船来来往往，乱如麻团，喇叭声此起彼伏，百姓纷纷躲避。 军民恐惧图：喇叭声响起，士兵愁眉苦脸，百姓胆战心惊，不知又要遭什么殃。 水尽鹅飞图：一番折腾之后，百姓家徒四壁，水干了，鹅飞了，只剩下满目凄凉。 4. 名句欣赏： 提问：“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢”为什么精彩？ 预设： 语言上：连用四个“吹”字，一气呵成，节奏强烈。 形象上：画面感极强，让人仿佛看到喇叭过后的惨状。 情感上：从幽默讽刺到愤慨痛斥，情感层层推进。 思想上：揭露了宦官祸害的本质，入木三分。 5. 审美创造活动： 活动任务：选择一种事物（如手机、网络、广告等），运用借物讽人的手法，写一段60字左右的文字。 示例：手机，手机，屏幕小功能大。学生上课乱如麻，全仗你传八卦。老师听了老师愁，家长听了家长怕。眼看着玩坏了这家，玩坏了那家，只玩得成绩一落千丈罢！ 展示与点评：请2-3名学生展示创作，师生共同点评。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充明代宦官专权的历史： 教师介绍：明代是中国历史上宦官专权最严重的朝代之一。从明成祖开始，宦官逐渐掌握权力，设立东厂、西厂等特务机构，监视百官，欺压百姓。明武宗时期，宦官刘瑾权倾朝野，人称“立皇帝”；明熹宗时期，宦官魏忠贤更是被称为“九千岁”，生祠遍天下。 这些宦官经常乘坐官船沿运河上下，打着为朝廷办事的旗号，每到一处就吹起喇叭，征发民夫，搜刮民财。百姓稍有反抗，便被治罪。王磐生活在明武宗时期，亲眼目睹了宦官的种种恶行，愤而写下这首《咏喇叭》。 2. 感悟王磐的人格： 提问：王磐终身不仕，却用笔批判现实。这体现了他怎样的精神？ 预设：体现了他“位卑未敢忘忧国”的精神。他虽然不在官场，却关心民瘼；他虽然无权无势，却用文字为民请命。这种担当，同样值得尊敬。 提问：王磐的《咏喇叭》对今天的我们有什么启示？ 学生自由发言：要敢于批评社会不良现象；要同情弱者，关注民生；要学会用智慧的方式表达观点。 3. 文化传承： 教师寄语：王磐离开我们近五百年了，但他的《咏喇叭》依然在提醒我们：任何时候，都不要仗势欺人；任何时候，都要保持对弱者的同情。他用幽默的笔触告诉我们，最有力的批判，往往是最智慧的批判。愿同学们在未来的生活中，既有批判的勇气，也有批判的智慧。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式背诵全曲，重点体味结尾三句的讽刺力量。 2. 布置作业： 基础作业（语言运用）： 默写全曲，注意书写工整，无错别字。 提升作业（思维能力）： 以“从‘曲儿小腔儿大’到‘水尽鹅飞罢’——论王磐《朝天子·咏喇叭》的讽刺艺术”为题，写一段150字左右的赏析文字。 拓展作业（审美创造）： 选择一首同样运用讽刺手法的作品（如《诗经·硕鼠》、柳宗元《三戒》等），与本曲进行比较，写一段150字左右的比较赏析。 文化作业（文化自信）： 查找资料，了解明代宦官专权的历史，写下你的感受。 【板书设计】 朝天子·咏喇叭 [明]王磐 文化自信（为民请命、批判精神） 语言运用 曲儿小腔儿大——本事小架子大 官船乱如麻——宦官横行 军愁民怕——危害百姓 水尽鹅飞——搜刮干净 思维能力 咏喇叭（状）→ 讽宦官（用）→ 揭祸害（果） 审美创造 讽刺之美、批判之美 情感脉络：幽默 → 批判 → 愤慨 学科网（北京）股份有限公司 $