第10课《绿》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 10.绿 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 5.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 6.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 二、学业要求 能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字，能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识 2500 个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写 1600 个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力，能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。 乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。　 本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。　 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。　 二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。　　 【学情分析】 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。教学时，教师可以通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。首先，初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。接着，进一步学习，借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。最后，在想象体会和反复朗读的基础上，背诵诗歌。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.我能有感情地朗读课文。 通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。首先，初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。 自学 任务一.识字写字 1.识字。　　 ①“叉”是第一声。 ②结合具体语境，做一做动作、看一看图片理解“挤”和“叉”的意思。 2.写字。　　　 ①“挤”和“挥”左窄右宽 ②“瓶”和“翻”左右等宽 ◎“瓶”右半边的笔顺，最后一笔是点，倒数第二笔是横折弯钩。 ◎独体字“叉”书写时要找到其重心点的位置。 指导学生先独立书写左右结构的3个字，再重点指导1个独体字。　　 互学 任务二.初读诗歌，想象诗歌描绘的景象。　 1.用“绿”组词，激发兴趣。　　 2.配乐范读，边听边想象。　　 3.交流仿佛看到了怎样的景象。 4.带着自己的感受练读诗歌。　　 ①结合表示“绿”的词语及省略号，读出第二节绿的不同与丰富。 ②结合三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出第三节相同句式的语调变化。 ③结合“挤”“重叠”“静静地交叉”“突然”等关键词，读出第四节和第五节景象的变化。 5.朗读整首诗，说说自己的感受。 　 1.采用配乐范读的形式，让学生边听边想象，将学生代入诗歌营造的奇特景象之中。　　 2.待学生练读完毕，组织学生进行朗读展示。本课的生字不多，在朗读展示的过程中随机正音。　　 3.在学生能够将诗歌读正确后，教结合这首诗的独特表达，进一步指导朗读。 评学 任务三.有感情地朗读课文。 任务四.读读写写 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍 通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。 【板书设计】 10.绿 眼前铺满绿色→绿的深浅浓淡→空间充满绿色→绿色聚集重叠→绿色风中舞动 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $